“ESCENARIOS LÚDICOS”

FUNDAMENTACIÓN:
Afirmando que jugando se aprende y que se debe propiciar el juego en sí mismo en el nivel inicial;
éste toma un valor importante a través de diferentes formatos que se desarrollan en este espacio
que es el jardín. Innovando diversas propuestas con los niños para enriquecer sus momentos de
aprendizajes, los escenarios lúdicos son una forma de propiciar un espacio de socialización para los
niños, permiten desarrollar la creatividad individual y grupal abriendo canales de expresión y
comunicación.
Cuando el docente crea este espacio, ayuda al alumno a desplegar su imaginación, adentrarse en el
juego, explorar e indagar el mundo.
Estos escenarios permiten el uso de dominio del cuerpo en relación con un espacio especial
específico, un tiempo y objetos determinados.
Es la tarea del docente ofrecer propuestas variadas, crear escenarios y espacios lúdicos, cotidianos y
fantásticos, variedad de materiales, generar un buen clima de juego y mantener ciertas regularidades
que permitan el enriquecimiento.
A partir de este interrogante cada una de nosotras armó una lista y en base a nuestras
representaciones decidimos las diferentes propuestas a desarrollar en salas de nivel inicial,
intentando generar diversas sensaciones en los niños desde la organización espacial y material como
posibles disparadores.

PROPÓSITOS:
● Ofrecer situaciones con potencial lúdico.
● Respetar los intereses de los/as niños/as.
● Favorecer la libre elección de las propuestas.

CONTENIDOS:
Formación personal y social:
● Comunicación afectiva-efectiva: Generar emociones positivas.

Prácticas del lenguaje:

● Hablar y escuchar en situaciones sociales: Pedir, solicitar a un adulto o a los pares un objeto,
permiso, disculpas, ayuda, explicaciones.

Ambiente social y natural:

● Aproximación a algunas características y objetos y materiales: Comparar algunas
interacciones entre los objetos y los materiales.

Educación artística:
● Texturas visuales y táctiles: Explorar el entorno con la vista y con el tacto para identificar
texturas.

CAPACIDADES:
● Trabajo con otros.
● Compromiso y responsabilidad.
INDICADORES DE AVANCE:
● Participa de tareas de grupo total: Participa de las actividades respondiendo a las consignas
con gradual autonomía.
● Autonomía en el uso y cuidado de objetos: Colabora con autonomía creciente en el orden de
materiales y herramientas.

ÁMBITO DE EXPERIENCIA:
● De juego.

ACTIVIDADES:
Las propuestas son realizadas a partir de los cuatro elementos: agua, tierra, luz y aire.
Esta iniciativa “Los cuatro elementos” surge a partir del disparador "¿Qué nos representa cuando nos
dicen: aire, agua, luz o tierra?".

AIRE
Propuesta 1
Esta propuesta está basada en los conceptos de libertad y movimiento, relacionados al elemento
AIRE. Es por ello que estos escenarios lúdicos están diseñados para invitar a los niños a moverse y
sentirse libres de hacerlo.

Además, este espacio se caracteriza por ofrecer libertad de elección por parte de los niños: al
disponer materiales no estructurados, son los niños los que le otorgan un significado a los mismos y,
a partir de éstos, se generan situaciones lúdicas que la docente enriquecerá.

Variante 1:
Se estructura el espacio utilizando colchonetas y cubos de goma espuma para que los niños puedan
saltar y vivenciar la "sensación de estar en el aire" a través del movimiento. Telas, aros con cintas,
colgantes de papel, entre otros elementos, ambientan el espacio e invitan a saltar y moverse a los
niños.

Variante 2:
Se arma en el jardín, donde la idea es organizar un ámbito que representa a los planetas.
Acondicionamos el espacio con globos de distintos tamaños y colores, imágenes de algunos planetas,
colgantes de estrellas y cohetes e invitamos a los niños a que jueguen con ellos. Se tienen en cuenta
sus propuestas para realizar distintas intervenciones lúdicas.

Propuesta 2
En esta propuesta se busca transmitir la sensación de volar y estar en contacto con el cielo y las
nubes. Los niños tienen la posibilidad de crear sus propios objetos y jugar a que los mismos vuelen
por el cielo y entre las nubes.
También se propone un espacio en donde el propio aire, aquel que sale de nuestros pulmones,
cumple un rol fundamental para darle movimiento a objetos que forman parte de diferentes
propuestas de juegos.

