UNIDAD UNO

GUÍA
UNO

LA ORALIDAD

PROYECTO: La oralidad, fundamento para la convivencia familiar.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: La oralidad

1. MOTIVACIÓN

1. Escucho y sigo con atención la narración de la leyenda más

representativa del departamento del Quindío: El pollo maligno.

EL POLLO MALIGNO
Cuentan que una vez una niña que solía ser muy inquieta y
desobediente se fue con su hermanita hacia
la quebrada que estaba cerca de su casa. Su
mamá les tenía prohibido ir allá solas. En un
descuido las dos niñas se fueron montaña
abajo hasta la cañada a divertirse. Mucho
rato después escucharon la voz de su mamá
desesperada llamándolas a todo grito.

Ellas se sumergieron en el agua y solamente

dejaron fuera las cabezas, de manera que
desde lo alto del cerro, lugar donde estaba la casa, la mamá no podía
distinguirlas de las piedras de la cañada.

Así siguieron las cosas, un rato después, escucharon el piar de un

pollo, ellas que amaban a los animales y con mayor razón a los pollitos
fueron rápidas al rescate del animal. Cuando llegaron al lugar entre el
cafetal, en el que lo habían escuchado, no encontraron nada. Luego lo
volvieron a oír en otro lugar, pero para su sorpresa no lo vieron
tampoco. Y así fue pasando la tarde, buscando aquí y allí al escurridizo
pollo, pero no lo encontraban.

Ya casi de noche se dieron cuenta lo lejos que se habían ido detrás del
pollo y no encontraban el camino de regreso a casa. Nunca habían
estado por ahí sin la compañía de un adulto. Temblando, cansadas y con
hambre, se pusieron a llorar, de pronto oyeron voces que las llamaban,
eran sus hermanos y sus padres que las estaban buscando.

De regreso al hogar, contaron a la mamá lo sucedido y ella les dijo

que ese no era un pollo normal, que era el pollo maligno, criatura que
solía hacer perder a los niños y jóvenes que no obedecen las órdenes de
sus padres, cuando se oye cerca, es porque está lejos y cuando se oye

1
lejos es porque está cerca, les dijo ella y de esta manera los hace perder
su camino.

2. PRESABERES
Trabajo con mi equipo y analizamos antes de responder

 Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas:

 Escribo el nombre de otras leyendas conocidas.

 ¿Cuáles leyendas se oyen en el barrio?
 ¿Qué situaciones motivan el nacimiento de una leyenda?
 ¿Conocen a alguien que sea una leyenda en el barrio?
 ¿Qué acciones realiza alguien o algo para que se convierta en
una leyenda?
 ¿Qué es una leyenda? ¿Qué clase de texto es?
 ¿Qué clase de personajes toman parte en una leyenda?
 ¿Dónde suelen suceder las leyendas?
 ¿Qué otra clase de texto conoce parecido a la leyenda?
 Elaboro un dibujo que represente la leyenda escuchada.

3. NUEVOS CONCEPTOS.

Con mi equipo de trabajo deiarrollo el

MOMENTO B, lo preiento al profeior
antei de ieguir al momento C
1. Leo el siguiente texto y elabora un MAPA MENTAL
con base en la información que presenta.
TEXTO 1: LA TRADICIÓN ORAL

Con el nombre de TRADICIÓN ORAL se conocen

todas las manifestaciones culturales del pasado de
una comunidad. Forman parte de su acervo cultural,
han sido transmitidas de boca en boca y de
generación en generación.

La tradición oral es la sabiduría acumulada por los pueblos que no han

tenido un sistema de símbolos (lengua escrita) o que habiéndolo tenido
lo han olvidado y que por lo tanto han transmitido de manera oral, sus
experiencias de hijos a hijos durante siglos.

Las diferentes manifestaciones de la tradición oral tienen como finalidad

cimentar un conocimiento ancestral, enseñar de forma ejemplar y
lúdica, con el propósito de formar valores en el ámbito familiar y sobre
todo fomentar la comunicación y la convivencia entre generaciones.

Los textos de la TRADICIÓN ORAL se diferencian de otros textos porque

tienen ciertas características como que el conocimiento se transmite de
manera oral, pasa de generación en generación, mantiene viva la
memoria de los pueblos, enseña valores y forma para la vida en
comunidad, es anónima (nadie se atribuye su autoría).
Se manifiesta de varias formas:

2
 a. Literaria puede ser:
Narrativa: mitos, leyendas, cuento, fábula, cachos.
Poética: coplas, trovas, poemas típicos, corridos, décimas.
Paremiología: dichos y refranes, exageraciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, jitanjáforas, y jeringonzas.
b. Lúdica: los juegos y las rondas.
c. Fórmulas: prácticas mágicas, culinarias, religiosas y medicinales.
d. Nombres: antroponimia, zoonimia, toponimia.

Algo más acerca de la tradición oral

Como ya hemos dicho la Tradición oral es la memoria de los pueblos.
Además de los aspectos puramente lingüísticos también forman parte
de ella, los bailes típicos, la música, la indumentaria (traje que
representa a los campesinos, llamados chapoleros, en el Quindío), la
culinaria, la orfebrería.
Dichos aspectos del folclor adquieren relevancia debido a la nueva
modalidad económica del Eje cafetero: El turismo ecológico.
Las heliconias de todo tipo que engalanan nuestras tierras y sensibilizan
nuestros sentidos; los frutos, como el Café, aspectos naturales,
culturales y sociales arraigados en nuestro
inconsciente colectivo.
Todos estos aspectos son representativos de la
región cafetera que enriquecen la diversidad
cultural que se ofrece a propios y extraños para
grandeza y orgullo de la nación.

TEXTOS NARRATIVOS DE LA TRADICIÓN

ORAL

MITO

LEYENDA

Relato casi siempre basado en un

hecho real. Sus personajes son
seres humanos que sufren alguna
transformación. Su intención es
Relato de carácter oral que
formar en valores.
cuenta como fue creado el
universo. Sus personajes
siempre son dioses, creadores de
la naturaleza y del hombre.

3
1.Resuelvo en mi cuaderno el siguiente taller con base en el texto
“EL POLLO MALIGNO”:

a. ¿cuál es la estructura narrativa: acción (inicio, nudo y desenlace)?

b. Personajes PIDO ASESORÍA A LA PROFESORA
c. lugar
d. tiempo (cronológico, ambiental y verbal)
e. descripción
f. enseñanza.
g. Dibujo la escena más impactante relacionada con la leyenda
analizada en el punto anterior.

2. Establezco las diferencias y semejanzas entre las clases de textos

de tradición oral narrativa a partir del siguiente cuadro.
(intertextualidad)

TEXTOS DE LA TRADICIÓN ORAL PERTENCIENTES

AL GÉNERO NARRATIVO, escritos en prosa.

