Jardín de Niños

Clave:
Ciclo Escolar -
Planeación libro de la educadora 7
Educadora
Grado y grupo
Fecha de inicio
Fecha de termino
Campo de Formación Lenguaje y comunicación
Académica
Organizador Literatura
Curricular 1
Organizador Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos
Curricular 2 literarios.
Enfoque Escribir palabras, frases y textos breves en el marco de situaciones
comunicativas (una invitación, un cartel, una carta, una nota para el periódico
mural, un registro de algo que observaron, una tarea para casa).
Comentar sus ideas acerca de diferentes textos con apoyo de la educadora a
partir de preguntas que promuevan la reflexión.
Propósito 1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua;
mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
2. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e
identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y
reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Aprendizaje Aprende poemas y los dice frente a otras personas.
Esperado Identifica la rima en poemas leídos en voz alta
Construye colectivamente rimas sencillas.
Secuencia Didáctica “Dímelo con un poema””
Fecha de a) Inicio
aplicación Poner en audio algunos poemas a los alumnos y preguntarles ¿Saben que
es?, ¿Lo habían escuchado?, ¿Dónde?, ¿Les gusta?,¿Por qué?
b) Desarrollo
Autores y poemas
Seleccionar varios poemas, elegir a los grandes poetas: Federico García
Lorca, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Jaime Sabines, Juana de Ibarbourou
María Elena Walsh, entre otros. Se debe tener disponibles distintas fuentes
de información en las que se puedan consultar datos biográficos. Durante
varias sesiones, desarrollar con los niños dos tipos de actividades: leer
poemas y fragmentos de la vida del autor elegido.
Lectura de poemas: elegir un poema para leer al grupo. Después de la
lectura comentar algún dato relevante del autor, por ejemplo: “hace tiempo
leí que la madre de este autor era maestra…, me gustaría saber…”.
Proponer a los niños reunir información con el propósito de saber más
acerca de la vida del autor. Escribir el nombre del autor en un pliego de
papel y colocarlo a la vista de todos. Para despertar el interés en los niños,
leer algunos datos de la vida del autor: cómo era la época en la que vivió,
cuáles eran sus gustos preferencias, por ejemplo.
Investigamos acerca de autores: durante varias sesiones, proporcionar
libros revistas o artículos de internet en los que se hable del autor. En
algunos casos también hay canciones, como el caso de María Elena Walsh.
Animarlos a explorar los materiales; leer fragmentos que pueden ser de
interés. Pedir a un niño que escriba, como pueda, la información en el
cartel. Transcribir la escritura del niño Hacer una lista de los títulos de los
poemas que van leyendo. Sugerir destinar un espacio en el cartel para
colocar aquellos que leen en fotocopia o impresos. Hacer que noten las
diferencias y semejanzas entre las fuentes de información: cuáles son
extensas o breves, cuales tienen fotografías y cuáles no, las que contienen
la vida de varios autores, los diferentes títulos.
Un invitado especial: en ocasiones en las familias de la comunidad, hay
personas, grupos o asociaciones de escritores y poetas, en el ámbito
educativo hay docentes que se destacan por su gusto y conocimiento de la
poesía, que puede enriquecer las actividades con su participación como
lectores y fuentes de información. Invitarlos al aula.
A qué saben las palabras
Escuchamos poemas: además de la lectura en voz alta, si es factible, poner
a disposición de los niños los distintos medios, como dispositivos
electrónicos, audios o videos, a través de los cuales escuchen poemas.
Seleccionar poemas de su agrado para leer durante varias sesiones a los
niños. Por ejemplo, “Mariposa del aire”, de Federico García Lorca.
Mariposa del aire.
qué hermosa eres,
mariposa del aire,
dorada y verde.
luz de candil
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!
No te quieres parar,
Pararte no quieres.

Mariposa del aire.

qué hermosa eres,
mariposa del aire,
dorada y verde.
luz de candil
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!
¡Quédate ahí!
Mariposa ¿estás ahí?
Promover reflexiones a partir de preguntas como: “¿porque Lorca escribe
un poema para una mariposa”. En algunos momentos surgieran los niños
leer algunos datos de la vida del autor; seguramente descubrir la
información que pudiera ser motivo de inspiración para ellos. Pedirles a los
niños que dibujan la mariposa de Lorca.

