“COLEGIO BILINGURE SUDAMERICANO”

SESION DE APRENDIZAJE 3
1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : Arequipa Norte

IE : Colegio Bilingüe Sudamericano
PROFESOR : Yaricsa Melany Delgado Luna
GRADO Y SECCIÓN : 2° “A”
N° DE ESTUDIANTES :17
FECHA : 16 de marzo 2022

I. TITULO DE LA SESIÓN:

¡Yo expreso…tú expresas…todos expresamos nuestras emociones!

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

El día de hoy nos conoceremos y presentaremos ante todos promoviendo así la presentación personal entre los
estudiantes para poder compartir entre todos uno momento de alegría y felicidad por el retorno a nuestras
aulas.
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Desempeños
ÁREA DENOMINACIÓN capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
C ¡Yo expreso… Se comunica - Expresa oralmente - La - Escala de
tú expresas… oralmente en su ideas y emociones en pronunciación valoración
todos lengua materna. torno a un tema, es clara en la
expresamos aunque en ocasiones presentación
- Obtiene
nuestras puede salirse de este o de sus tarjetas
información del
emociones! reiterar información de emociones.
texto oral.
in-necesariamente.
- Infiere e interpreta Establece relaciones
información del lógicas entre las ideas
texto oral. (en especial, de
- Adecúa, organiza adición y secuencia), a
y desarrolla las través de algunos
ideas de forma conectores. Incorpora
coherente y un vocabulario de uso
cohesionada. frecuente.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
P.S ¿Cómo te Construye su - Expresa de diversas - Responden a - Escala de
sientes? identidad. maneras algunas de preguntas con valoración
sus características claridad sobre
- Se valora a sí
físicas, cualidades, el tema
mismo.
gustos y preferencias, tratado.
- Autorregula sus y las diferencia de las
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Desempeños
ÁREA DENOMINACIÓN capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
emociones. de los demás.
- Reflexiona y Ejemplo: El
argumenta estudiante, al realizar
éticamente. actividades
individuales y
- Vive su
colectivas, podría
sexualidad de
decir: “Yo soy bueno
manera integral y
dibujando y mi amiga
responsable de
es buena bailando”. O
acuerdo a su etapa
expresar que es capaz
de desarrollo y
de realizar tareas: “Yo
madurez.
barro”.
M ¡Aprendiendo Resuelve - Representa las - Completas - Escala de
a recopilar y problemas de características y el tablas de valoración
registrar gestión de datos e comportamiento de frecuencia.
datos incertidumbre. datos cualitativos (por - Representa en
ejemplo, color de los grafico de
- Representa datos
ojos: pardos, negros; barras
con gráficos y
plato favorito: cebiche, emociones.
medidas
arroz con pollo, etc.)
estadísticas o - Interpreta la
de una población, a
probabilísticas. tabla de
través de pictogramas
- Comunica la frecuencia y
horizontales (el
comprensión de diagrama de
símbolo representa una
los conceptos barras.
unidad) y gráficos de
estadísticos y barras verticales
probabilísticos. simples (sin escala), en
- Usa estrategias y situaciones cotidianas
procedimientos de su interés personal
para recopilar y o de sus pares.
procesar datos. - Lee la información
- Sustenta contenida en tablas de
conclusiones o frecuencia simple
decisiones con (conteo simple),
base en pictogramas
información horizontales y gráficos
obtenida. de barras verticales
simples; indica la
mayor frecuencia y
representa los datos
con material concreto
o gráfico.
- Recopila datos
mediante preguntas
sencillas y el empleo
de procedimientos y
recursos (material
concreto y otros); los
procesa y organiza en
listas de datos o tablas
de frecuencia simple
(conteo simple) para
describirlos.
 III. PREPARACION DE LA SESION:

¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESION? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN

LA SESIÓN?

- Preparar tarjetitas - tarjetitas

- Tener las fichas de trabajo - papelote
- ficha de trabajo

ÁREA: COMUNICACIÓN

- EVIDENCIA: Representan en las tarjetas las emociones observadas y

escuchadas y las dan a conocer con sus nombres.

IV. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS DIDÁCTICOS

S DE LA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
SESION

INICIO REALIZAMOS LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

 Saludo y Nos saludamos con Dios. Oración del PADRENUESTRO

Padre nuestro, que estás en el cielo, que estas en el cielo,

santificado sea tu nombre:
Venga a nosotros tu reino:
Hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo.
Denos hoy nuestro pan de cada día:
Perdona nuestras ofensas.
Como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden:
No nos dejes caer en la tentación y líbranos del mal.
Amén.

 Nos ubicamos en el tiempo respondiendo a las preguntas: ¿Qué día es hoy? ¿Qué fecha?
¿Qué año? Se colocará sus repuestas en una cintilla o pizarra.

