INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL MAGISTERIO

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN

TELESECUNDARIA
GESTIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
CUARTO SEMESTRE GRUPO A

Informe de la gestión escolar en la escuela Telesecundaria “José María Pino

Suarez” ubicada en la R/a Lomitas, Nacajuca, Tabasco.

Elaborado por:

Tania Jhomara Álvarez Garcia

22 de junio de 2022
 Marco Conceptual

Para la realización de este reporte es importante conocer conceptos utilizados para

la gestión y se definirán a continuación:

Para empezar, debemos entender lo que es gestión, la definición encontrada en la

página concepto nos dice que la gestión es:

“La palabra gestión proviene del latín gestĭo, y hace la referencia a la

administración de recursos, sea dentro de una institución estatal o privada, para alcanzar los

objetivos propuestos por la misma.”

Es decir que la gestión nos sirve para optimizar los recursos y aprovecharlos de la

mejor manera posible, y dentro de esta hay gestiones más específicas que nos sirven para el

funcionamiento de una escuela, en este caso una telesecundaria, y para eso recurrimos a lo

que nos dice el portal de MEJOREDU que nos habla de que la gestión escolar se define

como:

“La gestión escolar implica liderar y organizar al colectivo docente y los recursos de

los que se dispone para enfrentar los desafíos cotidianos de la tarea escolar. Gestionar es

impulsar un proyecto de escuela que permita alcanzar los mejores resultados de aprendizaje

para todas y todos los estudiantes. Requiere mirar las tareas directivas desde diversos

ángulos para orientar una participación más comprometida de la comunidad y la

satisfacción con los logros que progresivamente se alcancen.

 La gestión escolar es un proceso continuo y sistemático que permite diseñar y poner

en marcha diversas acciones de manera articulada, acompañar su desarrollo y monitorear su

avance con la participación de todos.”

Es decir que la gestión escolar debería ser facilitador y orientador hacia una mejora

continua de la escuela, gestionar los proyectos y liderar a la comunidad a una participación

activa, y en este trabajo se hará la búsqueda de sí en la Telesecundaria “José María Pino

Suarez” se cumple esta función, para esto es importante conocer los distintos contextos que

se manejan en este trabajo, y a continuación se definirán, ya que es importante delimitar el

lugar en el que la telesecundaria se desenvuelve, para ello lo principal es conocer lo

comunitario o el contexto comunitario y el concepto nos dice lo siguiente:

“En sentido literal, lo comunitario, es lo que pertenece a quienes tienen algo en

común, como el idioma, la vecindad, las costumbres o la religión; que crea entre ellos un

vínculo que los identifica y traza objetivos comunes.”

Es decir que primero se debe de conocer el contexto de esta comunidad, siguiendo

el concepto se debe buscar entender de qué manera opera la comunidad y hasta qué nivel

social tiene la mayoría de los individuos, es importante saber que ideologías tienen para

saber cómo pensaban los alumnos y padres de familia que asistan a dicha telesecundaria.

Es importante también conocer el contexto escolar de esta telesecundaria y para

entender que abarca dicho contexto es importante definir lo siguiente:

“El término escolar, general y mayormente es utilizado para hacer referencia a todo

aquello relativo e inherente a la escuela y los estudiantes”.

 Esto das una delimitación de que todo lo inherente la escuela es abarcado o

delimitado por este contexto, conocer la infraestructura, los elementos que puedan

ayudarnos o impedirnos las labores dentro de la escuela en pro de los estudiantes, que

ventajas y deficiencias tiene nuestra escuela, que programas y que mejoras se han buscado

y se siguen buscando, es decir que no podemos pedir un programa de una cancha de fútbol

si no contamos con el espacio para dicha cancha y es por eso que se debe de conocer este

contexto.

Es de igual manera importante qué pasa en lo más particular que puede haber en una

escuela y esto es lo que pasa en el aula, al final todas las gestiones deben de ver su principal

resultado en las aulas para con los alumnos y Arias nos dice sobre este lo siguiente:

“El contexto áulico es aquel que tiene que ver con las diversas características que

conforman el área de estudio dentro de un contexto escolar. Incluye los aspectos físicos del

espacio en cuanto a tamaño, diseño, iluminación y cantidad de elementos como asientos,

mesas, escritorios y demás.”

