4

3ERO. BACHILLERATO

1
2
Objetivo de aprendizaje: Científico: Los estudiantes comprenderán que el correcto funcionamiento del
cuerpo humano está relacionado con actividades que aseguren la salud integral
y que sean comunicadas a través de medios de incidencia individual y colectiva.

Humanístico: Los estudiantes comprenderán los derechos específicos y el rol

de las personas adultas mayores, para construir relaciones basadas en el
respeto. La equidad y la empatía, por medio de estudios de casos cuyos
resultados se socialicen a las personas con las que interactúan en su vida
cotidiana.
Objetivos Específicos: Matemática: O.M.4.3. Reconocer, representar y resolver de manera gráfica
(utilizando las TIC) y analítica funciones polinómicas con una variable; y
reconoce cada uno de los elementos constitutivos de las mismas.
Lengua y Literatura: Producir diferentes tipos de texto, con distintos
propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos
Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.
Historia: CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes formas de
extracción de riqueza por parte de los conquistadores españoles.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer
personas esclavizadas a América Latina.
Química: CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a partir de la comprensión del
significado de la acidez, la forma de su determinación y su importancia en
diferentes ámbitos de la vida, como la aplicación de los antiácidos y el balance
del pH estomacal, en la industria y en la agricultura, con ayuda de las TIC.
Biología: CN.B.5.4.5 Usar modelos y describir de los sistemas en el ser
humano y establecer la relacion funcional entre ellos, la cual mantiene el
equilibrio homeostático.
CN.B.5.4.5 Describir los principales enfermedades del cuerpo humano
relacion funcional entre ellos, la cual mantiene el equilibrio
Física: O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de
las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local
y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que
se enfrenta la sociedad..
Idioma Extranjero: Students will understand that history, technology, science
and art are interrelate and evolve together, encouraring human curiosity to
know and build a better world.
Educación Física: EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad que
tiene los sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente
a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las
propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
Emprendimiento y gestión: Conocer metodologías y técnicas para evaluar
cuantitativa y cualitativamente la factibilidad de un proyecto de
emprendimiento.
Indicadores de evaluación: Matemática: M.5.3.2. Representa gráficamente funciones polinómicas; halla las
intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vértice, etc.; emplea sistemas de ecu
para calcular la intersección entre una recta y una parábola o dos parábolas; emple
modelos cuadráticos para resolver problemas
Lengua y Literatura: I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de
con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad,
analogía, ejemplificación, experiencia, explicación y/o deducción), aplica las normas
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes
soportes impresos y digitales
Historia: I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto de la conquista en los aspectos
ecológicos, culturales y sociales como resultado de la inserción de la
evangelización, las relaciones de explotación a personas a través de
haciendas y plantaciones, distinguiendo las semejanzas y diferencias entre
estas últimas. (I.2.)

3
 Química: Explica y experimenta con el balance del pH en soluciones comunes
y con la de desalinización del agua. Ref. I.CN.Q.5.12.1.
Biología: Explica que en los organismos multicelulares la forma de las células
y los tejidos determinan la organización de órganos, aparatos y sistemas Ref.
ICN.B.5.7.1.
Física: CE.CN.F.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases,
reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su
incidencia en la salud.
Idioma Extranjero: Learners can respond to and build on other people’s ideas on fa
social topics byexpressing opinions and feelings and clarifying meaning.
Ref. I.EFL.5.8.1. (I.3, I.4, S.1, J.3, J.4)
Educación Física: Establece diferencias entre habilidades motrices
básicas de ejercicios construidos, que le permiten transferir a otras prácticas
corporales de manera eficaz y segura. REF.I.EF.4.3.1.
Emprendimiento y gestión: Emprendimiento y Gestión: EG.5.6.1. Aplicar
técnicas básicas para la evaluación financiera de un proyecto de
emprendimiento (como análisis de rentabilidad, periodo de
recuperación, tasa interna de retorno y valor actual neto) que permitan tomar
decisiones sobre su implementación, tales como Análisis de
Rentabilidad, Período de Recuperación, Tasa Interna de Retorno y Valor
Actual Neto.
Nombre del Proyecto: Salud integral y derechos de niños, jóvenes y adultos mayores.
Producto final del proyecto: Mini proyecto en Microsoft Word o manuscrito sobre el tema.

Indicaciones Generales del proyecto:

• Para el desarrollo de este proyecto comprenderás la importancia de trabajar de forma autónoma
estableciendo las normas de Bioseguridad que debes tener dentro y fuera de casa. Lo harás a través
de actividades físicas, lúdicas y lógico matemáticas.
• Como producto final, elaborarás un “Mini proyecto en Microsoft Word o manuscrito sobre el tema”
siguiendo el formato que está al final de esta ficha.
• El proyecto incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente o con el
apoyo de tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 60 minutos diarios.
• En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso.
Trabaja con los recursos disponibles en casa.
• Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o
de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
• Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para los
juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
• Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio se
utilizará para evaluar tu proyecto.
• Para realizar las actividades planteadas, recuerda que puedes utilizar y reutilizar los materiales
disponibles en casa, tales como:

✓ Diccionario que tengas en casa

✓ Hojas, pueden ser cuadernos o reutilizables con espacio para escribir
✓ Goma (pegamento), o cinta adhesiva.
✓ Cartulinas o cartón para que sirva de soporte.
✓ Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en casa.

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

4
 SEMANA 1
Asignatura: Matemática
Actividad 1: Funciones Polinómicas

¿Qué es una Función Polinomial o Polinómicas?

La función polinomial se llama si porque generalmente su expresión algebraica es un polinomio;
su forma general es: ... f(x) = anX^n + an1 − 1X^n − 1 + an − 2X^n − 2 + ... + a1 + a0 donde
a0,a1,...,an son números reales (donde an es distinto de 0) y n es un entero no negativo.
Tipos de funciones polinómicas

Funciones constantes.- El criterio viene dado por un número real.

f(x)= k

La gráfica es una recta horizontal paralela a al eje de abscisas.

Funciones polinómicas de primer grado.-

f(x) = mx +n

Su gráfica es una recta oblicua, que queda definida por dos puntos de la función.

✓ Función lineal.
✓ Función afín.

Funciones cuadráticas

f(x) = ax² + bx +c

Son funciones polinómicas es de segundo grado, siendo su gráfica una parábola.

Funciones a trozos.- Son funciones definidas por distintos criterios, según los intervalos que se
consideren.

Funciones racionales.- El criterio viene dado por un cociente entre polinomio:

El dominio lo forman todos los números reales excepto los valores de x que anulan el denominador.

Funciones radicales.- El criterio viene dado por la variable x bajo el signo radical.

✓ El dominio de una función irracional de índice impar es R.

✓ El dominio de una función irracional de índice par está formado por todos los valores que hacen que el
radicando sea mayor o igual que cero.

Recuerda.- Que hasta el momento hemos aprendido varios tipos de funciones polinómicas, incluyendo cada
una de sus variantes y procedimientos, entre las cuales podemos mencionar:

✓ Función lineal, con su forma f(x)= mx, cuyo resultado grafico nos indicaban que la inclinación de la
línea de función podía ser creciente, decreciente, constante o no definida.
✓ Función afín, con su forma f(x)= mx + b, cuyo resultado grafico nos indicaban que la inclinación de la
línea de función podía ser creciente, decreciente, constante o no definida.

5
 ✓ Funciones cuadráticas, con su forma principal f(x)= ax2 + bx + c, cuyo resultado grafico siempre será
una parábola y podría ser resuelta, según sus características, por Formula General, Sexto Caso de
Factorización o Séptimo Caso de Factorización.

Pongamos a prueba este conocimiento.

Investiga en el texto de la asignatura, un ejemplo de cada uno de los Tipos de Funciones
Polinómicas, antes mencionados, y resuélvelo, de manera correcta, hasta obtener la respectiva
gráfica.

Asignatura: Lengua y literatura

Actividad 2: TÉCNICAS PARA PLANIFICAR LA ESCRITURA DE UN TEXTO
BIOGRAFÍA DE VIOLETA LUNA.
¿Sabías que…? el resumen, subrayado, diagrama de venn, lluvia de ideas y entre otras son las formas
físicas que utilizan las técnicas para planificar la escritura de un texto como el de un organizador gráfico.

Estas son herramientas las cuales permiten que se puedan organizar los textos y presentarlos a las personas
de diversas formas con la finalidad de mostrar ideas centrales de un texto
Para escribir un texto no solo se necesita destreza sino orden y limpieza.
Planificar
Antes de escribir, es necesario planificar la escritura. Sentarse frente a la hoja en blanco o la pantalla

en blanco sin tener una idea previa, un esquema en el que apoyarse, hace previa, un esquema en el que
apoyarse, hace mucho más ardua la tarea de escribir. Así que, para planificar la escritura, te proponemos
estas técnicas.

BIOGRAFÍA DE VIOLETA LUNA

ACTVIDAD:
Realizar las actividades de las páginas 80 y 83 de sus libros de lenguaje.
Recordar hacer sus actividades en hojas o cuaderno y guardarlas en sus portafolios.