¿Qué significan?: en otra ocasión promover reflexiones sobre aspectos

como “¿Qué significa la palabra candil?”, “¿Con qué otra palabra se podría
sustituir?”, “¿Cuántas veces dice mariposa?”

Mariposas: pedirles que imaginen una mariposa que sea de ellos: “¿Cómo
sería?”, “¿Que hace esa mariposa?”, “¿Como lo hace?”,” ¿Dónde la imaginan
o la han visto?”. Apoyarlos para que escriban un poema con estas ideas,
decirles que dibujen su mariposa para ilustrar el poema.

Prosa poética: también pueden usar otro recurso para el mismo fin: la
prosa poética lee el siguiente fragmento de Poldy Bird:
Cuentos para Verónica
Cuando te miro, Verónica, tan chiquita, tan redonda
con tu carita de seda, haciendo morisquetas
frente al espejo, soy feliz …y tengo miedo

Promover el diálogo y la reflexión a partir de preguntas como “¿A quién

está dirigido el poema?” “¿Qué es lo que hace sentirse feliz a la autora?”,
“¿Qué quiere decir la autora cuando escribe: tan chiquita, tan redonda´?”,
“¿Porque dice que tiene miedo? Algunas cuestiones pueden ser motivo para
seguir leyendo o conocer más sobre la autora y su obra.
Dímelo con un poema
Leer algunos poemas a los niños. Posteriormente invitarlos a escribir
poemas de su autoría. Decirles que para ello tienen que pensar en un
motivo, buscar una inspiración, apoyarlos haciendo sugerencias, como
personas que quieren algún objeto preciado, un elemento de la naturaleza
que llame su atención, por ejemplo. Pantear preguntas sobre “¿Cómo le
dirás que..?”.
Invitarlos a que construyan el texto usando recursos como las
comparaciones, analogías o metáforas. Por ejemplo, un niño hablará de
sus amigos, se puede cuestionar acerca de cómo se siente cuando está
con ellos. “Es divertido como…”, “. lo que sientes te hace actuar, pensar,
imaginar…”. Alentarlos para que compartan sus poemas con el resto del
grupo, ayudarlos a leerlo.
Gato y gaviotas: pedir a los niños que observen la imagen “gato y gaviotas”,
en Mi álbum. Tercer grado. Educación preescolar y preguntar “¿qué es un
gato?”, anotar las respuestas en un pliego de papel o en el pizarrón.
Comentar que hay varias formas de decir que es un gato y leer un poema.
Leer en voz alta el poema “gato”, de Héctor Hideroa García. Promover una
conversación acerca de qué quiere decir “el gato es muy buen gimnasta”,
como dice el poema. Si se considera oportuno y de acuerdo a los
comentarios de los niños indicar que es un juego de palabras e ideas del
autor y ellos también pueden divertirse con ella.
Gato
 Aunque lo mires descansar,
el gato es muy buen gimnasta:
da brincos con agilidad.
Y si cae, no maullara “¡basta!”,
pues confía en su habilidad
para volverlo a intentar.

Gaviota
La gaviota es un ave
que le gusta escribir
con letras blancas,
grandes y chicas
en el cuaderno Azul del cielo
“vuelo, vuelo, vuelo…”.

Leerles el poema “Gaviota” de Héctor Hideroa García. Llevar la actividad de la

misma manera que se hizo con la anterior. “¿Por qué dice el autor que la
gaviota es un ave que le gusta escribir?”, “¿Es posible que la gaviota sepa
escribir?”, “¿Qué quiere decir el cuaderno azul del cielo?”.
Hagamos un poema: proponer a los niños crear un poema. Para hacerlo
elegir un tema y, mediante una lluvia de ideas decir palabras relacionadas
con él; por ejemplo, si el tema es cariño, algunas palabras relacionadas
pueden ser: caricia, abrazo, amigos, hermanos, mamá, papá o abuela.
En un pliego de papel escribir las palabras que van mencionando. Con
estas ideas, animarlos a construir frases de manera oral y escrita.
Asistirlos en la construcción de la rima y el ritmo de texto. Hacerles notar
cuando algo suena extraño o cuando alguna frase suena demasiado larga
en relación con otra. Sugerirles que piensen si una idea se puede decir de
otra manera, ya sea para que rime, se escuche mejor, o diga algo con más
emoción.

