UNIVERSIDAD NACIONAL DANOIEL ALCIDE CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION INICIAL

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO “MI FAMILIA Y MIS DERECHOS”
I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN I. E.E. María Parado de Bellido

EDUCATIVA

PROFESORA DE VENTURA VILLEGAS, María

AULA

ALUMNA HURTADO ANGULO, Karen Nataly

PRÁCTICANTE

SECCIÓN Tulipanes EDAD DE LOS 4 años

NIÑOS

DURACION 1 semana

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas de la I.E.E. María Parado de Bellido del aula “los tulipanes “de 4 años de edad vienen desarrollando actividades
interactivas y dinámicas de acuerdo a sus necesidades e intereses. Es por ello que desarrollamos el Proyecto de Aprendizaje “Mi familia y mis
derechos” Este proyecto se desarrollara por la Celebración de los Derechos del niño, con la finalidad de concientizar a la comunidad educativa
de la importancia de trabajar por el bienestar de los niños y niñas atendiendo sus necesidades básicas, a conocer y promover los derechos de la
infancia para que los niños y niñas tengan un mejor futuro. Es por ello que los estudiantes desarrollaran competencias y capacidades de diversas
áreas, tomando en cuenta los retos que desarrollaran ¿Cuáles son mis derechos? ¿Cómo debo hacer prevalecer mis derechos? ¿Cómo puedo dar
a conocer mis derechos? los niños y las niñas podrán reconocer y valorar sus derechos de formas dinámicas. Podrán descubrir que diversos
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III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUME

CAPACIDADES EVALUACIÓN CUENTA DEL NTOS DE

NIVEL DE EVALUACI
ESTÁNDAR
LOGRO DE LA ÓN
COMPETENCIA
DEL NIÑO?

PERSO “CONVIVE Y  Se relaciona con  Reconocen sus  Los niños y niñas Escala de
NAL PARTICIPA adultos de su entorno, derechos (ala aprenden sobre valoración
SOCIA DEMOCRÁTICAME juega con otros niños y protección contra la sus derechos
L NTE EN LA se integra en violencia, a la salud, a como también sus
BÚSQUEDA DEL actividades grupales del no ser discriminado por deberes y
BIEN COMÚN” aula. Propone ideas de raza y credo y a no ser preparan carteles
 Interactúa con todas juego y las normas del discriminado por la para dar a
las personas. mismo, sigue las reglas discapacidad) y deberes conocer a los
 Construye normas, y de los demás de a la hora de ponerlos en demás lo valiosos
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asume acuerdos y acuerdo con sus práctica, pero a la vez que son los niños
leyes. intereses. respeta el derecho de y niñas en nuestra
 Participa en acciones  Realiza actividades los demás. sociedad.
que promueven el. cotidianas con sus  Dialoga con los demás
bienestar común. compañeros y se sobre sus derechos e
Convive y participa interesa por conocer sus identifica el momento
democráticamente costumbres, así como necesario para ponerlos
cuando interactúa de los lugares de los que en practica cada vez
manera respetuosa con proceden. Realiza que necesite hacerlo.
sus compañeros desde preguntas acerca de lo  Se solidariza con los
su propia iniciativa, que le llamó la demás y trata de
cumple con sus deberes atención. ponerse en su lugar
y se interesa por  Participa en la cuando lo o la
conocer más sobre las construcción colectiva necesiten, aplicando así
diferentes costumbres y de acuerdos y normas, lo que aprendió sobre
características de las basados en el respeto y sus derechos.
personas de su entorno el bienestar de todos, en
inmediato. Participa y situaciones que lo
propone acuerdos y afectan o incomodan a
normas de convivencia él o a alguno de sus
para el bien común. compañeros.
Realiza acciones con  Muestra, en las
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otros para el buen uso actividades que realiza,

de los espacios, comportamientos de
materiales y recursos acuerdo con las normas
comunes. de convivencia
asumidos.
 Colabora en actividades
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
materiales y espacios
compartidos

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE promueve la consolidación de la democracia que Conciencia de Disposición a conocer, reconocer

DERECHOS. vive el país, contribuyendo a la promoción de las derechos y valorar los derechos
libertades individuales, los derechos colectivos de individuales y colectivos que
los pueblos y la participación en asuntos públicos; tenemos las personas en el ámbito
a fortalecer la convivencia y transparencia en las privado y público.
instituciones educativas; a reducir las situaciones
de inequidad y procurar la resolución pacífica de
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los conflictos.