Variante 1:
Se presenta el espacio con nubes colgando hechas en cartulina y en el suelo con guata blanca. Se
arma una cortina de grullas en origami y otras a disposición de los niños para que puedan
explorarlas. Y en otro sector se propone el armado de paracaídas, aviones y molinos de papel que
giran cuando uno da vueltas sobre sí mismo o sopla sobre ellos.

TIERRA
Propuesta 1
Esta propuesta está basada en el concepto de la naturaleza y la posibilidad de conectarse con la
misma. Es por esto que estos escenarios lúdicos están preparados para invitar a los niños a disfrutar y
sentirse conectados con la naturaleza.

Variante 1:
Se distribuyen en distintos espacios cajas plásticas con tierra, palitos de helados, potes pequeños y
un rociador con agua por si desean sentir el olor a tierra mojada. Esta actividad se desarrolla en el
patio de la escuela.

Variante 2:
Se pueden agregar palos de lluvia, hojas de árboles al sector anterior y otro espacio con arena,
caracoles y piedras.

Propuesta 2

Al pensar en la tierra una de las primeras cosas que solemos representarnos es el olor a tierra
mojada cuando está por llover. Además el color marrón puede aparecer en nuestras mentes,
pequeños destellos de luz se hacen presentes, árboles, hojas, piñas, piedras, naturaleza muerta.
En esta oportunidad se recrea un ambiente en el cual están presentes estos elementos. También se
ofrece en una mesa arcilla o masa para que los/as niños/as puedan ponerse en contacto con la
misma y producir a través de su imaginación y creatividad.

LUZ
Propuesta
Esta propuesta tiene como objetivo involucrar a los niños en juegos de exploración para comprender
el efecto de la luz y el color.

Variante 1:
En el espacio de la sala se organizan dos sectores: en un sector se dispone de un panel que contiene
distintas figuras cubiertas con papel celofán de diferentes colores. En el otro se disponen bloques
ubicados en el piso, cubiertos por el mismo material.

Variante 2:
Este espacio se ambienta con luz negra. Se prepara la sala oscureciéndola y se cuelgan telas blancas y
de colores flúor. En el piso se disponen diferentes elementos.

AGUA
Propuesta
El Diseño Curricular para la Educación Inicial de la Ciudad de Buenos Aires expresa que: “La
indagación del ambiente contribuye a la formación de niños cada vez más curiosos, mejores
observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan informaciones, logran descubrir
relaciones y articular explicaciones paulatinamente más complejas”.
Todos formamos parte del ambiente social y natural, por lo tanto es importante que tengamos
conocimiento del mismo. A través de la perspectiva elegida, se propone dar lugar a la
experimentación con el agua, la formulación de hipótesis, la exploración y observación para lograr a
través del juego también un mayor conocimiento.

Variante 1:
Se disponen burbujeros de diferentes materiales que varían en tamaño y palanganas con la mezcla
necesaria para hacer burbujas. Es recomendable realizar esta actividad en un patio.

Variante 2:
Sumado a los materiales anteriores, se agregan cañerías que contienen palanganas con agua y
recipientes.

CIERRE DEL PROYECTO: La docente durante el transcurso del proyecto tomará fotografías para luego
crear el libro de escenarios lúdicos. Donde en cada escenario se escribirá elementos realizados y
nombre del mismo.
 ¿Cómo armamos un escenario?

Su construcción solo encontrará límites en la creatividad e iniciativa del docente, algunas ideas que
podemos compartir son:

● Escenarios con desniveles propios o construidos con tarimas (palet), escalinatas o planos
inclinados.
● Escenarios con colgantes que atraviesan el espacio a diferentes alturas: cortinas en el medio
de la sala, tiras de papeles de diarios, cintas, globos.