Conocer las necesidades de las aulas es muy importante para la gestión escolar ya que ahí

conoceremos y determinaremos hacia qué deficiencias nos vamos a enfocar en nuestra

gestión, ya que lo principal es tener aulas dignas con lo mínimo para recibir clases.
 Niveles de concreción de la gestión

El Instituto Universal de Planeamiento de la Enseñanza (IIPE) de la Organización

de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO) (2000), muestra

que la administración educativa es un grupo de procesos teóricos-prácticos incluidos e

involucrados, tanto horizontal como verticalmente, dentro del sistema educativo para

atender y llevar a cabo las solicitudes sociales llevadas a cabo en la enseñanza.

La administración educativa está establecida como una política a partir del sistema

para el sistema; marca las colaboraciones, articulaciones e intercambios entre currículos,

programas de apoyo y propuestas que aterrizan en el colegio.

La administración en el campo educativo se ha clasificado, para su análisis, en 3

categorías conforme el entorno de su quehacer y niveles de concreción en el sistema:

gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica, las cuales se representan en el

grafico siguiente:
 Gestión Institucional

En relación a la Gestión institucional, es entendida como “la forma en que cada

organización traduce lo predeterminado en las políticas; tiene relación con los subsistemas

y a la manera en que añaden al entorno general sus particularidades instituye las líneas de

acción de todas las instancias administrativas” (pec, 2010:58).

Este enfoque de administración se puede reflejar en la generación y conducción de

proyectos y programas educativos implementados en instituciones educativas, para lo que

resulta primordial realizar ciertas actividades estratégicas “de orden administrativo,

gerencial, de política de personal, económico-presupuestales, de idealización, de

programación, de regulación y de orientación, entre otras” (pec, 2010:59). El nexo entre la

administración institucional y administración estudiantil se vislumbra en la adopción o

aplicación por parte de la sociedad estudiantil tanto de reglas como de metas emanadas de

autoridades educativas.

Gestión Escolar

Se entiende por Gestión Escolar, el grupo de tareas hechos por los actores de la

sociedad educativa (director, docentes, personal de apoyo, padres de familia y alumnos),

asociadas con la labor importante que le fue asignada al colegio: producir las condiciones,

ambientes y procesos necesarios para que los alumnos aprendan acorde a los objetivos,

propósito y fines del colegio elemental.

 El enfoque estratégico de la administración estudiantil se basa en las actividades

que despliega la organización para direccionar y planear el desarrollo estudiantil, según una

perspectiva y tarea exactas, compartidas por todos los actores.

La base importante se concentra en las tácticas y las reacciones más que en la

composición, los organigramas y sistemas.

La administración estudiantil fue objeto de distintas conceptualizaciones que busca

reconocer la dificultad y multiplicidad de asuntos que lo conforman.

Gestión Pedagógica

En este grado donde se concreta la administración educativa en su grupo, y esta

referente con las maneras en el cual el maestro ejecuta los procesos de educación, cómo

asume el currículo y lo traduce en una idealización didáctica y cómo lo evalúa.

La definición del término y uso de la administración pedagógica en Latinoamérica

es una disciplina de desarrollo vigente, por esto su grado de estructuración, al estar en

proceso de creación, se convierte en una disciplina creativa como diversas modalidades de

desarrollo, cuyo objeto potencia secuelas positivas en el área educativo.

 La administración pedagógica busca ejercer los principios en general de la tarea

educativa en un campo especifico, como es el aula y otros espacios de la enseñanza formal

debidamente intencionada.

La administración pedagógica está ligada a la calidad de educación y su

responsabilidad se basa primordialmente en los profesores de conjunto, para Zubiría (2006)

el término que cada maestro tiene sobre la educación es el que establece sus maneras o

estilos para enseñar, así como las alternativas que da el estudiante para aprender.

Como el último nivel de concreción referente a la gestión en el campo educativo.