CLASE MITO LEYENDA CUENTO FÁBULA

ELEMENTOS
DE LA
NARRATIVA

ESPACIO

TIEMPO

PERSONAJES

ENSEÑANZA

ACCIÓN

DESCRIPICIÓN
ÉPOCA

PROYECTO DE LECTOESCRITURA

4
 3. Leo el texto 2 y realizo, el taller propuesto.

Texto 2: MITO CHIBCHA DE LA CREACIÓN

En el principio era la oscuridad. Todo estaba sumido en las tinieblas.

La tierra era blanda y fría y nada crecía en ella. No había ni plantas ni
animales, ni belleza. Todo era la desolación. No había hombres, los
únicos seres vivos eran Nemequeme, su mujer y su hijo.

Nemequeme quiso crear la vida y la belleza sobre la faz de la tierra. Así,

tomando un poco de barro blando y frío modeló las figuras de los
hombres y de los animales. Trabajó muchos días en su obra, pero los
muñecos que hacía no tenían vida. No podían
moverse ni respirar. Pasaron años y más años y
todavía no había sobre la tierra más que
Nemequeme y su familia.

Por último Nemequeme llamó a su hijo y lo envió

al cielo para que iluminara la tierra. El hijo de
Nemequeme llegó al cielo y se convirtió en Suá,
para iluminar de pronto el mundo oscuro. Los
brillantes rayos Suá inundaron la tierra. El frío barro se calentó.
Comenzaron a crecer hierbas, árboles y plantas. En donde había habido
desolación, hubo lozanía y verdor. Comenzó a correr el agua, formando
ríos y mares.
Y el cálido Suá puso vida a los muñecos de barro, algunos de ellos se
convirtieron en pájaros, que volaban y anidaron en los árboles de los
bosques; otros se convirtieron en peces, que nadaron en las aguas;
otros se convirtieron en animales y otros en seres humanos.

Sin embargo las gentes de Nemequeme no eran del todo felices, pues la
luz y el calor de Suá les prodigaba les llegaba
solamente durante unos ratos. Cada noche, mientras
Suá descansaba, volvía a reinar la oscuridad.
Entonces las gentes acudieron a Nemequeme y le
pidieron ayuda.
Nemequeme amaba a los seres que había creado y los
ayudó subiendo al cielo y se convirtió en Chía. Así
compartió la tarea de iluminar el mundo con su hijo
Suá. Suá derramaba sus rayos durante el día y Chía
de noche, desde entonces las gentes quedaron muy
contentas y nunca olvidaron darle las gracias celebrando fiestas en su
honor y llamando a los niños Suachias antes de darles sus propios
nombres.

Respondo en mi cuaderno estas preguntas:

a) ¿Por qué el anterior texto es un mito? Explico con base en la
lectura.
b) ¿ A qué clase dentro de la tradición oral pertenece y por qué?
c) ¿Quiénes son sus personajes?
d) ¿Qué acciones realizaron?
e) ¿Qué favor le pidieron los seres humanos a Nemequeme?
f) ¿Qué hizo Nemequeme? ¿por qué?
g) ¿Para agradecerle a Nemequeme qué hicieron las gentes?
h) ¿En qué época se ambienta el mito?

5
 i) ¿A qué libro conocido le recuerda este texto? ¿Por qué?
Intertextualidad.
j) ¿Cuál aspecto de la creación es evidente en el texto?

k) TRANVERSALIDAD: Proyecto P.R.A.E.

¿Qué relación tiene el texto con la naturaleza? ¿Por qué?
Explico en un texto de dos páginas de mi cuaderno.

Entrego al profesor el trabajo desarrollado

hasta ahora.

6 . TRABAJO COOPERATIVO
Resuelvo con mi grupo de trabajo y en mi cuaderno

A. Coloco al frente de cada afirmación si es Verdadero o Falso el

pensamiento que contiene:

1. La tradición oral es transmitida por los adultos a los niños y jóvenes

en las familias.

2. Con la tradición oral se transmiten los valores para la formación de

niños y jóvenes.

3. La tradición oral no son las manifestaciones culturales de una

comunidad.

4. La tradición oral se conserva en los libros.

5. En la tradición oral están simultáneamente el pasado, el

presente y el futuro.

6. Los bailes, los trajes típicos y las comidas no están incluidos en la

tradición oral.

7. El mito es un texto que explica cómo fueron creadas

las cosas, sus personajes son dioses.

8. Los personajes de la leyenda son dioses.

9. La paremiología recoge dichos y refranes.

10. El siguiente texto es un copla y tiene

jitanjafora. “Te vi al pasar, una tarde,
ébano, y te saludé;
duro entre todos los troncos,
duro entre todos los troncos,
tu corazón recordé.
Arará cuévano,
arará sabalú” Nicolás Guillén. Cubano

D trabajo individual

Escribo un texto narrativo (mito o leyenda) relativo a algún personaje

del barrio conocido por todos.

6
 GUÍA DOS
GÉNERO NARRATIVO
LOGRO: Diferenciar un texto narrativo de acuerdo con sus
características y su estructura, mediante la lectura y el análisis de
cuentos y leyendas para producir textos de este tipo.

MOTIVACÓN
1. Contemos leyendas urbanas
CON MI EQUIPO DE TRABAJO RECUERDO ALGUNAS LEYENDAS
QUE SE OYEN EN EL BARRIO LEYENDAS, CONVERSSAMOS SOBRE
ELLAS.
2. Hacemos los dibujos de tres de ellas.

Leo detenidamente el siguiente texto acerca del TEXTO

NARRATIVO y con mi EQUIPO DE TRABAJO elaboro un mapa
mental.
Pido asesoría al profesor

NUEVOS CONCEPTOS
Género narrativo

El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque

se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o
acontecimientos), que constituyen una historia ajena a los
sentimientos del autor.
Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo
real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida
es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual
de la persona.
El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado
de dar a conocer el mundo imaginario al lector.
Este mundo está conformado por personajes que realizan acciones
dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos límites
temporales precisos.
La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración,
radica en el hecho de que nuestro mundo es evidente, en cambio en una
narración el mundo es artísticamente real, no existe verdadera y
exteriormente, sino que, es creado a través del lenguaje; es decir, el
mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo creado está
formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que
suceden los hechos.

7
Los mundos de los imaginarios de los escritores son verosímiles o sea
son relativamente creíbles. El autor da pistas a los lectores para que
asuman la realidad presente en la narración.
En el mundo de la ficción o sea en la literatura el mundo real se fusiona
con el mundo inventado por el escritor. Estos textos escritos en prosa
pueden ser:novelas, cuentos, leyendas, mitos,anécdotas,cachos,fábulas,
relatos.
Además la historia se plantea desde un argumento, es decir, la trama de
la historia, lo que sucede en ella. Las narraciones modernas rompen con
el esquema tradicional de inicio, problema y solución. Un ejemplo de
esto son algunos de los cuentos del Nobel García Márquez, quien suele
iniciar sus cuentos por el final.

