El desarrollo

psicosocial en
los primeros
tres años
INTEGRANTES:

MARCELA ANDINO MEJIA

CESIA MONTES HERNANDEZ
GABRIELA ROSA ALBARCA
NATALIA GARCIA MORAN
EMILY MARTINEZ MEJIA
LOANY COREA MENDEZ
LUISA PAZ MARADIAGA
DAYANA GONZALES ZUNIGA
WAYNE ANNETTE VASQUEZ
STEFANY REYES MEZA
 Fundamentos del desarrollo
psicosocial

Aunque los bebés comparten patrones

comunes de desarrollo, desde el inicio cada
uno muestra una personalidad distinta: la
mezcla relativamente constante de
emociones, temperamento, pensamiento y
conducta que hace única a cada persona. Un
bebé puede estar alegre casi siempre,
mientras que otro se molesta con facilidad.
 EMOCIONES

Las emociones, son reacciones ante

experiencias que se asocian con cambios
fisiológicos y conductuales.

El patrón característico de reacciones

emocionales de una persona empieza a
desarrollarse durante la infancia y es un
elemento básico de la personalidad.
PRIMEROS SIGNOS DE EMOCION
El llanto:
es la manera más eficaz en que los bebés pueden comunicar
sus necesidades. Existen cuatro patrones de llanto.

El llanto de hambre
El llanto de enojo.
El llanto de dolor.
El llanto de frustración.
PRIMEROS SIGNOS DE EMOCION
Sonrisas y risas:
Las primeras sonrisas ocurren poco después del nacimiento, al parecer
como resultado de la actividad subcortical del sistema nervioso.

sonrisa social
sonrisa anticipatoria
 ¿Cuándo aparecen las emociones?

De acuerdo con un modelo (Lewis, 1997) poco después del

nacimiento los bebés muestran signos de satisfacción, interés
y aflicción.
Durante los siguientes seis meses, esos primeros estados
emocionales se diferencian en verdaderas emociones: alegría,
sorpresa, tristeza, repugnancia y luego enojo y temor, como
reacciones a sucesos que tienen significado para el niño.

Las emociones autoconscientes

emociones autoevaluativas
 Crecimiento del cerebro y desarrollo emocional
Durante los tres primeros meses, Disminuyen el sueño MOR y la conducta refleja,
como por ejemplo la sonrisa neonatal espontánea.

el segundo cambio ocurre alrededor de los nueve o 10 meses, cuando los lóbulos
frontales empiezan a interactuar con el sistema límbico, asiento de las reacciones
emocionales.

El tercer cambio tiene lugar durante el segundo año, cuando los infantes desarrollan
la conciencia de sí mismos, las emociones autoconscientes y una mayor capacidad
para regular sus emociones y actividades.

El cuarto cambio ocurre alrededor de los tres años, cuando las alteraciones
hormonales del sistema nervioso autónomo (involuntario) coinciden con el
surgimiento de las emociones evaluativas.
 Ayuda altruista, empatía y cognición social

Conducta altruista. Actividad que pretende ayudar a otra persona sin

esperar recompensa.

Empatía. Habilidad para ponerse en el lugar de otra persona y sentir lo

que ésta siente.

Neuronas espejo. Neuronas que se activan cuando una persona hace algo
o cuando observa que alguien más hace la misma cosa.

Cognición social. Habilidad para entender que los demás poseen estados
mentales y para evaluar sus sentimientos y acciones.
 TEMPERAMENTO

El temperamento se puede definir como la tendencia de aparición

temprana, basada en la biología, según la cual una persona
responde al entorno de maneras predecibles. El temperamento no
solo influye en la manera en que los niños se aproximan y
reaccionan ante el mundo exterior, sino también en la manera en
que regulan su funcionamiento mental, emocional y conductual
(Rothbart, Ahadi y Evans, 2000; Rueda y Rothbart, 2009
 Estudio de los patrones de temperamento: el estudio
longitudinal de Nueva York

En este estudio sobre el temperamento, los investigadores

hicieron el seguimiento de 133 infantes hasta la adultez.

Los investigadores pudieron ubicar a la mayoría de los

niños del estudio en una de tres categorías:

Niños faciles
Niños dificiles
Niños lentos para aprender
¿Qué tan estable es el temperamento?

El temperamento se desarrolla a
medida que aparecen varias
emociones y capacidades de
autorregulación y puede cambiar en
respuesta al trato de los padres y a
otras experiencias de vida.
Temperamento y ajuste: la bondad de ajuste.