En términos del pec, la idea central que plantea la gestión pedagógica tiene que ver con “las

modalidades en que el maestro hace los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y

lo traduce en una idealización didáctica, cómo lo evalúa y, además, la manera de interactuar

con sus alumnos y con los padres de familia para afirmar el aprendizaje de los primeros”

(2010:62).

Contexto de la gestión

En el siguiente apartado se presenta la contextualización del lugar donde las

prácticas docentes se llevaron a cabo, se busca describir los contextos comunitarios, escolar

y áulico.
 En el contexto comunitario haremos una breve reseña de la comunidad, como su

ubicación y su estructura para entender aspectos importantes de los actores, como aspectos

colindantes, sobre su flora y fauna, así como sus costumbres y un poco de su cultura.

En el contexto escolar, se describen los elementos estructurales con los que cuenta

la escuela, como espacios que nos servirán para entender en qué tipo de escuela nos

encontramos, de igual manera se aborda los actores que influyen y los tipos de relaciones

que se dan.

Para finalizar encontraremos el contexto áulico, donde se describen los elementos

con los que cuenta el aula, la cantidad de alumnos y el comportamiento dentro de la misma

aula.
 Ámbitos de la gestión escolar.

Uno de los principios que se ha dado en la educación y que ha causado mucho

revuelo es la gestión escolar, aunque muchos concuerdan en que no hay una clara

definición, Antúnez (2000) distingue la gestión como “el conjunto de acciones orientadas

hacia la consecución de ciertos objetivos que se desarrollan en las diversas áreas de

actividad de la organización y en cuyo diseño y evaluación participan, en alguna medida,

las personas encargadas de llevarlas a cabo.”

Este planteamiento nos permite considerar que la gestión escolar es el trabajo

conjunto de actores directos e indirectos liderados por una persona (gestor o director).

Gestión directiva.

Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el

clima y la dirección escolar, además de las relaciones con el entorno. De esta forma, es

posible que director y su equipo directivo organicen, desarrollen y evalúen el

funcionamiento general de la institución.

De esta manera, Loera citado por Ruiz (2012) expresa: “La Gestión Directiva En El

Ámbito Educativo (también conocida como gestión escolar) es el conjunto de labores

realizadas por los actores de la comunidad educativa, es decir, exdirectores directivos, el

personal administrativo, los maestros, el personal de apoyo, padres de familia y alumnos.

Estas personas están vinculadas con la tarea fundamental que se le ha sido asignada a la

escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes

aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación (p.37).

 Gestión pedagógica y académica.

La gestión educativa consiste en presentar un perfil integral, coherente y unificado

de decisiones. Permite definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las

prioridades en la administración de recursos. Del mismo modo contribuye a definir

acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas

del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización. Se

sustenta en el compromiso de todos los actores institucionales y define el tipo de servicio

educativo que se ofrece.

 El contexto de la gestión

Contexto Escolar

Para este contexto es importante partir desde la cifra vista en “Pueblos américas”

donde se evidencia que si bien el analfabetismo en esta comunidad no es muy elevado ha

crecido en los últimos años al pasar del 2.99% al 3.45%, esto deja una muy ardua labor

tanto para la escuela como para la misma comunidad.

La escuela se encuentra exactamente entre Mario Trujillo García y Ninguna, A 50

Metro Del jardín De Niño Enedinas Martines Hernández.

 Las instalaciones son bastante grandes para lo que una telesecundaria respecta,

cuenta con 3 grupos para cada uno de los grados, una sala de usos múltiples, dirección,

cancha techada, áreas verdes, estacionamiento para los docentes, la construcción es de

materiales como ladrillos, concreto y ventanales de aluminio, cuenta con baños amplios,

una bodega, cisterna para el agua, una cafetería con mesas para el uso de los estudiantes al

momento de salir al receso.

En cuanto plantilla docente la Telesecundaria cuenta con una figura que funge los

papeles de director, cuenta con un personal administrativo y un personal de apoyo, en la

misma podemos encontrar 9 maestros frente a grupo, y 2 maestras de USAER.

La interacción entre la plantilla docente al momento de los consejos técnicos se ve

con interacción, pero al momento de las clases no se nota un trabajo colaborativo entre

ellos, hay grupos de maestros que se reúnen en distintas áreas de la escuela, pero en general

hay buena convivencia entre los maestros.