Presento el esquema al profesor y paso al MOMENTO C

1. Leo el texto LA CHAQUETA DE ANDRÉS y realizo el

ejercicio de comprensión de lectura, aplicando la información obtenida
para el esquema anterior.
TRABAJO CON MI EQUIPO Y EN MI CUADERNO

LA CHAQUETA DE ANDRÉS Leyenda Urbana

ANDRÉS estaba estudiando un sábado para preparar sus exámenes de

“
graduación. Para relajarse un poco decide ir a un bar que está justo debajo de su
casa. Se acerca a la barra y pide una soda para despejarse.

De repente ve a una chica muy guapa y atractiva, era rubia, pelo largo, ojos claros
y cuerpo frágil. Él se acerca a hablar con ella aprovechando que estaba sola en un
extremo de la barra. Se presentan y se pasan hablando un par de horas hasta que
ella dice que se tiene que ir a su casa, ya que es muy tarde. ANDRÉS mientras va
con ella a la puerta, la intenta convencer de que lo deje acompañarle hasta su
casa, pero, ella se niega.

Soy LAURA, dice y sale a la calle, empieza a tiritar. ANDRÉS se quita la

chaqueta y la envuelve con ella, aprovecha la situación para abrazar a la chica y
acompañarla la mitad del camino a su casa. Ella le pide que la deje continuar
sola y él encuentra la excusa perfecta para volverla a ver otro día.
Al dejarle la chaqueta podrá quedar de nuevo con ella para que se la devuelva.
Ella le da su dirección y se despiden con un beso.

Al día siguiente su corazón parece que va a

explotar cuando se acerca a la dirección que
LAURA le señaló. Lleva casi toda la noche sin
dormir pensando en ella y llama tímidamente a la
puerta. Le recibe una mujer mayor que le
pregunta quién es. El joven responde con otra
pregunta.
.

El chico pregunta por Laura, la mujer se pone nerviosa primero y luego enfadada

8
le recrimina y le grita que allí no hay ninguna Laura y que vaya a hacer bromas
pesadas a otro lado.

Desesperado por perder a su amor, el chico insiste y es entonces cuando advierte

que junto a la mesita de entrada a la casa hay una foto de Laura. La señala y le
dice a la señora que ella es la chica a la que busca.

9
La mujer encolerizada le agarra de una oreja y le lleva a
rastras hasta un cementerio cercano. Por el camino los
ánimos se van suavizando y la mujer le cuenta entre
lágrimas que Laura era su hija menor, había fallecido
años atrás. La encontraron muerta camino a casa, al
parecer una noche fría cuando volvía de divertirse
con las amigas sufrió un ataque de asma del que no
pudo sobrevivir.

Al llegar al cementerio y sin mediar palabra el chico señaló una de las tumbas -
“Esa es la tumba de Laura” - la mujer le preguntó que como podía saberlo si
nunca había estado… Allí sobre su lápida estaba la chaqueta”

2. Contesto las siguientes preguntas con base en el texto LA

CHAQUETA DE ANDRÉS y con la colaboración de mi grupo de trabajo.

A. ¿Por qué el texto es narrativo? (Según su forma)

B. De los siguientes elementos propios de la narrativa ¿cuáles están
presentes en el texto? Digo cuáles son y doy ejemplos a partir de la
leyenda urbana.
 Personajes Pido asesoría al
 Espacio profesor.
 Tiempo (verbal, cronológico, ambiental)
 Acción : inicio, problema, final
 Descripción: ETOPEYA, PROSOPOGRAFÍA, TOPOGRAFÍA.
 Enseñanza
C. Elaboro un dibujo que represente el lugar en que se desarrolla la
acción.
D. ¿por qué Puede decirse que el texto es una leyenda?
E. Identifico al menos tres pares de ideas que se opongan en el texto.
(Oposiciones semánticas, las explico, diciendo el porqué)
F. Elaboro una oración que abarque el tema del texto.

ESCRIBO EN MI CUADERNO Y
MEMORIZO

Una oración gramatical:

Es un grupo de palabras que expresan una idea completa;
.
alguien hace algo;
tiene un sujeto que es quien realiza la acción y un predicado que es lo
que hace el sujeto;
se reconoce porque empieza con letra mayúscula y termina en punto.
Puede ser simple o compuesta, según los verbos conjugados.

3. Desarrollo en MI CUADERNO el siguiente crucigrama

respecto al género narrativo:

1. Realizan las acciones en el texto narrativo.

2. Es el sitio donde se realizan las acciones en el texto narrativo.
3. Inicio, problema ( nudo) final o desenlace.
4. Se analiza el verbal, cronológico y el ambiental en el texto narrativo.

10
5. Están presentes en el texto narrativo y dibujan con palabras a las
personas, los objetos, los animales…
6. Es lo que nos dejan algunos textos narrativos como las fábulas.
7. Dígale así a las drogas.

2
1
4
T 8
3 9
6
7
5
O

12

10
11

8. A no sé le faltan las vocales.

9. Extracto de la historia que se narra, es la columna vertebral de
todo texto narrativo.
10. Grupo de oraciones que conforman bloques en los textos narrativos.
11. La forma en que están escritos los textos narrativos.
12. Los párrafos estás compuestos de …

TRABAJO CON LA COLABORACIÓN DE MI GRUPO Y RESPONDO EN EL CUADERNO

4. Leo el siguiente texto. RESPONDO LAS PREGUNTAS EN MI

CUADERNO.

TEXTO 4. CAMBIO DE
HUESOS Por: MIRIAM MUÑOZ

De repente la vio aparecer, con su caminar pausado pero firme, en

dirección a su improvisada casa. La vio acercarse, y, como desubicada,
preguntarle al viejo de la botella vacía, por la niña pálida que siempre
vestía de negro. Éste le respondió que estaba bajo el puente, como era
su costumbre, desde hacía tres años y trece días.
La niña sintió sus pasos bajar los pocos escalones que separaban la
noche de aquella oscuridad. Observó cómo se dio tiempo para
acostumbrarse a la penumbra y poder mirar el lugar a su antojo: un
colchón, una frazada y una caja de cerveza, fue todo lo que hasta ese
momento pudo ver.
Sus miradas chocaron. La niña de inmediato
recordó su último encuentro con la visitante. Le
dio la pelea, luchó con todas su fuerzas por
aferrarse a lo único que tenía de valor. No resultó
fácil. Fue una de sus más duras batallas, pero al
final salió triunfante. No supo en qué momento se

