Carler Monerep Font

MATERIA:
ESTUDIO INDEPENDIENTE
NOMBRE DEL ALUMNO:
GUSTAVO YAÑEZ PIMENTEL

CARLES MONEREO FONT
¿QUÉ ESTUDIOS HA REALIZADO?

Carles Monereo Font nació en Barcelona en 1957.Estudió en la Universidad Autónoma de
Barcelona, en la facultad de filosofía y letras, doctorándose en Psicología en 1986 ejerciendo
como profesor en Psicología de la educación en la Universidad Autónoma de Barcelona
desde hace 35 años ha impartido las asignaturas de Psicología básica, Evolutiva y de la
educación.
Sus primeras investigaciones se centraron en educación especial (niños con condiciones que
los hacían diferente del resto, presentando dos tesis: “Modelos, sistemas y técnicas de
integración en la escuela del alumno excepcional” e “instantáneas: proyectos para la
diversidad educativa” donde propone la integración de los niños excepcionales en escuelas
ordinarias, para su superación. Gracias a estos estudios realizados recibió el Premio Rosa
Sensat (instituido en homenaje a esta gran pedagoga española, defensora de la educación
integral).
Trabajo para el centro pascal actuando como director de la sede en Barcelona donde se centró
en la enseñanza de técnicas de estudio para la mejora del aprendizaje, empezó a interesarse
por cómo mejorar ese aprendizaje de forma consiente, lo que lo llevo a iniciar proyectos de
investigación sobre estrategias de aprendizaje.
¿EN QUE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN COLABORA?
Carles Monereo es coordinador del doctorado interuniversitario en Psicología de la
Educación (DIPE), coordinador del equipo de investigación SINTE (Seminario
Interuniversitario de Investigación en estrategias de enseñanza- aprendizaje) compuesto por
profesores investigadores y profesionales expertos en psicología de la educación unidos por
el paradigma de aprendizaje estratégico que defiende la importancia de los procesos
conscientes de planificación autorregulación y autoevaluación para logar aprendizajes más
profundos significativos y sostenibles.
Entre sus líneas de investigación incluyen: las estrategias de enseñanza y aprendizaje, el
asesoramiento psicoeducativo, la evaluación auténtica de competencias y la identidad
profesional y su formación a través de incidentes críticos y el impacto de las TIC sobre la
forma de aprender y enseñar.
El funcionamiento de SINTE es por grupos de investigación independientes que posibilitan
la creación de diversos proyectos, siendo sus especialidades la identidad y formación del
docente (grupo identitES), el aprendizaje entre iguales (grupo GRAI), el asesoramiento
curricular estratégico (grupo ASCUES) las estrategias de lectura y escritura académica
(grupo LEST) y la psicología social (grupo DEHIST)
También ha publicado más de 200 publicaciones entre libros y artículos, algunas de sus
publicaciones más recientes cabe destacar: MONEREO, C. (coord.) (2005) internet y
competencias básicas, COLL, C.; MONEREO, C(EDS.) (2008) Psicología de la Educación
virtual, Monereo, C. (2017). The role of critical incidents in the dialogical construction of
teacher identity.
LIBROS DE LIBROS QUE HA PUBLICADO EN RELACIÓN CON LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Monereo, C (Coord.). (2001). Ser estratégico y autónomo aprendido. Unidades de
enseñanza estratégica para la ESO Barcelona: Graó.
 Monereo, C. y C. y Solé, I. (Coord.) (1996) El asesoramiento psicopedagógico: una

perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza Editorial. (Traducción
Portugués: O asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y
constructivista. Porto Alegre: Artmed).
 Pozo, J.I y Monereo, C. (Coord.) (1999). El aprendizaje estratégico. Enseñar a

aprender desde el currículo. Madrid: Santillana.
 Monereo, C. (Coord.) y otros (1998). Instantáneas. A propósito de la diversidad

educativa. Barcelona: Edición 62. (Edición castellana: Instantáneas. Madrid: celeste,
2000).
 Monereo, C. (Coord.) y otros (1999) . Estrategias de enseñanza y aprendizaje .