6
 Asignatura: Historia
Actividad 3: El sistema colonial en los siglos XVI y XVII
Para organizar la mano de obra, los españoles emplearon el repartimiento
forzado de indígenas reclutados.
Minas Tan pronto conquistaron gran parte del continente americano, los
españoles comenzaron a organizar un sistema económico basado en la
extracción de metales preciosos: oro, hasta 1520, y plata, sobre todo,
desde 1560. En el Virreinato del Perú, en la década de 1540, fueron
descubiertos yacimientos de plata, entre los cuales se destacó el de
Potosí, donde llegó a forjarse una pujante economía que requería
mercaderías provenientes de España, intercambiadas por la plata que ahí
se producía para acuñar monedas para la Corona. Potosí llegó a proveer
dos tercios de la plata que ingresaba a España. Por otra parte, de los
yacimientos del Virreinato de Nueva España, extraían oro, plata, cobre y
hierro. El principal yacimiento fue el de Zacatecas.
La minería fue la actividad económica privilegiada durante la primera
etapa de la colonización, pues la teoría preponderante era el
mercantilismo, que basaba la riqueza en la acumulación de metales
preciosos. Para ello, los colonos enviaban el 20% (impuesto del Quinto
Real) de lo extraído a la Corona, bajo la premisa de que las bulas papales
otorgaban la propiedad del subsuelo a los reyes.
El trabajo en las minas era desarrollado por los indígenas. En principio la
extracción era superficial, hasta que los colonos emplearon técnicas más
avanzadas que obligaban a los indígenas a internarse hasta dos semanas
en los yacimientos en condiciones muy duras.
El trabajo en las minas era desarrollado por los indígenas. En principio la
extracción era superficial, hasta que los colonos emplearon técnicas más avanzadas que obligaban a los
indígenas a internarse hasta dos semanas en los yacimientos en condiciones muy duras.
La encomienda, el obraje, el concertaje, el latifundio, la mita.

Actividad
Investiga sobre la utilización de la mano de obra indígena durante la Colonia.

Asignatura: Química
Actividad 4: ¿Qué es la acidez?
La acidez es la cualidad de un ácido. Pueden presentar características tales como sabor agrio, liberación de hidrógen
menor que 7 (a 25ºC).

La escala más común para cuantificar la acidez o la basicidad es el pH, que solo es aplicable para disolución acuosa
embargo, fuera de disoluciones acuosas también es posible determinar y cuantificar la acidez de diferentes sustancia
puede comparar, por ejemplo, la acidez de los gases dióxido de carbono (CO2, ácido), trióxido de azufre (SO3, ácido
fuerte) y dinitrógeno (N2, neutro).

Asimismo, en amoníaco líquido el sodio metálico será más básico que el magnesio o el aluminio.

Acidez en los alimentos

En alimentos el grado de acidez indica el contenido en ácidos libres; el cual es usado como un parámetro de
calidad en los alimentos; mediante las determinaciones del índice de acidez o el Valor ácido (V.A) presentes en
ellos.2
Comúnmente la acidez se determina mediante una valoración (volumetría) con un reactivo básico. El resultado
(para el índice de acidez) se expresa como el % del ácido predominante en el material. Ej: En aceites es el %
en ácido oléico, en zumo de frutas es el % en ácido cítrico, en leche es el % en ácido láctico.
Tipos de acidez
A nivel industrial, se consideran dos tipos de acidez. Se tiene la acidez natural y la acidez desarrollada.

• La acidez natural:La que se debe a la composición natural del alimento o sustancia.

• La acidez desarrollada: La que se debe a la acidificación de la sustancia ya sea por
procesos térmicos, enzimáticos o microbiológicos.

7
La que posee importancia en el aspecto tecnológico es la desarrollada. Esta suele determinar la sanidad
industrial de la sustancia para obtener productos secundarios.

Determinación de acidez
La acidez de una sustancia se puede determinar por métodos volumétricos. Esta medición se realiza mediante
una titulación, la cual implica siempre tres agentes o medios: el titulante, el titulado (o analito) y el indicador.
Cuando un ácido y una base reaccionan, se produce una reacción; reacción que se puede observar con un
indicador. Un ejemplo de indicador, y el más común, es la fenolftaleína (C20 H14 O4), que vira (cambia) de color a
rosa cuando se encuentra presente una reacción ácido-base.
El agente titulante es una base, y el agente titulado es el ácido o la sustancia que contiene el ácido.
El procedimiento se realiza con un equipo de titulación que consiste en una bureta, un vaso de precipitado, un
soporte universal y un anillo con su nuez. Se adicionan dos o tres gotas de fenolftaleína (o colorante) y se
comienza a titular (dejar caer gota a gota del agente titulante sobre el titulado) hasta obtener un ligero vire a
rosa (en el caso de la fenolftaleína) que dure 30 segundos cuando mínimo. Si es muy oscuro, la titulación ha
fracasado. Se mide la cantidad de agente titulante gastado (o gasto de bureta) y se utiliza la normalidad de la
sustancia.
Se emplea entonces la siguiente fórmula:

Donde
GB = Gasto de bureta [se mide en] mL.
N = Normalidad del agente titulante.
Peq = u.m.a. del ácido de muestra
A = Alícuota en mL de muestra (titulada).
La fórmula determina la cantidad de gramos del ácido determinado por mililitro de muestra (

) Si queremos obtener la acidez en función del porcentaje entonces multiplicaremos el

resultado por 100.
El Peq de una ácido se calcula dividendo el Peso molecular entre el número de iones H+1.
Por ejemplo: el peso equivalente del HCl es 36, ya que su PM peso molecular es de 36 (H
= 1 u.m.a + Cl = 35 u.m.a) y solo tiene un ion H+1. De esa forma se puede determinar la
acidez de cualquier sustancia.
Los agentes titulantes a emplear varían según el ácido a determinar. Por ejemplo, si
queremos saber la acidez de ácido oleico utilizaremos hidróxido de potasio (KOH), o si
vamos a determinar ácido láctico emplearemos hidróxido de sodio (NaOH).

ACTIVIDAD ENCUENTRA LAS PALABRAS

8
 Asignatura: Biología
Actividad 5: Sistema del cuerpo humano: Sistema nervioso

¿Sabías que el mundo cambia constantemente y nosotros como seres vivos, respondemos a estos cambios? Por
ejemplo, si tenemos hambre, buscamos comida; si tenemos frío, nos abrigamos; si nos encontramos en peligro,
gritamos y corremos. Todas estas acciones son coordinadas y controladas por el sistema nervioso. Este sistema
conecta el exterior con el interior del cuerpo.

Actividad:
LECTURA
La enfermedad de Parkinson es un trastorno progresivo del SNC, que suele afectar a personas en la sexta
década de la vida. Las neuronas sufren una degeneración. La causa se desconoce, pero ciertos tóxicos
9
ambientales como pesticidas, herbicidas y monóxido de carbono, contribuirían a su desarrollo. Esta enfermedad
se caracteriza porque los músculos de los miembros superiores pueden contraerse y relajarse alternativamente,
lo cual causa el temblor de las manos (que es el signo más común), rigidez de los músculos de la cara, lentitud
en el movimiento, etc.

Responde:
¿Qué es el Parkinson?
__________________________________________________________________________
¿Qué parte del cuerpo es afectada?
__________________________________________________________________________
¿Qué significa se “degenera”?
__________________________________________________________________________
¿Cuál es la característica más resaltante de la enfermedad?
___________________________________________________

Asignatura: Física
Actividad 6: LEY DE LOS GASES I;
LEY DE BOYLE Y ESCALA ABSOLUTA DE LA TEMPERATURA

Fue descubierta por Robert Boyle en 1662. Edme Mariotte también llegó a la misma conclusión que Boyle, pero
no publicó sus trabajos hasta 1676. Esta es la razón por la que en muchos libros encontramos esta ley con el
nombre de Ley de Boyle y Mariotte.
La ley de Boyle establece que la presión de un gas en un recipiente cerrado es inversamente proporcional al
volumen del recipiente, cuando la temperatura es constante.

Supongamos que tenemos un cierto volumen de gas V1 que se

encuentra a una presión P1 al comienzo del experimento. Si variamos el volumen de gas hasta un nuevo valor
V2, entonces la presión cambiará a P2, y se cumplirá:
P1⋅V1=P2⋅V2P1⋅V1=P2⋅V2
que es otra manera de expresar la ley de Boyle.
ESCALA ABSOLUTA DE TEMPERATURA
Con nuestra 2ª experiencia, vamos a llegar a la ley de Gay-Lussac y a la escala absoluta de temperaturas.
Esta experiencia consta de 3 pasos: calentar el gas, enfriarlo y obtener el cero absoluto de temperaturas.
Recordemos que se trata de ver cómo varía la presión del gas al ir variando la temperatura, manteniendo
constante el volumen del recipiente. Para ello, introduciremos la misma cantidad de gas en un recipiente cerrado
(sin émbolo) e iremos calentándolo con un mechero de gas o con una resistencia eléctrica y, midiendo la presión
del gas para distintas temperaturas.
Al aumentar la temperatura en ºC, la presión del gas irá aumentando hasta que sea tan grande que las paredes
del recipiente no soporten la presión del gas y estalle. Pero, ¿qué ocurrirá si disminuimos la temperatura del gas
progresivamente...?
Κ = °𝐶 + 273

Aplicaciones de la ley de Boyle

La ley de Boyle tiene muchas aplicaciones en la vida cotidiana, algunos ejemplos de estos son:
❖ Buceo
❖ Tocar instrumentos de Viento
A continuación vamos a profundizar en algunos de ellos.
❖ Bolsas de Aire ¿Cómo se activa?

