Lectura y Escritura de Numeros

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: “Lectura y escritura de números hasta 999”

II. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : MATEMÁTICA
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :
FECHA : 03-05-2022
COMPETENCIAS Y ¿Qué nos dará evidencias INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES de aprendizaje? DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Lee números de hasta tres Resuelve una ficha lista de cotejo
Traduce cantidades a cifras de aplicación.
expresiones numéricas. escribe números de hasta
Comunica su comprensión sobre tres cifras
los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Consigue un recibo de luz y amplíalo a un formato - Hojas o cuaderno. Lápices.
A3. - Monedas y billetes de papel.
Revisa las acciones que se presentan en la sesión e - Libro Matemática
identifica los materiales que se requieren. - Ábaco. Recibo de luz.
Prepara el papelote con escritura de algunos - Un papelote, que deberás colocar en un lugar visible del aula,
números con los números cuya escritura puede resultar más difícil. Por
ejemplo: 123 = ciento veintitrés 215 = doscientos quince 300
= trescientos 526 = quinientos veintiséis 619 = seiscientos
diecinueve
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMEN TEMPORA
TOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE LIZACIÓN
Dialoga con los niños y las niñas sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué problema
resolvieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron? Recoge los saberes previos de los
estudiantes. Revisa con ellos algunas de las representaciones hechas en las clases anteriores.
I Por ejemplo:
N
I
C
I
O
Comunica el propósito de la sesión:
hoy aprenderán a representar cantidades de diferentes formas y, además, a representar dichas
cantidades con números y con letras.
Recuerda, junto con los niños y las niñas, las normas del trabajo grupal y el manejo del material concreto;
por ejemplo: guardar las cosas para que el espacio esté libre y sea posible jugar con el material, acordar lo
que se realizará en grupo, etc.
Muestra a los estudiantes el recibo de luz que conseguiste y pregúntales: ¿qué es un recibo?, ¿para qué nos
lo envía la empresa de energía eléctrica?, ¿para qué se paga el servicio de energía eléctrica?
Ayúdalos a ubicar dentro del recibo la cantidad que se debe pagar. Aprovecha para comentar, brevemente,
sobre la importancia del ahorro de energía eléctrica en el cuidado del medioambiente.
Plantea la siguiente situación problemática:

D
E
S
A
R
R Formula preguntas para asegurar que los estudiantes comprendan el problema y lo que deben realizar; por
ejemplo: ¿de qué trata la situación?, ¿cuánto se debe pagar por el consumo de electricidad?, ¿cómo podemos
O
representar esa cantidad?, ¿qué billetes y monedas podríamos utilizar?
L
L Entrega a cada grupo varios billetes de S/. 100, S/. 20 y S/. 10, así como monedas de S/. 1 y S/. 5.
O
Invítalos a que busquen la solución planteando cómo representarían el número 125 con los billetes y las
monedas
Pide a los estudiantes que ejecuten la estrategia elegida y observa cómo trabaja cada grupo. Indica que
cuenten los billetes y las monedas para que confirmen que tienen S/. 125.
Solicita que un representante de cada grupo explique a todos cómo formó la cantidad. Se espera como
respuesta alguna de las siguientes formas:
Pregunta cómo representarían 125 en el tablero de valor posicional y con palabras.
Indica a los niños y a las niñas que recuerden sobre qué trataba el problema y guíalos para que puedan decir
que han encontrado varias formas de descomponer S/. 125, escogiendo las monedas y los billetes que
usarían para pagar el recibo por el consumo de electricidad.
Concluye junto con ellos que se puede representar una cantidad combinando diferentes valores —como se
hizo con los billetes y las monedas—; y así también, es posible representarla en el tablero de valor
posicional y con letras.
Plantea otras situaciones

Presenta el ábaco y entrega uno a cada grupo. Indica que van a jugar a representar números.
Pide que establezcan los turnos de participación y elaboren un cuadro como este:
Señala las instrucciones del juego:
1. Quien comience, deberá pensar en un número con centenas y representarlo en el ábaco.
2. Los demás miembros del grupo tendrán que identificar el número y escribir en el cuadro la cantidad como
adición y usando palabras.
3. Todos deberán verificar lo escrito en el cuadro y reajustar si es necesario.
4. Terminará el juego cuando cada uno de los integrantes haya representado las cantidades en el ábaco.
Felicita a los estudiantes por sus logros y aliéntalos constantemente indicándoles siempre qué hicieron bien.
- Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión: ¿qué han aprendido
C hoy?, ¿para qué les servirá?
I - Indica a los estudiantes que lean el papelote que preparaste y señalen aquellos números cuya escritura
E
R representa cierta dificultad. Bríndales algunas recomendaciones para que los escriban correctamente.
R
E
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

Plantea la siguiente situación problemática:

Pregunta cómo representarían 125 en el tablero de valor posicional y con palabras.

Plantea otras situaciones

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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