En cuanto a programas en la escuela, acaba de terminar para ellos hace dos años el

programa “Escuela de Calidad”, por lo cual por el momento la escuela no está participando

en un programa, porque los programas suelen tardar a volver a llegar de nuevo a una

escuela, después de uno ya aplicado.

Contexto comunitario

La comunidad en la cual llevamos las investigaciones, en la escuela Telesecundaria

“José María Pino Suarez” ubicada en la R/a Lomitas, Nacajuca, Tabasco.

 Para ubicar este precioso pueblo dentro del municipio, debes saber que Lomitas se

encuentra a 12.7 kilómetros (en dirección Noreste) de la localidad de Nacajuca, que es la

que más habitantes tiene dentro del municipio.

Origen de la comunidad y aspectos naturales

El municipio de Nacajuca se localiza en la región de la Chontalpa y tiene como

cabecera municipal a la ciudad de Nacajuca, la que se ubicada al Norte del estado, entre los

paralelos 18°09' de latitud Norte y 93°01' de longitud Oeste.

Colinda al Norte con los municipios de Jalpa de Méndez, Centla y Centro; al E con

el municipio de Centro; al Sur con los municipios de Centro y Cunduacán; al Oeste con los

municipios de Cunduacán y Jalpa de Méndez.

Extensión

La extensión territorial del municipio es de 535.19 km², los cuales corresponden al

2.1% respecto del total del Estado, ocupa el 13° lugar en la escala de extensión municipio.

Su división territorial está conformada por: 1 ciudad, 11 pueblos, 28 Rancherías, 14

ejidos, 3 congregaciones y 3 fraccionamientos rurales.

En el municipio se ubican 6 centros de desarrollo regional en los que se desarrollan

la mayoría de las actividades económicas y sociales, que son: Lomitas, Sandial, Taxco,

Oxiacaque, Guatacalca y Mazateupa.

Cuentan con un rio llamado las palmas que es proveniente del rio samaria, al igual

que una ceiba que se encuentra protegida en el centro del parque, que pertenece al

municipio de Nacajuca.
 El principal recurso natural del municipio es el petróleo;

La riqueza forestal de otros tiempos se ha visto seriamente menguada por la

explotación irracional y el contrabando de maderas preciosas, conservándose sólo pequeñas

porciones boscosas donde crecen cedros, macuilís, ceibas y en menor escala caobas, que se

utilizan en la pequeña industria Mueblera local; en cambio, hay cierta abundancia de

tíntales y cocohites que se explotan preferentemente para elaboración de horcones en la

construcción de viviendas y estacas para cercas ganaderas.

En la Tabla 1 se muestra los arboles existentes en esta comunidad y que se

encuentran amenazados.

Tabla 1 Arboles de la R/a Lomitas

Nombre común Nombre Científico Estatus

Actual

Cedro rojo Cedrela Amenazada

Odorotada

Caoba Swietenia Amenazada

Macroohilla

Jobo Spondian Amenazada

Mombin

Ceiba Ceiba Pentandra Amenazada

Tinto Croton Draco Amenazada

Cocohite Ficos Amenazada

Tecolutensis

Bojon Cordia Alliodra Amenazada

 Aspectos socioculturales y demográficos
Lomitas

Su principal actividad es la agricultura. La distancia de la cabecera municipal es de

23 kilómetros y su población aproximada es de 5,473 habitantes.

Podrás encontrar personas que fabrican bolsas, sombreros y petates tejidos de

cañitas de palma, jícaras labradas; se elaboran ollas y figuras de barro, cinturones de piel,

sillas para montar y cintas bordadas.

Fiestas, Danzas y Tradiciones

Fiestas populares:

1-2 de febrero: Fiesta de La Candelaria

16-19 de marzo: Fiesta de San José en el p. Pajonal

12-15 de mayo: Fiesta de San Isidro Labrador

11-13 de junio: Fiesta de San Antonio

26 de agosto-1 de septiembre: Feria municipal

Tradiciones y costumbres

En el mes de noviembre se conmemora a los muertos, poniéndoles en el altar

bebidas y comidas que fueron de su preferencia, se les hacen rezos.