10
 ➢ La presión aumenta hasta un punto que se iguala con la presión del vehículo y eso hace que
disminuya de forma muy rápida mientras que el volumen de la bolsa de aire aumenta (se infla)
al activarse para así, protegernos del impacto.
EJEMPLO.
1. Una muestra de oxígeno ocupa 4.2 litros a 760 mm de Hg. ¿Cuál será el volumen del oxígeno a 415 mm
de Hg, si la temperatura permanece constante?
Solución:Lo primero que vamos analizar para la resolución del problema, son nuestros datos, saber que
tenemos y que nos hace falta.
4.2 litros

760 mm de Hg.

415 mm de Hg.

Por lo que podemos observar el problema nos pide el volumen final es decir , vamos a utilizar la fórmula
de Boyle-Mariotte e iniciaremos a despejar la variable que necesitamos para poder iniciar a resolver el
problema.

Despejando >>

Sustituyendo nuestros datos.

Por lo que nuestro volumen final es de litros.

Con esto podemos concluir que mientras la presión bajó el volumen aumentó
2. Un gas ocupa 1.5 litros a una presión de 2.5 atm. Si la temperatura permanece constante, ¿Cuál es la
presión en mm de Hg, si se pasa a un recipiente de 3 litros?
Solución:
Al igual que el problema anterior lo que necesitamos es conocer nuestros datos, sin los datos no podemos
hacer absolutamente nada, ahora hagamos de nuevo un listado de nuestros datos.
1.5 litros
2.5 atm.
?
3l
Observamos que lo que nos falta es la presión final, por lo que vamos a despejar de la fórmula.

Despejando >>

Sustituyendo nuestros datos.

Tenemos que 1.25 atm. es la presión final de lo que nos pide nuestro problema, sin embargo el mismo
problema dice que tenemos que convertir las unidades de presión, en este caso atmósferas a mm de Hg para
ello haremos una regla de tres.
Si 1 atm equivale a 760 mm de Hg, 1.25 atm ¿a cuántos mm de Hg equivaldría?
1 atm ———– 760 mm de Hg
1.25 atm ———— x mm de Hg

11
por lo que 950 mm de Hg es la presión final obtenida en un recipiente de 3 litros.

ACTIVIDAD
Resuelve los siguientes ejercicios.
1. Calcular el volumen de un gas a una temperatura constante al recibir una presión de 5 atm, si su
volumen es de 3.4 litros a una presión de 2.5 atmósferas.

2. Un gas a una temperatura constante ocupa un volumen de 600 cm³ a una presión de 760 mm de Hg,
¿cuál será su volumen si la presión recibida aumenta a 1500 mm de Hg?

Asignatura: Idioma Extranjero

Actividad 7: TOPIC: Eating Habits Around the World

COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS

What are some of the eating habits in your community?
CULTURE

We all know that food varies from country to country, and even from
region to region within the same country. For some places, eating insects
is normal, but for others it is strange. We should never judge the food that
others eat. When we travel, it is always a good idea to try all of the local
food. You never know, you may be pleasantly surprised!

12
Read the Text
Eating Habits Around the World
Food habits are different all around the world. The people who live in some
places are known to eat healthier than others. Data collected using an
iPhone application called “The Eatery” was recorded. In this app, people
take a picture of the food they are eating, label it, and then give it a
healthiness rating. From this project, the researchers found several
interesting findings. The most popular food in the world is salad, then
chicken, then cheese. People around the world seem to eat better at
breakfast than at dinner. People from Sao Paolo, Brazil, eat about five times
more kale than any other country. People in Copenhagen, Denmark, eat
18.5 times more rye than people in other countries. As a whole, around the
world, we tend to eat more unhealthy food on the weekend with Sunday
being the worst day. Vegetarians seem to eat healthier than those who eat
all foods. And in general, most people rank the foods that they eat as being
healthier than when other people eat the same foods!

RESOLVE THE FOLLOWING ACTIVITIES.

1.- On a scale of 1-10, 1 being extremely unhealthy and 10 being extremely

healthy, how healthy do you consider the following foods to be?.

YOGURT ORANGE JUICE

HAMBURGER FRENCH FRIES
RICE HAM AND CHEESE SANDWICH
HOT DOG LETTUCE AND TOMATO SALAD
Compare your ratings with your classmates. Do you all agree?

2.- Write about your own food. On average, how would you rate in on the
same scale from
1-10?
FOODS 1 UNHEALTHY/ 10 HEALTHY
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-

13
ORAL COMMUNICATION
Teenage Habits
What do you think are common habits in teenagers?

3.- Listen to a conversation between two teenage friends about habits. List
the good habits and bad habits that are mentioned in their conversation.

GOOD HABITS BAD HABITS

4.- Listen to the recording again. According to what one of the teens says,
when do you think something becomes a habit? For example, is something
like Facebook a bad habit for all teens who use it? Explain your answer.

Asignatura: Educación Física

¿Qué son las capacidades motoras en Educación Física?

Son cualidades que posibilitan a la persona el desarrollo de

todas sus habilidades (potencialidades innatas) a través del
aprendizaje. Se distinguen como capacidades motoras:
capacidades condicionales, capacidades coordinativas y
capacidades mixtas.

En la práctica de la Educación Física y el Deporte se desarrollan

múltiples actividades físicas que requieren, del que las realiza,
determinadas capacidades motrices y es precisamente en la
ejecución de esas actividades físicas, que el individuo desarrolla
esas capacidades y estas están determinadas, tanto por las
posibilidades morfológicas, como por factores psicológicos.
Estas capacidades motrices, o llamadas también físicas, se
clasifican atendiendo a factores energéticos y sensomotrices.

Las capacidades motoras son las condiciones motoras de tipo

endógeno que permiten la formación de habilidades motoras.
Son un conjunto de predisposiciones o potencialidades motrices
fundamentales en el hombre que hacen posible el desarrollo de las habilidades motoras aprendidas. Constituyen
la condición previa o el requisito motor básico a partir de los cuales el niño deportista desarrollara sus

14
habilidades técnicas, son la posibilidad orgánica potencial. Las habilidades motoras son definidas sobre la base
de fundamentos motores adquiridos, factibles de ser automatizados, que se construyen sobre la base de las
capacidades motoras.

En la práctica de la Educación Física y el Deporte se desarrollan múltiples actividades físicas que requieren, del
que las realiza, determinadas capacidades motrices y es precisamente en la ejecución de esas actividades
físicas, que el individuo desarrolla esas capacidades y estas están determinadas, tanto por las posibilidades
morfológicas, como por factores psicológicos.

Actividad a realizar: Elabore un concepto propio de lo que entendiste sobre lectura. El concepto sobre las
capacidades motoras debe tener por lo menos 3 líneas.

Asignatura: Emprendimiento y gestión

Tema: Técnicas para la evaluación financiera

Con los insumos provistos en las proyecciones financieras que revisamos en la unidad anterior, se realiza la
evaluación financiera, que es la base principal para la toma de decisiones sobre la implementación de un
emprendimiento.

Las principales técnicas para realizar una evaluación financiera son:

Rentabilidad sobre ventas

Es el promedio ponderado sobre el nivel de ventas de cada uno de los períodos que se analiza. La información
se obtiene del estado de resultados proyectado para los siguientes cinco años. En el caso de la empresa de
fabricación de pupitres, el estado de resultados proyectado indica:

15
ACTIVIDAD

1. Resume en cinco líneas qué aprendiste en esta sección.

2. Responde: ¿cuáles son las técnicas de evaluación financiera de proyectos de inversión?
3. Explica, con un ejemplo, con qué herramienta de estadística se calcula la rentabilidad sobre ventas.

SEMANA 2
Asignatura: Matemática
Actividad 1: Funciones polinómicas de grado 3 o mas

¿Qué es una Función Polinomial o Polinómicas?

La función polinomial se llama si porque generalmente su expresión algebraica es un polinomio;
su forma general es: ... f(x) = anX^n + an1 − 1X^n − 1 + an − 2X^n − 2 + ... + a1 + a0 donde
a0,a1,...,an son números reales (donde an es distinto de 0) y n es un entero no negativo.