De acuerdo con el estudio

longitudinal de Nueva York, la clave
para lograr una adaptación sana es
la bondad de ajuste: Adecuación del
temperamento de un niño a las
exigencias y las restricciones
medioambientales.
 Timidez y osadía: influencias de la biología y la
cultura

Una diferencia del individuo con base biológica que se identificó es

la inhibición conductual. La inhibición conductual está relacionada
con la osadía o la cautela con que el niño se acerca a los objetos
desconocidos o a las situaciones desconocidas y se asocia con
ciertas características biológicas.

Los niños inhibidos eran más propensos a tener una estructura

corporal delgada, cara estrecha y ojos azules, mientras que los
niños desinhibidos eran más altos, más pesados y solían tener ojos
marrones.
Primeras experiencias sociales:
el bebé en la familia

El papel de la madre
El papel del padre
 Género: ¿Qué tan
diferentes son los niños de
las niñas?

La identificación como hombre o mujer

influye en el aspecto físico de las personas, la
manera en que se mueven, cómo trabajan,
cómo se visten y cómo juegan. Influye en lo
que piensan de sí mismas y en lo que otros
piensan de ellas. Todas esas características,
entre otras, están incluidas en la palabra
género: qué significa ser hombre o mujer.
 Género: ¿Qué tan diferentes son los
niños de las niñas?
Las diferencias mensurables entre los bebés de sexo femenino y
los de sexo masculino son pocas, Los varones son un poco más
grandes en longitud y un poco más pesados, y pueden ser un
poco más fuertes, pero desde la concepción son físicamente más
vulnerables. Antes de nacer los varones son más activos que las
niñas. Las niñas reaccionan menos al estrés y la probabilidad de
que sobrevivan a la infancia es mayor, Al nacer, el cerebro de un
niño varón es alrededor de 10% más grande que el de la niña,
una diferencia que se mantiene en la adultez. Una de las
primeras diferencias conductuales entre niños y niñas, que
aparece entre las edades de uno y dos años, se manifiesta en las
preferencias por los juguetes y las actividades de juego, así como
por compañeros de juego del mismo sexo.
Aspectos del desarrollo en la infancia

DESARROLLO DE LA
CONFIANZA
Los bebés humanos dependen de otros para recibir comida,
protección y sustento durante un periodo mucho más largo que
cualquier otro mamífero. De acuerdo con Erikson, este periodo
extenso hace que la primera etapa del desarrollo psicosocial se
centre en la conformación de un sentido de confianza. El
argumento de Erikson (1950) establece que, en cada etapa de la
vida, nos enfrentamos a un desafío y a un riesgo complementario.
Como bebés, nuestro primer desafío implica desarrollar un sentido
de confianza básica frente a la desconfianza básica
 DESARROLLO DEL
APEGO
El apego es un vínculo emocional recíproco y duradero
entre el infante y su cuidador, cada uno de los cuales
contribuye a enriquecer la calidad de la relación. Desde
una perspectiva evolutiva, el apego tiene valor
adaptativo para los bebés pues asegura la satisfacción
de sus necesidades psicosociales y físicas (MacDonald,
1998). De acuerdo con la teoría etológica, los infantes y
los padres tienen una predisposición biológica a
apegarse entre sí, relación que fomenta la supervivencia
del bebé
 Cómo se establece
el apego
Al año de vida, el bebé ya ha establecido un
estilo característico de apego. Según Bowlby, los
estilos de apego son el resultado de
interacciones repetidas con un cuidador.
COMUNICACIÓN EMOCIONAL
CON LOS CUIDADORES:
REGULACIÓN MUTUA
Los infantes son seres que se comunican y tienen una
fuerte motivación para interactuar con otros. Se conoce
como regulación mutua a la capacidad del bebé y del
cuidador para responder de manera apropiada y
sensible a los estados mentales y emocionales del otro.
Los infantes participan de manera activa en la regulación
mutua mediante el envío de señales conductuales, como
las sonrisas , que influyen en el comportamiento de los
cuidadores hacia ellos. En general, la interacción es de
ida y vuelta entre estados bien regulados y estados de
deficiente regulación
REFERENCIACIÓN SOCIAL
Cuando los bebés miran a sus cuidadores al encontrarse
con una situación ambigua, participan en un acto de
referenciación social, esto es, la búsqueda de información
emocional que guíe su conducta. Mediante la
referenciación social, una persona logra entender cómo
actuar en una situación ambigua, confusa o poco familiar al
buscar e interpretar la percepción que otra persona tiene
de ella. La referenciación social, y la capacidad para retener
la información que ella proporciona, puede desempeñar un
papel en desarrollos tan importantes de los niños
pequeños como el surgimiento de emociones que implican
la autoconciencia
Aspectos del desarrollo
en los niños pequeños
Entre el primer y segundo cumpleaños, los
bebés comienzan a dar sus primeros
pasos, transformación que no solo se
aprecia en habilidades físicas y cognitivas
como lo es la marcha y el lenguaje, sino
también en las formas en que los niños
expresan su personalidad e interactúan
con otros, problemas psicológicos con los
que deben lidiar los niños pequeños y sus
cuidadores son: el surgimiento del sentido
del yo, el desarrollo de la autonomía o
autodeterminación, y la socialización e
internalización de las normas de conducta.
El surgimiento del sentido del
yo
El autoconcepto es la imagen que
tenemos de nosotros mismos, el cuadro
total de nuestros rasgos y capacidades.
También describe lo que conocemos y
sentimos acerca de nosotros mismos y
dirige nuestras acciones, los niños
incorporan a la imagen que tienen de sí
mismos el cuadro que otros le reflejan
 Desarrollo de la autonomía