Datos de cultura indígena en Lomitas:

2020 2010

Porcentaje de población indígena: 4.15% 1.43%

Porcentaje que habla una lengua indígena: 1.55% 0.55%

Porcentaje que habla una lengua indígena y no habla español: 0.00% 0.00%

Datos demográficos en Lomitas

2020 2010

Índice de fecundidad (hijos por mujer): 2.1 2.30

Población que proviene fuera el Estado de Tabasco: 7.91% 6.69%

Población analfabeta: 3.45% 2.99%

Población analfabeta (hombres): 1.43% 2.30%

Población analfabeta (mujeres): 2.03% 3.68%

Grado de escolaridad: 9.85 8.92

Grado de escolaridad (hombres): 9.96 9.02

Grado de escolaridad (mujeres): 9.75 8.84

 La población de Lomitas (Tabasco) es 5,473 habitantes

La R/a Lomitas es una comunidad es rural que cuenta con un total de

5473habitantes aproximadamente, de los cuales 2772 son mujeres y son 2071 hombres,

según el censo realizado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en el

2020; el número de habitantes para este año, aumentó en comparación de años anteriores,

como se muestra en la Tabla 2.

Tabla 2 Datos de población en Lomitas (Nacajuca, Tabasco)

Añ Habitantes Habitantes Total,

o mujeres hombres habitantes

2020 2772 2071 5473

2010 2171 2176 4347

2005 1975 1976 3951

Con lo que respecta a la población analfabeta, esta corresponde a un 3.64 % de acuerdo al

censo realizado en el 2020 por el INEGI, lo cual ayuda a deducir que el total de población

analfabeta en el Poblado Ignacio Zaragoza en comparación del año 2010, donde eran un

total de 5.76% ha disminuido.

Actividades económicas, servicios e infraestructura

Las actividades económicas son:

Ganadería, comercio, agricultura, construcción, ventas de comida, ropa, abarrotes,

bebidas, zapatos, sastrería.

Cuentan con farmacias, monterrey, Sánchez, granjas, entre otras.

 Desempleo, economía y vivienda en Lomitas:

2020 2010

Población ocupada laboralmente mayor de 12 años: 48.22% 35.56%

Población ocupada laboralmente mayor de 12 años (hombres): 58.42% 52.48%

Población ocupada laboralmente mayor de 12 años (mujeres): 38.28% 18.61%

Número de viviendas particulares habitadas: 1,550 1,304

Viviendas con electricidad: 99.68% 99.91%

Viviendas con agua entubada: 98.84% 88.42%

Viviendas con excusado o sanitario: 99.48% 97.77%

Viviendas con radio: 68.71% 74.71%

Viviendas con televisión: 90.58% 96.35%

Viviendas con refrigerador: 91.23% 92.25%

Viviendas con lavadora: 82.32% 81.39%

Viviendas con automóvil: 28.52% 24.40%

Viviendas con computadora personal, laptop o Tablet: 26.90% 21.91%

Viviendas con teléfono fijo: 8.90% 20.39%

Viviendas con teléfono celular: 92.13% 74.00%

Viviendas con Internet: 38.84% 6.77%

Colonia Ejido Las Lomitas, Nacajuca, en Tabasco

Dadas sus características, en Ejido Las Lomitas se identifican pocos

establecimientos comerciales, específicamente menos de 200, lo cual es una cifra
relativamente baja si se le compara con localidades de mayor tamaño y actividad.

La colonia Ejido Las Lomitas es una localidad del municipio Nacajuca, en Tabasco,
y abarca un área cercana a 34 hectáreas.
 Población

En Ejido Las Lomitas habitan alrededor de 3,940 personas en 1,030 unidades

habitacionales, siendo una de las colonias más pobladas de Tabasco. Se registran 1,146
habitantes por km2, con una edad promedio de 28 años y una escolaridad promedio de 9
años cursados.

De las 5,473 personas que habitan en Ejido Las Lomitas, 2,000 son menores de 14
años y 2,000 tienen entre 15 y 29 años de edad. Cuando se analizan los rangos etarios más
altos, se contabilizan 2,000 personas con edades de entre 30 y 59 años, y 250 individuos de
más de 60 años.

