Relatoría Taller

Taller No.
10
Tallerista: Andrea Pardo
Asistente: Mónica Mendoza
TEMA: Aporte a la convivencia desde la sala de clases: actividades

multiobjetivo.
OBJETIVO: analizar y tomar conciencia de cómo ciertas actividades
multiobjetivo promueven además del desarrollo cognitivo, un aporte a la
convivencia.
El taller de Andrea inicia con una analogía entre la sala de clases y el cuento
de los 3 cerditos. Donde ejemplifica que hay que construir junto con los
alumnos, una casa de ladrillos, para que los factores externos (lobo feroz), no
la derrumben.
Y para construir esa casa de ladrillos, se necesita tener en cuenta los
siguientes elementos para una óptima gestión del aula:
- Motivar a aprender
- Convivencia: estructurar comunidades respetuosas
- Organizar experiencias de aprendizaje
- Hacer un contrato de las expectativas
- Tomar decisiones sobre los tiempos
- Desarrollar relaciones / vínculo
- Desarrollar valores / ciudadanía
- Enfrentar la disrupción de modo respetuoso
Con ello se busca que se promuevan los valores de participación, capacidad

de escucha, respeto y valoración del otro. Estos valores se traducen a su vez
en acciones que posibiliten la sana convivencia escolar y social.
Ella propone lograr todo lo anterior a través del desarrollo de competencias
personales y pedagógicas por parte del docente.
Competencias personales: Competencias pedagógicas:
- Socioemocional - Integración del currículo con

o Habilidades la formación: actividades
intrapersonales multiobjetivo
 Autoconciencia
 Autocontrol
o Habilidades
interpersonales
 Conciencia social
 Habilidades para
relacionarse
o Funciones ejecutivas
 Toma de decisiones
responsables
- Liderazgo docente: autoridad vs.
Autoritarismo
Se necesita tomar en cuenta ambas competencias, porque los que trabajan

en la educación lo hacen desde su persona completa.
VÍNCULO PROFESOR- ALUMNO

Andrea plantea la necesidad de que se viva un cambio en el tipo de v ínculo
profesor-alumno, y pasar de la obediencia incondicional (autoritarismo) a una
empatía, una relación de credibilidad y prestigio por parte del profesor hacia
los alumnos. Esto porque se ha reconocido que mucho de lo que se hace en
el aula violenta al estudiante.
El antiguo vínculo de autoritarismo es peligroso y puede generar legitimidad e
intimidación.
El nuevo vínculo que presenta Andrea es desafiante sí y más sano. Además
de que puede generar más autonomía y ser más verdadero.
Para fomentar la participación verdadera de los alumnos, Andrea propone

solicitar establecer relaciones o describir conceptos con sus propias palabras.
Así como hacer analogías y comparaciones, entregar opiniones personales
fundamentadas, motivar la reflexión.
Es una realidad que en la mayoría de las aulas falta una participaci ón
significativa, y que se planteen más desafíos cognitivos. Se necesita
preguntarles acerca de su vida.
Los docentes podrían preguntarse, respecto a su práctica:
- ¿qué intencionamos cuando queremos que nuestros estudiantes
piensen?
- ¿qué tipo de pensamientos valoramos y promovemos al enseñar?
- ¿cómo sabemos qué están pensando nuestros estudiantes?
- ¿qué tipo de habilidades promovemos? ¿cognitivas? ¿socioafectivas?
El interés de Andrea era presentar los resultados de una investigaci ón de

Harvard: Proyecto Zero (2000-2005). Que se llama innovando con inteligencia:
Enseñanza para la comprensión.
Esta investigación presenta unas actividades multiobjetivo a través de unas
rutinas de pensamiento.
Consideran el currículo como los contenidos para enseñar a pensar, a
conectar y a tomar decisiones vinculándose de manera sana con otros.
Para el proyecto Zero las rutinas son herramientas para ayudar a pensar, a
través de estrategias cognitivas, patrones sencillos que promueven el
pensamiento, y llevan a una comprensión profunda, de manera que se
convierten en hábito y potencian el movimiento del pensamiento.
Los movimientos que ayudan a la comprensión global son:

- Describir lo que hay ahí
- Establecer conexiones
- Considerar diferentes puntos de vista y perspectivas
- Captar la esencia y llegar a conclusiones
- Descubrir la complejidad e ir debajo de lo superficial
- Preguntarse
- Razonar con evidencia
- Construir explicaciones a interpretaciones
Se presentaron tres rutinas que conllevan actividades multiobjetivo.
Rutina: VEO, PIENSO Y ME PREGUNTO

Se presenta al grupo una imagen, se les pide a los estudiantes que la
observen bien y, después dibujen en su cuaderno tres columnas y
respondan acerca de la imagen: qué ven, qué piensan y qué se preguntan:
VEO PIENSO ME PREGUNTO
Veo: ver ofrece la oportunidad de mirar cuidadosamente, observar en detalle

y tomar nota objetiva antes de interpretar.
Pienso: tiene que ver con la interpretación. Conectar aprendizajes previos
que tenemos con respecto al tema y asociarlos. Trabajamos las conexiones,
hacemos juicios frente a lo que vemos. Tomamos postura.
Me pregunto: incentivar el ir más allá, los desafíos, la reflexi ón, preguntas
que nos lleven a la indagación sobre temas que nos llaman la atenci ón y nos
motivan.
¿Qué ocurre a nivel cognitivo con esta rutina?

- Desarrollar una co-construcción
- Analizar e interpretar y establecer relaciones
- Levantar preguntas-reflexionar
- Formular una interpretación: pienso
¿Qué ocurre a nivel emocional?

- Ampliar los puntos de vista y las perspectivas
- Observar cuidadosamente: veo
- Desarrollar la escucha atenta
- Conectar y asociar ideas
Rutina: DOY UNA, TOMO UNA.
Se les pide a los estudiantes que del tema presentado por el docente
elijan tres de ideas importantes sobre el mismo. Después van a
reunirse en pares para compartir sus ideas al compañero. Se cambia
de pareja cada 5 minutos, más o menos, y se hace una reflexión al
final.
Esta rutina:
- Nutre y fortalece ideas, conceptos iniciales: se desarrolla la escucha
atenta.
- Amplía puntos de vista y las perspectivas.
- Pone en situación de iniciar y concluir una conversación: habilidades
socioemocionales.
- Permite un trabajo más participativo: co-construcción.
- Da seguridad a los estudiantes: se dan cuenta que parte de lo que
piensan es compartido por otros.
- Permite desarrollar mejores relatos a medida que converso.
- Desarrolla la metacognición: desarrolla conexiones, ampliaciones y
profundizaciones de ideas.
¿Qué ocurre a nivel cognitivo con esta rutina?

- Exponer ideas de manera fundamentada
- Analizar e interpretar y establecer relaciones
- Sintetizar información relevante
- Formular una interpretación
¿Qué ocurre a nivel socioemocional y ético?
- Ampliar los puntos de vista y las perspectivas
- Poner en situación de iniciar y concluir una conversación
- Desarrollar la escucha atenta
- Reconocer igualdad entre hombres y mujeres
Rutina: ANTES PENSABA, AHORA PIENSO.
- Permite tomar conciencia de en qué / cómo han cambiado mis ideas.
- Una vez finalizada una clase, se pide que escriban las ideas que tenían
sobre el tema antes de empezarlo y las que tienen ahora una vez
trabajado.
El taller concluyó con la rutina anterior, compartiendo cada uno lo que

pensaba antes y después del mismo.
Y Andrea terminó mencionando la importancia de transparentar a los
alumnos, en cada actividad o rutina, la hipótesis del docente: qué quiero
lograr con esa actividad; así como corroborar al final de la actividad si se
logró la hipótesis, evaluando con ellos el resultado.

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Con ello se busca que se promuevan los valores de participación, capacidad

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Se necesita tomar en cuenta ambas competencias, porque los que trabajan

VÍNCULO PROFESOR- ALUMNO

Para fomentar la participación verdadera de los alumnos, Andrea propone

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