11
vio libre de ella, ¿era vieja o parecía? Nunca lo supo. Desde aquel día no
la había vuelto a sentir merodeando cerca.
Me dijeron que andabas por la Florida y yo con lo hedonista que soy, me
fui a tomar el sol a mis anchas, luego supe de qué Florida hablaban y
aquí estoy otra vez-dijo la mujer.
La niña no se asustó porque estaba más fuerte que nunca y dispuesta a
librar esta otra batalla como si fuera la última.
La oscura visitante, tomó asiento entre las columnas del puente.
Le habló despacio para no asustarla. Hoy no habrá pelea, le dijo y le
entregó la hoz. Eres mi sucesora. Se desvaneció en el aire. Las noticias
decían que una mujer de edad indefinida yacía en el fondo de la
quebrada.

a. Respondo las siguientes preguntas y me apego al texto:

b. ¿Qué relación tiene el título con el texto? ¿Es literal o es simbólico?
c. Determino los elementos del género narrativo a partir del texto.
 Personajes (características más relevantes)
 Ambiente
 Tiempo (verbal, cronológico y ambiental)
 Acción
 Descripciones
 Asunto
 Tema (oración temática = oración gramatical referida al texto)
d. Respondo las siguientes preguntas de interpretación del texto
1. ¿Por qué la niña se esconde de la vieja?
2. ¿Quién le informó a la vieja donde estaba la niña?
3. ¿Las dos mujeres ya habían tenido otros encuentros
previos? INFERENCIA Explique su respuesta.
4. ¿Dónde se encuentran los dos lugares llamados Florida?
5. ¿Qué significa hedonista? ¿Por qué la vieja se dijo a sí misma
de esta manera?
6. ¿En este encuentro la niña tiene miedo de la vieja? ¿por qué?
7. ¿Qué intercambio hubo al final de la historia?
8. ¿Se puede decir que estos personajes son reales? ¿por qué?
9. Elabore un dibujo que represente a las dos protagonistas de
esta historia.
e. Selecciono dos oraciones y digo sí son simples (si tienen un solo
verbo conjugado) o compuestas (si tienen más de dos verbos
conjugados).
f. En dichas oraciones señalo: el sujeto y el núcleo del sujeto
(sustantivo) y el predicado y el núcleo del predicado (verbo).
g. Respondo:¿ Puede decirse que el texto 4 es un mito? Justifico mi
respuesta

a. Escribo tres oraciones que me sugiera la anterior

imagen. (Sujeto y predicado).

Presento mi trabajo a mi profesor.

Cuido la guía de trabajo, pues, es patrimonio del colegio.
EL COLEGIO SOMOS TODOS.

12
 7. Para realizar en casa o en el barrio.
TRABAJO COOPERATIVO. Escribo una carta a mi profesora con el
siguiente taller desarrollado por mí.

1. Pregunto a mis familiares y vecinos acerca de los valores

necesarios para la convivencia pacífica que se fortalecen con la
práctica del juego tradicional.

2 .Consulto acerca de los dichos y refranes más usados en mi familia

e indago cuál es el aspecto que se quiere enseñar con su uso. Los
escribo en el cuaderno y hago un dibujo alusivo para cada uno.

3. Selecciono tres de los refranes más usados en mi familia y los

traduzco al idioma Inglés. PROYECTO DE BILINGÜISMO

13
 GUíA TRES

EL PÁRRAFO
Logro: diferenciar un párrafo deductivo de uno inductivo y
conocer las funciones que cumplen algunos tipos de párrafo.

MOTIVACIÓN Trabajo individual

1. a. Leo el texto” Instrucciones para dar la cuerda al reloj”, escrito por

Julio Cortázar (argentino)
“Allá al fondo está la muerte, pero no tenga miedo. Sujete el reloj
con una mano, tome con dos dedos la llave de la cuerda, remóntela
suavemente. Ahora se abre otro plazo, los árboles
despliegan sus hojas, las barcas corren regatas, el
tiempo como un abanico se va llenando de sí
mismo y de él brotan el aire, las brisas de la tierra,
la sombra de una mujer, el perfume del pan.

¿Qué más quiere, qué más quiere? Átelo pronto a

su muñeca, déjelo latir en libertad, imítelo anhelante. El miedo
herrumbra las áncoras, cada cosa que pudo alcanzarse y fue
olvidada va corroyendo las venas del reloj, gangrenando la fría
sangre de sus rubíes. Y allá en el fondo está la muerte si no
corremos y llegamos antes y comprendemos que
ya no importa.”

1. b. Ahora escribo en mi cuaderno un texto

corto titulado

“ Instrucciones para leer un texto”

1. c. Lo leo ante el grupo y dejo que los demás

disfruten de mi creatividad.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.Leo con atención el siguiente texto relativo al PÁRRAFO. Comento los

puntos que no comprendo con mis compañeros de equipo y pido
explicación al profesor.
2. Escribo en mi cuaderno un ejemplo de cada una de las clases de
párrafos, además, un concepto de cada clase de párrao enunciado a
partir de la comprensión del texto.

PÁRRAFO DEFINICIÓN

14
Castellano grado octavo

Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito, que expresa y

desarrolla una idea o un argumento. Está integrado por un conjunto de
oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se
enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo
inicia con una mayúscula y termina en un punto aparte. Comprende
varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas
expresa la idea principal. Estas oraciones están conectadas por palabras
o expresiones conocidas como conectores, nexos o palabras enlace.

CLASES DE PÁRRAFOS SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA IDEA ESENCIAL:

PÁRRAFO DEDUCTIVO PÁRRAFO INDUCTIVO

Idea principal al inicio. Para su

construcción se parte de una Idea principal al final. Se inicia con
generalización para luego oraciones que expresan ideas
presentarse casos específicos. secundarias para llegar a una
Va de lo general a lo particular. generalización, o idea temática
como una conclusión de lo que se
ha afirmado.

Ejemplo:
Los jóvenes tienen muchas
Ejemplo :
expectativas frente a su futuro. Se
Va de lo particular a lo general.
preguntan, por ejemplo, qué
Ejemplo:
carrera van a seguir, qué clase de
“Comenzar por los hechos, luego
trabajo obtendrán y sobre todo
describirlos y más tarde formular
cómo será la paga. También se
hipótesis y construir teorías para
rompen el coco pensando en la
explicarlos; después deducir de
familia que formarán. Si no tienen
ellas conclusiones particulares
novio o novia es todavía más
verificables;recurrir eventualmente
preocupante. Algunos, los más
a nuevas observaciones , son
osados, comienzan desde el colegio
aspectos de las rutas que sigue la
a forjar su futuro con dedicación y
ciencia en la mayoría de los casos”
perseverancia.