Cuando se llegue a la versión definitiva del texto, ponerle título y pedir a los
niños anotarlo en su álbum e ilustrado con imágenes de acuerdo con el
sentido de su texto. La autoridad del texto será del grupo. Auxiliarlos a
buscar un nombre que identifica al colectivo y puedan usar en creaciones
grupales.
Club de poesía: si hay las condiciones en la escuela, se puede organizar un
club de poesía. Se trata de un espacio permanente en el cual los niños
tengan posibilidades de escuchar, leer o decir poesías de su autoría o de
otros autores, intercambiar opiniones, hace recomendaciones y seguir
escribiendo. Acordar con los niños la manera de llevar a cabo este tipo de
eventos. La frecuencia con la que es posible realizar las reuniones, día,
lugar, horarios participaciones, agendas e invitados.
c) Cierre
Nuestra tertulia literaria
Organizar una tertulia o una feria literaria para leer o decir poemas.
Comentar con los niños que este evento es como una fiesta de palabras
 que tendrán que organizar y preparar. Proponer a los niños reunir
poesías, las que les gusten. Pueden buscar en los libros de lecturas en la
biblioteca escolar y de aula, de la localidad, en casa de sus familias o
amigos, en internet. Sugerirles poetas cómo Poldy Bird, Octavio Paz Antonio,
Antonio Machado, Jorge Luis Borges, Rubén Darío, José Martí entre otros.
Leer un poema en cada sesión, después de la lectura, guardarlos en un
poemario, se puede usar una caja forrada o un sobre que permanecer en
la biblioteca para que todos tengan acceso a él. De tal manera que llegado
el momento de la tertulia o feria literaria, los niños puedan elegir, el o los
poemas que dirán, como un regalo a los asistentes; también pueden elegir
recitar a coro, individualmente, en parejas o tríos.

Recursos Didácticos Autores y poemas, libros con poemas, libros e imágenes impresas
acerca de autores, pliegos de papel, marcadores, audios con
poemas libros con poemas hojas lápices y colores además de la
lectura en voz alta si es factible poner a disposición de los niños
distintos medios como dispositivos electrónicos audios o vídeos a
través de los cuales se escuchan poemas, imagen “gato y gaviotas”,
en mi álbum tercer grado. Educación preescolar, hojas lápices
borradores y plumas
Espacios disponibles en el Aula escolar
contexto
Organización de los alumnos Individual, parejas y grupal
Estrategias de observación Observación directa

Observaciones

Evidencias
Observaciones Ajustes razonables
Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2
Lenguaje y comunicación Literatura producción, interpretación e intercambio de poemas y
juegos literarios.
Aprendizaje esperado: Aprende poemas y los dice frente a otras personas.
Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
Alumno (a) Hace intento por Aprende poemas Aprende poemas y los Aprende y crea poemas y los dice
expresar un dice frente a otras frente a otras personas.
poema personas.
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Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2
Lenguaje y comunicación Literatura producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos
literarios.
Aprendizaje esperado: Identifica la rima en poemas leídos en voz alta
Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
Alumno (a) Escucha la rima en Identifica la rima en Identifica la rima en Identifica la rima en poemas leídos en voz
poemas leídos en poemas leídos en voz alta poemas leídos en voz alta alta y propone otras palabras
voz alta
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Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2
Lenguaje y comunicación Literatura producción, interpretación e intercambio de poemas y
juegos literarios .
Aprendizaje esperado: Construye colectivamente rimas sencillas
Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
Alumno (a) Menciona Construye con apoyo Construye Construye colectivamente e
palabras que colectivamente rimas colectivamente rimas individualmente rimas sencillas
riman sencillas sencillas
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