Por lo pronto analizaremos la secuencia, paso a paso, que permitirá resolver las funciones polinómicas de grado
3 o cubicas, cuya estructura básica es:

Ejemplo.- Se tiene y se grafica la siguiente función polinomial

y = x3 −x Para tratar este tema se

sugiere que el estudiante
repase la factorización
extra-clase en caso
1. Empezamos calculando sus raíces.
de ser necesario.
• Para ello factorizamos la expresión:

y = x·(x2 −1)

y = x·(x + 1) ·(x −1)

16
 2. De esta factorización calculamos fácilmente las raíces de la función.
3. Para que el producto de los tres factores sea cero se requiere que al menos uno de ellos tenga un
valor iguala a cero.
4. Tenemos tres casos:

x = −1, x = 0, x = 1.

5. Entonces, la función corta al eje x los puntos antes mencionados.

6. De nuevo, el dominio es el conjunto de los números reales.
7. Esto ocurre para valores positivos como negativos, donde la línea de función crece o decrece.

8. La gráfica de esta función es la siguiente, generada desde un cuadro de valores:

Tomamos los valores independientes (x) y los reemplazamos

sobra la función principal y generamos los procedimientos para
obtener los valores dependientes (y).

Pongamos a prueba este conocimiento.

Soluciona los siguientes ejercicios de FUNCIONES POLINOMICAS GRADO 3 O MAS y genera el cuadro
de valores y grafica correspondiente.

Asignatura: Lengua y Literatura

Actividad 2: VARIEDADES LINGÜÍSTICAS PRESENTE EN EL ECUADOR

¿Sabías que? En Ecuador existen 14 lenguas indígenas de 8 diferentes familias lingüísticas: Barbacoa,
Chocó, Jívaro, Quechua, Tukano, Záparo, y dos familias independientes Cofan (A'i), y Wao Terero.
Un idioma no es homogéneo. Ninguno lo es. El español no es la excepción. pUEdes comprobarlo fácilmente el
español se habla en América Latina, España, Filipinas e incluso EE. UU. Sin embargo, habrás notado que el
español que habla un colombiano, un argentino o un español no es igual
Ello responde a que toda lengua tiene variedades: comparten un tronco común (una sintaxis, una morfología,
un léxico y una fonología), pero difieren en algunos términos.
Variación léxica: Un ejemplo de variación léxica en español son las palabra esferográfico y bolígrafo La
primera la usamos en Ecuador (y otros países de América Latina) y la segunda la usamos en
España.
Variación fonética: Un ejemplo de variación en la pronunciación es el ceceo: pronunciar el sonido
representado por las letras c (en las sílabas ce, ci) y z como interdental (tal como pronuncian algunos
españoles las palabras zapato o cielo).
Dentro de nuestro país, el español también presenta variedades dialectales. Es el mismo idioma el

17
que hablan, por ejemplo, serranos y costeños, pero es fácil notar diferencias. A estas diferencias las
conocemos como variedades diatópicas (regionales) y nos permite distinguir los matices del español que
hablan personas de distintas regiones geográficas.

ACTIVIDAD:

Realizar las actividades de la página 89 y para finalizar de la pág. 93 de sus libros de lenguaje.
Recordar hacer sus actividades en hojas o cuaderno y guardarlas en sus portafolios.

Asignatura: Historia
Actividad 3: La introducción de esclavos desde África
Cuando los españoles conquistaron y colonizaron
el continente americano, se produjo un resurgir
del esclavismo en las sociedades occidentales.
Razones de la introducción de personas
esclavizadas en el siglo XVII
• Los indígenas, que no estaban
acostumbrados a la servidumbre ni a los
pesados trabajos a que eran obligados en
minas y plantaciones, padecieron
enfermedades traídas por los
conquistadores y eran reprimidos por las
armas cuando se revelaban. Por estas
razones, se calcula que para el año 1700
quedaban cinco millones de indígenas, de
70 millones que había cuando llegaron los
españoles a la actual América Latina.
• Una vez cristianizados, los indígenas eran
considerados personas libres, súbditos de
la monarquía, lo que legalmente impedía
su esclavización, aunque en la práctica hayan sido sometidos a formas similares de organización de la
mano de obra.
• Si bien el cristianismo supuso una mejora en las condiciones de vida de los esclavos desde el Imperio
romano, y hasta llegaron a prohibir la esclavización de cristianos, la práctica nunca fue totalmente
erradicada, y apenas había recomendaciones de buen trato hacia el esclavo no creyente. De modo que,
llegada la época de la Colonia, el esclavismo seguía practicándose en Occidente.
• Además de los antecedentes en las sociedades esclavistas antiguas, para el siglo XVII existía un
mercado desarrollado por los árabes que capturaban y esclavizaban africanos para venderlos en el
Oriente Medio. También algunos pueblos africanos practicaban el esclavismo y formaron parte del
mercado desarrollado por los europeos.
Actividad
La santería tuvo sus orígenes en África occidental, específicamente apareció en el pueblo yoruba. Con el tráfico
de esclavos estas creencias animistas llegaron a América y se fusionaron con el catolicismo dando como
resultado la santería como religión, que posteriormente se arraigó en Cuba, Haití, Panamá, y muchos países
más; devoción que perdura hasta nuestros días. Investiga sobre las creencias y ritos de origen africano que se
encuentran en Ecuador y anota algunos de sus nombres.

https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/04/3bgu-His-F2.pdf pág. 73

18
 Asignatura: Química
Actividad 4:
El pH se define como la acidez o la basicidad de un medio o solución acuosa. Su escala se mide de 0 a 14,
siendo 7 el punto neutro, de 0 hasta 6.9 los ácidos y a partir de 7 las bases.

El pH del cuerpo es diferente en cada parte, y no siempre debe ser de nivel 7. Cada parte del organismo tiene su
equilibrio, y debemos entender por qué debemos de mantener esos equilibrios.

Como siempre, al romper cualquier equilibrio, estamos haciendo trabajar a nuestros diferentes organismos para
volver a encontrar el equilibrio, por tanto le estamos pidiendo al cuerpo un extra no necesario.

Estos son los niveles de ph recomendados en los diferentes medios del cuerpo humano:

Tabla de pH del cuerpo humano

Sustancia Niveles de pH aproximados

Orina 4.5-8

Sangre 7.35-7.45

Saliva 7.-7.4

Piel 4.5-5.75
Como se puede ver, en general los niveles de ph del cuerpo tienden a ser más alcalinos que ácidos, es por ello
que los últimos estudios sobre salud indican que acercarnos en general a valores más alcalinos puede prevenir
algunas enfermedades.
Como única excepción nos encontramos el pH de la piel, que crea un manto ácido protector para evitar
agresiones a la epidermis. En este caso además vemos como los bebes tienen un pH de piel aún menor ya que
no han terminado de crear un buen manto ácido sobre su piel y de ahí que tengan una piel más delicada y
sensible a los agentes exteriores.

19
 Asignatura: Biología
Sistema del cuerpo humano: Sistema endocrino
Cuando las niñas y los niños entran en la pubertad, empiezan a desarrollar diferencias llamativas en la apariencia
y el comportamiento. Quizás ningún otro periodo en la vida muestra en forma tan notable el impacto del sistema
endocrino en el control del desarrollo y la regulación d e las funciones corporales. En las niñas, los estrógenos
promueven la acumulación del tejido adiposo en los pechos y las caderas, esculpiendo la forma femenina. Al
mismo tiempo, o un poco más tarde, los niveles crecientes de testosterona en los niños ayudan a aumentar la
masa muscular y a engrosar las cuerdas vocales, lo que produce una voz más grave. Estos cambios son solo
unos pocos ejemplos de la poderosa influencia de las secreciones endocrinas.

Actividad:
Identifica las glándulas y escribe la hormona que secreta cada una de ellas.

20
 Asignatura: Física
Actividad 6: LEY DE LOS GASES II ,LEY DE GAY-LUSSAC

En la ley de Gay-Lussac, para un volumen determinado de gas, siempre existe la misma relación entre su
presión y su temperatura, es decir, que esta relación siempre es constante. Esto se expresa mediante la
siguiente fórmula:

hemos llegado a la ley Gay-Lussac de pues se trata de establecer la relación lineal que liga la presión del gas P,
con la temperatura en grados centígrados, o mejor en grados absolutos (o grados K) T, que como vemos en la
animación, se trata de una recta que pasa por el origen, por tanto, será del tipo y=kx, en nuestro caso P = K2 T.

SABIAS QUE: A volumen constante, la

presión de un gas en un recipiente,
depende directamente de la temperatura
absoluta"

Aplicaciones de la ley de Gay Lussac

Hoy en día son muchas las aplicaciones en las que se puede evidenciar la ley de Charles, entre otras se
encuentran:

• Presiones de gases dentro de tanques como por ejemplo los cilindros de gas propano.
• Cocción de alimentos a altas presiones y altas temperaturas, por ejemplo en ollas a presión
• Cálculo de presiones dentro de reactores

21
Fórmula de Gay-Lussac

Como dijimos texto atrás, la proporcionalidad que existe en esta ley es sobre la presión y la temperatura,
matemáticamente colocaremos esto como:

Ahora introduzcamos una constante de proporcionalidad esto da paso a que se vea de la siguiente forma, es
como un despeje simple.

