LP GP Toria Curricular Lchhermila

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
TEORÍA CURRICULAR
MAESTRA: HERMILA LOYA HORARIOS: HORAS A LA SEMANA: CRÉDITOS:

CHÁVEZ
SEMESTRE: 2020 II GRUPO: LP5o.
OBJETIVO GENERAL: Introducir al estudio de los principales enfoques teóricos del campo de estudio del currículum a partir del reconocimiento de su origen
conformación y desarrollo en contextos de México, América Latina y otros espacios geográficos.
OBJETIVOS PARTICULARES
1. Reconocer al currículo como un campo de estudio que aborda el proceso de construcción del proyecto político educativos hasta su concreción en
prácticas educativas orientadas por el currículo formal.
2. Diferenciar los planteamientos teóricos, contextos y características de las principales corrientes curriculares a partir de las aportaciones de los autores
más relevantes
3. Analizar las tendencias que caracterizan los planteamientos teórico-metodológicos del campo de estudio del currículo en las tres últimas décadas en
México.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
OBJETIVO 1. Reconocer el currículo como campo de estudio. 1. ACTIVIDADES PREVIAS: Presentación del curso para que los estudiantes
puedan ubicarlo en el plan de estudios y conocer el valor curricular, así mismo
Temas: 1.1 Origen del Currículo: el estado, la educación de masas y los objetivos y la estructura del curso.
la escolarización. Subir el syllabus a los materiales virtuales del curso.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Actividad 1. Responder el cuestionario 1 con la intención de crear ideas

1. Análisis y comprensión del origen del currículum en el mundo respecto al currículo. Retroalimentación del profesor respecto al análisis de
al relacionar, el estado, las masas y la escolarización. conceptualización del grupo. El cuestionario se sube a la plataforma.
2. La práctica de la concreción del currículo en la escuela
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Actividad 2. Análisis del mapa de mapa curricular del Colegio de Bachilleres y
de la carrera de enfermería, así como el de su propia carrera, bajo las
El involucramiento total en las actividades grupales será el elemento preguntas epistemológicas, sociológicas y pedagógicas. Sesión de
más importante. Cumplimiento en la elaboración de los trabajo en videoconferencia grupal.
tiempo y forma.
Actividad 3. Conceptualización del currículum. Para ello leer a Cassarini Rato.
Capítulo I y responder al cuestionario 2 que tiene como objetivo establecer
1.2 Concreción del planteamiento curricular en las prácticas escolares las dimensiones de análisis del currículo: epistemológicas, psicológicas,
pedagógicas y sociológicas. Ver en qué consisten. Las respuestas se suben a
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la plataforma.
La evaluación seguirá siendo sumativa.
Actividad 4. Analizar el texto: El currículum más allá de la reproducción.
Prefacio. Elaborar cinco planteamientos o ideas centrales de la lectura y
presentarlas en el grupo. Igualmente el trabajo se sube a la plataforma.
EVIDENCIAS DE DESMPEÑO: Participación en clase y tres trabajos solicitados
1. Introducir el tema a partir de diferencias quienes somos la comunidad

educativa, qué hacemos por qué y para qué lo hacemos.
2. Leer el texto de Frida Díaz Barriga Arceo Los profesores ante las innovaciones
curriculares. Destacar 1.Cuál es el pensar de los maestros ante las
innovaciones, qué son los modelos innovadores y el sentido de la innovación,
el docente ante la labor de innovar el currículo, retos de los docentes y
propuestas para apoyar a los docentes. Los análisis serán en trabajo por
equipos. Se realizarán presentaciones
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: Participación, colaboración y presentación de

sus temas en el grupo..
1. OBJETIVO 2. Diferenciar los planteamientos teóricos, 1. Introducir el tema con los conceptos centrales y ubicar a los estudiantes en
contextos y características de las principales corrientes el plano de qué buscaban los norteamericanos y qué los europeos para
curriculares a partir de las aportaciones de los autores más comprender el esfuerzo de latinoamérica en materia de emancipación.
relevantes
2. Elaboración de un ensayo o de un cuadro comparativo de dos páginas,
apoyándose en las respuestas del cuestionario 3 en el que presente la
relación del currículum con la educación de masas, la teoría del currículum
Tema 2.1 Aportaciones en Norteamérica.
técnico Tayleriano , las teoría de la práctica de Swab y el currículum como
práctica emancipadora de Stenhouse.
Tema 2.2 Aportaciones desde Europea
3. Analizar la película La sonrisa de la Mona Lisa. Abordar la dimensión de
Tema 2.3 Aportaciones Latinoamericanas
género, clase social y raza.
Criterios de evaluación:
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
Sigue siendo sumativa
Cuestionario 3 y ensayo. Análisis de la película de manera grupal.
OBJETIVO PARTICULAR 3:
Analizar las tendencias que caracterizan los planteamientos teórico-
metodológicos del campo de estudio del currículo en las tres últimas
décadas en México
Temas: 3.1Diferencias y Tendencias de la investigación e intervención

curricular en los tres últimos estados del arte del COMIE. Análisis del
Estado del Arte 2002- 2011
Tema 3.2 La lógica actual de las propuestas curriculares en educación

superior en México. 3.3Rigidez de las últimas reformas curriculares en
educación básica en México
REFERENCIAS:
Objetivo 1.
Tema 1.
Colegio de Bachilleres de Chihuahua. Nuevo Plan de estudios 2010- 2014. RIEMS. http://cobachih.edu.mx/Alumnos/Plan-de-Estudios/Nuevo-
Plan-de-Estudios-2010-2015
El currículum escolar: explora pedagogía. https://www.youtube.com/watch?v=NlGMOu-YuA4
Kemmis, S. (1993) El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Trd. Pablo Manzano, 2ed. Madrid, Morata. Introducción, Prefacio y Cap. 1
García, Garduño José María. “Estudio Introductorio”, pp- 11-22, en W. Pinar, Ed. Narcea Madrid.
Pinar, W. (2014) La evolución de la teoría del Currículo y Los aportes de William Pinar a la comprensión del Currículo. pp. 37-60 y 21 a 36. En: La teoría del
Currículo. Madrid: Narcea.
Cassarini, R. Marta. (2005). Diseño curricular. Trilllas. México.