Lunes 16 de marzo 2022

 Proponemos normas de convivencia respondiendo a preguntas ¿Qué acción debemos

hacer para podernos escuchar?
 Escucha el siguiente video utilizando un medio virtual. “LO QUE SIENTO”
https://www.youtube.com/watch?v=CEzpBtGO5Os

SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 Preguntamos: ¿sobre qué nos habló en el video?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN

El día de hoy representaremos en tarjetas las emociones observadas y

escuchadas en un texto para poder identificarlas en la vida diaria.

DESARROL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:

LO
  Leemos y escuchamos el siguiente texto:

Hablaremos de las emociones en las que podrían surgir con lo que está pasando a nivel
mundial. EL CORONAVIRUS. A veces la ansiedad surge porque desconocemos lo que
sentimos, lo que nos pasa o tomamos ciertas emociones como algo negativo. Sin embargo
las emociones son útiles, necesarias, universales.
Todas las sentimos son inevitables. Nos informan que algo esta pasando, bueno o malo.
Motiva la conducta, permiten el cambio, la comunicación y la búsqueda de nuevas
soluciones. Sin embargo muchas veces nos enfrascamos en lo que sentimos en la
incomodidad y no en pensar qué es lo que nos está diciendo y cómo ocuparlo.
¿Qué emociones podrían surgir estando en cuarentena? Por lo general, todos estamos
entre tristeza, rabia y miedo. ¿Cuándo surgen y qué hacen estas emociones?
La tristeza surge cuando perdemos algo,.
La rabia es una respuesta ante una amenaza.
El miedo nos alerta de los peligros del entorno.
¿Cómo manejamos estas emociones?. Identificando la emoción con las siguientes
interrogantes: qué, cómo, dónde, cuándo, con quién o en qué circunstancias y por qué lo
siento.
Tener métodos de desahogo emocional: gritar, llorar, golpear con un cojín, escribir una
carta, bailar, cantar, pedir ayuda, hablar con alguien, hacer lo que consideres que te haga
sentir más liberado emocionalmente

• Identificamos información explicita del texto escuchado, dialogando y respondiendo a preguntas.

• ¿Sobre qué nos habló el texto? ¿Sobre qué emociones nos habla? ¿Qué emociones nos surgió
estando en cuarentena?
• Dibujamos las emociones que nos indica el texto en los siguientes rostros.

 ¿Cuáles de los métodos de desahogo emocional escogerías para manejar tus emociones? Dibuja
  Encierra lo que te libera de emociones negativas

 Ahora diseñaremos un cubo de emociones, mira el ejemplo y crea tu propio cubo.

 Una vez elaborado el cubo, ruedalo, y la carita que te salió, aplicalo para elaborar tu tarjeta de
emociones. Por ejemplo:

 Después de haber dialogado y respondido las preguntas ahora vamos a representar en tarjetas las
emociones.

CIERRE
Comparten su propuesta con sus compañeros.

METACOGNICION:
Se propicia el dialogo con los estudiantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que hicimos dicha
actividad? ¿Qué les resulto fácil? ¿Qué les resulto difícil? ¿Respetamos las normas de convivencia?

Reflexiones sobre el aprendizaje

 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Participe en la elaboración de las

normas de convivencia, teniendo en
cuenta sus deberes y derechos.
- Escuche las propuestas de sus
compañeros.
- Explique la importancia de las
normas de convivencia del aula.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Criterios de evaluación
- Participa en - Escucha las - Explica la
la propuestas importancia
elaboración de sus de las
de las compañeros. normas de
normas de convivencia
convivencia, del aula.
teniendo en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuenta sus
deberes y
derechos.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Propuesta de normas de convivencia, en concordancia con los

protocolos en tarjetas.

MOMENTO PROCESOS DIDÁCTICOS

S DE LA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
SESION

INICIO Observamos las imágenes:

SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 Preguntamos: ¿qué están observando?, ¿qué les llama la atención? ¿cuáles de estas
situaciones suceden más en nuestra aula y en el colegio?, ¿por qué ocurren?
 ¿qué tipo de ambiente quisiéramos tener en el aula?, ¿qué tipo de ambiente nos ayudaría a
aprender mejor?
 ¿qué sería necesario realizar para poder convivir mejor en el aula?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN

El día de hoy propondremos y escribiremos normas de convivencia en tarjetas

para asegurar un buen ambiente en el aula.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Proponemos normas de convivencia teniendo en cuenta el protocolo de bio seguridad.
  Levantar la mano para opinar.
 Escuchar a los demás.

DESARROL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:

LO
Presentare el cartel de planificación para la escritura de las normas. Completaremos el cuadro
entre todos. Luego leeremos todos juntos el cartel.
Cartel de planificación para la producción de nomas de convivencia
¿Qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán el ¿Para qué vamos a
texto? escribir?

