Planeacion Mtro. Mario Alberto 3A

Planeación Didáctica
Primer trimestre
Maestro: Mario Alberto Fuentes Kat
Escuela: Colegio Minatitlán
CTT: 30ppr1391h
Tercer Grado Grupo “A”
BLOQUE SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA
Bloque 1 Evaluación diagnóstica Lunes 29 de agosto de 2022.
APRENDIZAJE ESPERADO
Evaluación diagnóstica.
INICIO:
 Iniciar con la presentación de los alumnos y la maestra de grupo.
 Realizar el pase de lista.
 Aplicación de la evaluación diagnóstica con la asignatura de lecturas.
 Pedirles que realicen la lectura del texto de Evaluación diagnóstica de la página 10. “El león y el ratón agradecido”.
DESARROLLO:
 Llevando a cabo la lectura de cada uno de los reactivos para una mejor comprensión e interpretación de los alumnos y facilitar la
realización de su Evaluación diagnóstica.
 Preguntar a los alumnos lo siguiente ¿Sabes que es una fábula? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué tiene de diferente con un
cuento? ¿Quiénes son los personajes? Durante la aplicación de su evaluación.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno un texto de opinión para recomendar o no la lectura de la fábula “El león y el ratón agradecido”.
PAUSA ACTIVA: Disposición: En círculo alrededor del profesor.

Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos, en función del lugar en el que vivan (tierra, mar o aire) harán
un movimiento u otro. Por ejemplo: Animal de aire: mover los brazos como volando. Animal de tierra: caminar en el sitio. Animal de mar:
en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES Pactar otras representaciones, por ejemplo: Animal de aire: saltar y quedarse de pie. Animal de tierra:
ponerse de rodillas. Animal de mar: tumbarse boca abajo.
SESIÓN 2 RECURSOS: Evaluación diagnóstica
ACTIVIDADES
Bloque 1 Evaluación diagnóstica Martes 30 de agosto de 2022.
INICIO:
 Dar la bienvenida a los alumnos e iniciar con el pase de lista.
 Aplicación de la Evaluación Diagnóstica continuando con la asignatura de matemáticas.
DESARROLLO:
 Se llevara a cabo la lectura de cada uno de los reactivos para una mejor comprensión e interpretación de los alumnos y facilitar la
CIERRE:
 Realizaran 10 ejercicios de cálculo mental para seguir fortaleciendo el conocimiento y el aprendizaje en cada uno de los alumnos.

Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos, en función del lugar en el que vivan (tierra, mar o aire) harán
un movimiento u otro. Por ejemplo: Animal de aire: mover los brazos como volando. Animal de tierra: caminar en el sitio. Animal de mar:
en el suelo, simular estar nadando.
SESIÓN 3 RECURSOS: Evaluación diagnóstica
ACTIVIDADES
Bloque 1 Evaluación diagnóstica Miércoles 31 de agosto de 2022.
INICIO:
 Aplicación de la Evaluación Diagnóstica continuando con la asignatura de formación cívica y ética.
DESARROLLO:
 Llevaran a cabo la lectura de cada uno de los reactivos para una mejor comprensión e interpretación de los alumnos y facilitar la
 Se realizarán cuestionamientos en los cuales los alumnos analizarán más de una vez sus preguntas antes de seleccionar su
respuesta.
CIERRE:
 Se les compartirá una hoja blanca para realizar un dibujo, en el cual plasmaran lo que realizaron durante sus vacaciones, si salieron
fuera de la ciudad o se quedaron en casita con su familia.

Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos, en función del lugar en el que vivan (tierra, mar o aire) harán un
movimiento u otro. Por ejemplo: Animal de aire: mover los brazos como volando. Animal de tierra: caminar en el sitio. Animal de mar: en el
suelo, simular estar nadando.
SESIÓN 4 RECURSOS: Evaluación diagnóstica SEP
ACTIVIDADES
Bloque 1 Evaluación diagnóstica SEP. Jueves 01 de septiembre de 2022.
INICIO:
 Aplicación de la Evaluación Diagnóstica SEP en donde realizaran la siguiente asignatura:
Español
La entidad en donde vivo
Formación cívica y ética
DESARROLLO:
 Se Llevará a cabo la lectura de manera individual a cada uno de los reactivos para una mejor comprensión e interpretación de los
alumnos y facilitar así la realización de su Evaluación diagnóstica SEP.
 CIERRE:
 Leerán en grupo el poema de la página 12 del libro de texto, explicar a los alumnos como se debe leer un poema con que entonación
de voz.
 Copiar las preguntas de la página 12 en el cuaderno y contestarlas de forma individual.