Economía

Según estimaciones de MarketDataMéxico, Ejido Las Lomitas tiene un output

económico estimado en MXN $270 millones anuales, de los cuales MXN $190 millones
corresponde a ingresos generados por los hogares y unos MXN $86 millones a ingresos de
los 160 establecimientos que allí operan.

Adicionalmente, se estima que en la colonia laboran 600 personas, lo que eleva el

total de residentes y trabajadores a 5,000.

Empresas y empleo

En la colonia Ejido Las Lomitas se registran unos 160 establecimientos comerciales

en operación.

Entre las principales empresas (tanto públicas como privadas) con presencia en la
colonia se encuentra SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, que junto a otras dos
organizaciones emplean unas 120 personas, equivalente al 59% del total de los empleos en
la colonia.

Infraestructura

La comunidad cuenta con un 85% de pavimentación y un 15% se encuentra un poco

en mal estado, teniendo baches por el lodo, cuenta con un parque limpio y con algunos
juegos, cuenta con bancas, quiosco, y arboles al rededor al igual que la ceiba en el centro,
en cuestión de las casas de los habitantes un 90% son de concreto y el 10% restante se
compone d casas de láminas, e incluso del 10% un 3% de casas son de guano.

Contexto escolar

La escuela telesecundaria “Ignacio Zaragoza”, clave: 27ETV0386V, pertenece a la

zona 17, sector 07, cuenta con un total de 256 alumnos, es una escuela completa y la

modalidad que utiliza actualmente es a distancia y presencial, tiene un horario de 8 am a 1

pm, pero debido a la pandemia estos horarios se han ido modificando de acuerdo a los

grupos. En el Anexo 3 se presenta una fotografía de la Telesecundaria Ignacio Zaragoza.

Infraestructura

Se puede identificar que esta telesecundaria tiene una buena extensión, el material

con que está construida es concreto, cuenta con una barda perimetral, que de igual forma es

de concreto en la parte principal de la escuela y de alambrado en los costados, en la parte

trasera no se encuentra bardeada ya que hay monte que dirige al río de la comunidad.

Cuenta con un total de 9 aulas, de las cuales 3 son de primer grado, 3 de segundo

grado y 3 de tercer grado. En las nueve aulas se puede observar aire acondicionado y que al

menos 4 de ellas se encuentran en buenas condiciones, cabe destacar que un aula cuenta

con rampa y barandal.

De igual manera, cuenta con un centro de cómputo al que apenas volvieron a

ingresar los alumnos a trabajar, ya que debido a la pandemia esta aula se encontraba un

poco sucia y algunas máquinas dejaron de funcionar, también se pueden observar baños

para las alumnas, alumnos y docentes, una cancha techada, un pequeño campo, una

biblioteca y un aula telemática.

 Respecto a los servicios con que cuenta encontramos agua potable, luz eléctrica y es

importante destacar que el internet es un servicio que sí hay, pero es pagado por los

docentes.

Dicha institución cuenta con una sola entrada. Otra característica destacable, es que

es muy amplia y cuenta con botes de basura por toda la escuela.

Sujetos

Esta Telesecundaria atiende a alumnos tanto del Poblado Ignacio Zaragoza como de

sus alrededores, incluso algunos de ellos vienen de comunidades más lejanas como es la

Villa Vicente Guerrero. Las edades de estos van de los 11 a los 15 años.

Dentro del personal que labora en la institución encontramos nueve docentes, una

directora, tres docentes de USAER, una secretaria o auxiliar administrativo y una

intendenta.

Del personal docente de la institución, todos han estudiado la Licenciatura en

Ciencias de la Educación, aunque algunos cuentan con maestría o la están cursando. Los

años de servicio que tienen van de los a 14 a los 27 años de antigüedad.

Relaciones

Con lo que respecta a las relaciones entre los actores educativos, una de las

principales es la relación docente-director, la cual se puede definir como regularmente

buena, ya que existen situaciones en las que los maestros no están de acuerdo con las

acciones o decisiones que la directora toma para el funcionamiento del plantel, de igual

manera, suele pasar que si la directora les solicita alguna información para una determinada
fecha, algunos docentes no logran tenerla a tiempo, lo que puede resultar poco profesional

al tratarse de docentes.