Como podemos observar en el texto uno, la idea principal o más general

es la primera,” los jóvenes tienen expectativas frente a su futuro”. Las
otras oraciones son casos específicos o particulares del tema que se
expone.

El texto dos por el contrario presenta primero la información particular,

los pasos que sigue la ciencia, y la última oración contiene el aspecto
general, a que se refieren el procedimiento descrito: “son aspectos de
las rutas que sigue la ciencia en la mayoría de los casos.”

¿DÓNDE
ESTÁInLstAitución Educativa Ciudadela del Sur
IDEA 16
ESENCIAL?
Castellano grado octavo

COPIAR EN EL CUADERNO Y MEMORIZAR.

Un texto está formado por párrafos.

Los párrafos están conformados por oraciones que
sustentandelas
3. Respondo ideasoral
manera y pensamientos, estas,
al profesor preguntas a del
acerca su vez
4. están formadas por frases: Nominal y verbal.
5.Los párrafos pueden ser deductivos si tienen la
idea principal al comienzo o inductivos si por el
contrario, tienen la idea principal al final del mismo.

PRESENTO MI TRABAJO AL PROFESOR, PERO ANTES LEO MIS PÁRRAFOS A MIS

COMPAÑEROS DE GRUPO.
AHORA SI PASO AL MOMENTO C

TRABAJO COLABORATIVO.
Con mi equipo de trabajo realizo la siguiente actividad.

1. Leo los siguientes párrafos y establezco si la idea principal está al

inicio o al final de cada uno, o sea, si son deductivos o inductivos,
además, identifico los conectores en cada uno.

Párrafo 1 La familia siempre

“Las funciones de la familia y su composición

cambian con los avances de todos los
aspectos de la cultura y la civilización. Hoy
no solamente tenemos la familia nuclear
compuesta por papá, mamá y los hijos; o la
familia extendida con los abuelos, tíos y
primos, sino que hay familias restringidas,
familias estables, variables y oscilantes. Hay
familias compuestas por un matrimonio, por
sólo un cónyuge y los hijos, por hijos de
varios matrimonios, por separados que
vuelven a casarse o a juntarse. De todas
maneras, hoy la familia es un núcleo social básico y es posible que así sea
en el futuro, no importa que en su seno, se estén efectuando grandes
cambios porque ella seguirá siendo el hogar, es decir, el lugar donde uno
encuentra afecto, cariño y calor humano.”

Institución Educativa Ciudadela del Sur

17
Castellano grado octavo

Párrafo 2
LA AFROCOLOMBIANIDAD

Se suele denominar a este grupo humano

como negros, morenos, niches, además de la oficial afrodescendientes y
las referidas a los habitantes de Palenque de San Basilio y los raizales
de San Andrés y Providencia. Representan uno de los grupos étnicos
más importantes del país: sus contribuciones en múltiples dimensiones
de la vida nacional son numerosas, y cada día se descubren y reconocen
más. La cumbia, el ritmo nacional por excelencia, y el sancocho, el plato
típico más conocido, hubieran sido imposibles sin su participación. Hasta
el célebre nombre de Macondo, crucial en la creación de Gabriel García
Márquez, tiene origen africano. Entre los aportes que la Unesco
reconoce como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad están la fiesta de
San Francisco de Asís en Quibdó, las músicas de marimba y cantos
tradicionales del Pacífico Sur, además, el espacio cultural de Palenque
de San Basilio y el carnaval de Barranquilla. El
término afrocolombiano se utiliza para denominar a
aquellos colombianos descendientes de personas esclavizadas traídas
de África por los colonizadores españoles. Como se sabe, obtuvieron la
libertad en 1851 tras la abolición de la esclavitud en Colombia por el
presidente José Hilario López. http://es.wikipedia.org/wiki/Afrocolombiano

2. Soy creativo. Trabajo individual

Escribo un texto de tres párrafos en los que expongo mi opinión

sustentada acerca del siguiente cuestionamiento.
Debe contener párrafos deductivos e inductivos.

¿Qué importancia tiene la tradición oral para la formación de

valores en los niños y en los jóvenes desde del hogar?

Presento el texto a mi profesor en hojas recicladas y con las

normas establecidas. TRANSVERSALIDAD: PROYECTO DE EDUCACIÓN
SEXUAL

D
CONSULTO en internet acerca de LAS REDES SOCIALES y su inmersión
en la vida de los jóvenes. Copio los párrafos y explico de qué clase
son de acuerdo con la ubicación de la idea central.
Envío este trabajo a mi profesora y a mis compañeros a sus correos
electrónicos.

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18
Castellano grado octavo

GUÍA CUATRO

TÉCNICAS GRUPALES DE EXPRESIÓN ORAL

1. Motivación

Charla colectiva: cada EQUIPO DE TRABAJO

prepara sus respuestas para el colectivo.

1. ¿Para qué nos expresamos ante

los demás?
2. ¿Cuándo nos expresamos ante los
demás?
3. ¿Cuál sería la forma más efectiva de
expresarnos ante los demás?
4. ¿Qué temas serían los más apropiados para hablar ante un grupo?
5. ¿Cómo se prepara un político para hacer su campaña pública?
6. ¿Qué acciones puede realizar la escuela para subsanar
dificultades de tipo comunicativo?
7. ¿Cómo puede ayudar cada uno en su casa, en su barrio y en el
colegio para evitar problemas por falta de comunicación?

2. Presaberes Trabajo cooperativo

Lluvia de ideas: con mi equipo de trabajo comento acerca de las

formas de expresión que hemos utilizado para exponer un tema frente a
un grupo y la efectividad de ellas. Las escribimos en los cuadernos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. Leo el siguiente texto y subrayo todas las palabras relacionadas con

la comunicación oral, con ellas escribo TRES COPLAS.

Palabras nuevas: debate, moderador, panel, phillips, foro.

TÉCNICAS GRUPALES DE EXPRESIÓN ORAL

“La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las

pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con
efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa,
claro, sin excederse ni dañar a terceras personas.

Saber expresarse oralmente ha sido desde la antigüedad una de las

actividades centrales de la vida en sociedad. En los
regímenes

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Castellano grado octavo

democráticos, sobre todo, hablar en público es primordial para dar a

conocer nuestras ideas y opiniones. Gran parte de la efectividad de la
democracia radica en que grandes masas de la población tengan las
destrezas necesarias para comunicarse. Por eso, debemos aprender
cómo expresarnos con propiedad en público.

La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre

procesos u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la
expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el
habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su
significación final. Por eso, esta no sólo implica un conocimiento
adecuado del idioma, sino que abarca también varios elementos no
verbales. La importancia de estos últimos es crucial. Mehrabian, un
psicólogo social, identificó que el impacto total de un mensaje es
aproximadamente en un 7% verbal, un 38% vocal (tono de voz, ritmo,
etc.) y en un 55% no verbal.” Tomado de Wikipedia.