A medida que los niños maduran, se

sienten motivados para independizarse
de los adultos a los que están apegados
 Las raíces del desarrollo moral:
socialización e internalización
La socialización es el procesos por el cual los
niños desarrollan hábitos, habilidades,
valores y motivos que los convierten en
miembros productivos y responsables de la
sociedad pueden considerarse que acceder
a las expectativas de los padres es el primer
paso hacia el acatamiento de las normas
sociales de conducta, la socialización se basa
en la internalización de esas normas
 Contacto con otros niños

Los padres ejercen una influencia importante en la

vida de sus hijos, la relaciones con otros niños
dentro y fuera de la casa también son importantes
desde la infancia.
 Hermanos
Las relaciones entre hermanos desempeñan un papel notable en
la socialización. Los conflictos entre ellos pueden convertirse en
un medio para entender las relaciones sociales. Las lecciones y
las destrezas aprendidas en las interacciones con los hermanos
se transfieren a las relaciones fuera del hogar. Por lo general, los
bebés se apegan a sus hermanos y hermanas mayores.
Sociabilidad con otros
niños
Los infantes y, aún más, los niños
pequeños muestran interés por las
personas del exterior de su hogar, en
particular la de su tamaño. Durante los
primeros meses, sólo suelen mirar,
sonreir y arrullar a otros bebés. Entre
los seis y 12 meses los tocan y
balbucean más. Alrededor del año y
medio y 3 años, muestran más interés
y mejor comprensión para tratar con
los otros niños
 Los hijos de padres que
trabajan
El trabajo de los padres determina algo más que los
recursos financieros de la familia. Los adultos invierten
buena parte de su tiempo, esfuerzo e implicación
emocional en sus ocupaciones. ¿Cómo influyen su empleo
y su elección de llevarlos a la guardería en los infantes y
niños pequeños? La mayor parte de la investigación sobre
este tema atañe al trabajo de la madre.
 Efecto del empleo materno
Los datos longitudinales de 900 niños estadounidenses de origen europeo obtenidos
por el Study of Early Child Care realizado por el National Institute of Child Health and
Human Development (NICHD) mostraron efectos negativos sobre el desarrollo
cognoscitivo entre los 15 meses y los tres años cuando las madres trabajaban 30
horas o más a la semana al noveno mes de un niño. Sin embargo, la sensibilidad de
la madre, un ambiente familiar favorable y una guardería de alta calidad disminuían
esos efectos negativos De igual manera, de los 6 114 niños que participaron en el
National Longitudinal Survey of Youth (NLSY), aquellos cuyas madres trabajaban
tiempo completo en el primer año después de haber dado a luz tenían mayor
probabilidad de mostrar resultados cognoscitivos y conductuales negativos entre los
tres y ocho años que los niños cuyas madres trabajaron tiempo parcial o no lo
hicieron durante su primer año de vida.
 Cuidado infantil temprano
Factores que influyen en el cuidado infantil: El efecto del
cuidado infantil temprano puede depender del tipo,
cantidad, calidad y estabilidad del cuidado, así como del
ingreso de la familia y la edad en que los niños empiezan a
recibir cuidado de personas distintas de la madre.
Alrededor de los nueve meses, cerca de la mitad de los
niños estadounidenses reciben algún tipo de cuidado
regular fuera de casa y 86% de ellos entran a la guardería
antes de cumplir los seis meses, donde la mayoría pasará
más de 30 horas a la semana en la guardería.
El temperamento y el género del niño pueden
establecer la diferencia. Los niños tímidos
experimentan mayor estrés en la guardería que los
niños sociables, según lo demuestran los niveles
de cortisol, y los niños con un apego inseguro
sufren más estrés que los de apego seguro cuando
entran a la guardería por tiempo completo
Los niños son más vulnerables que las niñas al
estrés en la guardería y en otros sitios. Un factor
crucial en la determinación de los efectos de las
guarderías es la calidad del cuidado que recibe el
niño.
 Maltrato: abuso negligencia

