PRODUCTOS CONTESTADOS DE LA PRIMERA SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR FASE INTENSIVA

CICLO ESCOLAR 2021 – 2022.

¿CÓMO NOS SENTIMOS AL REGRESAR A LA ESCUELA?

¿Cómo se sienten al reencontrarse con sus compañeras y compañeros?

Emocionado y a la vez siento miedo de poderme contagiarme.
Estresado pues puedo llevar el virus a mi familia que me espera en casa.

1.-¿Cómo fue el regreso del colectivo docente?

Fue de muchos sentimientos encontrados y a la vez el gusto de compartir nuevas ideas y experiencias y con
mucha precaución con todas las medidas sanitarias ante el temor de contagiarnos y llevar el virus a casa.
2.-¿quiénes se incorporan por primera vez a la escuela?
Somos los mismos compañeros
3.- ¿cómo se sienten? Con el miedo y pues a la vez comprometidos por pertenecer a nuestro colectivo
docente.
4.-¿Qué significa para ustedes ser una comunidad?
Es un espacio de interacción y de mediación en donde un grupo de personas con intereses afines.
Es conjunto de personas.

6.-¿qué integrantes del colectivo requieren apoyos en este regreso a clases presenciales,
ya sea por cuestiones de salud, de recursos tecnológicos para el trabajo a distancia, o
son nuevos en la función?,
en cuestiones de recursos tecnologicos.

4.-¿cómo podrían apoyarlos?

Escucharlos, ser resiliente y empáticos con ellos, escuchando y comprendiendo.

EL DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

Con base en lo que leyeron y su experiencia en la implementación del PEMC, reflexionen sobre lo siguiente:

1.-¿Qué significa que el PEMC es un instrumento para la acción?

Es un instrumento para la acción pues tiene objetivos y metas bien definidos, así como acciones a
implementar.

2.-¿Consideran que su PEMC es un instrumento útil para planear y llevar a cabo acciones en la escuela? Si
3.-¿por qué?,
Porque nos sirve para orientar la toma de decisiones ante el reto profesional que significa la mejora de la
escuela.

4.-¿Qué es el Programa Escolar de Mejora Continua?

El Programa Escolar de Mejora Continua es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico
amplio de las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a
fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos
establecidos.

CON BASE EN LO QUE LEYERON Y SU EXPERIENCIA EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEMC, REFLEXIONEN SOBRE
LO SIGUIENTE:

1.-¿Qué significa que el PEMC es un instrumento para la acción?

Es un instrumento para la acción pues tiene objetivos y metas bien definidos y los puntos fuertes para resolver
las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos establecidos.

2.-¿Consideran que su PEMC es un instrumento útil para planear y llevar a cabo acciones en la escuela? Si
3.-¿por qué?,
Porque nos sirve para orientar la toma de decisiones ante el reto profesional que significa la mejora de la
escuela.
4.-¿qué elementos podrían cambiar o mejorar?
Agregar un nuevo ambito relacionado al cuidado y prevención del COVID-19 o enfermedades respiratorias.
5.-¿Es posible que todas las problemáticas de la escuela sean atendidas a través del PEMC? Si
6.-¿por qué?
es necesario realizar un diagnóstico.
es un instrumento para la acción, las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y
acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada.
7.-¿hay aspectos que pueden quedar fuera?
Posiblemente aquellas donde como docentes y directivos no podemos influir de manera directa.
8.-¿cuáles?
Las relacionadas con lo que sucede en el hogar de nuestros alumnos. Aquello que no vemos y no nos dicen
nuestros alumnos.

Además de lo conversado hasta el momento, es importante tener presentes las siguientes características del
PEMC.

Considerando las características anteriores, precisen:

1.-¿Su PEMC es multianual?,
Si
2-¿en cuántos ciclos escolares contemplaron atender las problemáticas identificadas?
Al siguente ciclos escolar.
3.-¿cuántos ciclos llevan implementándolo?
2 ciclos, pero se interrumpió en el ciclo escolar 2020 – 2021 por la pandemia ya que se trabajó a distancia
totalmente.
4.- ¿qué objetivos han alcanzado?
OBJETIVO: Que los docentes diseñen su planificación con estrategias adecuadas para su aplicación
semanalmente, para que los alumnos logren los aprendizajes esperados en cada sesión.

