Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 17 vistas

    IFS 3 - Primer Ciclo

    Cargado por

    Daina Dal Molin
    Este documento describe la tercera instancia de una formación situada en matemática para docentes de primer ciclo. La instancia se centra en analizar didácticamente los significados matemáticos y las decisiones sobre actividades en los libros. Incluye tres momentos distribuidos en tres semanas para discutir tipos de problemas, una secuencia didáctica y proponer nuevas secuencias que vinculen contenidos, problemas y actividades de los libros.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    IFS 3 - Primer Ciclo

    Cargado por

    Daina Dal Molin
    17 vistas4 páginas
    Este documento describe la tercera instancia de una formación situada en matemática para docentes de primer ciclo. La instancia se centra en analizar didácticamente los significados matemáticos y las decisiones sobre actividades en los libros. Incluye tres momentos distribuidos en tres semanas para discutir tipos de problemas, una secuencia didáctica y proponer nuevas secuencias que vinculen contenidos, problemas y actividades de los libros.

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento describe la tercera instancia de una formación situada en matemática para docentes de primer ciclo. La instancia se centra en analizar didácticamente los significados matemáticos y las decisiones sobre actividades en los libros. Incluye tres momentos distribuidos en tres semanas para discutir tipos de problemas, una secuencia didáctica y proponer nuevas secuencias que vinculen contenidos, problemas y actividades de los libros.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    17 vistas4 páginas

    IFS 3 - Primer Ciclo

    Cargado por

    Daina Dal Molin
    Este documento describe la tercera instancia de una formación situada en matemática para docentes de primer ciclo. La instancia se centra en analizar didácticamente los significados matemáticos y las decisiones sobre actividades en los libros. Incluye tres momentos distribuidos en tres semanas para discutir tipos de problemas, una secuencia didáctica y proponer nuevas secuencias que vinculen contenidos, problemas y actividades de los libros.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    de 4

    Tercera Instancia de Formación Situada

    Matemática
    Docentes de Primer Ciclo

    Análisis didáctico de los significados

    Es una alegría continuar compartiendo estos espacios de reflexión. En la

    Instancia de Formación anterior nos involucramos con el mundo de las

    representaciones, en esta oportunidad queremos profundizar dos cuestiones:

    - El tratamiento didáctico de los tipos de problemas que permiten que las y los

    estudiantes avancen en la construcción de significados parciales asociados a

    los objetos matemáticos.

    - Las decisiones que tomamos o podemos tomar sobre las actividades que

    seleccionamos de los libros.

    Por otra parte, trataremos de vincular estas dos cuestiones a la Acción

    Formativa Nº 78 “Jugando con las distancias y las formas”.

    Compartimos a continuación, el formato de esta nueva Instancia de Formación

    que implica nuevamente vivenciar tres momentos distribuídos a lo largo de tres

    semanas. Esperamos que sea una nueva ocasión para seguir poniendo en

    discusión aquello que podemos decidir sobre nuestras prácticas docentes.


    Momento 1 - Primera semana (asincrónico)

    Video 1: Presentación

    https://www.youtube.com/watch?v=LJ3CQIOJM5M

    a. Ofrecemos un momento de lectura para profundizar en relación a esta

    pregunta:

    ¿Cómo poner en tensión las concepciones que poseen las y los estudiantes?

    ----------------------------------

    Momento 2 - Segunda semana (Presencial - Sería conveniente destinar un

    tiempo de dos horas en una reunión parcial que lleve a cabo cada escuela)

    Leemos e interpelamos la secuencia didáctica que aparece en la Acción

    Formativa Nº 78 “Jugando con las distancias y las formas”.

    Aquí pueden acceder al documento en formato PDF

    a. Identifiquen los objetos matemáticos que las y los estudiantes pondrían en

    uso a partir del trabajo con esta secuencia.

    b. ¿Qué tipos de problemas consideran que se abordan en relación a estos

    objetos matemáticos?

    c. ¿Qué otros tipos de problemas podrían proponer?

    d. ¿Cómo utilizarían las actividades de algún libro para acompañar esta

    secuencia?
    Comparen lo analizado en las consignas anteriores con las ideas brindadas en

    los siguientes vídeos:

    Video 2: Tipos de problemas que aparecen en la secuencia.

    https://www.youtube.com/watch?v=JDhZGdFuWiY

    Video 3: Otros tipos de problemas que podemos proponer.

    https://www.youtube.com/watch?v=Sbe4njBS7VE

    Video 4: Actividades de libros escolares.

    ----------------------------------

    Momento 3 - Tercera semana (asincrónico)

    a. Realicen una lectura crítica de los acuerdos establecidos hasta el momento,

    analicen si los continúan sosteniendo y amplíen escribiendo otros a partir de lo

    profundizado en esta Tercera Instancia.

    b. Propongan una secuencia didáctica para implementar en sus aulas de tal

    forma que:

    - la propuesta se encuentre vinculada con el eje Geometría y Medida;

    - se solicite el abordaje de algún contenido poniendo en discusión los tipos de

    problemas que permite enfrentar;


    - se pongan en diálogo las actividades de los libros del programa “Libros para

    aprender”.

    Podrán intervenir docentes de grado, de especialidades, equipo directivo,

    docentes que acompañan trayectorias en Proyectos de Inclusión y otras

    personas que integren los proyectos educativos de la institución. Esta

    secuencia no requiere ser presentada, su finalidad es constituir un espacio de

    trabajo colaborativo donde todas y todos tengan la oportunidad de tomar

    decisiones en torno a las ideas puestas en discusión durante esta Instancia de

    Formación Situada.

    También podría gustarte