Formacion del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: sexta edición:
GRAO
DEFINICION DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Tradicionalmente se ha concebido a las estrategias de aprendizaje como un conjunto de
técnicas de estudio que favorecen la fijación de los contenidos de estudio. Muchas veces su
aprendizaje ha dependido del desarrollo o descubrimiento personal de cada alumno. Se han
enseñado como capacidades o habilidades mentales, independientes de los conocimientos
sobre los que deben actuar, el entrenamiento del alumno en ciertos procedimientos o la misma
repetición refuerzan el dominio de ciertas estrategias de aprendizaje.
1. Una estrategia de aprendizaje vendría a ser (Monereo en Pérez Cabaní, 1996 y en Coll,
1999) un proceso de forma de decisiones consciente e intencional sobre que conocimientos
(especialmente procedimentales) utilizar para alcanzar determinados objetivos de
aprendizaje ante determinadas situaciones educativas.
2.-Proceso de toma de decisiones (consientes e intencionales) en los cuales el alumno elige
y recupera de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa
en que se produce la acción, Monereo (citado en Rinaudo 2004).
3. Como afirma Wals. S. (2010)- La estrategia es el arte de coordinar las acciones y de obrar
para alcanzar un objetivo.
CINCO ESTREGIAS DE APRENDIZAJE MÁS UTILIZADAS
 HACER NOTAS
 RESUMENES
 MEMORIZACIÓN
 REPETICIÓN
 PALABRAS CLAVE
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE MÁS UTILIZADA POR
MÍ A PARTIR DE LAS CARACTERISTICAS MENCIONADAS EN EL TEXTO.
REPETICIÓN:
La repetición es una estrategia de aprendizaje que recae en el uso estratégico reproductivo
algunas de sus características son:
 Función básica la retención de la información
 Consiste en pronunciar, nombrar o decir de forma repetida los estímulos presentados
dentro de una tarea de aprendizaje.
 Mecanismo para mantener la información en la memoria de corto plazo para después
transferirlos a la memoria de largo plazo.
En mi experiencia personal uso mucho la repetición porque se me es más fácil aprender algo
a corto plazo y repetirlo en mi memoria varias veces para pasarlo a mi memoria de largo
plazo
REFERENCIAS
http://educacion.laguia2000.com
http://es.linkfang.org/wiki/Carles_Monereo_Font#Grupo_de_investigaci%C3%B3n
http://www.grao.com/es/autor/monereo-font-carles-4482
http://www.cipe2018.com/es/dr-carles-monereo-font
http://www.researchgate.net/publication/270158776_Estrategias_de_ensenanza_y_aprendiz
je_Formacion_del_profesorado_y_apliacion_en_la_escuela
http://www.todostuslibros.com/autor/monereo-font
Revel Chio, Andrea; González Galli, Leonardo ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y

AUTOREGULACIÓN
Revista latinoamericana de estudios educativos (Colombia), vol. 3, núm. 2 Julio-Diciembre,
2007, pp. 87- 98
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134112600006
Wals, s. (2010) conocimientos didácticos para docentes no pedagogos. México, México:
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
http://elibro.net/es/ereader/uvm/74692?page=33.

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 Monereo, C. y C. y Solé, I. (Coord.) (1996) El asesoramiento psicopedagógico: una

 Pozo, J.I y Monereo, C. (Coord.) (1999). El aprendizaje estratégico. Enseñar a

 Monereo, C. (Coord.) y otros (1998). Instantáneas. A propósito de la diversidad

 Monereo, C. (Coord.) y otros (1999) . Estrategias de enseñanza y aprendizaje .

Revel Chio, Andrea; González Galli, Leonardo ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y

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