Sin embargo, cuando es momento de realizar alguna actividad en colectivo docente,

como lo es el CTE, se observa una buena disponibilidad de parte de todos y lograr obtener

evidencias satisfactorias.

Contexto áulico

El segundo grado grupo “C”

El segundo grado grupo “C” es atendido por un docente titular con 49 años,

originario de la R/a Lomitas, Nacajuca. El grupo está constituido por 32 alumnos, de los

cuales solo 26 asisten a clases, con 15 alumnas y 11 alumnos, con edad promedio de 13,14

y 15 años, 25 viven en municipio de Nacajuca y 1 es proveniente de México.

Tomando como referencia un diagnóstico realizado por su servidora, mismo que fue

entregado a los alumnos y padres de familia a mitad de la segunda jornada de prácticas, del

cual solo un 50% aproximadamente lo respondió, se observa el apoyo de los padres de

familia a sus hijos.

No de Estudiantes HM Edad Estudiantes con NEE

26 11 15 13-15 0
 Tipos de Familia

Monoparentales 8 familias

Nucleares 2 familias

Extendidas 10 familias

Reinstituida 6 familias

Homoparentales 0

El aula no es muy grande, pero para los alumnos que asisten es un poco adecuada,

ya que los alumnos no tienen tanto espacio o distancia entre ellos, al momento de

acomodarse en equipo queda poco espacio y se ven todos juntos.

En las paredes hay mapas curriculares, horarios de los alumnos, calendario, entre

otros. Por otro lado, los pupitres de los alumnos el 97% se encuentran en buen estado y

están distribuidos por 5 filas de 5 y hay un alumno que queda solo.

Los alumnos son respetuosos y el 90% presta atención en las clases, algunos

alumnos se distraían con facilidad por lo cual los cambie de lugar poniéndolos enfrente de

mi para tener mejor atención a ellos y aprendan de mejor manera, en cuestión de español

los alumnos se mostraron capaces de realizar las actividades y proyecto, pero antes de

terminar mi jornada de practica realice una actividad con ellos (Comprensión lectora) en la

cual note que algunos alumnos , muy pocos se confundían al responder las preguntas que le

realice al terminar la lectura.

 En matemáticas note mejor atención, las problemáticas que se resolvían lo hacían

con facilidad y de forma ordenada.

Respecto al grupo, es posible identificar por medio de un test de estilos de

aprendizaje la manera en que cada alumno aprende, siendo predominante el estilo visual y

por consiguiente el auditivo dejando con un 15% el Kinestésico; esto se puede observar en

la Figura 2.

Figura 1 Resultados del test de estilos de aprendizaje

Gráfica de resultados del test de estilos de

aprendizaje
KINESTÉSICO
15%

AUDITIVO VISUAL
40% 53%

VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

Contexto Áulico

En el salón de 3er Año grupo B a cargo del maestro Gonzalo, los 26 alumnos

cuentan con pupitres, 3 ventiladores, un aire acondicionado, ventanales de aluminio,

escritorio, biblioteca en el salón, mamparas, un pintarrón, una computadora, dos bocinas,

un micrófono, internet, material para deportes, tambores para la clase de tamborileros, un

proyector, el salón es de block y concreto, así como vitropiso, el maestro Gonzalo me

comenta que su salón ha sido posible irlo equipando aprovechando los programas que en su
momento los gobiernos federales y estatales han proporcionado, los alumnos cuentan con

muchas herramientas para el desarrollo y construcción de su conocimiento.

En cuanto a los tipos de aprendizaje, los alumnos presentan en su mayoría un

aprendizaje visual, y cuesta mantener su atención si no está pasando algo interesante al

frente, suelen distraerse mucho platicando y cuesta seguir el tiempo marcado de las

actividades.

Dentro del salón hay un alumno de aprendizaje distinto, que tiene que atenderse a

actividades de aprendizaje especial en lecto escritura, la estrategia utilizada es acercarse

periódicamente a supervisar los avances e integrarlo en algunos trabajos por equipo en los

que pueda trabajar.