Escuela de Educación Secundaria Número 75

Provincia de Buenos Aires- Mar Del Plata

Dirección General De Cultura y Educación

Proyecto

El laboratorio en el aula, Ciclo básico y Superior

Profesora

Gabriela Viviana Bravo

Introducción

Como transformar el contenido teórico de las clases de Ciencias Naturales, Biología, Fisicoquímica y
Física, en prácticas realizables en el aula a través de un laboratorio de ciencia móvil, que sea
complemento de las actividades teóricas de clase, sumándole un laboratorio virtual como forma de
visualizar los contenidos vistos

Fundamentación:

En Argentina, en los últimos años ha crecido la idea de que la ciencia debe exponerse en todas sus
formas posibles, es por ello que se ha manifestado el contenido científico de tal forma que cualquier
persona pueda entender temas tan complejos como ciclo biológico aún sin tener conocimiento del
mismo o del área que ocupa. Ejemplos de esto son la cantidad de programas de televisión que
incentivan a realizar experimentos en casa, libros de divulgación científica, revistas, etc.

Las escuelas ampliaron sus visiones de ciencia, cuando decidieron poner en práctica lo que se
explica y se lee. Sin embargo existen muchos obstáculos por los cuales los docentes se rehúsan a
experimentar, una de ellas es la falta de un espacio donde se pueda realizar los experimentos, otro
posible es que les resulte desordenada la clase y difícil de controlar, más que nada por la seguridad de
los estudiantes.

Desde el diseño curricular, se pide una interacción entre la ciencia, el conocimiento, la observación,
la descripción, la experimentación y la búsqueda de soluciones a problemas planteados, son centrales
y específicos en el ámbito de la enseñanza de las ciencias naturales. El planteo de conjeturas o
hipótesis exige del alumno/a que ponga en acción los conocimientos apropiados para la resolución de
una situación, planteando alternativas de solución que puedan ser corroboradas o descartadas a partir
de los elementos de la práctica experimental o de la búsqueda bibliográfica. Además se necesita
Integrar, en lo posible, estrategias experimentales (uso de instrumentos, recogida de datos
experimentales, construcción de gráficos y esquemas, búsqueda de información de diversas fuentes,
entre otras) y no ser exclusivamente problemas de lápiz y papel.1
La propuesta de este proyecto es llevar el laboratorio al aula, se le propone a los docentes de ciclo
básico tener un laboratorio móvil, que quede en la escuela donde cualquier docente cuente con el
material necesario para realizar una práctica. Se trata de no perder la estrecha relación entre la
experimentación y los contenidos conceptuales, procedimentales, el “hacer “ y el “aprender hacer” 2
1
Diseño Curricular para 1° año (7° ESB) | Ciencias Naturales. Dirección General de Cultura y Educación
2
La enseñanza en el laboratorio ¿Qué podemos aprender en términos de conocimiento práctico y de actitudes hacia la ciencia? Seré Marie
Geneviéve didaSCO Université Paris
son cosas muy diferentes, esto permite a los estudiantes ser más creativos a la hora de construir un
nuevo conocimiento. En este proyecto también se enfoca al ciclo superior con la idea de un laboratorio
virtual, que los ayude a los estudiantes a orientarse en temas complejos como Química, Física. Esto se
logra a través de plataformas virtuales, animaciones, simuladores.

Este proyecto apunta a fomentar en los chicos el interés por la ciencia, que sea una puerta de
entrada a nuevos conocimientos, nuevas prácticas, desarrollando habilidades que hasta ahora no
tenían.

Es importante que las prácticas de ciencias en el aula atraviesen al estudiante, dejen lo que
vulgarmente llamamos huella en él. Thomas Huxley que fue uno de los primeros científicos en
sostener que era importante introducir en las escuelas las ciencias, sostenía que “la gran peculiaridad
del entrenamientos científico [...] es poner a la mente en contacto directo con los hechos y extraer
conclusiones de hechos particulares, conocidos a través de la naturaleza”.3

Cabe destacar que se deberá buscar dentro de los contenidos de cada materia, aquellos que sean
menos significativos para los estudiantes o no le son familiares e incluirlos en las practicas del
laboratorio.

La observación despierta el interés y surgen las preguntas que se transforman casi sin querer en
hipótesis y de esta manera provocamos la explicación científica. Partiendo de esta situación podemos
recrear modelos sencillos o experiencias simples, un ejemplo es trabajar con cintas adhesivas, el
objetivo de esta actividad es observar lo que se ve y explicarlo. Ellos comprobarán lo que sucede
cuando se acerca la cinta a otras superficies, entonces surgirán las preguntas y por qué sucede. Este
es un ejemplo rápido y fácil de hacer para trabajar con cargas eléctricas.