Ahora al tratarse de una igualdad, podemos considerar las condiciones inicial y final, quedando la ecuación o
fórmula matemática de la Ley de Gay-Lussac de la siguiente forma:

donde:

Presión Inicial

Temperatura Inicial

Presión Final

Temperatura Final.

Ejemplos resueltos de la Ley de Gay-Lussac

1.- Un gas, a una temperatura de 35°C y una presión de 440 mm de Hg, se calienta hasta que su presión sea
de 760 mm de Hg. Si el volumen permanece constante, ¿Cuál es la temperatura final del gas en °C?
Solución: Si leemos detalladamente el problema nos podremos dar cuenta que las condiciones iniciales de
temperatura y presión nos las dan como datos, al igual que la presión final, pero el único dato que no nos dan
es la temperatura final, y la cual nos piden en °C.
Vamos a colocar nuestros datos:

440 mm de Hg.

35°C + 273 = 308 °K

760 mm de Hg.

He sumado a 35° la cantidad de 273, para poder hacer la conversión a grados Kelvin. Es muy importante que lo
conviertan sino no dará el resultado que esperamos.
Ahora, usamos la fórmula para esta ley, la cual colocaré de nuevo.

Despejando a

Nos queda

Ahora sustituimos nuestros datos.

22
Pero nos piden el resultado en °C, por lo que restaremos 273 a la cantidad resultante en grados Kelvin.

Como podemos observar en las condiciones iniciales del problema, la temperatura aumentó y como resultado
también la presión, esto quiere decir que hemos resuelto el problema con éxito.

Veamos otro ejemplo:

2.- La presión del aire en un matraz cerrado es de 460 mm de Hg a 45°C. ¿Cuál es la presión del gas si se
calienta hasta 125°C y el volumen permanece constante?
Solución: Para este ejemplo podemos observar claramente que la variable que nos hace alta es la presión final,
por lo que haremos una recopilación de nuestros datos y empezar a resolver.
Si hacemos el análisis también nos damos cuenta que la temperatura ha aumentado de 45°C a 125°C esto
quiere decir que por la proporcionalidad que existe entre la presión y temperatura, la presión aumentará como
resultado final, no sabemos en que cantidad, pero si sabemos que aumentará.
¡Muy importante! y vuelvo a repetirlo, la temperatura siempre será en escala absoluta, es decir grados Kelvin.
Datos:

460 mm de Hg.

45°C + 273 = 318 °K

125°C + 273 =398°K

Por fórmula tenemos

Despejando

Nos queda

Reemplazando nuestros datos en la fórmula

3.- Un gas contenido en un recipiente se encuentra sometido a una presión de 2 atmósferas a la temperatura
de 27°C. ¿qué temperatura adquiere si se le aplica una presión de 3 atmósferas?
Solución: Anotemos los datos de nuestro problema y veamos las variables que tenemos y la que nos hace
falta, recordemos mantener a la temperatura en su escala absoluta, por lo que tenemos que convertir a Kelvin.

Convertimos a la temperatura 1, en absoluta, quedando así:

23
Ahora, nos damos cuenta que nos hace falta la temperatura final, o T2, por lo que procedemos a realizar el
despeje de la fórmula.

Sustituyendo en nuestros datos:

Por lo que la temperatura aumentó a 450°K, por lo que tiene lógica, ya que si vemos el aumento de la
temperatura, se debe al aumento de la presión.

ACTIVIDAD

Ejercicios para Practicar de Gay – Lussac

1. En un cilindro metálico se encuentra un gas que recibe una presión atmosférica de 760 mm de Hg, y
cuando su temperatura es de 10°C , con el manómetro se registra una presión de 950 mm de Hg. Si al
exponer el cilindro a la intemperie eleva su temperatura a 45°C debido a los rayos del sol, calcular:
a) ¿Cuál es la presión absoluta que tiene el gas encerrado en el tanque?
b) ¿Cuál es la presión manométrica?

2. Una masa dada de gas en un recipiente recibe una presión absoluta de 7 atmósferas, su temperatura es
de 57°C y ocupa un volumen de 300 cm³. Si el volumen del gas permanece constante y su temperatura
aumenta a 95°C, ¿cuál será la presión absoluta del gas?

3. Un gas produce una presión de 4 atmósferas a la temperatura de 47°C. ¿Qué presión produce a la
temperatura de 127°C?

Asignatura: Idioma Extranjero

Actividad 7: Actividad 1: TOPIC: Habits, Defined

READING
What is a habit? What makes or breaks a habit?

Read the text.

Habits, Defined
What is a habit? Depending on who you talk to, it can be defined in different ways.
Usually, habits are seen as routine behaviors that are done on a regular basis.
For example, brushing your teeth three times a day can be considered a habit if
you have done it every day for a while. Sometimes habits are even unconscious
behaviors developed over a period of time through repetition, like always putting
your right shoe on before your left. Habits can also be mandatory behaviors, like
always turning in your homework in your teacher’s box before the start of the
school day. From a psychological perspective, habits can be thought of as a
connection between a trigger thought and our response. If this happens every
time the connection takes place, then it becomes a habit. For example, a feeling
of stress can cause a person to overeat. This bond between the thought of being
stressed and overeating can strengthen over time. If this happens consistently
every time a person feels stressed, it becomes a habit. Habits can contribute to
defining our character, both positively and negatively. We should constantly strive
to create good, healthy habits, and work to break unhealthy ones.

RESOLVE THE FOLLOWING ACTIVITIES.

1.- Brainstorm all of the habits that you can think of. They can be good or bad. Normally, we want to
create or make good habits and break bad ones. Write your habits in the chart below.

24
 MAKE (GOOD HABITS)

BREAK (BAD HABITS)

2.- Answer the questions below in complete sentences based on the reading on habits.

a. Taking into account the different definitions mentioned in the text, write your own personal definition in your
own words of what a habit is.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
b. Explain the psychological definition of a habit in your own words. Think of your own original example.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
c. In the last paragraph, the text suggests that habits can define our character. Can you think of an example of
this from real life?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
d. Give the text a different title that summarizes what it is about.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

3.- Write the numbers of the pictures in the correct habits then classify if is a Good or Bad habit.

_______ Eat well

_______ Do exercise
_______ Brush your teeth
_______ Drink soda
_______ Stay up late
_______ Smoke
_______ Eat junk food
_______ Drink water

GOOD HABITS BAD HABITS

25
Asignatura: Educación Física

Clasificación y características de las capacidades motrices.

Estas capacidades motrices, o llamadas también físicas, se clasifican atendiendo a factores energéticos y
sensomotrices. De acuerdo a lo expresado, se plantea la clasificación siguiente:

Capacidades condicionales: Están determinadas por factores energéticos que se liberan en el proceso de
intercambio de sustancias en el organismo humano, producto del trabajo físico. Estas son capacidades
energético-funcionales del rendimiento, que se desarrollan producto de las acciones motrices consiente del
individuo.

Fuerza
• Resistencia de la Fuerza
• Fuerza Rápida
• Fuerza Máxima
Velocidad
• Velocidad de Traslación
• Velocidad de Reacción
• Resistencia de la Velocidad
Resistencia
• Corta duración
• Media duración
• Larga duración

Capacidades coordinativas: Son aquellas que se realizan conscientemente en la regulación y dirección de los
movimientos, con una finalidad determinada, estas se desarrollan sobre la base de determinadas aptitudes
físicas del hombre y en su enfrentamiento diario con el medio.

Las capacidades motrices se interrelacionan entre si y solo se hacen efectivas a través de su unidad, pues en
la ejecución de una acción motriz, el individuo tiene que ser capaz de aplicar un conjunto de capacidades para
que esta se realice con un alto nivel de rendimiento.

Generales o básicas
• Regulación y dirección del movimiento
• Adaptación y cambios motrices
Especiales
• Orientación
• Equilibrio
• Ritmo
• Anticipación
• Diferenciación
• Coordinación
Complejas
• Aprendizaje motor
• Agilidad
Movilidad
• Activa
• Pasiva
26
Actividad a realizar: Escriba 6 ejemplos de ejercicios en las que se desarrolle capacidades motrices, 4 de
capacidad coordinativa y 4 condicionales. Explique cada uno de los ejercicios cómo se realizan.

Capacidades coordinativas Capacidades Condicionales

Asignatura: Emprendimiento y Gestión

Actividad 9: Tema: Período de recuperación de la inversión
Muchos emprendedores requieren conocer en cuánto tiempo recuperarán la inversión. Para ello se determina el
número de períodos que se necesita para recuperar la inversión inicial. La metodología es sencilla ya que se
suma el dinero que se ha proyectado ganar en cada período o año (flujos promedios futuros) hasta que esta
sumatoria cubra el aporte de capital de los emprendedores, esta técnica puede ser registrada en meses o años.

La metodología tiene las siguientes características:

Para su cálculo se requiere el monto

de la inversión propia del emprendedor
y los flujos de fondos mensuales o
anuales del proyecto.