Reflexionamos acerca de la importancia de las normas de convivencia. Pregúntamos por qué son
importantes las normas de convivencia en el aula y cómo las normas de convivencia nos ayudarán
a convivir y aprender mejor.

 Leen que son normas de convivencia y su importancia.

Son normas que En nuestro entorno todos somos

rigen nuestro
responsables del cumplimiento de
comportamiento y
nos facilitan una las normas de convivencia porque
adecuada y generan un buen ambiente en el
armoniosa lugar que estemos.

 Se orienta la producción respondiendo a las siguientes preguntas:

PREGUNTAS ORIENTADORAS (En tarjetas)

¿Qué necesitamos para ¿Qué necesitamos para que

trabajar bien en el aula en todos podamos escucharnos
forma segura? en el aula?

¿Qué necesitamos para

sentirnos cómodos y felices en
el aula?

 plantéamos casos concretos que ocurren en la vida diaria, a través de las siguientes
interrogantes: ¿Qué deberíamos hacer para que todos escuchen nuestras opiniones? …etc.
 Invitarles a dictar las normas. Hacer participar a todos los estudiantes.
 Elegimos una norma y la escribimos en la tarjeta.
  Acompañamos a cada estudiante en el proceso de escritura, preguntándoles qué dice lo que
escribieron. Felicitamos por su trabajo.

CIERRE
 Luego pegamos en la pizarra para compartir sus propuestas y comparamos cuales se repiten
y así establecer nuestras normas de convivencia.
METACOGNICION:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué hemos escrito?
 ¿Para qué lo hemos escrito?
 ¿Fue fácil escribir las normas?
 ¿Por qué?
 ¿Qué fue lo que más les gusto de la sesión?

Reflexiones sobre el aprendizaje

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Ordené mis ideas sobre las normas

de convivencia para el aula tomando
en cuenta los protocolos de
bioseguridad.
 Desarrollé mis ideas sobre la
propuesta de normas de convivencia,
sin repeticiones.
 Usé adecuadamente algunos
conectores y signos de puntuación
para asegurar la comprensión de las
ideas en mi propuesta de normas de
convivencia.
 Revisé con el apoyo de una persona
mayor si es adecuada la relación
entre las normas que he propuesto.
 Compartí mi propuesta de normas de
convivencia entre mis compañeros
del aula.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Criterios de evaluación
Ordena tus - Desarrolla - Usa - Revisa con - Comparte tu
ideas sobre tus ideas adecuadament el apoyo de propuesta de
las normas sobre tu e algunos una persona normas de
de propuesta conectores y mayor si es convivencia
convivencia de normas signos de adecuada la entre tus
para el aula de puntuación relación compañeros
tomando en convivenci para asegurar entre las del aula.
cuenta los a, sin la normas que
Nombres y protocolos repeticione comprensión has
Apellidos de s. de las ideas propuesto
N
de los biosegurida en tu
º
estudiante d. propuesta de
s (planificació normas de
n) convivencia.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
ÁREA: ARTE Y CULTURA

EVIDENCIA: Crea un proyecto artístico que representa una

norma de convivencia a través de la elaboración de un dibujo.

MOMENTO PROCESOS DIDÁCTICOS

S DE LA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
SESION

INICIO  Observo la imagen en forma virtual o físico.

SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 Recordar las normas de convivencia planteándoles la pregunta ¿Qué acción realizo para
dar a conocer mi respuesta?
 Dialogamos y responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué colores observas en la imagen? ¿Te agrada pintar?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
El día de hoy crearemos un proyecto artístico que representa una norma de
convivencia a través de la elaboración de un dibujo.

DESARROL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:

LO
¿Qué necesitamos para crear nuestro proyecto artístico?
 Colores, hojas con fondo blanco y la imaginacion para dibujar una norma de convivencia.
 Ahora es momento de crear tu proyecto artístico que representa una norma de
convivencia a través de la elaboración de un dibujo. Ejemplo

CIERRE
Comparten su dibujo con sus compañeros y describen las características de su dibujo.
METACOGNICION:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste en esta actividad?
  ¿Qué parte de las actividades te gustó más?
 ¿Qué dificultades has tenido?, ¿cómo las has superado?
 ¿Cómo te sentiste al realizar tu proyecto artístico?
 ¿En qué otros proyectos puedes aplicar lo aprendido?

Reflexiones sobre el aprendizaje

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Cree el proyecto artístico de norma

de convivencia utilizando colores
primarios y secundarios.

LUISA ALIDA MELO BELLIDO YARICSA MELANY DELGADO LUNA

DIRECTORA DOCENTE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Criterios de evaluación
- Crea el proyecto artístico de norma de
convivencia utilizando colores primarios y
secundarios.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10