UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

“PROMOVEMOS LOS VALORES, LA MORAL Y LA ÉTICA, EMPATIA Y MANEJO DE CONFLICTOS.

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS FABIO XAMMAR JURADO

NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
GRADO Y SECCIÓN 2°
DURACIÓN DEL 22 DE ABRIL AL 24 DE MAYO
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE ZUÑIGA OLAGUIBEL, CARLOS ALBERTO

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO

Florencia estudiante de la I.E Xammar comenta a su compañera de clases ¿Cómo comprendemos
Juana : Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la la importancia de los
adolescencia. Cambian el cuerpo, los pensamientos, las emociones, los cambios para
intereses… ¡Todo está en movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu aceptarlos como parte
misma, tú mismo, porque mantienes lo esencial: eres una persona especial, de nuestro desarrollo?
tienes un nombre, una historia que te pertenece, una forma de sentir y de ¿Qué cambios se nos
presentan en la
pensar en las cosas que te distinguen de los demás, te hace único en el mundo,
adolescencia? ¿Pero
único entre todos y, por lo tanto. irrepetible. Ellos se preguntan: ¿Cómo
acaso la adolescencia
comprendemos la importancia de los cambios para aceptarlos como parte de es solo eso? ¿Qué es
nuestro desarrollo?¿Qué cambios se nos presentan en la adolescencia? ¿Pero para ti ser
acaso la adolescencia es solo eso? ¿Qué es para ti ser adolescente? adolescente?

III.PROPOSITO Y PRODUCTO:
3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Las estudiantes analizan y comprenden la importancia del respeto y la valoración de nuestros
cambios en la adolescencia en cada persona evitando todo tipo de discriminación.

3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Las estudiantes, sustentan preguntas, elaboran un organizador visual, cuadro sinopticos, esquemas,
donde plasman cómo visualizan la vivencia en la formacion de su identidad personal dentro de la
adolescencia.
IV.COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):
COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
construye su  Se valora a sí  Descubre los cambios propios de Construye su identidad al tomar
identidad mismo su etapa de desarrollo y valora sus conciencia de los aspectos que lo
 Reflexiona y características personales y hacen único, cuando se reconoce a sí
argumenta culturales. mismo a partir de sus características
éticamente  Acepta sus características personales, culturales y sociales, y de
personales, culturales, sociales y sus logros, valorando el aporte de las
sus logros y valora la participación familias en su formación personal.
de su familia en su formación. Argumenta su posición frente a
 Argumenta las razones de su situaciones de conflicto moral,
posición tomando en cuenta considerando las intenciones de las
principios éticos sobre lo correcto personas involucradas, los principios
o incorrecto de sus acciones y de éticos y las normas establecidas
las acciones de las personas.

Convive y participa Interactúa con Demuestra actitudes de respeto a Convive y participa democráticamente
Democraticamente todas las sus compañeros, defiende sus cuando se relaciona con los demás
en la busqueda del personas derechos ante situaciones de respetando las diferencias y los
bien comun. Construye vulneración y cuestiona los derechos de cada uno, cumpliendo sus
normas y asume prejuicios y estereotipos por etnia, responsabilidades y buscando que
acuerdos y leyes género o discapacidad más otros también las cumplan.
Maneja comunes de su entorno. Muestra Construye y evalúa de manera
conflictos de disposición al intercambio de ideas colectiva las normas de convivencia en
manera y experiencias con miembros de el aula y en la escuela en base a
constructiva otras culturas. principios democráticos.
Delibera sobre Propone normas que regulan la
asuntos públicos convivencia en la escuela, las
Participa en evalúa críticamente a partir de los
acciones que principios democráticos y las
promueven el modifica cuando se contraponen
bienestar común con los derechos del niño y del
adolescente.

V.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
)
Gestiona su •Establece su meta de aprendizaje Los estudiantes desarrollan esta competencia
aprendizaje de reconociendo la complejidad de las tareas y de manera transversal en la experiencia
manera autónoma. sus potencialidades personales. cuando intervienen en el planteamiento del
•Organiza las tareas que realizará basándose propósito de aprendizaje, organizan la
en su experiencia previa y considerando las secuencia de actividades, monitorean su
estrategias, los procedimientos y los recursos aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus
que utilizará. competencias, entre otros aspectos.
•Toma en cuenta las recomendaciones de
otros (docente y compañeros) para realizar
los ajustes necesarios y mejorar sus
actuaciones.
VII.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Respeto a la pertenencia de los estudiantes
identidad cultural Disposición a actuar de manera justa respetando el derecho de todos, exigiendo
Justicia sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Dialogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas mediante el
intercultural diálogo y el respeto mutuo
VIII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SESION :1 SESION :2
Tengo un color, un rostro, una cultura... ¿Y las ¿Cómo influyen los grupos en mi identidad?
otras personas?. Nuestras raíces nos permiten crecer y
desarrollarnos.