Considerando esta información, se puede

calcular el período de dos formas: mediante
el cálculo del promedio de flujo anual, o
haciendo análisis mensual de flujo de fondos.

1. Promedio de flujo anual

Se utiliza cuando existe solamente la información de flujos anuales. Se obtiene mediante la utilización de la
siguiente fórmula:

Así, por ejemplo, con la información del ejemplo de la página 135:

La inversión se recuperaría en 1,01 años, es decir, en 12 meses. Este método se puede utilizar cuando no se
cuenta con información mensual proyectada.

2. Análisis mensual de flujo de fondos

Con este método se compara el valor de la inversión inicial y es utilizado cuando se dispone de flujos de fondos
proyectados para cada mes. Considerando la misma información de la página 135, se tendría lo siguiente:

Inversión: $ 28 300

27
Como se puede observar, el flujo acumulado se iguala al valor de la inversión de $ 28 300 durante el mes 14.
Por lo tanto, el período de recuperación de la inversión es de 14 meses.

De la aplicación de esta técnica se concluye que mientras menor sea el tiempo de recuperación, mejor será
para el emprendimiento. El período promedio de recuperación de la inversión es una herramienta financiera de
evaluación de
proyectos de fácil aplicación. Esta herramienta debe ser analizada conjuntamente con otras metodologías de
evaluación financiera.
ACTIVIDAD

1. Explica: ¿qué valor debe alcanzar la sumatoria de los flujos de efectivo para conocer el período de
recuperación de la inversión?

2. Indaga: ¿por qué los inversionistas utilizan el método del período de recuperación de la inversión?

3. Explica los métodos que conoces para calcular el período de recuperación de la inversión.

28
5. Ahora, entrevisten a una persona emprendedora de la localidad. Averigüen cuánto invirtió
inicialmente en su emprendimiento y cuánto tiempo (meses o años) le tomó recuperar su inversión.
Comparen los periodos de distintos emprendimientos y concluyan: ¿a cuál le llevó menos tiempo
recuperar su inversión y qué factores pudieron influir en este suceso?

6. Explica: ¿de qué datos se debe disponer para aplicar el método de análisis mensual de flujo de fondos?

SEMANA 3
Asignatura: Matemática
Actividad 1: Funciones polinómicas de grado 3 o mas

¿Qué es una Función Polinomial o Polinómicas?

La función polinomial se llama si porque generalmente su expresión algebraica es un polinomio;
su forma general es: ... f(x) = anX^n + an1 − 1X^n − 1 + an − 2X^n − 2 + ... + a1 + a0 donde
a0,a1,...,an son números reales (donde an es distinto de 0) y n es un entero no negativo.

Por lo pronto analizaremos la secuencia, paso a paso, que permitirá resolver las funciones polinómicas de grado
3 o cubicas, cuya estructura básica es:

Ejemplo.- Se tiene y se grafica la siguiente función polinomial

Para tratar este tema se

f(x)= -x4 + 4x2 sugiere que el estudiante
repase la factorización
extra-clase en caso
9. Empezamos calculando sus raíces. de ser necesario.
• Para ello factorizamos la expresión:

f(x)= -x2 (x2 - 4)

f(x)= -x2 (x+2) (x-2) = 0

10. De esta factorización calculamos fácilmente las raíces de la función.

11. Para que el producto de los tres factores sea cero se requiere que al menos uno de ellos tenga un
valor iguala a cero.
12. Tenemos tres casos:

29
 x = −2, x = 0, x = 2.

13. Entonces, la función corta al eje x los puntos antes mencionados.

14. De nuevo, el dominio es el conjunto de los números reales.
15. Esto ocurre para valores positivos como negativos, donde la línea de función crece o decrece.

16. La gráfica de esta función es la siguiente, generada desde un cuadro de valores:

Tomamos los valores independientes (x) y los reemplazamos

sobra la función principal y generamos los procedimientos para
obtener los valores dependientes (y).

Pongamos a prueba este conocimiento.

Soluciona el siguientes ejercicio de FUNCIONES POLINOMICAS GRADO 3 O MAS y genera el cuadro de
valores y grafica correspondiente.

y = x4 – 3x2 + 2

Asignatura: Lengua y literatura

Actividad 2: APRECIACIÓN DEL ARTE
¿Sabías que…? Las artes desarrollan la sensibilidad y el conocimiento (intelectual y estético), y enseñan
que existe una diversidad de medios para comprender y representar el mundo, que es posible expresarse a
través de otros lenguajes.

La pintura
En el caso de la pintura, ciertas cosas se escapan a nuestra comprensión. Para apreciar una obra pictórica,
es necesario tener en cuenta algunos detalles como:

30
 La composición: Es cómo están distribuidos los personajes o el espacio en el cuadro.

El color: El óleo da un color mate, es decir, apagado, mientras que el acrílico produce colores más brillantes.
En la acuarela por ejemplo

no se usa el color blanco, porque el color del papel nos da el blanco.

El tamaño: miniatura, mediano, grande

La técnica: óleo sobre lienzo, grabado en madera, en piedra, lápiz sobre papel, acuarela, etc.

El tema: retrato, autorretrato, paisajes, abstracción

La proporción.- La proporción es la relación equilibrada entre las partes de un todo. En la figura hu-
mana, las proporciones hacen referencia a las relaciones de tamaño que existen entre las diferentes partes de
cuerpo. A esta relación de proporciones la denominamos canon, y los dos cánones más conocidos
corresponden a dos escultores de la Grecia clásica. Policleto del siglo V a.C. y Lisipo
del siglo IV a. C.

ACTIVIDAD:
Realizar las actividades para finalizar de la pág. 113 del libro de lenguaje

Asignatura: Historia
Actividad 3: Colonización portuguesa en América
Potencias involucradas en el tráfico de esclavos africanos Monopolio portugués

El tráfico de africanos esclavizados por parte de los europeos se remonta a la Edad Media, cuando los
portugueses incursionaron en la costa occidental de África para llevar esclavos a la península ibérica. Aunque
fueron los lusos quienes lo iniciaron y masificaron, otras potencias europeas participaron en el tráfico de esclavos,
actividad que suele dividirse en dos sistemas o etapas.

Dos sistemas atlánticos

• El primer sistema atlántico se desarrolló entre 1502 y 1580. El tráfico de esclavos estaba dirigido,
principalmente, hacia las colonias de España y Portugal. Los portugueses realizaban el proceso, desde la
compra o captura de personas en África, por sí mismos y llegaron a tener casi un monopolio en el mercado
atlántico de esclavos, mientras los españoles utilizaron el sistema de asiento, otorgando licencias a
mercantes españoles y de otros países (portugueses, holandeses, ingleses y franceses) para que les
proveyeran esclavos.
• En el segundo sistema, el tráfico por parte de los mercantes no portugueses se incrementó y satisfizo la
creciente demanda de mano de obra para las plantaciones en el Caribe, Brasil y Norteamérica. Se calcula
que más de la mitad de los esclavos que llegaron a América durante el segundo sistema, lo hizo en el
siglo XVIII.

31
 Revisar en el siguiente enlace pág. 76-79 https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/2020/04/3bgu-His-F2.pdf

Asignatura: Química
Actividad 4: ¿Qué Diferencia hay entre acidez y ph?

Existen dos clases de compuestos químicos relacionados entre sí y que son muy importantes en la vida diaria.
Se trata de los ácidos y las bases. Algunos ácidos muy conocidos son el vinagre (ácido acético), la vitamina C
(ácido ascórbico) y el ácido del acumulador (ácido sulfúrico). Son bases muy comunes la lejía (hidróxido de
sodio), el polvo para hornear (bicarbonato de sodio) y el amoniaco. En la contaminación del aire y del agua
suelen intervenir los ácidos y bases. Por ejemplo, la lluvia ácida es un grave problema ambiental, y en muchos
casos el agua alcalina (básica) no es potable. ¿Sabías que los cuatro sabores tienen relación con la química
de ácidos y bases? Los ácidos tienen sabor agrio, las bases tienen sabor amargo, y los compuestos que se
forman cuando un ácido reacciona con una base (sales) tienen sabor salado. El sabor dulce es más
complicado. Para que un compuesto tenga sabor dulce, debe tener un grupo de tipo ácido y uno de tipo
básico, además de la geometría correcta para encajar en el receptor del sabor dulce.

Aquí está la parte importante, el Ph es una medida de los protones libres, mientras que la acidez mide
ambas; tanto los protones libres como los unidos. Cada ácido, según el tipo y la concentración, posee
una relación de protones libres que trata de mantener y lo que vemos es un compromiso.

Observa el siguiente video y elabora un cuadro comparativo

https://www.youtube.com/watch?v=IhHOfTC5xP0

Asignatura: Biología
Actividad 5: Principales enfermedades del cuerpo humano

32
 La salud es, en ocasiones, terriblemente frágil. El cuerpo humano está preparado para afrontar las situaciones
más complicadas, pero es también altamente vulnerable a agentes externos y a sus propios mecanismos
biológicos

Enfermedades cardiovasculares
Las enfermedades cardiovasculares, aquellas que afectan al corazón y los vasos sanguíneos, son, en muchos
casos, asesinos silenciosos. En realidad, estas enfermedades son una de las principales causas de muerte en el
mundo.

