Planteamiento de Talleres Matematicos

PLANTEAMIENTO DE TALLERES MATEMATICOS
La planificación de la sesión de taller de matemática es un proceso

indispensable de la práctica docente que influye en los resultados del
aprendizaje ya que la inadecuada organización y la improvisación pueden
conducir al fracaso a una una variedad de experiencias que no son
congruentes con la con las intencionalidades de la misma sesión de taller
OBJETIVOS GENERALES:
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos/as adquieran las siguientes
capacidades:
1. Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de razonamiento en un ambiente
próximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales y/o lúdicos.
2. Diseñar y manipular modelos materiales que favorezcan la comprensión y solución de
problemas, valorando la interrelación que hay entre la actividad manual y la intelectual.
3. Realizar cuidadosamente tareas manuales y gráficas, diseñándolas y planificándolas
previamente, valorando los aspectos estéticos, utilitarios y lúdicos del trabajo manual bien
hecho.
4. Utilizar modelos informáticos que faciliten la resolución de ciertos problemas, conocer
algunas aplicaciones de la informática en su entorno inmediato y valorar críticamente su
incidencia e importancia en las formas de vida actuales.
5. Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, sabiendo confrontar las opiniones
propias con las de los compañeros, aceptar y desarrollar en grupo las mejores soluciones,
etc., valorando las ventajas de la cooperación.
6. Afrontar sin inhibiciones las situaciones que requieran el empleo de las matemáticas,
utilizarlas en el lenguaje cotidiano para expresar sus ideas y argumentos, conociendo y
valorando sus propias habilidades y limitaciones.
7. Desarrollar la capacidad de descubrir y apreciar los componentes de objetos y
situaciones, disfrutando con los aspectos creativos, manipulativos y utilitarios de las
matemáticas.
8. Conocer y valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana, así como sus
relaciones con diferentes aspectos de la actividad humana y otros campos de conocimiento
(Ciencia, Tecnología, Economía, Arte,...).
9. Elaborar estrategias personales para la resolución de problemas matemáticos sencillos y
de problemas cotidianos, utilizando distintos recursos y analizando la coherencia de los
resultados para mejorarlos si fuese necesario.
10. Buscar, organizar e interpretar con sentido crítico informaciones diversas relativas a la
vida cotidiana, utilizándolas para formarse criterios propios en la toma de decisiones.
11. Actuar con imaginación y creativadad, valorando la importancia no sólo de los
resultados, sino también del proceso que los produce.
TEMÁTICA DE LOS TALLERES TERCER GRADO DE PRIMARIA

Podemos mencionar..
La temática de los talleres está distribuída así:
• Comprensión de la igualdad y el orden en los números naturales.
• Relaciones en la vida cotidiana. Relaciones de igualdad y orden en los números
• Signos para indicar las relaciones de igualdad y orden en los números
• Iniciación en el uso de letras para representar algunos números
• Números naturales consecutivos. Anterior y siguiente de un número natural mayor que 1
• Problemas de suma y resta.
• Sumas y restas de números grandes
• Multiplicación. Problemas de multiplicación
• Potencias de diez. Multiplicación de números grandes.
• Introducción a la División Entera. Identificación de los números que intervienen en una
división. Problemas con división.
• Comprensión del punto geométrico como el corte de dos rectas.
• Relaciones entre rectas y puntos.
• Angulos especiales. Angulo cero, ángulo llano, ángulo de un giro, ángulo recto.
• Iniciación al conocimiento y manejo de triángulos y cuadriláteros.
Aclaraciones necesarias sobre la planificación de sesión de taller

No consiste en la distribución de contenidos y actividades en lapsos escolares sin la mayor
reflexión puesto que su elaboración debe considerar el enfoque del área el desarrollo de las
capacidades previstas desde la programación anual
las actividades de enseñanza y aprendizaje acordes al desarrollo de los conocimientos y de

participación cooperativa entre los estudiantes
los aspectos de la evaluación
AMBIENTE EN EL CUAL SE DEBEN DESARROLLAR LOS TALLERES

Es muy importante que los alumnos se sientan tranquilos y contentos mientras
desarrollan cada taller, que hablen acerca del tema y de cosas que para ellos se
relacionen con los ejercicios y palabras que van encontrando. También deben
aprovechar la existencia de dibujos, además del objetivo de cada ejercicio, para
colorearlos y desarrollar el sentido artístico, así como afinar su motricidad. Además
mientras colorean se les puede incitar a que vuelvan a pensar en el asunto
matemático que se relaciona con el dibujo.
MATERIAL NECESARIO ANTES DE COMENZAR EL TRABAJO CON LOS

TALLERES.
Es indispensable que haya muchos objetos pequeños para contar, para hacer
filas, para formar figuras. Los que suelen ser más fáciles de conseguir son las
tapas de gaseosas y jugos, que se pueden pintar de colores o simplemente ir
acumulando en una caja o canasta grande tratando de que estén secas y limpias
para evitar infecciones. También sirven fichas plásticas. El profesor o profesora
debe calcular que haya por lo menos 20 para cada niño de su clase, a fin de que en
los talleres ninguno se quede sin hacer el trabajo concreto que es la clave del
aprendizaje en los tres primeros grados de primaria.
Para el trabajo en Geometría cada niño debe contar con una regla que puede ser un
pequeño rectángulo de madera y una escuadra que le permita trazar y comparar
ángulos rectos

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La planificación de la sesión de taller de matemática es un proceso

TEMÁTICA DE LOS TALLERES TERCER GRADO DE PRIMARIA

Aclaraciones necesarias sobre la planificación de sesión de taller

las actividades de enseñanza y aprendizaje acordes al desarrollo de los conocimientos y de

los aspectos de la evaluación

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MATERIAL NECESARIO ANTES DE COMENZAR EL TRABAJO CON LOS

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