Nombre de la situación de aprendizaje: Mi cuerpo: Lo conozco y lo cuido

 Propósito:
Que las alumnas y los alumnos formen un autoconcepto, reconozcan y expresen sus
cualidades y características físicas, además se diferencien de los demás. Conozcan parte del
funcionamiento de su organismo, y hábitos que coadyuven al cuidado de su cuerpo.
 Justificación:
Resulta importante que las niñas y los niños formen un autoconcepto, se reconozcan como
seres únicos con cualidades y características que los hacen únicos y los diferencian de los
demás, así mismo al reconocerse como seres vivos identifiquen que su cuerpo y organismo
están conformados por distintas partes y las utilizamos con propósitos específicos, además
de que nuestro cuerpo está formado por órganos que tienen un funcionamiento en nuestro
cuerpo.

Actividades de permanentes: Actividades de apoyo:

-Canción de saludo -Educación musical
-Canción de despedida -Educación física
Tiempo: Espacio: Organización:
10 sesiones Aula Individual, grupal y en
equipos

CAMPO DE ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJE

FORMACIÓN CURRICULAR 1 CURRICULAR 2 ESPERADO
ACADÉMICA
LENGUAJE Y ORALIDAD *Solicita la palabra
para participar y
COMUNICACIÓN
escucha las ideas
de sus compañeros.
*Expresa con
CONVERSACIÓN eficacia sus ideas
acerca de diversos
temas y atiende lo
que se dice en
interacciones con
otras personas.
DESCRIPCIÓN *Menciona
 características de
objetos y personas
que conoce y
observa.
*Narra anécdotas,
siguiendo la
secuencia y el orden
de las ideas, con
NARRACCIÓN entonación y
volumen apropiado
para hacerse
escuchar y
entender.
*Comunica de
manera oral y
escrita los números
PENSAMIENTO ÁLGEBRA, NÚMERO
NÚMERO del 1 al 10, en
MATEMÁTICO Y VARIACIÓN diversas situaciones
y de diferentes
maneras, incluida la
convencional.
EXPLORACIÓN Y MUNDO NATURAL *Comunica sus
hallazgos al
COMPRENSIÓN
observar seres
DEL MUNDO vivos, fenómenos y
elementos naturales,
NATURAL Y
utilizando registros
SOCIAL EXPLORACIÓN DE propios y recursos
impresos.
LA NATURALEZA
*Describe y explica
las características
comunes que
identifica entre seres
vivos y elementos
que observa con la
naturaleza.
CUIDADO DE LA *Práctica hábitos de
higiene personal
SALUD
para mantenerse
saludables.
*Reconoce la
importancia de una
alimentación
correcta, y los
beneficios que
aporta al cuidado de
 su salud.
ÁREA DE
DESARROLLO ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES
PERSONAL Y CURRICULAR 1 CURRICULAR 2 ESPERADOS
SOCIAL
*Baila y se mueve
con música variada,
coordinando
secuencia de
FAMILIARIZACIÓN movimientos y
CON LOS desplazamientos.
EXPRESIÓN *Usa recursos de las
ELEMENTOS artes visuales en
ARTÍSTICA
BÁSICOS DE LAS creaciones propias.
*Representa la
ARTES imagen que tiene de
ARTES sí mismo, y expresa
ideas mediante el
modelaje, dibujo y
pintura.
SENSIBILIDAD,
PERCEPCIÓN E
*Conoce y describe
APRECIACIÓN INTERPRETACIÓN
obras artísticas, y
ARTÍSTICA DE manifiesta opiniones
sobre ellas.
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICAS
EDUCACIÓN *Reconoce y
expresa
SOCIOEMOCIONAL
características
personales: su
AUTOCONOCIMIENT
AUTOESTIMA nombre, cómo es
O físicamente, qué le
gusta y qué no le
gusta, que se le
facilita y qué se le
dificulta.
AUTORREGULACIÓN EXPRESIÓN DE *Reconoce y
nombra situaciones
LAS EMOCIONES
que le generan
alegría, seguridad,
tristeza, miedo o
 enojo, y expresa lo
que siente.
*Habla de sus
SENSIBILIDAD Y conductas y de la de
otros, y explica las
EMPATÍA APOYO HACIA LOS consecuencias de
OTROS algunas de ellas
para relacionarse
con otros.
*Convive, juega y
COLABORACIÓN INCLUSIÓN trabaja con distintos
compañeros.
*Utiliza
herramientas,
instrumentos y
DESARROLLO DE
materiales en
LA MOTRICIDAD actividades que
requieren de control
EDUCACIÓN COMPETENCIA y precisión en sus
movimientos.
FÍSICA MOTRIZ
*Reconoce formas
de participación e
CREATIVIDAD EN interacción en
juegos y actividades
LA ACCIÓN MOTRIZ
físicas, a partir de
normas básicas de
convivencia.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
 Sesión 1: Así me percibo
 Inicio: Se organizará al grupo en semicírculo, se reproducirá la canción “El marinero
baila”, se motivará las niñas y a los niños para que vayan moviendo las partes que la
canción indica, se observará si las identifican y o si lo hacen únicamente por imitación.
Al terminar esta canción se les cuestionará ¿Les gustó la canción? ¿Por qué? ¿Qué
menciona la canción? ¿Qué partes del cuerpo menciona?, en seguida se anotarán las
respuestas de los estudiantes en el pizarrón y se les hará la interrogación ¿Además de
esas partes del cuerpo, qué otras partes de su cuerpo conocen?, solicitarles que se
observen muy bien, en seguida se anotarán en el pizarrón continuando con la lista
sobre las partes del cuerpo que escucharon en la canción.
 Desarrollo: A cada niña y niño se le entregará una hoja blanca en la que tendrán que
 realizar un dibujo sobre sí mismos, con base a esto se observará la percepción que
tiene cada uno de ellos sobre sí mismos, al finalizar el dibujo pasarán a explicar cómo
se dibujaron y porqué se dibujaron así, con sus dibujos se realizará un tendedero
didáctico.
 Cierre: Finalmente, se pegarán previamente imágenes en el pizarrón de partes del
cuerpo, se les preguntara a las alumnas y a los alumnos ¿Qué observan?, se irán
señalando una por una y se les solicitará que mencionen su nombre y para que nos
sirven o como nos ayudan en nuestra vida cotidiana, se escribirán sus respuestas
debajo de cada una de las imágenes. Así mismo se les cuestionará ¿En el dibujo que
realizaron de ustedes qué partes de su cuerpo dibujaron? ¿Cuáles les hicieron falta?
 Recursos: Canción “El marinero baila”, hojas blancas, colores/crayolas, imágenes de
partes del cuerpo.