La expresión oral tiene su máximo soporte en las técnicas grupales,

ahora conoceremos algunas de ellas, usadas con mucho éxito, por
quiénes las asumen con todo rigor.

2. Trabajo cooperativo (máximo cinco participantes)

Leo y analizo los siguientes textos relativos a las técnicas grupales de

expresión oral, elaboro un ESQUEMA que contenga todas las técnicas.
a.La mesa redonda
ARTURO Y LOS CABALLEROS DE LA MESA REDONDA
Es la técnica grupal en la cual varias personas que poseen un
conocimiento amplio acerca del tema que van a tratar, lo exponen ante
un público, es dinámica, variada y muy
efectiva.
Tiene ciertas características especiales para
su buen desarrollo:
 Participan más de cuatro personas y
una persona que hace de moderador.
 Deben tener conocimientos sobre el
tema en cuestión
 El moderador presenta a los participantes, organiza la discusión,
retoma las ideas de los participantes, concede el turno de la
palabra y por último hace un resumen o conclusión acerca de lo
dicho.
 El tema puede ser variado pero debe ser de interés para el grupo
ante el que se expone.

B .El debate

El debate es una técnica de expresión oral

cuya función es poner a discusión, ante un
público, a dos o más expertos , quiénes con
la guía de un moderador, sostienen una
opinión o tesis sobre un tema determinado.
Siempre en el debate uno de los
participantes expone su tesis o punto de
vista y lo defiende , otro de los participantes

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20
Castellano grado octavo

cuya tesis es opuesta, combate la de su oponente utilizando argumentos

o razones convincentes. En esta técnica participan un moderador que
presenta el tema, un secretario que toma nota de lo dicho y los
participantes quienes son opositores entre sí.

c .La exposición oral

Esta técnica grupal consiste en dar conocer

públicamente ideas, experiencias, temas,
conocimientos u opiniones. Requiere de una
preparación minuciosa de lo que se pretende
dar a conocer por el grupo, se debe
seleccionar el tema y elaborar un esquema de
presentación que servirá de guía en la
exposición.
Las partes fundamentales son:
 Enunciación del tema: se trata de
decir sobre qué se va a hablar.
 Presentación de los objetivos: dar a
conocer lo que se pretende lograr con la exposición.
 Introducción: mostrar un bosquejo general del tema y su
importancia.
 Desarrollo: exposición de las ideas.
 Conclusión: consiste en un rápido repaso de los puntos más
importantes de la exposición.

d. El panel
Es una exposición oral en la que participan varias personas para
exponer sus ideas ante un auditorio sobre un tema determinado. Los
expertos dialogan, conversan, discuten entre sí el tema propuesto,
desde sus puntos de vista particulares y de acuerdo con su
especialización. Participan de cuatro a seis personas y tiene un
moderador que presenta los miembros, otorga turno de palabra, mide el
tiempo, intercala preguntas aclaratorias y concluye.

e. El foro
Técnica grupal para exponer un tema, en el cual participan
generalmente: tres ponentes y un moderador. Discuten informalmente
un tema específico, los participantes quienes
expresan sus ideas libremente tienen un tiempo
limitado y no deben apartarse del tema, aquí el
público tiene su participación activa, haciendo
preguntas espontáneamente previamente deben
pedir el uso de la palabra que les es otorgada por el
moderador o coordinador del foro.

f. Phillips 66
Poco usado últimamente pero de gran agilidad para exponer
determinado tema, en seis minutos seis personas exponen seis ideas,
tiene como finalidad dividir grandes grupos para dinamizar la exposición
y discusión de temas. Inventado por Donald Phillips.

Presento el esquema a mi profesora antes de

pasar al momento C

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 Castellano grado octavo

1. ACTIVIDAD GRUPAL

 Luego de haber leído los textos anteriores relativos a las técnicas

grupales de expresión oral, dibujo y resuelvo en mi cuaderno,
el siguiente crucigrama con base en sus contenidos.

Pistas para resolver el crucigrama:

1. Es un enfrentamiento de dos opiniones contrarias de un tema

2. Alguien es encargado de tomar apuntes de todo lo dicho.

3. En seis minutos seis personas exponen un tema

4. En ella se deben presentar los objetivos

5. Toda exposición oral debe tener esto.

6. Como la el foro y la mesa redonda tiene un moderador

7. Persona que se encarga de otorgar el turno de la palabra.

8. Esta técnica grupal tiene el mismo nombre que los acumuladores de

energía solar.

9, Tiene tres ponentes y un coordinador

10. Son usadas frecuentemente y sirven para exponer temas frente a un

público.

6. Todos creen que es acomodar las sillas alrededor del salón.

1
5
11
6
8

9
7

3
10

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Castellano grado octavo

2. Completo el siguiente cuadro de acuerdo con los conceptos de

las técnicas grupales de Expresión oral.

Técnica MESA EXPOSICIÓN

EL PANEL REDONDA ORAL PHILLIPS FORO
ASPECTOS DEBATE 66

Partici
pantes

Moderador

Secretario

Temas

Público

TRABAJO COOPERATIVO
3. Completo el siguiente ejercicio con base en los conceptos nuevos:

a. Las técnicas de expresión oral no solamente tiene el aspecto verbal,

además hay que tener en cuenta el aspecto y el
aspecto .

b. El conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que

deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad
es .

c. El encargado de que todo funcione bien en una técnica grupal de

expresión oral es .

d. La clave para que al utilizar una técnica de expresión oral todo salga
bien es

e. Dar a conocer lo que se pretende dar a conocer se conoce también

como

g. Se lo inventó Donald Phillips, es muy efectivo, se llama

y consiste
en .

4. TRABAJO COOPERATIVO
CON MI GRUPO DE TRABAJO PREPARO LA SIGUIENTE
ACTIVIDAD PARA PRESENTAR ANTE EL COLECTIVO.

Selecciono cinco compañeros y con ello preparo un tema relacionado

con “Aspectos de la vida diaria que atentan contra la convivencia
pacífica”, en cualquiera de sus manifestaciones.

TRANVERSALIDAD COMPETENCIAS CIUDADANAS

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23
Castellano grado octavo

Procedo de la siguiente manera

Selección del tema

1.

selección de la técnica grupal que se va a utilizar

2.
Consultas acerca del tema:libros, internet,revistas...

3.
Organizar la exposición del tema y preparar el material
necesario. Carteles, computador, videobeen, tablero...
4.
Preparar la exposición, apropiarse de los textos que se van a
exponer. Veinte minutos por grupo.
5.

Exposición de l tema
6

Nota :Todos los temas y las técnicas usadas serán objeto de una
evaluación escrita, por lo tanto tomo notas de aquello que considero
importante de cada exposición.