En el aula nos encontramos con situaciones que obstaculizan el aprendizaje que son las
preconcepciones, es decir sus ideas previas. Una buena forma de que ellos pongan en duda sus ideas
previas es que predigan ellos los resultados de un experimento, de esta manera el docente sabe por
dónde empezar a enseñar.

En resumen, acercar al estudiante a la práctica de aquello que lee, de lo que escucha o de los
fenómenos que quiera explicar y no sabe como.es la principal intención de este proyecto. Introducir la
ciencia y la experimentación en las clases es mucho más beneficioso para el estudiante que dos horas
de explicación y ejercitación del libro. A provechar al máximo su creatividad, sus ideas y sus
concepciones previas es la clave para que se aprenda y se explique la ciencia.

3
La ciencia en el aula “lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla” Gellon, Golombrek
Objetivos generales:

 Facilitar el entendimiento de los conceptos científicos, propuestos por los docentes de

las diferentes áreas en la EES75
 Fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas como lo son la resolución de
problemas y las habilidades prácticas
 Construir, diseñar e interpretar procesos tanto físicos, químicos o biológicos
 Impulsar el pensamiento crítico y la toma de decisiones de los alumnos de la EES75
 Recrear procesos imposibles de llevar al aula o en un laboratorio presencial a través de
las distintas plataformas virtuales que se ofrecen en el reservorio TIC de la escuela

Cronograma de acciones por parte de la institución:

 Presupuesto del material pedido, esto abarca todo el equipamiento

 Ubicación del laboratorio móvil.
 Inventario del equipamiento
 Planilla de materiales que sean necesarios comprar
 Planilla de reposición de material roto.
 Carpeta de pedido de uso del laboratorio en la que deba constar materia, practica a
realizar, docente, fecha, firma.
 Planilla evaluativa.
 Repositorio de actividades prácticas por área y año
 Repositorio virtual de páginas web

Convenio con otras escuelas:

La escuela no tiene lugar físico para las practicas más complejas del área de Química o Física,
por esa razón se realizó un convenio con la Escuela Secundaria Número 2, cita en Hipólito
Irigoyen 1346, con el objetivo de realizar las prácticas del Ciclo Superior o del Ciclo básico que
no puedan llevarse a cabo en la escuela.

Evaluación:
 La evaluación de este proyecto, es esencial para la continuidad del mismo, para ello se pedirá a
los docentes de cada área completen una planilla evaluativa, que se completará por internet
desde su casa a través de Google Drive. De esta forma el docente puede tener tiempo para
fundamentar si le fue útil o no en su práctica la utilización del laboratorio, además deberá
informar como resultó para sus estudiantes la actividad propuesta.

Repositorio por áreas:

Se realizara una carpeta que quedará a disposición de todo docente que la necesite para
realizar sus prácticas. Cada docente agregará a esta carpeta sus trabajos, de esta forma la
carpeta de trabajos prácticos es de colaborativo y participativo de toda la comunidad educativa
de la Escuela Educación Secundaria Número 75.

Repositorio virtual:

Se pueden utilizar las siguientes páginas

http://mw.concord.org/modeler/download-mw.html

https://laboratoriosvirtuales.wikispaces.com/LABORATORIOS+VIRTUALES

https://3dlabs.upm.es/

https://www.ecured.cu/Laboratorio_virtual

http://chemcollective.org/vlab/106

Bibliografía

Diseño Curricular para 1° año (7° ESB) | Ciencias Naturales. Dirección General de Cultura y
Educación.
Seré Marie Geneviéve, “La enseñanza en el laboratorio ¿Qué podemos aprender en términos
de conocimiento práctico y de actitudes hacia la ciencia? “DidaSCO Université Paris:
Antonio Latorre: “La investigación – acción. Conocer y cambiar la practica educativa”
José Miguel Molina Jordá “Herramientas virtuales: laboratorios virtuales para ciencias
experimentales – una experiencia con la herramienta vcl “Departamento de Química Inorgánica,
Facultad de Ciencias Instituto Universitario de Materiales de Alicante. Universidad de Alicante

Diego Golombek, Gabriel Gellon, Elsa Rosenvasser y otros: “La ciencia en el aula lo que
nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla. Editorial Paidós cuestiones educativas 2005
Marta López García y Juan Gabriel Morcillo Ortega: “Las TIC en la enseñanza de la
Biología en la educación secundaria: los laboratorios virtuales “. Revista Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº3, 562-576 (2007)

Bibliografía web:

http://mw.concord.org/modeler/download-mw.html

https://laboratoriosvirtuales.wikispaces.com/LABORATORIOS+VIRTUALES

https://3dlabs.upm.es/

https://www.ecured.cu/Laboratorio_virtual

http://chemcollective.org/vlab/106