Aunque la mayoría de los padres son cariñosos y

cálidos, algunos no pueden proporcionar a sus hijos un
cuidado apropiado y otros los agreden
deliberadamente. El maltrato, ya sea que lo perpetren
los padres u otras personas, es el riesgo deliberado o
evitable que se hace correr a un niño
El maltrato adopta diversas formas específicas y el mismo niño puede ser víctima de más
de un tipo de ellas (USDHHS, Administration on Children, Youth and Families, 2008).
Estos tipos son los siguientes:
• Abuso físico: provocar lesiones corporales por medio de puñetazos, golpes, patadas,
sacudidas o quemaduras.
• Negligencia: dejar de satisfacer las necesidades básicas de un niño, como alimento,
vestimenta, atención médica, protección y supervisión.
• Abuso sexual: cualquier actividad sexual que involucra a un niño y a una persona mayor.
• Maltrato emocional: incluye el rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotación,
degradación, humillación o dejar de proporcionar apoyo emocional, amor y afecto.
 Maltrato en la infancia
Los niños sufren abuso y negligencia a todas las edades, pero
las tasas más altas de victimización y muerte por maltrato
corresponden a edades de tres años o menores. Los bebés
necesitan formar lazos con otras personas tanto como que
alguien se ocupe de sus necesidades básicas de supervivencia.
Aquellos que no reciben alimentación y afecto, o que sufren
negligencia, padecen a veces de una incapacidad no orgánica
para desarrollarse, una disminución o atrofia del crecimiento
físico sin causa médica conocida, acompañada por deficiencias
en el funcionamiento emocional y el desarrollo.
 Factores que contribuyen: la
perspectiva ecologica
Tal como sugeriría la teoría bioecológica de Bronfenbrenner, la
causa del abuso y la negligencia no es solo una. Las causas
del abuso no se limitan al individuo, ni a la familia, ni al amplio
entorno social y cultural, sino que están en todos esos lugares.
Para poder entender por qué sucede, debemos considerar
todos los factores involucrados.
 Como ayudar a las familias
con problemas
Los organismos estatales y locales de servicios de protección al menor
investigan los reportes de maltrato. Luego de determinar el maltrato,
establecen qué pasos deben darse (de ser necesario) y consiguen recursos
de la comunidad para ayudar. El personal del organismo puede tratar
de ayudar a la familia a resolver sus problemas o disponer condiciones de
cuidado alternativo para los niños que no pueden permanecer seguros en
casa (USDHHS, Administration on Children, Youth and Families, 2012). Los
servicios para los niños que han sufrido maltrato y para sus padres incluyen
refugios, educación en habilidades de crianza y terapia. Sin embargo, la
disponibilidad de esas prestaciones suele ser limitada
 Efectos a largo plazo del
maltrato
Las consecuencias del maltrato pueden ser físicas, emocionales, cognoscitivas y
sociales, y es común que estén interrelacionadas. Un golpe en la cabeza del niño
puede ocasionar daño cerebral que provoque retrasos cognoscitivos y problemas
emocionales y sociales. De igual manera, la negligencia severa o los padres poco
cariñosos pueden ocasionar alteraciones considerables en el cerebro en desarrollo
(Fries et al., 2005). En un estudio, los niños que habían sufrido negligencia de sus
padres tenían mayor probabilidad que los niños maltratados o que los no
maltratados de interpretar mal las señales emocionales en los rostros (Sullivan,
Bennett, Carpenter y Lewis, 2007). Las consecuencias a largo plazo del maltrato
pueden incluir mala salud física, mental y emocional; problemas en el desarrollo
del cerebro (Glaser, 2000); dificultades cognoscitivas, lingüísticas y académicas;
problemas con el apego y las relaciones sociales