PRESENTO A MI PROFESOR EL TRABAJO REALIZADO HASTA

AHORA, RECUERDO PEGAR O DIBUJAR EL CUADRO DE CONTROL Y
PROGRESO DEL ESTUDIANTE

1. TRABAJO INDIVIDUAL
Observo durante una semana mi entorno familiar y
hago una lista numerada de las actividades que
ellos realizan en grupo y agrego comentarios acerca
de su comportamiento cuando deben estar juntos en
dichas acciones compartidas. Les Cuento a mis
familiares acerca de lo observado y les pregunto si es necesario cambiar
y cómo vamos a realizar dichos cambios.
TRANSVERSALIDAD: Proyecto de Convivencia Pacífica.

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24
Castellano grado octavo

2. TRABAJO INDIVIDUAL
Respondo a la siguiente pregunta teniendo en cuenta lo expuesto
por mis compañeros y lo que observé en mi entorno familiar
¿Cómo puede el trabajo en grupo mejorar la convivencia
pacífica en el aula, en la familia, en el barrio y en la
comunidad en general? (mínimo dos páginas-hojas recicladas)

PRESENTO LA ACTIVIDAD AL PROFESOR.

YA HE TERMINADO MI APRENDIZAJE DE LA PRIMERA UNIDAD, AHORA
MIDO MIS CONOCIMENTOS APLICANDO LA SIGUIENTE PRUEBA SABER

“The price of greatness is

responsibility."

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25
Castellano grado octavo

Prueba SABER.
Leo y analizo detenidamente el e. Todas las anteriores
siguiente texto y luego respondo
las preguntas 2 .El texto es un mito porque:
a. Explica la vida de la cultura
DON JUAN TAMA, HIJO DE LA Paez
ESTRELLA Y EL TRUENO b. Explica la creación
La estrella, a la media noche, en c. Explica cómo nació un cacique
medio de una pavorosa d. Explica cómo nació Juan Tama
tempestad dio a luz un niño. El e. explica cómo nació un río.
trueno llenaba la oscuridad
nocturna con su luz y fragor. La 3. El texto según su forma tiene:
estrella se miraba en la laguna a. 5 párrafos –14 oraciones
del Páramo de Moras. Allí, en b. 4 párrafos 13 oraciones
esas aguas puras nace el río c. 4 párrafos 14 oraciones
Lucero. d. 4 párrafos 12 oraciones

El río llevó al niño flotando sobre 4. Según el contenido del texto,

la corriente hasta que unos los sinónimos para las palabras:
shamanes lo sacaron de las luz y fragor son:
aguas y se lo entregaron a unas a. Resplandor y ruido
doncellas para que lo b. Luminosidad y silencio
alimentaran y lo cuidasen. Ellas c. Oscuridad y silencio
lo amantaron y le dieron amor. d. Oscuridad y ruido
El niño las hacía felices, pero era
tan fuerte que les quitó todo el 5. La historia del nacimiento de
calor y al poco tiempo ellas Juan Tama recuerda la historia
murieron. de: ( intertextualidad)
a. Salomón b. Moisés
Él se llamó Don Juan Tama, Hijo c. Jesús d. Abraham
de la Estrella, y fundó muchos
pueblos. Fundó Vitoncó, 6. Don Juan Tama fue el gran
Chamboguala, Pueblo legislador porque:
Nuevo,Quichaya, Caldono, a. Hacía cumplir las leyes
Jamboló y Pitayó, y fue de todos b. Fue el gran cacique de todos
el gran cacique y el gran c. Fundó muchos pueblos
legislador. d. Hacía las leyes de su pueblo

Al sentir el fin de sus días don 7. El texto está escrito en

Juan Tama confió a la familia pasado, algunos ejemplos son:
Calambas, el gobierno de los a. confió, regresó, sumergió,
Paez. Luego acompañado por unió
mucha gente, regresó al lugar de b. confió, regresó, sumergió,
su nacimiento, a la laguna del río muero
Lucero, laguna que hoy se llama c. confió, regresó, sumergió,
Juan Tama, y se sumergió en las viviré
aguas diciendo:”Ahora viviré en d. confió, regresó, sumergió,
la laguna. Yo no muero jamás.” Y sentir
así se unió de nuevo a la
Estrella. 8. Se deduce del texto que el
pueblo Paez divinizó Juan Tama
1. El anterior es un texto al reconocer:
narrativo porque: a. Que fundó muchos pueblos
a. En un mito b. Que nació de una estrella y un
b. Está escrito en prosa trueno
c. Tiene personajes,descripciones c. Que regresó al lugar de
d. Tiene un tiempo y un lugar nacimiento c. Que
fue gran cacique y legislador
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26
Castellano grado octavo

9. El sujeto de una oración es 14. Las manifestaciones de la

quien realiza la acción, en el Tradición oral se transmiten de
primer párrafo los sujetos de las generación en generación,
oraciones respectivamente son: coadyuvan a formar y transmitir
a. La estrella, El trueno, La los valores de una comunidad.
estrella, El río Lucero Algunas de ellas son:
b. La estrella y El trueno a. Literarias, lúdicas, recetas,
c. La estrella, El trueno, El río paremiología y zoonimia
Lucero b. Narrativa, poética, juegos
d. La Estrella, El río Lucero c. Narrativa, juegos, refranes
d. Literarias, lúdicas, recetas,
10. Las palabras que empiezan zoonimia paremiología,
con mayúscula dentro del texto toponimia
son sustantivos:
a. colectivos
b. Comunes
b. Propios 15. las técnicas grupales de
c. abstractos expresión oral son útiles para
e. Concretos exponer temas ante un público.
Una de las siguientes no es
11. En el último párrafo los dos técnica grupal de exposición
“SU” se refieren a: oral:
a. Los paez
b. Los Calambo a. foro
c. Los b. mesa redonda
pueblos d, c. panel
Juan Tama d. entrevista

12. Es importante conocer las

manifestaciones de la tradición
oral porque sustentan y
fundamentan:
a. la identidad y la cultura
b. Los conocimientos
c. El estudio en la escuela
d. La sociedad y la familia

13. Los mitos están relacionados

con la naturaleza. En Don Juan
Tama, estos elementos son:
a. la estrella, el trueno, el río,
los chamanes
b. la estrella, el trueno, el río, la
laguna
c. la estrella, el trueno, el río, los
pueblos
e. la estrella, el trueno, el río, el
amor

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27
Castellano grado
octavo

Trabajo individual
Leo el siguiente texto y amplío mis conocimientos

“LA IDENTIDAD CULTURAL

COLOMBIANA”

Se plantean los fenómenos de la triaculturación en América Latina: el

encuentro de la raza y la cultura indígena con la española y la negra,
dando como resultado una cultura mestiza. Esta diversidad de
componentes plantea un interrogante a la esencia del ser
latinoamericano y en especial al colombiano y es el de encontrar la
verdadera identidad cultural como una síntesis de aporte culturales
diversos, además de ver la realidad a partir de un enfoque múltiple.