Diabetes
La diabetes es una enfermedad con una alta prevalencia a nivel mundial, en 2015 se habían diagnosticado
aproximadamente 400 millones de casos en todo el globo.

• Las principales enfermedades mas comunes

• Bronquitis aguda (resfriado de pecho) Tos, mucosidad.
• Resfriado común. Estornudos, moqueo o congestión nasal, dolor de garganta, tos.
• Infección de oído. Dolor de oído, fiebre.
• Influenza (gripe) ...
• Sinusitis (infección de los senos paranasales) ...
• Infecciones de la piel. ...
• Dolor de garganta. ...
• Infección urinaria.

Actividad : Escriba cuales son las principales enfermedades del cuerpo humano

Escriba las causas y consecuencias

Asignatura: Física
Actividad 6: LEY DE LOS ESTADOS DE LOS GASES IDEALES.

¿Qué es un gas ideal?

Para poder comprender completamente el tema del gas ideal o gas perfecto, debemos prestar atención a lo
siguiente, un gas ideal o perfecto realmente no existe, es un gas hipotético cuyo compartimiento de las variables
de presión, volumen y temperatura se pueden describir completamente por la ecuación del gas ideal. Dicha
ecuación especifica la relación entre las cantidades de P, V, T y n.
Las moléculas que componen a un gas ideal no se suelen atraer o repeler entre si, y su volumen es despreciable
en comparación con el volumen del recipiente que lo contiene. Aunque en nuestra naturaleza no exista el caso
de un gas ideal, las diferencias entre el comportamiento de un gas real en márgenes de temperatura y presión no
alteran sustancialmente los cálculos, por lo que podemos hacer uso de la ecuación con toda la seguridad, para
resolver diversos ejercicios de gases.

Constante Universal de los Gases

En nuestro estudio de las leyes de los gases, hemos visto la relación de la temperatura, presión y volumen. Tal
como se muestra en la siguiente fórmula de la ley general de los gases:

33
Podríamos decir que la igualdad es igual a una constante en general, que la vamos a llamar “K”.

Si movemos a “T” para que pase a multiplicar a “K”, la ecuación quedaría:

El valor de “K” lo vamos a relacionar en función del número de moles (n) de cualquier gas, esto tiene por ecuación
la siguiente fórmula:

Si sustituimos la K = nR en la ecuación que tenemos de Presión por Volumen, vamos a dar con la siguiente
fórmula:

Dónde:
P = Presión absoluta a la que se encuentra el gas
V = Volumen ocupado por el gas
n = Número de moles del gas que se calcula dividiendo su masa entre su peso molecular:

R = Es la constante universal de los gases y su valor depende de las unidades usadas para su cálculo.

RECUERDA QUE: La ecuación de

la ley de los gases ideales es una de
las ecuaciones más utilizadas en
fisicoquímica, pues nos permite realizar
varios cálculos conociendo el valor de
R, ya que establece una relación entre
la presión, el volumen, la temperatura y
número de moles de un gas

Ecuación de la ley de los gases ideales

En conclusión, la fórmula que vamos a emplear para la ley de los gases ideales o gases perfectos es la siguiente:

¿Cómo se obtiene R de la ley de los gases ideales?

Para que podamos calcular el valor de R , tenemos que considerar que un mol de cualquier gas ideal y en
condiciones normales de temperatura y presión, es decir a una atmósfera y 273 K, ocupa un volumen de 22.413
litros.

Por lo tanto, al despejar R de la ecuación anterior, tenemos:

Qué también es equivalente a:

R = 8.32 J/mol K

34
Para entender a fondo esta ley, veamos algunos ejercicios resueltos de la ley de los gases ideales o gases
perfectos.

EJERCICIOS RESUELTOS DE LA LEY DE LOS GASES IDEALES

1. Una masa de hidrógeno gaseoso ocupa un volumen de 230 litros en un tanque a una presión de 1.5
atmósferas y a una temperatura de 35°C. Calcular,
a) ¿Cuántos moles de hidrógeno se tienen?,
b) ¿ A qué masa equivale el número de moles contenidos en el tanque?
Solución:
Si leemos el problema nuevamente, vemos que nos proporcionan datos como el volumen, la presión y la
temperatura. Y nos pide calcular los moles de hidrógeno, es decir el valor de “n”, después nos pide convertir esa
cantidad de moles a unidades de masa, por lo que el problema es muy sencillo. Recordemos la fórmula:
Datos:

Nota: Observe que hemos convertido los grados Celsius a la escala absoluta de Kelvin, sumando 273.
a) Obtener los número de moles de la masa de hidrógeno gaseoso
Veamos la ecuación de la ley de los gases ideales, de la fórmula:

Despejamos a “n”, y tenemos:

Ahora si podemos sustituir nuestros datos

Por lo que la cantidad de número de moles es de 13.64 moles

b) Convertir en masa el número de moles
Al ser hidrógeno gaseoso nos referimos a que su peso atómico o masa molar es una molécula diatómica,
compuesta por dos átomos de hidrógeno

Y que su peso molecular (PM) es igual a 2 g/mol (porque es diatómica), entonces tenemos:

Es decir que tenemos una masa de 27.28 gramos

2. El hexafluoruro de azufre (SF6) es un gas incoloro e inodoro muy poco reactivo. Calcule la presión (en
atm) ejercida por 2.35 moles del gas en un recipiente de acero de 5.92 litros de volumen a 71.5°C.
Solución:
El problema es muy sencillo nuevamente de resolver, si volvemos a leer nos damos cuenta que tenemos los
datos del número de moles de la sustancia, un volumen y una temperatura. También sabemos el valor de
nuestra constante de gases ideales. Ahora es momento de colocar nuestros datos:
Datos:

a) Obteniendo la presión ejercida por el gas

De nuestra ecuación de los gases ideales

Despejamos a la presión:

Sustituimos nuestros datos en la fórmula:

Por lo que la presión es de 11.23 atmósferas

ACTIVIDAD
35
Ejercicios para practicar de la ley de los gases ideales
1. Se coloca 160 gramos de oxígeno a 27°C en un recipiente con
capacidad de 5 litros. Considerando que el oxígeno se comporta
como un gas perfecto. ¿Cuál es el valor de la presión ejercida por
la sustancia?

2. Una masa de oxígeno gaseoso ocupa un volumen de 70 litros en un recipiente que se encuentra a una
presión de 1.5 atmósferas y a una temperatura de 298K. Determinar: a) cuántos moles de oxígeno
tiene.

3. En un laboratorio, hay una cantidad de 20 mols de un gas

perfecto que sufre expansión isotérmica. La presión
inicial de esta masa de gas es de 10 atm y el volumen, 8 L. Al final de la expansión, el volumen es de 40
L. Por lo tanto, determine. a) La presión final de la masa de gas, b) la temperatura que se produce en la
transformación

Asignatura: Idioma Extranjero

Actividad 7: TOPIC: The Healthy Habit of Coloring for Adults

LANGUAGE THROUGH THE ARTS

Did you color when you were a small child? Do you color now?

36
 Interesting Facts
The trend for adult coloring books has spread around the world, with some even
making it onto bestseller lists. With the countless health benefits of adult coloring.
Coloring has the ability to relax your brain's fear center, the amygdala. It induces
the same state as meditation by reducing the thoughts of a restless mind. This
generates attention and peace of mind, allowing your mind to rest a bit after a
long day at work.
Read the text.
The Healthy Habit of Coloring for Adults
We know that coloring has always appealed to children, but now it is becoming
a pleasant habit for many adults too! In recent years, many “big kids” have
bought their own crayons and coloring books and spent their free time doing
what we learned to do as little children. Why are adults coloring now? It seems
that coloring has a therapeutic effect for many. Research that began in 2005 has
shown that coloring reduces anxiety and stress. It makes people focus on putting
colors on a page and allows them to stop thinking about other issues in their
lives that may cause them tension. The first adult coloring books were produced
in 2012
and 2013 and since then, millions have been sold. These books include very
detailed designs, famous quotations, and sometimes even bad words! Adults
can even download images from the internet in black and white that they can
then color. Experts suggest that adults work with colored pencils instead of
crayons in these books because colored pencils allow them to be more precise.
So if you know an adult that needs a way to relax, suggest coloring. You will be
surprised about how effective it is at calming their nerves!
RESOLVE THE FOLLOWING ACTIVITIES.

1.- After reading the text about coloring, write three sentences about
interesting things you learned in the article. Use reported speech.
Example: The article said that coloring has always appealed to children.
a.-
______________________________________________________________________________________
b.- ______________________________________________________________________________________
c.- ______________________________________________________________________________________

2.- Color the picture on the left. As you are doing it, reflect on how you feel and write some
notes next to the picture. Do you think you will start a habit of coloring in the future?
Why or why not?

37
 __________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

ORAL COMMUNICATION
Positive Thinking
In life, do you see the glass as half-full (optimist) or half
(pessimist)?