Tema 2.
Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010), “Los profesores ante las innovaciones curriculares”, [en línea] en Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México,
IISUE-UNAM/Universia, vol. 1, núm.1, pp. 37-57http://www.scielo.org.mx/pdf/ries/v1n1/v1n1a4.pdf
DÍAZ Barriga, F. y BARRÓN Tirado, C. El papel de los actores y los procesos de gestión en la concreción de un proyecto curricular.
www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0151.pdf
Objetivo 2.
Tema 2.1
Tyler Ralph. W. (1982). Principios básicos del currículum. Troquel: Buenos Aires o en http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Tyler_Unidad_1.pdf
PINAR, F. William.(2014) La Teoría del curriculum, Madrid, Narcea Ediciones, pp. 67-102. O en https://www.redalyc.org/pdf/140/14045395012.pdf
Eisner, Elliot y Elizabeth Vallance. `Cinco concepciones del curriculum. Sus raíces e implicaciones para la planeación curricular`, en Didac. México, Universidad
Iberoamericana. No. 11. 1987, pp. 19-45
Tema 2.2 Aportaciones desde Europea
Angulo, F. (2010) La educación y el currículo en el espacio europeo. Pp. 478-498; en: Sacristán, J. (2010) Saberes e incertidumbre sobre el currículum. Madrid:
Morata.
Kemmis, S. (1993) El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Trd. Pablo Manzano, 2ed. Madrid, Morata. Capítulos II y III
Sacristán G. Cap. 1. Aproximación al Concepto de Currículum. El currículum: Una Reflexión sobre la práctica. 2ª. ed. Madrid, Morata, 1989. pp. 13-64
Sacristán, J. Gimeno y Ángel Pérez Gómez. (1989) La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid, Akal 3ª ed. Capítulo. IV La teoría del Currículum páginas 190-
196
Tema 2.3 Aportaciones Latinoamericanas
De Alba, A. (2009) Currículo: crisis, mito y perspectiva. México: UNAM en

file:///F:/SEM%2020%2021/Teor%C3%ADa%20curricular/Objetivo%203/CRRM_De_Alba_Unidad_1%20(1).pdf
Mora, R. Perspectivas teóricas Latinoamericanas.!REVISTA PSICOGENTE ISSN 0124-0137 Universidad Simón Bolívar Diciembre 2005· Vol. 8 • No. 14 • 49-92 en
http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1541/1502
Díaz Barriga, A. (2001) Currículum: una mirada sobre su desarrollo y retos. En Westbury, Ian. Comp. (2001) ¿Hacia dónde va el currículum? La contribución de
Objetivo 3.
Tema 3.1
Tendencias de la investigación e intervención curricular en los tres últimos estados del arte del COMIE CNIE, (1982) Documento base, Vol.1, Vol. 2. Díaz Barriga,
A. Procesos curriculares, Institucionales y organizacionales. México: COMIE Díaz Barriga, A. (Coord.) (2003) La investigación curricular en México: La década de
los noventas. Col. La investigación Educativa 1999-2002. México, COMIE. Díaz Barriga, A. (2013) La investigación curricular en México 2002-2011, México:
ANUIES-COMIE.
Tema 3.2
Galán, M. y Marín, D. (1988) Investigación para evaluar el currículum universitario. México: UNAM-Porrúa. Pp. 15-40
Serrano, Rafael. “El diseño curricular en la concepción educativa por objetos de transformación”, en Memorias del Encuentro sobre Diseño Curricular. ENEP
Aragón-UNAM, 1982. (pp. 1-10)
Tema 3.3
Díaz Barriga, Frida y Lugo Elisa. ( 2003) “Desarrollo del currículo” En. La investigación curricular en México. La década de los noventa. [en línea] México, COMIE,
p. 65-66. Disponible en: < www.comie.org.mx> Colección: La investigación educativa en México 1992-2002. Vol. 5 304p.
INEE, (2018) ¿Qué sabemos del currículo vigente de la educación obligatoria? Evidencias sobre la evaluación de su diseño y la oferta educativa? En La educación
obligatoria en México Informe 2018. https://www.inee.edu.mx/portalweb/informe2018/04_informe/capitulo_050101.html

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1. Introducir el tema a partir de diferencias quienes somos la comunidad

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: Participación, colaboración y presentación de

Temas: 3.1Diferencias y Tendencias de la investigación e intervención

Tema 3.2 La lógica actual de las propuestas curriculares en educación

Cassarini, R. Marta. (2005). Diseño curricular. Trilllas. México.

Tema 2.2 Aportaciones desde Europea

De Alba, A. (2009) Currículo: crisis, mito y perspectiva. México: UNAM en

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