Material: Ninguno.
ACTIVIDADES
Bloque 1 Evaluación diagnóstica SEP. Viernes 02 de septiembre de 2022.
INICIO:
Matemáticas.
DESARROLLO:
 Cuestionar a los alumnos si conocen las unidades, las decenas, y las unidades de millar
 Escribir en el pizarrón varios números y pedir que los organicen en el cuaderno de forma ascendente. Comentar las respuestas en
grupo.
CIERRE:
 Entregar una hoja de papel bond, pedir a los alumnos que organicen la información y tomen en cuenta los elementos que conocen
sobre el cartel.

Material: Ninguno.
ACTIVIDADES
Bloque 1 Evaluación diagnóstica SEP Lunes 05 de septiembre de 2022.
INICIO:
Ciencias naturales.
DESARROLLO:
 Comentar de forma grupal a través de una lluvia de ideas que saben acerca los siguientes términos: nutrición, aparato digestivo,
nutrimentos.
CIERRE:
PAUSA ACTIVA: ¡Receta para la diversión!

Se utilizará una pelota de esponja alrededor del círculo (o hacia atrás y adelante) pretendiendo que es una papa caliente de la que sale
humo. utilizaremos música mientras esto ocurre. Cuando la música se detiene, el alumno o el maestro (a) que sostiene la pelota de esponja
queda fuera del juego.
SESIÓN 7 RECURSOS: Evaluación diagnóstica SEP.
ACTIVIDADES
Bloque 1 Evaluación diagnóstica SEP. Martes 06 de septiembre de 2022.
INICIO:
La entidad en donde vivo.
DESARROLLO:
 CIERRE:
 Iniciar la sesión con las siguientes preguntas ¿Sabes cómo se llama la comunidad donde vives? ¿El municipio donde vives? ¿El
estado donde vives? ¿El país donde vives?
 Elaborar un dibujo en tu cuaderno sobre el lugar donde vives.

ACTIVIDADES
Bloque 1 Evaluación diagnóstica SEP Miércoles 07 de septiembre de 2022.
INICIO:
Formación cívica y ética
DESARROLLO:
 CIERRE:
 Presentar a los alumnos la imagen que aparece en el libro de texto (digital) página 11. Realizar los siguientes cuestionamientos
¿Qué está haciendo Ángel? ¿Cómo piensan que se siente? Mira a las niñas y a los niños del público ¿Cómo crees que se sienten?
Piensa en tu familia y en tu escuela: ¿a qué persona admiras por lo que sabe hacer? ¿por qué? ¿Por qué es importante reconocer
lo que hacemos bien?