 Sesión 2: Descubriendo mi cuerpo

 Inicio: Dialogar con las niñas y los niños sobre lo trabajado un día anterior, retomar
sus respuestas y comenzar con las actividades del día de hoy, se organizará al grupo
en semicírculo; se les reproducirá el vídeo “Descubriendo mi cuerpo”, al finalizar se les
cuestionará ¿Qué observaron? ¿De qué trato el vídeo?, sus respuestas se anotarán
en el pizarrón y se hará hincapié sobre la utilidad de las partes de nuestro cuerpo para
pasar a la actividad siguiente.
 Desarrollo: Organizados en semicírculo, se realizará la actividad “Adivina qué es”, se
les leerán una serie de adivinanzas correspondientes a diversas partes del cuerpo, se
motivará a las niñas y a los niños a que mencionen de qué parte del cuerpo se trata,
conforme se vayan mencionando las adivinanzas se les solicitará que sus respuestas
las vayan dibujando en la ficha de trabajo “Adivina qué es”, una vez que esta sea
adivinada se recordará para que nos sirve y qué función desempeña en nuestro
cuerpo. Al finalizar dialogar y recordar las partes del cuerpo sobre las que se hablo y
hacerlos reflexionar con base al cuestionamiento “¿Qué pasaría si no tuvieras alguna
parte de tu cuerpo? (Ir ejemplificando; las manos, pies, boca, etc.)
 Cierre: Trasladarnos a la cancha; se formarán parejas y a cada alumno o alumna se le
proporcionará un papel bond, se les dará la indicación de que dibujarán su silueta,
 para esto se acostarán sobre el papel bond y con ayuda de su pareja marcarán su
silueta, una vez que tengan su silueta se les solicitará que dibujen las partes de su
cuerpo que les hace falta, por ejemplo, nariz, boca, oídos, etc.
Nota: Se llevarán a casa el dibujo que realizaron de su silueta, la terminarán de
dibujar a manera que se parezca a ellos; y le realizarán su ropa con papel china,
crepé, tela , entre otros.
Recursos: Vídeo “Descubriendo mi cuerpo”, adivinanzas partes del cuerpo, ficha de
trabajo “Adivina qué es”, papel bond, crayolas o colores.