En la pluralidad de razas y culturas, componentes del mundo

colombiano que se conjugan tres factores humanos de distinta
procedencia geográfica y cultural: el aborigen, el europeo y el
africano.

La relación existente entre estos tres elementos puede ser

considerada desde un punto de vista racial y eso, por supuesto,
plantea también un punto de vista cultural. Desde la perspectiva
racial muestra el hecho de la fusión de los distintos elementos
étnicos. Se puede decir que Colombia es un país eminentemente
mestizo, es decir, la fusión de la raza indígena con la raza blanca y
esta confluencia representa aproximadamente el 57% de la población
total del país.

Además de ese elemento mestizo, la población colombiana se

compone de un 20% de blancos, un 4% de negros puros y un 3 % de
zambos, que es la unión del elemento negro con el mulato o con el
indio. Solamente un 1.3% de la población colombiana es aborigen
pura.

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28
 Castellano grado
octavo
De todas maneras es innegable plantear que el
mundo cultural negro africano transplantado a
Colombia y el aborigen, forman parte de las
raíces de la nacionalidad y constituyen una
porción fundamental del patrimonio espiritual al
que es necesario convocar para la determinación de la identidad
colombiana.

Pregunto a mis familiares con que aspectos de los existentes en la

ciudad de Armenia se sienten más identificados y por qué.

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Seae EceetS PseejS -Seae d nduJdad hcdC XXeee -Seae neCtede

s3 04NP leGbblbbGGblsesSecuióC ae seuSCSui0ieCtS NE. bGG2 l-1ae 40eie le ae 2bbA Nit. 1bl.bbA.ed
ESCUELA ACTIVA URBANA" " LA DISCIPLINA NOS LLEVA AL ÉXITO" FORMATO MECI Vers 2 09 0210
CONTROL Y PROGRESO ESCUELA ACTIVA URBANA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
GRADO octavo ÁREA CASTELLANO ESTUDIANTE:
Guía # Para Semanas Fecha inicial Fecha final PeriodoI
CRITERIO AC CPyC
MA MB MC MD EVF
# ESTUDIANTE PS AU C AR AP RC PA PN AS
1 GUÍA UNO
3 GUÍA DOS 7
GUÍA TRES
GUÍA CUATRO

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29
Castellano grado
octavo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

NIVELACIÓN ACADÉMICA
PRIMERA UNIDAD GRADO OCTAVO

A.
1. Consulto y / o Leo los textos 1. “ La patasola “, 2.“ El
duende” y 3.“ La madremonte”
2. Consulto ( guía de trabajo 1) las características de la
narrativa de la tradición oral.
3. Consulto y escribo los concepto de: mito, leyenda,
cuento y fábula.
4.
Mito Leyenda Fábula Cuento

Concepto
Características

5. Establezco entre los textos 1,2 y 3 las semejanzas de

acuerdo con las características de los textos narrativos de
la tradición oral.
6. ¿Por qué los textos analizados pertenecen al género
narrativo? Justifico mi respuesta.
7. Consulto acerca del Mito “Yuruparí”. Elaboreo un texto, de
una página, que recoja sus planteamientos acerca la
forma en que está escrito (narrativa) y el contenido (
de que se trata el mito).
8. Respondo la siguiente pregunta de acuerdo con los
planteamientos del Mito de “Yuruparí “¿ Los pensamientos
del hombre de hoy y La situación de la mujer, tiene
algunas similitudes con lo planteado en el mito?
9.Consulto entre las personas de más edad de mi
comunidad acerca de los refranes y los dichos que se usaban
para formar en valores y fortalecer la convivencia de los más
Quindío de la familia. Escribo un texto con los pensamientos
del adulto y con ejemplos representativos del mismo.
10.Elaboro un plegable cuyo tema sean los juegos y rondas
del Quindío.

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30
Castellano grado
octavo
11.Escribo y canto ante el grupo ocho coplas en las que
expongo la temática de la tradición oral.
12.Elaboro un cuadro comparativo entre las técnicas
grupales de expresión oral y lo expongo ante el grupo.
Tengo en cuenta todos los aspectos.

B. Coloco al frente de cada afirmación si es Verdadero o Falso el

pensamiento que contiene

1. La tradición oral es transmitida por los adultos a los niños y

jóvenes en las familias.
2. Con la tradición oral se transmiten los valores para la formación
de niños y jóvenes.
3. La tradición oral son las manifestaciones culturales de una
comunidad.
4. La tradición oral se conserva en los libros.
5. En la tradición oral están simultáneamente el pasado, el presente
y el futuro.

B. Emparejo los conceptos de la columna A con sus correspondientes

nombres de la columna B

A B

1. Cuenta algo divertido que le sucede a alguien. ( )

Paremiología
2. Narra hechos imaginarios, en los que los perso ( ) Jeringonza
najes sufren alguna transformación.
3. Canciones infantiles, que requieren de una ( ) Lúdica
coreografía
4. Se relaciona con aprender jugando. ( )
Trabalenguas
5. Es relativo a la creación y a los dioses. ( ) Leyenda
6. Forma de hablar añadiendo la misma
sílaba a todas las sílabas de las palabras. ( ) Ronda
7. Recoge y analiza los dichos y los refranes ( ) Mito
8.Siempre nos enredamos cuando los decimos ( ) Anécdota
9. Estudia los nombres típicos de los lugares ( )
Jitanjáforas
10.Estas palabras no tienen significado ( ) Toponimia
pero son cadenciosas
A. Completo el siguiente esquema:

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Castellano grado
octavo

EL GÉNERO NARRATIVO
Están escritas
en:
ES

LAS OBRAS PUEDEN SER SUS ELEMENTOS SON

D. Completo el siguiente cuadro de acuerdo con los conceptos de las

técnicas grupales de Expresión oral.

Técnica
ASPECTOS EL PANEL MESA EXPOSICIÓN PHILLIPS FORO
DEBATE REDONDA ORAL 66

Participante
s

Moderador

Secretario

Temas

Público

E. Respondo a la siguiente pregunta ( doscientas palabras)

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32
Castellano grado
octavo
¿Por qué es importante desarrollar y practicar el valor de la
responsabilidad en la escuela, para la puesta en marcha del
proyecto de vida?
Escribo mi compromiso con el área para el segundo periodo, lo
adjunto al trabajo.
Establezco un acuerdo con mi profesor para la entrega y
sustentación de las actividades de mejoramiento académico.

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