El Programa Escolar de Mejora Continua se caracteriza por:

Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad educativa.
PRODUCTOS CONTESTADOS DE LA SEGUNDA SESIÓN DEL
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR FASE INTENSIVA

CICLO ESCOLAR 2021 – 2022.

PREPARAR LA ESCUELA PARA CUIDAR DE TI, DE MÍ, DE NOSOTROS

1. Lean el apartado “IV. Nueve intervenciones. Acciones de salud, limpieza
e higiene para la reapertura de
las escuelas”, que se propone en la Guía de orientación para la reapertura
de las escuelas ante COVID-19
(páginas 15 a 46)6. Se sugiere que cada equipo revise una o dos
intervenciones y las analicen desde dos
puntos de vista:

A. La implementación:

¿En qué consisten las nueve intervenciones?

La pandemia. es una amenaza de gran proporción tanto para la salud física
como para la
salud mental y el bienestar de sociedades enteras que se han visto
gravemente afectadas por esta crisis.

¿Qué se necesita para implementarlas desde el primer día de clases?

Prepararse con anticipación, realizar un diagnóstico y análisis de la
escuela.
Organizarse con los padres padre de familia para la limpieza general de la
escuela.
coordinarse con el comité participativo de salud escolar.
Las autoridades educativas y de salud locales, en coordinación con los
gobiernos municipales o
alcaldías, así como supervisores, directivos, personal docente y de apoyo a
la educación, madres
padres de familia y tutores, deberán organizar con antelación, la
participación de los involucrados y los
insumos para implementar las nueve intervenciones.

¿con qué recursos cuentan?

Espacios abiertos.

B. El impacto que tienen en el servicio educativo que ofrece la escuela y en

los aprendizajes de las alumnas y
los alumnos.

¿De qué manera estas intervenciones impactan en el trabajo cotidiano de la

escuela?
Para transmitir seguridad a toda la comunidad escolar, principalmente
docentes y alumnos.
Adquirir hábitos de higiene como el lavado de manos, uso de cubrebocas y
mantener la sana distancia.
¿Cómo contribuyen a la salud, el aprendizaje y desarrollo integral de las
NNA?
Las escuelas brindan más que solo el aprendizaje académico a los NNA.
Además de leer, escribir y matematicas, los estudiantes aprenden
habilidades sociales y emocionales, hacen ejercicio y tienen acceso a
servicios de salud mental.

Argumenten ¿por qué consideran importante que su escuela contribuya a la

formación de hábitos de higiene y salud?
Es importante que los hábitos de higiene sean adquiridos de
manera correcta para prevenir o disminuir el contagio de enfermedades y
adoptar buenos hábitos de salud.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PLENARIA

4. Presenten las actividades propuestas para cada intervención.
Analícenlas colectivamente a partir de lo
siguiente:

¿Las actividades definidas aseguran una base mínima para reducir la

propagación del
virus (mantenerse en casa si estamos enfermos, lavado de manos, uso de
cubreboca,
sana distancia) ? Si

¿qué no debemos dejar de hacer?

Seguir las recomendaciones de nuestras autoridades como las medidas
básicas de sanidad, uso
correcto de cubrebocas, el lavado de manos, uso de gel antibacterial,
mantener la sana distancia, evitar
lugares cerrados y con grandes aglomeraciones, no salir de casa solo en
caso de ser necesario, evitar
reuniones.

¿Tenemos claro en qué momento(s) se debe aplicar cada intervención y

cómo hacerlo?
Si pues se realizó un plan de intervención.
¿qué acciones podemos adelantar?
Aquellas que se realizaran y se requieren para antes del retorno a clases.
Mantenimiento a las instalaciones de la escuela, Colocación de señales.,
Organizar los espacios dentro y fuera del aula.
Adquirir y preparar los insumos necesarios para el regreso a clases, como
jabón, caretas,
cubrebocas y gel antibacterial.