 Sesión 3: Las partes de mi cuerpo son importantes

 Inicio: Organizar al grupo en semicírculo, comenzar entablando dialogo con las
alumnas y los alumnos; cuestionándoles ¿Qué hicimos ayer? ¿Les gustaron las
actividades del día de ayer? ¿Por qué?, en seguida con apoyo de la dinámica del lápiz
participarán y pasarán a presentar el dibujo que realizaron en casa con su silueta y
cómo lo vistieron, al finalizar las participaciones de las alumnas y los alumnos se
pegarán sus creaciones en un lugar visible, posteriormente se le solicitará que las
observen y se les realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Todos son iguales?,
¿En qué se parecen?, ¿En qué se diferencian?, anotar y rescatar sus respuestas a
estos cuestionamientos, recalcar sobre las partes del cuerpo que les dibujaron.
 Desarrollo: Dialogar con las niñas y los niños sobre las partes de cuerpo y la
importancia de las mismas; recordar el cuestionamiento realizado un día anterior;
¿Qué pasaría si no tuviera una parte de mi cuerpo?, escuchar con atención sus
respuestas y enseguida trasladarnos a la cancha y realizar diversos juegos en los que
tengan que realizar actividades simulando que no tienen una parte de su cuerpo.
Primeramente, se formarán equipos y su tarea será trasladar de un lado a otro una
pelota con los ojos vendados; con apoyo y ayuda de las indicaciones de sus
compañeros, posteriormente atar sus manos y solicitarles que trasladen un objeto,
posteriormente los pies, y así sucesivamente. Al finalizar dialogar con los pequeños
sobre cómo se sintieron al realizar las actividades, cuestionarles ¿Cómo se sintieron?,
¿Qué se les dificulto más? ¿Por qué? ¿Tuvieron un problema al realizar la actividad?
¿Cómo lo solucionaron?.
 Cierre: Retomar las respuestas de las niñas y los niños y entablar una conversación
en la que se reconozca que hay personas que por distintas circunstancias no tienen
alguna parte de su cuerpo; y que a pesar de ello realizan una diversidad de
actividades, así como ellos las realizaron en la actividad anterior.
Recursos: Tarea solicitada un día anterior a las niñas y a los niños, pelotas, aros,
pañuelos, etc.

 Sesión 4: Los sentidos ¿Cuántos son?

 Inicio: Organizar al grupo en semicírculo en sus respectivas sillas, dialogar sobre lo
trabajado un día anterior, una vez contextualizados en el tema cuestionarles; ¿Saben
qué son los sentidos? ¿Cuáles son?, rescatar las respuestas de los estudiantes y
anotarlas en el pizarrón. Pegar en el pizarrón imágenes de los sentidos, solicitar qué
observen las imágenes y preguntarles ¿Qué observan? ¿Para qué nos sirve? ¿Cómo
funciona en nuestro cuerpo?, anotar sus respuestas y aportaciones, al finalizar ir
mencionando cada uno y su funcionamiento.
 Desarrollo: Organizar al grupo en equipos de 3 a 4 integrantes en sus respectivas
sillas, de esta manera se llevará a cabo la actividad “Mis sentidos”, con base a la
primera actividad y el conocimiento que tienen sobre los sentidos, se les entregará la
ficha de trabajo “Los sentidos, ¿Cómo los uso?”, se irá mencionando cada uno y
cuestionando ¿Para qué sirve?, realizar las siguientes actividades:
o Sentido del olfato; proporcionarles diversos objetos previamente perfumados,
solicitarles que los huelan y que describan los olores, cómo son, si son
agradables para ellos y porqué. Realizar un dibujo de lo que realizaron en el
apartado del sentido del olfato.
o Sentido del gusto; proporcionarle a cada equipo diversos materiales
comestibles; azúcar, chocolate, sal, café, chamoy, dulce miguelito y limón,
solicitarles que vayan probando cada uno de ellos e ir cuestionándoles sobre
los sabores que perciben, cómo son y si les agradan. Realizar un dibujo de lo
que realizaron en el apartado sentido del gusto.
o Sentido del oído: Solicitarles que guarden silencio, que se recarguen sobre la
mesa y cierren sus ojos, se les reproducirá un audio, al finalizar se les
 cuestionará ¿Qué escucharon?, ¿Les gustó? ¿Por qué?. Realizar un dibujo
sobre lo que observaron en el apartado de sentido del oído.
o Sentido de la vista; solicitar a las niñas y a los niños que observen su
alrededor, cuestionarles sobre lo que observan y solicitarles que realicen un
dibujo sobre eso en el apartado del sentido de la vista.
o Sentido del tacto; vendar los ojos a las niñas y a los niños, colocar materiales
diversos sobre la mesa y solicitar que los manipulen, cuestionarles ¿Qué creen
que sea?, pedirles que se quiten la venda y que verifiquen si es lo que
pensaban, realizarán sus anotaciones y dibujo en el apartado del sentido del
tacto,
 Cierre: Dialogar sobre cómo se sintieron en la realización de las actividades, si les
gustaron y por qué.
 Recursos: Imágenes de los sentidos, fichas de trabajo “Los sentidos, ¿Cómo los
uso?”, diversos objetos perfumados, azúcar, sal, limón, chamoy, dulce miguelito,
chocolate, objetos para manipular.