V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Derecho a la protección
contra la violencia

VI. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL DOCENTE
 Currículo Nacional.
 Programa de Educación Inicial.
 Guía de la planificación de Educación Inicial. Proyectos de aprendizaje.

ACTIVIDAD N°1
“DERECHO A LA PROTECCIÓN CONTRA LA
VIOLENCIA”
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FECHA: 26/09/2022
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMEN

CAPACIDAD EVALUACIÓN CUENTA DEL TO DE
ESTÁNDAR NIVEL DE LOGRO EVALUACI
DE LA ÓN
COMPETENCIA
DEL NIÑO?

Personal “CONVIVE Y Participa en la Reconoce el derecho Los niños y niñas crean Escala de
Social PARTICIPA construcción a la protección contra un cartel donde menciona valoración.
DEMOCRÁTICAM colectiva de la violencia y lo e identifican el derecho a
ENTE EN LA acuerdos y normas, identifica como un la protección contra la
BÚSQUEDA DEL basados en el respeto medio de defensa ante violencia y lo dan
BIEN COMÚN” y el bienestar de cualquier abuso y conocer ante sus
 Construye todos, en situaciones violencia que pueda compañeros y maestras
normas, y que lo afectan o suscitarse. de la institución
asume acuerdos incomodan a él o a educativa.
y leyes. • alguno de sus
 Participa en compañeros.
acciones que Muestra, en las
promueven el actividades que
bienestar realiza,
común. comportamientos de
Convive y participa acuerdo con las
democráticamente normas de
cuando interactúa convivencia
de manera asumidos.
respetuosa con sus
compañeros desde
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su propia iniciativa,
cumple con sus
deberes y se
interesa por
conocer más sobre
las diferentes
costumbres y
características de
las personas de su
entorno inmediato.
Participa y propone
acuerdos y normas
de convivencia
para el bien común.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Este enfoque promueve la consolidación de la Diálogo y concertación. Disposición a conversar

DERECHOS. democracia que vive el país, contribuyendo a la con otras personas,
promoción de las libertades individuales, los intercambiando ideas o
derechos colectivos de los pueblos y la participación afectos de modo
en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y alternativo para construir
transparencia en las instituciones educativas; a juntos una postura
reducir las situaciones de inequidad y procurar la común.
resolución pacífica de los conflictos
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III. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

ACTIVIDAD? ACTIVIDAD?

 Currículo Nacional  Hojas de color

 Programa Curricular de Educación Inicial  Plumones
 Rutas del aprendizaje  Colores
 Goma
 Lápiz
 Canciones
 Carteles
 Siluetas
 Imágenes

IV. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS DE MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS. TIEMPO RECURSOS

LA JORNADA
DIARIA

ACTIVIDADE 15’  Carteles

S DE RUTINA RUTINAS DE INGRESO:  Canciones
FUERA DEL AULA:

La maestra recibe a los niños y niñas con saludos divertidos y deseándoles una
buena mañana
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DENTRO DEL AULA:

La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una

corta canción y realiza una pequeña dinámica para poder animar la mañana.

AUTO CONTROL DE ASISTENCIA

Se verifica la asistencia con ayuda y apoyo de los niños.

CRONOLÓGICO:

Preguntamos a los niños en que año y mes nos encontramos y por medio del
cartel cronológico identificamos la fecha y el día de la semana, todo esto con la
colaboración de los niños y niñas.