 COMPETENCIA. Construye su identidad  COMPETENCIA.

 PROPÓSITO. Convive y participa democraticamente en la
besqueda del bien Comun.
Las estudiantes reflexionan sobre las encuestas
 PROPÓSITO.
realizadas sobre la discriminacion etno-racial.
Las estudiantes reconocemos las características y
 CRITERIO. Define la importancia de valorar su
potencialidades personales, sociales y culturales
entorno y su cultura para evitar posibles actos de
que conforman nuestra identidad.
discriminacion.
 CRITERIO. Utiliza estrategias para la
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad autorregulación y manejo de emociones y el
los estudiantes analizaran información sobre el afrontamiento de diversos retos, en diversas
desarrollo cognitivo drl mestizo y mestiza al igual situaciones, para mejorar las relaciones con los
que el mestizaje cultural. otros
 EVIDENCIA. Las estudiantes identifican los  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
aspectos más importantes del desarrollo cognitivo actividad los estudiantes analizaran información
del tma y lo plasman en la respuesta de sus sobre ¿Cómo influyen los grupos en la formacion
preguntas y resumenes. de su identidad?
EVIDENCIA. Los/las estudiantes analizan
situaciones de su entorno respondiendo
preguntas proponiendo acciones para lograr sus
metas.
SESION :3 SESION :4
FORTALECEMOS NUESTRA INTELIGENCIA
EMOCIONAL PARA EXPRESAR NUESTRAS
EMOCIONES
 COMPETENCIA. Construye su identidad  COMPETENCIA. Construye su identidad
 PROPÓSITO. Los/las estudiantes  PROPÓSITO. Los/las estudiantes
reconocemos las características y analizaremos y tomamos conciencia de lo
potencialidades personales, sociales y que sentimos para poder expresar
culturales que conforman nuestra nuestras emociones en distintos
identidad. contextos, fortaleciendo inteligencia
 CRITERIO. Expresa en forma verbal y no emocional .
verbal su agrado y orgullo por sentirse  CRITERIO. Utiliza estrategias para la
único y diferente en relación autorregulación y manejo de emociones
 con los cambios y permanencias que le y el afrontamiento de diversos retos, en
dan seguridad en diversas situaciones diversas situaciones, para mejorar las
personales, familiares, escolares y relaciones con los otros.
culturales.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad los estudiantes analizaran
actividad los estudiantes analizaran información sobre la inteligencia
información sobre cultura Nuestras raíces emocional , áreas y componentes de la
nos permiten crecer y desarrollarnos , inteligencia emocional , la ansiedad y la
pertenencia a varios grupos , el Perú un ira , manejo de la ansiedad y la ira.
país culturalmente diverso ,  EVIDENCIA. Los/las estudiantes
discriminación étnica . comprenden y elaboran un listado de las
 EVIDENCIA. Los/las estudiantes ideas más importantes del texto (emplea
identifican y explica ¿por qué es esquemas, ilustraciones, o solo las ideas
importante respetar la identidad de cada fuerza. más importantes del texto)
persona y evitar todo tipo de
discriminación?
 IX. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Acciones con las que podré retroalimentar a los estudiantes de acuerdo a la modalidad de
acompañamiento:
o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una
de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando
en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus
estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los
criterios para retroalimentarse
X. RECURSOS Y MATERIALES
Espacios de
Materiales educativos Recursos educativos
aprendizaje
Texto de DPCC de 2do de Secundaria – - Orientaciones de la Casa – hogar
MINEDU planificación curricular I.E.
Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo de Perú Educa. Comunidad
Personal Ciudadanía y Cívica de 2° Editorial Portafolio
Santillana 2016
Textos digitales
Ministerio de Educación. Programa de
Habilidades socioemocionales. Educación
Secundaria ciclo VI. 2021.

Santa María, 01 de abril del 2024

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DOCENTE COORDINADOR SUBDIRECTORA