 Sesión 5: Mi cuerpo, ¿Cómo es por dentro?

 Inicio: Comenzar dialogando con las alumnas y los alumnos sobre lo trabajado el día
anterior y a lo largo de la semana, retomar sus comentarios más relevantes y
anotarlos en el pizarrón. En seguida cantar la canción “Sube la espumita”
Sube, sube, sube la espumita,
Como si fuera una burbujita,
Y mi corazón ¡Palpita, palpita, palpita!
Y mi corazón, ¡Palpita, palpita, palpita!
Solicitar que por un momento toquen su pecho, ¿Qué sienten? ¿Pueden sentir su
corazón? ¿Cómo es su palpitar?, con base a sus respuestas, realizar el siguiente
cuestionamiento ¿Qué más creen que tenemos dentro de nuestro cuerpo? ¿Cuál
creen que es su funcionamiento en nuestro cuerpo?, retomar sus conocimientos
previos y anotar sus aportaciones en el pizarrón.
 Desarrollo: Organizados en semicírculo, presentar a las niñas y a los niños el vídeo
“Mi esqueleto”, se les solicitará que lo escuchen y observen con mucha atención, al
 finalizar se les cuestionará ¿De qué trato el video? ¿Qué es el esqueleto? ¿Cuál es el
funcionamiento del esqueleto?, sus respuestas se anotarán en un papel bond y se
colocarán en un lugar visible dentro del aula. Se le entregará a cada niña y niño una
ficha de trabajo “Mi esqueleto”, está tendrá una imagen de una silueta de una persona,
ellos tendrán que elaborar su esqueleto con cotonetes, palillos o espagueti cortado en
pedazos pequeños, una vez que lo terminen se realizará un tendedero didáctico con
las creaciones de los estudiantes.
 Cierre: Dialogar con los estudiantes sobre las actividades realizadas a lo largo de la
semana; ¿Cuáles les han gustado más? ¿Por qué?, ir recordando lo que se ha
trabajado cada día. Bailar distintas canciones que mencionan partes del cuerpo, ir
retomando la importancia y funcionamiento de cada una de ellas.
Recursos: Vídeo “Mi esqueleto”, ficha de trabajo “Mi esqueleto”, papel bond,
canciones que mencionen partes del cuerpo.
Nota: Dejar de tarea que investiguen que es un órgano y cuáles tenemos en el cuerpo
humano.

 Sesión 6: Los órganos

 Inicio: Organizados en semicírculo, recordar lo trabajado anteriormente, en forma de
plenaria cuestionar sobre la tarea realizada, para esto realizar el siguiente
cuestionamiento; ¿Qué órganos tenemos en nuestro cuerpo?, motivarlos a expresar
sus investigaciones. Ir sacando imágenes que muestren distintos órganos,
preguntarles ¿Saben qué es?, ir mencionándolos e ir pegándolos en el pizarrón y
anotar el funcionamiento de cada uno de ellos.
 Desarrollo: Proporcionarles a las alumnas y a los alumnos fichas de trabajo con
rompecabezas, colorearán y armaran los rompecabezas los cuales tendrán plasmado
un órgano o una parte del cuerpo, al culminar se les solicitará que expongan qué
descubrieron al armar su rompecabezas y que funcionamiento tiene en nuestro
cuerpo.
 Cierre: Presentar a los estudiantes, el vídeo “Los órganos de mi cuerpo”, esto para
retroalimentar todo lo trabajado, al culminar se les realizarán los siguientes
cuestionamientos; ¿De qué trato el vídeo? ¿Qué órganos mencionó? ¿Cuál es el
 funcionamiento de cada uno de ellos?, dialogar así mismo de las actividades que más
les gustaron, por qué y qué cosas nuevas aprendieron.
 Recursos: Investigación sobre los órganos, rompecabezas de los órganos, imágenes
de órganos, vídeo “Los órganos de mi cuerpo”.
Nota: Solicitar asistencia de los padres de familia para el día siguiente.