El disponer del espacio aéreo de la sala nos permite crear otros escenarios: colocar tanzas o hilos a
diferentes alturas que nos den la posibilidad de colgar de ellos cortinas, telas, globos, papeles o
formando redes similares a telas de arañas que impidan/permitan atravesarlas con diferentes grados
de dificultades para lograr llegar a un punto/elemento a crear o que simplemente los usemos como
divisorios del espacio dentro de la misma sala, logrando “varios lugares en un mismo lugar”

● Escenarios con cosas que se balancean.-

● Escenarios de estimulación sensorial.-
● Espacios de recursos efímeros que con su uso puedan desparecer: Globos, agua.
● Espacios con zonas de alfombras y almohadones.-
● Escenarios para la lectura en el que disponemos no solo de textos sino de P.U.P (Pequeños
Universos Poéticos – término de la Prof. Patricia Torres que define espacios armados para
momentos de poesía, los mismos pueden ser paraguas, carpas, etc, lugares delimitados
para la ocasión y que surge del término PEQUEÑOS UNIVERSOS PORTÁTILES que junto a los
Susurradores son acciones que realizan artistas franceses conocidos como Les Souffleurs.) .-
● Escenarios sonoros que superan la idea de un muro sonoro, sino que conlleva los recursos
que nos permitan acercarnos a la sonoridad desde elementos o instrumentos clásicos como
desde los no convencionales.

Características que debemos considerar relevantes:

● El espacio para que un escenario lúdico se instale debe ser ante todo flexible que solo se
logra abandonando estereotipos.
● Los materiales desestructurados (los que generalmente conocemos como de desecho o
descartables).
 ● La distribución de estos materiales no mantienen un orden y clasificación única ni delimitan
una forma de juego previa, establecida muchas veces por el adulto.- Sino que serán los
facilitadores para que los niños y niñas descubran nuevos juegos.
● Se trabaja con la independencia de los/as alumnos lo que lleva a abandonar el poder
omnipotente del docente.
● Es una propuesta que debe permitir a los niños/as habitar el espacio de una manera
diferente, sin estereotipos, donde en el mundo escolar “otros mundos pueden ser posibles”.
● Las intervenciones de las/os docentes, deberán habilitar esos “escenarios de lo posible”.

ACLARACIONES NECESARIAS:

1.-No sólo juegan, sino también se plasman contenidos, se fortalecen aprendizajes previos y
se desarrolla de manera significativa la creatividad e imaginación.-

2.-Son propicios para lograr promover acciones de: imitación, transformación simbólica,
exploración y apropiación de los espacios; desplazamientos y recorridos; estimulación
sensorial, aparición o desaparición; llenar y vaciar; agrupar y dispersar, permanencia o
cambio; individuales, en parejas, tríos, grupales; observación o participación según el interés
del momento, entre otras.-

3.-Un espacio lúdico bien organizado permitirá nuevos canales de comunicación y de

expresión, entre el grupo de pares y con los adultos intervinientes, podremos desarrollar
aspectos del lenguaje verbal y no verbal que en muchas ocasiones quedan fuera del recorrido
escolar cotidiano.-

4.- En la organización de estos espacios se consideran cuatro variables: la dimensión, la

disposición, la funcionalidad y el recurso.-

5.- Se hace necesario primero tener en clara la teoría para no caer en "implementar" una
moda que no es realmente como debe ser.-

6.- Los talleres, rincones de juego, juego con recursos o libres NO SON LO MISMO QUE LOS
ESCENARIOS LÚDICOS.-

7.-UN ESCENARIO LÚDICO demanda trabajo docente en su armado y disposición. Debe

responder a un eje o contenido.-
8.- NO TODO PUEDE SER ESCENARIO LÚDICO... hay recursos que son difíciles de abordar por
escenarios al igual que contenidos o ejes.- El juego en sí mismo no es factible de constituirse
en un escenario lúdico ya que es un modo.-

9.-PLANIFICACIÓN:

a.- No se planifican un proyecto o Unidad didáctica de Escenarios Lúdicos.

Cuando planificamos los escenarios se incluirán en el Proyecto, Unidad didáctica o trayecto (

itinerario o secuencia) según corresponda al recorte a desarrollar.-

b.- Forman parte de una planificación"normal" ya que se trata de una estrategia (forma) de
abordar contenidos a través del juego.-

c.- Constituyen la parte de estrategia o actividades de la planificación y corresponde que se

secuencian considerando: complejidad y cronología (forma y tiempos de presentación).-

d.-Cómo se trata de un escenario donde el niño construye desde su iniciativa y el docente

desequilibra la acción, no es una forma de receta que se pueda trasladar de un grupo a otro
(copiar y pegar) es algo que debe ser elaborado en marcos profesionales propios, atendiendo
al eje, al recurso, la disponibilidad de espacio y la creatividad del docente.-