¿cuáles podemos implementar paulatinamente?

Todas las acciones se deben implementar en tiempo y formar, pues
estamos hablando la salud de toda la comunidad escolar.

¿Cómo podríamos involucrar activamente a las familias y a todo el

alumnado en su implementación?
Mediante comisiones, estrategias de concientización para el cuidado de
todos, Promoviendo la importancia de seguir todas las indicaciones para
que la escuela pueda funcionar.
Para finalizar realicen lo siguiente:
5. Retomen su PEMC y reflexionen sobre lo siguiente:
¿Las acciones establecidas en las nueve intervenciones permiten el
cumplimiento de las metas y objetivos establecidos en su PEMC? Si

¿por qué?
Están diseñadas para darle oportunidad y si puedan cumplir las metas y
objetivos del PEMC.
¿qué hacer?
Seguir y cumplir los acuerdos establecidos en tiempo y forma para poder
alcanzar las metas y objetivos.

¿Qué metas y objetivos podrían vincularse con estas acciones?

Aquellos que se relacionen con la salud e higiene de la comunidad escolar.
¿es necesario crear nuevas metas y objetivos o podemos fortalecer los que
ya tenemos?
No, pues las metas y objetivos tienen relación con las nueve
intervenciones.
¿qué ajustes podemos hacer?
Incluir lo relacionado con la salud e higiene.
PRODUCTOS CONTESTADOS DE LA TERCERA SESIÓN
DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR FASE INTENSIVA

CICLO ESCOLAR 2021 – 2022.

SESIÓN 3. ¿QUÉ DEBEN APRENDER NUESTRAS ALUMNAS Y

ALUMNOS? LA SELECCIÓN DE APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES, BASE DE UNA ATENCIÓN

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PLENARIA

¿Cuáles son nuestros referentes para la valoración diagnóstica?

1. Reflexionen en colectivo acerca de lo siguiente:

¿Qué necesitan aprender las alumnas y los alumnos de su escuela en el

presente ciclo escolar?
Los aprendizajes fundamentales de cada gradodeben aprender aquellos
contenidos imprescindibles para asegurar que al finalizar el ciclo escolar
todos podrían desenvolverse de manera adecuada y contaran, además,
con una base sólida para seguir aprendiendo.
.
¿Cuál es la situación de los aprendizajes que prevalece en las alumnas y
los alumnos de su escuela?
Hay alumnos que con la ayuda de sus padres alcanzaron y lograron los
aprendizajes esperados que se abordaron.

¿Cuál es la relevancia de la valoración diagnóstica en este ciclo escolar?

Muy importante pues es la obtención de información sobre la situación de
partida de los alumnos y
alumnas, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios
para iniciar con éxito nuevos
procesos de aprendizaje.

¿qué importancia adquiere recuperar y reconocer los aprendizajes

obtenidos por las NNA durante el
trabajo a distancia?
Es muy importante recuperar y reconocer sus aprendizajes mediante una
valoración diagnóstica, ya que durante el proceso de la elaboración de la
planeación didáctica es esencial, pues nos permite conocer las debilidades
y dificultades, así como sus fortalezas y oportunidades en las NNA.

Ambito Practicas sociales del Aprendizajes esperados

lenguaje

estudio Compresion de Compara una variedad de

textospara adquirir textos sobre un tema.
nuevos conocimientos.

Participacion Produccion e Analiza documentos

social interpretacion de textos administrativos o legales
para realizar tramites y como recibos contratos de
gestinar servicios. compra-venta o comerciales.
PRODUCTOS CONTESTADOS DE LA CUARTA
SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR FASE
INTENSIVA

CICLO ESCOLAR 2021 – 2022.