 Sesión 7: Así es mi cuerpo

 Inicio: Dar la bienvenida a padres de familia, informar sobre lo trabajado y así mismo
presentar algunas creaciones de los estudiantes, así como fotografías y vídeos en
caso de contar con ellos, una vez que los padres se encuentren contextualizados
sobre el tema; organizarlos en semicírculo y presentarles vídeos que hablan sobre la
conformación del cuerpo humano, al culminar los vídeos se les harán los siguientes
cuestionamientos; ¿De qué trataron los vídeos?, ¿Cómo esta conformado nuestro
cuerpo? ¿Cuál es el funcionamiento de cada órgano?
 Desarrollo: Con base a lo anterior formar equipos de padres de familia con sus
respectivos hijos, a cada padre de familia se le entregarán imágenes de órganos y
aparatos/sistemas que conforman nuestro cuerpo, se les dará la indicación de que
tienen que armar y realizar su propio cuerpo humano, se les proporcionarán los
materiales necesarios (imágenes, cartón, colores, pegamento, tijeras, crayolas, etc.
Alumnos con apoyo de sus papás pasarán a explicar y exponer su cuerpo humano,
señalando cada una de las partes que lo conforman y cuál es el funcionamiento de la
misma.
 Cierre: Dialogar con las alumnas, los alumnos y padres de familia, sobre si les
gustaron las actividades, qué les parecieron y qué fue lo que lograron obtener en las
actividades realizadas. Brindar una felicitación y un pequeño reconocimiento a los
padres de familia por su asistencia, participación y colaboración.
Recursos: Imágenes de partes del cuerpo humano, pegamento, resistol, tijeras,
cartón, crayolas/colores, reconocimiento y pequeño detalle a padres de familia.

 Sesión 8: Los órganos; todos necesitan de todos

 Inicio: Organizar a las alumnas y a los alumnos en semicírculo, presentarles el vídeo
 “Mi cuerpo y los sistemas”, en los que se dará una breve explicación del sistema
digestivo, sistema respiratorio, sistema óseo, sistema muscular y sistema nervioso,
mientras se reproduce el vídeo ir pausando e ir cuestionando sobre los órganos que
conforman cada aparato y cuál es el funcionamiento en nuestro organismo. Al
culminar propiciar la reflexión, que los alumnos al explicar que un sistema esta
formado por diferentes órganos, y que nuestro cuerpo funciona correctamente con el
funcionamiento de todos esos órganos y sistemas.
 Desarrollo: Organizados individualmente, realizarán el libro “Los aparatos y sistemas
de mi cuerpo”, en éste; las alumnas y los alumnos tendrán que colorear y escribir el
nombre del aparato o sistema y los órganos que lo conforman, para la realización de
ésta actividad nos podemos apoyar de imágenes de cada uno de los sistemas
impresas en tamaño grande. Para alumnos más pequeños pueden realizar
rompecabezas de los sistemas o aparatos.
 Cierre: Al terminar la realización del pequeño libro de los aparatos y sistemas del
cuerpo humano, realizar una retroalimentación sobre los mismos, motivar a las niñas y
a los niños que participen, expresen sus opiniones e ideas sobre el tema trabajado.
 Recursos: Vídeo “Los aparatos y sistemas del cuerpo humano”, libro “Los aparatos y
sistemas de mi cuerpo”, colores o crayolas.

 Sesión 9: Mi cuerpo ¿Cómo lo cuido?

