UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO: Un viaje por mi Perú Hermoso

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.E. María Parado de Bellido

SECCIÓN Tulipanes EDAD DE LOS NIÑOS 4 años N° DE NIÑOS 19 niños
DOCENTE VENTURA VILLEGAS, María
ALUMNA PRACTICANTE HURTADO ANGULO, Karen Nataly
DURACIÓN 3 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y las niñas de la I.E.E. María Parado de Bellido del aula “los tulipanes “de 4 años de edad se encuentran en proceso de adaptación al aprendizaje presencial e
interacción en su entorno educativo, por lo tanto, se viene desarrollando actividades interactivas y dinámicas de acuerdo a sus necesidades e intereses. Es por ello que
desarrollamos la unidad didáctica “Un viaje por mi Perú Hermoso” esta unidad surgió por la curiosidad de los niños y niñas por descubrir, investigar e indagar sobre
nuestro maravilloso país. Así mismo tendrán la oportunidad de conocer al Perú de diferentes maneras ya sea por la gastronomía, costumbres, danzas, vestimenta o por
sus lugares turísticos.
Es por ello que los niños y niñas desarrollaran competencias y capacidades de diversas áreas, tomando en cuenta los retos que desarrollaran ¿Qué sabes del Perú?
¿Qué símbolos patrios representan al Perú? ¿Cuántas regiones conforman el Perú? ¿Cuáles serán sus costumbres? ¿Cómo me identifico como peruano?, los niños y las
niñas podrán reconocer y valorar el país en donde viven. Podrán descubrir e indagar sobre su país al observar y plantear preguntas a su vez dar explicaciones sobre lo
que observan. Además, buscarán información que les permitan visualizar y entender las diversidades de nuestro querido Perú. De esta manera, las niñas y los niños
podrán reconocer su identidad como peruanos y peruanas a través de diferentes actividades que serán expuestas a sus familias, compañeros y docentes a través de un
mural u otras propuestas.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIA

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL FUNDAMENTO

• Fomentar el reconocimiento de los derechos y deberes, así mismo, promueve el diálogo, la participación y
democracia.
DE DERECHOS • Este enfoque parte de reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado.
Esto significa que debemos asumir que los estudiantes son capaces de defender sus derechos porque son
ciudadanos activos que los conocen. Pero también son capaces de cumplir sus deberes, lo que los debería llevar
a participar en los asuntos importantes del país.

INTERCULTURAL • Promueven el intercambio de ideas y experiencias entre distintas formas de ver el mundo.
• Al hablar del enfoque intercultural vamos más allá del respeto por las personas con culturas distintas. Estamos
hablando de la posibilidad de un aprendizaje mutuo sin discriminación.

• Busca que el conocimiento, los valores, y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en la comunidad.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN • El bien común va más allá de lo material. Hablamos del bienestar de la comunidad, entendiendo a esta como una
asociación de personas que comparten solidariamente aquello que les aporta bienestar, como la educación y el
conocimiento

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIA

AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES DE DE
ESTÁNDAR APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Propone y respeta los
“CONVIVE Y PARTICIPA • Se relaciona con adultos de su entorno, acuerdos y las normas. Los niños y niñas se Escala de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA juega con otros niños y se integra en • Se relaciona con su entorno relacionan con sus valoración
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” actividades grupales del aula. Propone para saber más sobre el compañeros y docente
ideas de juego y las normas del mismo, Perú de acuerdo a sus realizando actividades
• Interactúa con todas las sigue las reglas de los demás de acuerdo para conocer las
personas. intereses y preferencias.
con sus intereses. • Realiza actividades para diversas riquezas que
• Construye normas, y asume • Realiza actividades cotidianas con sus posee el Perú.
acuerdos y leyes. reconocer y valorar el país
compañeros y se interesa por conocer
• Participa en acciones que en dónde vive fortaleciendo
sus costumbres, así como los lugares de
promueven el bienestar común. su identidad.
los que proceden. Realiza preguntas
acerca de lo que le llamó la atención.
Convive y participa democráticamente
• Participa en la construcción colectiva de
cuando interactúa de manera
acuerdos y normas, basados en el respeto
respetuosa con sus compañeros desde
y el bienestar de todos, en situaciones que
su propia iniciativa, cumple con sus
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
deberes y se interesa por conocer más
sus compañeros. Muestra, en las
sobre las diferentes costumbres y
actividades que realiza, comportamientos
características de las personas de su
de acuerdo con las normas de convivencia
entorno inmediato. Participa y propone
asumidos.
acuerdos y normas de convivencia
para el bien común. Realiza acciones
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIA

con otros para el buen uso de los • Colabora en actividades colectivas

espacios, materiales y recursos orientadas al cuidado de los recursos,
comunes. materiales y espacios compartidos.
AREA: PSICOMOTRIZ
COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES DE DE
ESTÁNDAR APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Se desenvuelve de manera
“SE DESENVUELVE DE MANERA • Realiza acciones y juegos de manera autónoma en el entorno que Los niños y niñas Escala de
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU autónoma, como correr, saltar, trepar, se encuentre. realizan acciones de valoración
MOTRICIDAD” rodar, deslizarse, hacer giros, patear y • Realiza actividades óculo- exploración con la
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa manual y óculo-podal de ayuda de su cuerpo.
• Comprende su cuerpo. sus emociones–explorando las
• Se expresa corporalmente acuerdo a sus intereses y
posibilidades de su cuerpo con relación necesidades.
al espacio, la superficie y los objetos, • Manipula objetos y
Se desenvuelve de manera autónoma a
regulando su fuerza, velocidad y con
través de su motricidad cuando materiales en diversas
cierto control de su equilibrio.
explora y descubre su lado dominante situaciones.
• Realiza acciones y movimientos de
y sus posibilidades de movimiento por
coordinación óculo-manual y óculo-
propia iniciativa en situaciones
podal, acorde con sus necesidades e
cotidianas. Realiza acciones motrices
intereses, y según las características de
básicas en las que coordina
los objetos o materiales que emplea en
movimientos para desplazarse con
diferentes situaciones cotidianas de
seguridad y utiliza objetos con
exploración y juego.
precisión, orientándose y regulando
sus acciones en relación a estos, a las
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIA

personas, el espacio y el tiempo. • Reconoce sus sensaciones corporales, e

Expresa corporalmente sus identifica las necesidades y cambios en
sensaciones, emociones y el estado de su cuerpo, como la
sentimientos a través del tono, gesto, respiración y sudoración después de
posturas, ritmo y movimiento en una actividad física. Reconoce las partes
situaciones de juego. de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera,
utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES DE DE
ESTÁNDAR APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Plantea preguntas y hace
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU • Expresa sus necesidades, emociones, comentarios sobre lo Los niños y niñas Escala de
LENGUA MATERNA” intereses y da cuenta de sus escuchado en relación al expresan sus valoración
experiencias al interactuar con Perú. necesidades,
• Obtiene información del texto personas de su entorno familiar, participan en
oral. • Utiliza palabras de uso
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y gestos según su conversaciones con
• Infiere e interpreta información frecuente, sonrisas, miradas, señas, sus compañeros y
del texto oral. interlocutor y propósito
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIA

• Adecúa, organiza y desarrolla el gestos, movimientos corporales y cuando expresa sus ideas e docente, asimismo
texto de forma coherente y diversos volúmenes de voz según su intereses al interactuar con hace comentarios
cohesionada. interlocutor y propósito: informar, sus compañeros y docente. sobre lo que escucho
• Utiliza recursos no verbales y pedir, convencer o agradecer. • Comenta con sus propias en relación al Perú.
paraverbales de forma Participa en conversaciones o escucha palabras la información
estratégica. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros obtenida asimismo comenta
• Interactúa estratégicamente con relatos de la tradición oral. Formula lo más le gusto o disgusto de
distintos interlocutores. preguntas sobre lo que le interesa la información obtenida a
• Reflexiona y evalúa la forma, el saber o lo que no ha comprendido o partir de las experiencias
contenido y contexto del texto responde a lo que le preguntan. aprendidas.
oral. • Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos, el
Se comunica oralmente mediante nombre de personas y personajes.
diversos tipos de textos; identifica Sigue indicaciones orales o vuelve a
información explícita; realiza contar con sus propias palabras los
inferencias sencillas a partir de esta sucesos que más le gustaron.
información e interpreta recursos no • Deduce relaciones de causa-efecto,
verbales y paraverbales de las así como características de personas,
personas de su entorno. Opina sobre lo personajes, animales y objetos en
que más/ menos le gustó del contenido anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
del texto. Se expresa espontáneamente orales.
a partir de sus conocimientos previos, • Comenta lo que le gusta o le disgusta
con el propósito de interactuar con uno
de personas, personajes, hechos o
o más interlocutores conocidos en una situaciones de la vida cotidiana a partir
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIA

el tema; utiliza vocabulario de uso de sus experiencias y del contexto en

frecuente13 y una pronunciación que se desenvuelve.
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.

V. PROYECCION DE ACTIVIDADES:

MARTES 05/07/2022 VIERNES 08/07/2022

Conociendo las regiones de mi Perú El mar peruano y sus riquezas

TALLER DE APRENDIZAJE TALLER DE APRENDIZAJE

Decorando y reconociendo mi Perú Navegando por el mar
PRODUCTO: PRODUCTO:
En esta sesión los niños y las niñas tendrán la oportunidad de conocer las 4 Los niños y las niñas recordaran y aumentaran sus conocimientos sobre la
regiones del Perú, así mismo podrán conocer sus danzas, comidas, vestimentas diversidad que existe en el mar peruano así también la riqueza que posee.
típicas y las diversas culturas que contine nuestro país.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIA

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

• Currículo Nacional • Goma
• Programa Curricular de Educación Inicial • Lápiz
• Rutas del aprendizaje • Hojas de colores
• Colores
• Laminas
• Silueta
• Papel crepe
• Materiales reciclados
• canciones