3.- Listen to a psychologist talk about the power of positive thinking. Decide if each of the
following statements are True (T), False (F), or Not Mentioned (NM).

4.- Use the conjunctions below to connect two ideas about positive thinking. Determine the

38
relationship between the ideas and pick the best word. You will not use one of the words

Asignatura: Educación Física

Plan de ejercicios para mejorar las habilidades motrices básicas.

Habilidad: Caminar dentro de un área.

Ejercicio 1. Caminar suave y rápido al frente acompañado de palmadas.

Objetivo: Mejorar la coordinación de brazos y piernas, mediante estímulos sonoros.

Desarrollo: Los padres guiarán el ejercicio, comenzando primero con las palmadas lentas y después más
rápido, los estudiantes ejecutarán el ejercicio dispersos en el área, se tendrá en cuenta que se mantenga la
postura correcta del cuerpo, este ejercicio mejora el sentido del ritmo, la postura, el equilibrio y la orientación,
se realizará dos veces en la semana, se repetirán de 1 a 6 veces alternando.

39
 Habilidad: Saltar.

Ejercicio 1. Saltar con los 2 pies, al frente.

Objetivo: Mejorar la coordinación entre brazos y piernas a través de saltos con las dos piernas.

Desarrollo: El niño debe realizar los saltos sobre la parte anterior de los pies y las caídas con semiflexión de
las piernas, inicialmente harán un salto al frente, paulatinamente aumentarán y ejecutarán dos o tres saltos
continuos; para ello las promotoras pueden utilizar periódicos aros, trazar líneas en el piso y otros medios.

Habilidad: Lanzar

Ejercicio 1. Lanzar la pelota con las dos manos al frente desde la altura de la cabeza.

Objetivo: Mejorar la coordinación de brazos mediante los lanzamientos.

Desarrollo: Debe realizarse desde la posición de paso, una mano sirve de mano impulsora y se pone por
encima del hombro, la otra sostiene el balón en fase preparatoria, se realiza una pausa para que el estudiante
vuelva a apuntar sobre el blanco, el objeto al que el niño debe lanzar la pelota, puede colocarse hasta una
distancia de 2 metros. Después se pasa a realizar los lanzamientos con una mano se harán repeticiones, de 4
a 6 veces.

Actividad a realizar: Realice los ejercicios propuestos y evidencie mediante vídeo o fotografías.

40
 Asignatura: Emprendimiento y gestión
Actividad: 9
Tema: El costo del dinero en el tiempo

Antes de explicar el Valor Actual Neto, más conocido como VAN, es importante determinar el valor del dinero en
el tiempo. Esto quiere decir que un dólar recibido hoy tiene un valor superior a un dólar recibido en el futuro. Por
ejemplo, si el emprendedor tiene hoy $ 1 000 y tiene que escoger si adquirir materia prima hoy o dentro de un
año, con seguridad, si la adquiere ahora, recibirá más artículos por su compra que si los adquiriera dentro de un
año ya que los productos se ven afectados por la inflación. Por otro lado, en conceptualización financiera, el dinero
tiene un costo ya que, si una institución financiera le presta dinero a alguien, al cabo de cierto tiempo la persona
deberá devolver ese dinero con interés.

Como se señaló en las proyecciones financieras, el emprendimiento tendrá un flujo de fondos para los
siguientes años. Sin embargo, por el cambio del valor del dinero en el tiempo, estos flujos no pueden ser
comparados unos con otros. Para realizar el análisis comparativo de un año a otro, es necesario que estos
flujos sean comparables en el mismo punto del tiempo. Para ello, se requiere que se los ajuste mediante una
tasa de descuento, la cual permite traer a valor presente los valores futuros de una proyección. La tasa de
descuento representa el costo de oportunidad del dinero, considerando la mejor opción de inversiones
alternativas.

Para traer a valor presente los valores futuros, se utilizan las fórmulas de interés compuesto:
VF=VA(1+i)t
VA=
VF
(1+i)t

En donde:

El flujo de fondos del segundo año tiene un valor de $ 44 178. Aplicando la fórmula, se tendría lo siguiente:

El Valor Actual Neto (VAN) se define como el valor que tienen en la actualidad los diferentes flujos de fondos
futuros de un proyecto, considerando la inversión inicial. Por lo tanto, es la sumatoria aritmética de los egresos e
ingresos actualizados del proyecto de inversión. Para ello lo que se hace es traer a valor presente a todos los
flujos mensuales futuros, con base en una tasa de descuento, y se los suma. Adicionalmente se debe incluir en
todos estos flujos, el valor de la inversión inicial.

Considerando los datos de la inversión incluida en la página 120 y considerando una tasa de descuento del 12
%, utilizando la fórmula de VA mencionada en la página anterior, el valor actual para cada año sería:

41
En este caso, el VAN de este proyecto es $ 95 238. Como es positivo, se asegura que este proyecto arroja una
rentabilidad superior a la esperada por los dueños (12 %). En el caso que el VAN sea 0, no quiere decir que las
utilidades sean 0, sino que la inversión realizada está generando la misma rentabilidad de su costo de
oportunidad.

ACTIVIDAD

1. ¿Por qué el valor del dinero varía con el tiempo? Cita una posible causa.

2. Explica: ¿cómo se realiza un análisis comparativo de un año a otro?

3. Contesta: ¿cómo se define el valor futuro y el valor actual en términos de interés y tiempo?

VF =
VA =

En donde:

4. Responde: ¿en qué situaciones has observado la aplicación del cálculo del valor futuro?

5. Proyecta: ¿cuál será el valor futuro de 4 000 dólares que se pagarán en un período de tres años a
una tasa del 8 % de interés?

VF=VA(1+i)t

VF =

6. Escoge verdadero o falso según corresponda.

Compromisos:

• Comunicarme con personas adultas de confianza si soy víctima de violencia, o si conozco de algún caso
de violencia;
• Respetarme y respetar a las personas que me rodean;

42
 • Investigar más sobre los temas propuestos;
• Cuidar de mí, recordar que deben cuidarme y cuidar a mi familia;
• Cumplir con las medidas de prevención, como lavarse las manos con frecuencia y salir de casa lo menos
posible con la mascarilla y alcohol.

Autoevaluación:

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿He mejorado mi aprendizaje?

2. ¿Para qué me ha servido?
3. ¿Este conocimiento me ha permitido crecer?
4. ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

Elaborado por: Revisado por: Aprobador por:

Docentes MSc. Javier Coronado MSc. Johanna Barrios
U. E. Jorge Icaza Coronel Coordinador Técnico Pedagógico Vicerrectora Académica
Fecha: 30/09/2021 Fecha: 01/10/2021 Fecha: 01/10/2021

43
 MINIPROYECTO
Datos informativos
Los estudiantes pueden solicitar la ayuda de sus representantes, así mismo realizar consultas en internet o
textos.
Nombres:
Apellidos:
Curso y paralelo:
Tema: Salud integral y derechos de niños, jóvenes y adultos mayores.

1. Objetivos del proyecto:

Es el resultado deseado que se espera alcanzar con la ejecución de las actividades que integran
un proyecto, empresa o entidad. Los objetivos de tu proyecto deben ser alcanzables, de
duración limitada y específicos. Ejemplo:

Contribuir en la prevención de la contaminación ambiental haciendo uso de buenas

prácticas que mitiguen los impactos negativos al ambiente.

2. Ideas principales (Definir por lo menos 5 ideas de lo que se realizará en el proyecto):

Las ideas principales son aquellas que expresan en su esencia lo que el autor quiere transmitir.
Una idea puede ser principal porque resume lo dicho o porque lo provoca. Por tanto, contiene
el mensaje global del texto, su contenido más importante y esencial, aquel del que emanan
todos los demás. Ejemplo:

Las tres erres se refieren a los conceptos de Reducir, Reutilizar y Reciclar. Los
ciudadanos deben aprender a reciclar mediante una breve explicación de la distribución
de materiales, con esto se mejorará el medio ambiente y la economía.

3. Resumen (Por lo menos 3 párrafos de 5 líneas cada uno):

El resumen es un texto en el cual se explican las ideas más importantes del proyecto. Es un
escrito de carácter informativo que tiene como propósito principal brindar al lector la exposición
de lo planteado, lo que se ejecutó durante el proyecto, y consiste en reducir el contenido de una
lectura. Te dejamos 5 pasos para elaborar un resumen:

1. Leer el tema para saber de qué se trata.

2. Entender bien en tema leído.
3. Subrayar las partes más importantes.
4. Sacar las ideas primarias y secundarias del tema.
5. Proceder hacer el resumen.

4. Conclusión (Por lo menos 1 párrafo de 5 o 6 líneas):

Es la reflexión de los resultados obtenidos del proyecto. La revisión del cumplimiento del
objetivo, de los propósitos, de lo que el estudiante quiere lograr con su proyecto. También se
puede establecer alguna recomendación para proyectos futuros.

5. Evidencia (Pueden adjuntar 1 foto del estudiante ejecutando alguna acción del proyecto).

44