 Inicio: Dialogar con los estudiantes sobre las actividades realizadas, una vez
contextualizados y al estar dialogando sobre el tema, realizarles el siguiente
cuestionamiento y ¿Cómo puedo cuidar mi cuerpo?, ¿Qué necesito para estar
saludable?, retomar sus respuestas y anotar sus aportaciones más relevantes en el
pizarrón, al culminar dar lectura a las anotaciones. Presentar a los estudiantes
imágenes que representen medidas del cuidado de la salud, cuestionarles ¿Qué
observan?, ¿Quién de ustedes lo hace? ¿Por qué es importante realizar actividades
como estas? ¿Cómo benefician al cuidado de nuestro cuerpo?, ir señalando cada una
de las imágenes, realizar los cuestionamientos y realizar las anotaciones necesarias.
Al culminar realizar un pequeño sondeo con las niñas y los niños sobre las medidas
que aplican ellos para mantenerse saludables, ir señalando cada una de las imágenes
 y preguntar ¿Quién realiza esto? ¿Cada cuanto lo realizan?, solicitar que levanten la
mano quienes lo realizan, llevar un conteo con apoyo de los estudiantes y anotarlo.
 Desarrollo: Con la actividad realizada, procederemos a centrarnos en la importancia
de una alimentación saludable y balanceada, organizados en círculo, dialogar sobre
los alimentos que comieron antes de llegar a la escuela; ¿Qué comieron antes de
llegar a la escuela? ¿Creen que es un alimento saludable? ¿Por qué? ¿Qué beneficios
creen que tienen en nuestro cuerpo?, con base a lo anterior realizar clasificación de
alimentos saludables y chatarras, entregar a cada alumno un dibujo para colorear, lo
colorearán y posteriormente lo clasificarán en un cuadro dividido en dos partes, de un
lado se pegará una carita feliz que indicará los alimentos saludables y del otro una
carita triste que indicará los alimentos chatarra. Pasará uno por uno, mostrará su
dibujo y mencionará qué es, además se le realizará el cuestionamiento ¿Es saludable
o chatarra? ¿Por qué? ¿Es bueno para nuestra salud? ¿Por qué?, realizar
observaciones sobre la clasificación que realizan y sus respuestas; determinar las
nociones que tienen sobre un alimento saludable y sobre un alimento chatarra, y las
consecuencias que tienen consumir los chatarra.
 Cierre: Dialogar sobre la actividad que realizaron, invitarlos a reflexionar sobre que
además de consumir alimentos saludables qué otras acciones podemos realizar para
mantenernos saludables, ir poniendo ejemplos en caso de ser necesario, conducirlos a
mencionar que éstos hábitos nos ayudan a prevenir enfermedades.
Recursos: Imágenes de acciones que ayudan a mantenernos saludables, imágenes
de dibujos de alimentos saludables y alimentos chatarra.

 Sesión 10: Hábitos saludables es igual a niños saludables

 Inicio: En forma de plenaria dialogar con las niñas y los niños sobre lo trabajado a lo
largo de las sesiones, en caso de ser necesario recordarles un poco sobre lo
trabajado, escuchar con atención sus aportaciones, conducirlos a que expresen sus
ideas sobre las partes del cuerpo, los órganos, los sistemas y aparatos, y la
importancia de realización de prácticas y acciones que nos ayudan a mantenernos
saludables, realizar los siguientes cuestionamientos; ¿Qué hicimos? ¿Qué cosas
nuevas prendieron? ¿Cómo esta conformado el cuerpo humano? ¿Qué partes del
 cuerpo humano conocieron? ¿Cuál es su funcionamiento? ¿Qué órganos conocieron?
¿Cuál es el funcionamiento en nuestro cuerpo?, realizar anotaciones de sus
respuestas en un papel bond y pegarlo en un lugar visible dentro del salón de clases.
 Desarrollo: Dialogar sobre las acciones que se analizaron el día anterior y que
contribuyen a mantenernos saludables y a prevenir enfermedades, plantear el
siguiente cuestionamiento ¿Qué sucede si no práctico las medidas necesarias para
mantenerme saludable? ¿Por qué?, con base a sus respuestas y aportaciones hacer
mención de qué cuando no cuidamos nuestro cuerpo y salud podemos enfermarnos,
preguntarles ¿Qué hacen cuando se enferman? ¿A dónde van cuando están
enfermos?, se realizará la actividad “Vamos al doctor”, se ambientará previamente un
pequeño espacio en el aula como un consultorio médico, se asignarán distintos roles y
se les dará un tiempo determinado para que los estudiantes jueguen de forma
simbólica a ser doctores, los pacientes simularán estar enfermos y los doctores
ayudarán a qué se recuperen.
Al finalizar dialogar sobre cómo se sintieron en la realización de esta actividad, que fue
lo que más les gusto y por qué, dialogar sobre como se sienten cuando están
enfermos, si les gusta estar así y porqué, y cómo podemos prevenir enfermedades.
 Cierre: Retomando lo anterior y lo trabajado a lo largo de la situación de aprendizaje,
realizarán la ficha de trabajo “Lo que me ayuda a estar saludable”. Presentar y explicar
sus creaciones, anexarlas al portafolio de evidencias.
Recursos: Materiales necesarios para ambientar como un consultorio médico, ficha
de trabajo “Lo que me ayuda a estar saludable”.