METEREOLÓGICO:

Observamos como está el clima y dependiendo de ello cantamos una canción,

luego mostramos el cartel meteorológico y solicitamos el apoyo de los niños
para poder identificar el clima en el cartel.
JUEGO EN 60 ‘  Juguetes
LOS PRIMER MOMENTO:  Bloques
SECTORES lógicos
PLANIFICACIÓN
 Rompecabe
Los niños y niñas eligen compañeros con las cuales quieren jugar formando zas
grupos por afinidad y deciden los sectores que desean usar.  Libros
 Etc.
ORGANIZACIÓN

Los niños y niñas organizan su juego y deciden ¿cómo jugar? ¿Qué jugar? ¿con
quién jugar?, acorde a sus intereses y necesidades de cada uno.
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SEGUNDO MOMENTO

DESARROLLO DEL JUEGO

Los niños y niñas realizan diversos juegos con ayuda y orientación de la maestra.

TERCER MOMENTO.

SOCIALIZACION:

Los niños y las niñas conversan con los niños y con la docente también, después
de jugar comenta al grupo que jugaron como jugaron, y quienes jugaron.

REPRESENTACION:

Los niños y niñas representan de manera verbal el juego del sector que hicieron
uso.

METACOGNICIÒN:

Preguntamos a los niños.

 ¿A que jugaron?
 ¿Qué han aprendido hoy?
 ¿Hay algo nuevo que los ha sorprendido?
 ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?
 ¿Cómo?

ORDEN
Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales que utilizaron mediante una
canción “A guardar, cada cosa en su lugar”
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ACTIVIDAD  MOTIVACION 45’  Canciones

DEL SI ESTAS FELIZ  Imágenes
PROYECTO Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así  Siluetas
Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así  Carteles
Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así  Hojas de
Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así, aplaude así colores
Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así  Gomas
 Lápiz
Si estas de malas, malas, malas, zapatea  Colores
Si estas de malas, malas, malas, zapatea  plumones
Si estas de malas, malas, malas, zapatea
Si estas de malas, malas, malas, zapatea, zapatea
Si estas de malas, malas, malas, zapatea

Si tienes miedo, miedo, miedo, di ¡oh no!

Si tienes miedo, miedo, miedo, di ¡oh no!
Si tienes miedo, miedo, miedo, di ¡oh no!
Si tienes miedo, miedo, miedo, di ¡oh no!, ¡oh no!
Si tienes miedo, miedo, miedo, di ¡oh no!

Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así

Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así
Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así
Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así , aplaude así
Si estas feliz, feliz, feliz aplaude así
 SABERES PREVIOS
 ¿De qué trato la canción?
 ¿Cómo debemos hacer al estar feliz?
 PROBLEMATIZACIÓN
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 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS
 PROBLEMATIZACIÓN
 La maestra da inicio a la actividad mostrándoles
unas imágenes de acciones violentas.

 Después de mostrar las imágenes preguntamos a los

niños y niñas:
 ¿Qué observas en las imágenes?
 ¿Alguna vez estuviste en una situación igual?
 ¿Crees que esas acciones son buenas o
malas? ¿Por qué?

 BUSQUEDA Y/O ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Después de escuchar todas sus respuestas,
mencionamos las diferentes violencias que existe
(verbal, psicológica y física) en seguida explicamos
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 METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
PREGUNTAS REFLEXIVAS Y METACOGNITIVAS
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?

CIERRE
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Cómo te sentiste al aprender?
 ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con 5min  Tollas
ayuda de la maestra.  Papel
higiénico
 Toallas
 Jabón
REFRIGERIO La maestra junto con los niños canta la canción d los alimentos 15 min  Loncheras
Después realizar una oración a Dios  Alcohol en
Al terminar pide a 2 niños que reparten las loncheras a sus gel
compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus  Toallas
refrigerios descartables

RECREO Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran al patio a realizar 15min  Patio de la
juego libre. institución

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