SESIÓN 4. EL PLAN DE ATENCIÓN PARA EL PERIODO

EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIÓN

2. Reflexione, a partir de las fuentes de información a su alcance:

¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales en los que se observa un
menor nivel de
dominio entre sus educandos o que no fueron abordados en el grado
anterior?
(Respuesta de acuerdo a los aprendizajes fundamentales que observamos
en nuestro grupo)
¿Cómo organizarlos para realizar un plan de atención de recuperación para
el primer periodo del ciclo que comienza?
De acuerdo a la relevancia del aprendizaje fundamental, así como la
vinculación que pueda tener con otros para trabajar en la recuperación de
dichos aprendizajes fundamentales.
LISTA DE ALUMNOS

No. NOMBRE
2. Reflexione, a partir de las fuentes de información a su alcance:
 ¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales en los que se observa un menor nivel de
dominio entre sus educandos o que no fueron abordados en el grado anterior?
(Respuesta de acuerdo a los aprendizajes fundamentales que observamos en nuestro grupo)
1. Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.
2. Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.
3. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética o geométrica.
4. Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, como
conductores o aislantes de la energía eléctrica.

 ¿Cómo organizarlos para realizar un plan de atención de recuperación para el primer

periodo del ciclo que comienza?
De acuerdo a la relevancia del aprendizaje fundamental, así como la vinculación que pueda tener con
otros para trabajar en la recuperación de dichos aprendizajes fundamentales.

3. Registre, a partir de la reflexión anterior y la información con la que cuenta, los aprendizajes fundamentales
donde observe que sus estudiantes muestran un menor dominio por asignatura

EJEMPLO: QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CAMPO/ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES CON MENOR NIVEL

DE DOMINIO DEL GRADO ANTERIOR (4°)

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/

ESPAÑOL

 Lee textos informativos breves y analiza su organización.

 Escribe textos en los que se describe lugares o personas.
 Elabora un recetario.
 Explora y llena formularios sencillos.
…
…
PENSAMIENTO MATEMÁTICO/
MATEMÁTICAS
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL/
CIENCIAS NATURALES

EJEMPLO: QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CAMPO/ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES CON MENOR NIVEL

DE DOMINIO DEL GRADO ANTERIOR (4°)

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/

ESPAÑOL

 Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en

los poemas.
 Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
 Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas
en voz alta, para darles la intención deseada.
 Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos
y agentes involucrados).
 Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
 Identifica la organización de la información y el formato
gráfico en las notas periodísticas.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO/
MATEMÁTICAS

 Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que

son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números
naturales.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una
multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos
en que es necesario.
 Identifica y genera fracciones equivalentes.
 Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos
números naturales de dos cifras.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL/
CIENCIAS NATURALES

 Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la

cocción de los alimentos.
 Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos influyen en la descomposición de los
alimentos.
 Reconoce algunas formas de generar calor, así como su
importancia en la vida cotidiana.

 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del curso.

GEOGRAFÍA

 Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la

distribución de las principales redes carreteras, férreas,
marítimas y aéreas en México.
 Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y
acciones para su prevención.

HISTORIA

 Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y

sus consecuencias en la expansión y colonización española a
nuevos territorios.
 Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y
africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura.

4. Identifique y elabore con base en la información de las fichas descriptivas, así como los resultados de
aprendizaje del ciclo anterior, una lista con las alumnas y alumnos en quienes se observa:
 Un dominio esperado acerca de los aprendizajes fundamentales del grado anterior.
 Un dominio suficiente o en desarrollo sobre los aprendizajes fundamentales del grado anterior.
 Algún riesgo de no alcanzar los aprendizajes del grado anterior y los del que comienza.

LISTA DE ALUMNOS
DOMINIO ESPERADO DOMINIO SUFICIENTE O EN
DESARROLLO

EN RIESGO DE ALCANZAR LOS

APRENDIZAJES

Esta lista será de utilidad para organizar con sus alumnas y alumnos equipos de trabajo durante sus
clases, que propicien la interacción e integración entre NNA de distinto grado de dominio, donde los más
adelantados apoyen a quienes posean un menor dominio o se encuentren en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes. No se debe propiciar ninguna clase de exclusión, por ejemplo, entre quienes poseen un
dominio esperado de los aprendizajes y quienes se encuentran en riesgo de no alcanzar los contenidos del
grado anterior y del que comienza. Debe orientarse al desarrollo de actividades de aprendizaje
diversificadas que reduzcan las brechas de aprendizaje entre alumnos de distintos niveles de dominio
mediante formas de intervención docente apropiadas.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPOS

Intercambio de actividades de aprendizaje para la atención de las y los

estudiantes

5. Compartan la información obtenida sobre los aprendizajes fundamentales con menor dominio o que no
fueron abordados en el grado anterior, identificados en la actividad 3 y realicen los ajustes que consideren
necesarios en sus listados.
6. Analicen el siguiente ejemplo con actividades diversificadas donde se aborda un aprendizaje fundamental
del grado anterior que requiere fortalecerse.
EJEMPLO EDUCACIÓN PRIMARIA 5° GRADO ASIGNATURA: ESPAÑOL
APRENDIZAJE
SELECCIONAD
O DE 4º
GRADO

PROPÓSITOS/
INTENCIÓN

PROPUESTA DE
ORGANIZACIÓN DE
EQUIPOS CON
ALUMNAS Y
ALUMNOS EN:

ACTIVIDADES POR NIVEL DE

DIFICULTAD

Elabora y sigue
instructivos.

Actividad de
cierre

Conoce las
características de un
instructivo e
interpreta la
información que
presenta.
Generar
conocimiento con
productos y
desempeño.
Dominio Esperado y
Suficiente o en
desarrollo.

Redactan un instructivo para

elaborar un juguete. Describen sus
características y el vocabulario que
se ocupa. Organizan su elaboración
con el grupo.

Describe el orden
secuencial de un
instructivo y el
vocabulario
empleado.
Constatar el
conocimiento
adquirido con
evidencias.

Dominio Suficiente
apoyados por
estudiantes en Dominio
Esperado.

Buscan un instructivo en internet o

en otras fuentes sobre la
elaboración de un juguete.
Describen sus características y el
vocabulario que se ocupa. Dirigen
ante el equipo la elaboración del
juguete con la descripción y el
vocabulario que se emplea en el
mismo.

Interpreta las
acciones al redactar
instrucciones.
Favorecer la
producción de
evidencias de
desempeño.

En riesgo, apoyados por

estudiantes en Dominio
Suficiente o en
desarrollo.

Preguntan con sus familiares sobre

los juguetes que construían para sus
juegos cuando eran pequeños y
cómo los hacían. Comparten en
equipo las instrucciones, las
redactan de forma individual, las
ilustran y las pegan en el periódico
mural del aula.

Conoce recursos
gráficos empleados
en instructivos.
Propiciar el
conocimiento y
utilidad de recursos
escritos.

En riesgo con apoyo de

estudiantes en Dominio
Esperado (como
monitores).

Arman una figura de papel sencilla

siguiendo la secuencia de un
instructivo únicamente con
imágenes. Al final escriben las
indicaciones de cada paso debajo de
las imágenes que ilustran el armado.

PRODUCTOS CONTESTADOS DE LA CUARTA

SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR FASE

INTENSIVA

CICLO ESCOLAR 2021 – 2022.

SESIÓN 4. EL PLAN DE ATENCIÓN PARA EL PERIODO

EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIÓN

Reflexionen a partir del ejemplo que analizaron acerca de lo siguiente:

 ¿Consideran que la propuesta de organización de equipos en cada actividad resulta adecuada?, ¿por
qué?
Sí, se contemplan todos los alumnos y alumnas, y las actividades a realizar son adecuadas de acuerdo
al dominio en el que se encuentran. Propiciando la interacción y el aprendizaje de todos los alumnos
de acuerdo a sus capacidades y necesidades educativas.
 ¿Cómo organizarían los equipos en sus grupos y qué tipo de actividades les propondrían para la
recuperación de los aprendizajes fundamentales?
Trabajar en equipo y de forma cooperativa en el aula mejora la capacidad de los estudiantes para:
 Resolver problemas.
 Maximizar el propio aprendizaje y el de los demás.
 Comportarse de acuerdo a los valores y normas que rigen las relaciones entre personas valorando su
importancia.
 Adecuar los objetivos e intereses propios a los del resto del grupo.
 Proponer normas y respetarlas.
 Respetar opiniones e intereses diferentes al propio.