UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD CC.NN QUÍMICA Y BIOLOGÍA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa Experimental Antonio Guillermo Urrelo
1.2. Grado y Sección 4º “A”
1.3. Ciclo VII
1.4. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA)
1.5. Campo Temático Balanceo de ecuaciones por el método de Redox.
1.6. Practicante Sonia Charito Rojas Albarrán
1.7. Duración 45 minutos
1.8. Fecha 16/10/17
1.9. Profesor observador Ramiro Salazar Salazar

2. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Realizamos el balanceo de ecuaciones con el método de Redox y analizamos casos de la vida cotidiana en que se presenten este tipo de
reacciones.
3. APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia Capacidades Indicadores Producto
1. Diseña
Diseña y produce alternativas de 1.1. Representa gráficamente su alternativa de solución Adquisición de la
prototipos que solución. donde muestre organización. destreza básica para
resuelven problemas balancear ecuaciones
de su entorno. 1.2. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un con el método de Redox.
2. Evalúa y lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o
comunica la presenciales) apropiados según su audiencia usando
eficiencia. términos científicos y matemáticos.
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4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DE
LA SESIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS/ ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE PROBABLE
ACTIVIDADES PREVIAS:
 La practicante a cargo de la sesión de Aprendizaje se presenta, saluda a los
estudiantes y acuerda junto con ellos, las normas a seguir durante el Pizarra
INICIO desarrollo de la sesión. Plumón
DETERMINACIÓN DE PREREQUISITOS: 10 minutos Mota
 A continuación, la practicante les plantea las siguientes preguntas a los
estudiantes: ¿Qué es una reacción de óxido reducción?, ¿Qué ejemplos de
reacciones redox son parte de tu vida cotidiana?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Qué es oxidación?, ¿Qué es reducción?, ¿A quién se denomina agente
oxidante y a quien agente reductor?

 La practicante junto con los estudiantes determina el tema a tratar en la

presenta clase: Realizamos el balanceo de ecuaciones con el método Pizarra
de Redox y analizamos casos de la vida cotidiana en que se Plumón
presenten este tipo de reacciones. Mota
 A continuación, la practicante realiza una breve explicación sobre el tema Cartulina
DESARROLLO haciendo uso de unas copias de Power Point, en esta, ella les hablará Copias del tema
sobre: La definición de Reacciones Redox, oxidación, reducción, agente 30 Copias de los
oxidante y agente reductor, así mismo explicará paso a paso como se minutos ejercicios
realiza 2 ejercicios de balanceo de ecuaciones por el método de Redox,
basándose en las reglas de la IUPAC y en una regla de oxido reducción
que llevará plasmada en cartulina para facilitar el trabajo.
 Al terminar esta explicación la practicante pide que un estudiante
desarrolle el último ejercicio en la pizarra y retroalimenta si es necesario.
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MOMENTOS DE
LA SESIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS/ ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE PROBABLE

METACOGNICIÓN:
CIERRE Fuentes bibliográficas
 Los estudiantes contestan: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? Colores
¿En qué parte del trabajo tuvieron dificultad? ¿Cómo pude vencer la Lápiz
5 minutos
dificultad? Borrador
Lapiceros
APLICANDO LO APRENDIDO: Cuaderno
Computadora
 Los estudiantes tendrán que elegir uno de los tres ejercicios desarrollados
en clase, este, deberá ser desarrollado en su cuaderno según los pasos que
la practicante les enseñó en la presente clase.

5. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

 Indaga, mediante métodos  Representa gráficamente su  Práctica de balanceo de ecuaciones por

científicos, situaciones que pueden alternativa de solución donde el método de Oxido- Reducción.
ser investigados por ciencia. muestre organización.
 Ficha de observación
 Comunica y explica sus resultados
y pruebas con un lenguaje (oral,
gráfico o escrito) y medios
(virtuales o presenciales)
apropiados según su audiencia
usando términos científicos y
matemáticos.
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6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.

 MEJÍA C. Ciencia tecnología y ambiente 4. Editorial Santillana S.A. Lima. Primera edición.
(2015).

 BIBLIOGRAFÍA DE PROFUNDIZACIÓN:

 GARDUÑO SANCHEZ G. “Balanceo de ecuaciones químicas”. Facultad de química.

UNAM. (2005)

 BIBLIOGRAFÍA TÉCNICA PEDAGÍGICA:

 MINEDU. Rutas del aprendizaje. Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-

aprendizaje/secundaria.php. (2015).

 MINED. Resolución Ministerial N° 199 – 2015. (2015).

 MINEDU. Sesiones de aprendizaje. Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-

aprendizaje/sesiones2016/unidad1-secundaria/cuartogrado-ciencia.php (2016).
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7. ANEXOS:
7.1. PRÁCTICA DE BALANCEO DE ECUACIONES POR EL MÉTODO DE REDOX.

KMnO4 + FeSO4 + H2SO4 ---> MnSO4 + Fe2(SO4)3 + K2SO4 + H2O

Ca(IO3)2+ KI + HCl ---> CaCl2 + KCl + I2 + H2O

Cl2 + KOH + ---> KCl + KClO3 + H2O

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7.1. FICHA DE OBSERVACIÓN

Plantea y responde Muestra conocimiento Sustenta el
preguntas haciendo y orden a la hora de desarrollo de sus
uso de su desarrollar los ejercicios de PUNTAJ
INDICADORES conocimiento ejercicios propuestos forma coherente E TOTAL
científico y clara.
ESTUDIANTES 0-6 0-7 0-7
01        
02        
03        
04        
05        
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