SESIÓN 9 RECURSOS: libro RED Larousse
ACTIVIDADES
Bloque 1 Repaso de temas Jueves 08 de septiembre de 2022.
INICIO:
 Hacer un repaso de los temas vistos en cada una de las evaluaciones de diagnóstico.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad del libro RED, B1 p. 23 en donde van a relacionar el valor relativo con la identificación de unidades, decenas,
centenas y unidades de millar.
 Identificar en qué consiste la notación desarrollada y qué es el valor absoluto y el relativo o posicional de un número.
CIERRE:
 Escribir números de cuatro cifras para identificar las unidades de millar:
 Responder en grupo ¿cómo se escribe el número que sigue de 999?
 Buscar números de 4 cifras en distintos lugares, escribirlos en el cuaderno, decirlos en voz alta.
PAUSA ACTIVA:
¡Pondré música y todos van a bailar! ¡Luego voy a detener la música sin avisar y todos tendrán que dejar de moverse y quedar congelados
en el lugar! Luego vamos a repetir la operación varias veces. Es opcional si desean tomar fotos de los niños, tanto bailando como en la
posición de “congelados”.
SESIÓN 9 RECURSOS: libro RED Larousse
ACTIVIDADES
Bloque 1 Repaso de temas Viernes 09 de septiembre de 2022.
INICIO:
 Continuar con el repaso de los temas vistos en cada una de las evaluaciones de diagnóstico.
DESARROLLO:
 Responder preguntas como las siguientes: ¿cuál es el dígito que cambia cuando se agrega una centena? Si se agregan 15
unidades ¿cómo cambia el número de decenas?
 Hacer la operación inversa: a partir del valor posicional de cada cifra en un número, determinar su cantidad.
 Complejizar el ejercicio, por ejemplo 2 UM y 3 U= 2003
CIERRE:
Resolver problemas que impliquen la composición o descomposición de cantidades.
 Por ejemplo:
Si una televisión cuesta 8390 pesos ¿con cuántos billetes de 1000 pesos se puede pagar?
Compartir sus respuestas con el grupo y explicar cómo llegaron a ellas.
PAUSA ACTIVA:
¡Pondré música y todos van a bailar! ¡Luego voy a detener la música sin avisar y todos tendrán que dejar de moverse y quedar congelados
en el lugar! Luego vamos a repetir la operación varias veces. Es opcional si desean tomar fotos de los niños, tanto bailando como en la
posición de “congelados”.
ESPAÑOL 3
BLOQUE SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA: lunes 12 de septiembre de 2022.
Bloque 1 De narraciones, cuentos e historias.
Reconocerá narraciones de la tradición literaria infantil, conocerá personajes y lugares donde viven, cómo son y qué características
comparten con personajes de otras narraciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
ALUMNOS ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar en grupo su nuevo libro de lecturas de tercer grado (digital). Identificar qué les llama la atención de la portada, de los
textos e imágenes. ¿De qué tratará el libro? ¿Qué observan?
 Busquen el índice dentro del libro y comenten qué textos les gustaría leer. Contestar las siguientes preguntas ¿Para qué crees
que sirve un índice? Imaginen qué pasaría si el libro no lo tuviera, ¿Cómo sabrían cuál es su contenido?
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que busquen en el índice del libro de Lecturas (digital) el cuento “Todo queda en casa” de Alice Munro, y
observen las imágenes. Imaginar de qué trata el cuento basándose solamente en las imágenes.
 Leer el cuento y comenten ¿De qué trata? ¿Qué tan diferente es la historia de lo que imaginaron?
CIERRE:
 Platicar cómo piensan que es el final de la “Sirenita”. Reflexionar ¿Qué hizo la niña del cuento para cambiar la historia de “La
sirenita”? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué habrían cambiado ustedes?
 Tarea: inventa un cuento de tu propia imaginación e ilústralo con dibujos, agregándole: titulo, desarrollo y final.
SESIÓN 2 RECURSOS:
BLOQUE 1 ACTIVIDADES FECHA: martes 13 de septiembre de 2022.
INICIO:
 Entregar a los alumnos el anexo 1. Leer para los alumnos el cuento de caperucita roja que se presenta. Escribir la descripción de
cada uno de los personajes.
DESARROLLO:
 Leer para el grupo el cuento que se presenta en el libro de texto (digital) página 24, “El gallo de las botas amarillas” Primera
parte.
 Comentar al término sobre la lectura que se acaba de realizar, ubicar los personajes del cuento y escribir un listado en el
pizarrón.
CIERRE:
 Dialogar sobre la primera parte del cuento y responder. ¿Cuál fue la motivación del gallo para salir de su casa y “correr al
mundo”? ¿Por qué creen que el ricachón, aunque tenía muchas riquezas, deseaba quedarse con las monedas del gallo? ¿Se
imaginaron que el gallo lograría enfrentar el problema? ¿Por qué?
 Comentar con los alumnos que en la próxima sesión se leerá la segunda parte del cuento “El gallo de las botas amarillas”, ¿Quién
crees que conseguirá su objetivo: el gallo o el ricachón? ¿Por qué?
SESIÓN 3 RECURSOS:
BLOQUE 1 ACTIVIDADES FECHA: miércoles 14 de septiembre de 2022.
INICIO:
 Recordar en grupo el cuento de “El gallo de las botas amarillas” Apóyense en las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los
personajes? ¿Quién actúa mal? ¿Quién actúa bien? ¿Por qué? ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla la historia? ¿Qué paso al
principio?
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno como creen que terminará la historia. Leer en grupo algunas de las producciones
.
CIERRE:
 Leer la segunda parte del texto “El gallo de las botas amarillas”. Comentar en grupo sobre el texto.
SESIÓN 4 RECURSOS:
BLOQUE 1 ACTIVIDADES FECHA: jueves 15 de septiembre de 2022.
INICIO:
 Ver el siguiente video sobre los mapas mentales
https://www.youtube.com/watch?v=OBYXSpZGVog&ab_channel=FRANSALOMON.
DESARROLLO:
 Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos ¿Qué es un mapa mental? ¿Para qué sirve? ¿Qué elementos incluye? ¿Cómo
se organiza?
 Comentar que son los mapas mentales, comentar en grupo las respuestas.
CIERRE:
 Reunir a los alumnos en parejas pedir que elaboren dos mapas mentales para representar las características de los personajes,
hagan uno sobre el ricachón y otro sobre el gallo. Tomen como ejemplo el mapa de la siguiente página (128 libro de texto).
SESIÓN 5 RECURSOS:
BLOQUE 1 ACTIVIDADES FECHA: viernes 16 de septiembre de 2022.
16 DE septiembre de 2022
SUSPENSIÓN DE CLASES
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
Conoce elementos de un cuento, Reconoce la importancia de los Trabaja de forma colaborativa
historia o narración elementos que conforman un cuento, una
historia o una narración.
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
7. ¿Cuántos son? Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones
8. Un resultado, varias multiplicaciones pensamiento algebraico. problemáticas que despierten el interés
de los alumnos, que permitan reflexionar
y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver Libro de texto (digital) 5 sesiones para una semana
problemas multiplicativos.
Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que
encontrar varias multiplicaciones que dan un mismo
resultado.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información
numeración para interpretar o comunicar cantidades en matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre eficientemente.
las propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Temas de reflexión/Contenidos
Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Dictar a los alumnos varios problemas de multiplicación, pedir que los resuelvan en el cuaderno.
 DESARROLLO
 Preguntar las operaciones que realizaron y comentar grupalmente.
 CIERRE
 Comentar que ese tipo de problemas se pueden resolver sumando varias veces el mismo número o realizando una multiplicación
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Explicar el procedimiento convencional de realizar una operación de multiplicación
 DESARROLLO
 Escribir varias multiplicaciones de una cifra en el pizarrón y pedir que las resuelvan individualmente en el cuaderno.
 CIERRE
 Los alumnos contestarán ejercicios de multiplicación.
Sesión 3 Recursos: Libro de texto (digital).
Actividad
 INICIO
 Formar parejas y resolver desafío número 7. Comentar de forma grupal.
 DESARROLLO
 Resolver en parejas, se presentarán varios problemas de multiplicación.
 CIERRE
 Completar ejercicios de multiplicación.
Sesión 4 Recursos: Libro de texto (digital) tarjetas.
Actividad
 INICIO
 Formar equipos de cuatro personas, entregar tarjetas con problemas de multiplicación, jugar a resolverlos lo más rápido posible
mentalmente.
 DESARROLLO
 Resolver en equipos el desafío número 8 en el cual los alumnos buscaran todas las multiplicaciones posibles para cada resultado.
 CIERRE
 Inventar en el cuaderno 5 problemas de multiplicación, intercambiar con los compañeros y constarlos.
Sesión 5 Recursos: Pliego de papel
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que inventen 5 problemas de multiplicación, intercambiar la libreta con otro compañero y resolver. Verificar
las respuestas en parejas.
 DESARROLLO
 Presentar en un pliego de papel los nombres de las partes de una multiplicación, escribir en el cuaderno y comentar grupalmente.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=AE4B0hgnz0E.
Pautas para evaluar
 Problemas de multiplicación
 Ejercicios de multiplicación
 Hoja de trabajo de multiplicaciones
 Desafíos 7 y 8
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce las partes de una multiplicación Usa el cálculo mental para resolver Trabaja individualmente y por equipo.
Identifica dentro de un problema. problemas de multiplicación
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
 Explica algunas medidas para prevenir accidentes que Libro de texto 3 sesiones para una semana
pueden lesionar el sistema locomotor.
 Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
muscular.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de su cuerpo. de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?
• Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
• Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumir alimentos de los tres
grupos y agua simple potable.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así
como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, palos, alambre, papel periódico, harina,
globos, agua, recipiente.
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que realicen diversas actividades de movimiento dentro del salón, como saltar, mover los brazos, etc.
Preguntar cómo es posible que el cuerpo realice esas funciones.
 DESARROLLO
 Leer de forma grupal las paginas 11-15 y comentar sobre las funciones del aparato locomotor y óseo.
 Ver el siguiente video sobre el aparato locomotor. https://www.youtube.com/watch?v=zBj34cis3SU.
 CIERRE
 Elaborar tabla en el cuaderno para describir las características de cada sistema.
 Resolver el anexo 6 sobre el sistema óseo.
Sesión 2,3 Recursos: Libro de texto (digital)
Actividad
 INICIO
 Realizar de forma grupal la actividad de la página 12 en la cual tendrán que identificar varios huesos en su cuerpo.
 DESARROLLO
 Formar equipos y realizar el experimento de la página 13 sobre la caja torácica, responder las preguntas propuestas en el
libro.
 Leer de forma grupal las paginas 17 – 23 del libro de texto y resolver en grupo las actividades propuestas.
 CIERRE
 Contestar de forma individual la actividad ¡Sigue en movimiento! Página 24 sobre las actividades que se pueden realizar con los
sistemas musculares y nerviosos. Comentar en grupo.
Pautas para evaluar
 Actividades del libro
 Experimento sobre la caja torácica
Conoce la función del sistema nervioso, Explica algunas medidas para prevenir Trabaja individualmente y por equipo.
óseo y muscular. accidentes que pueden lesionar el
sistema locomotor.
Sesión 3 Recursos: Libro de texto (digital), RED, B1 p. 39

Spark Galería Plato del bien comer
Actividad
 INICIO
Observar una ilustración del “Plato del bien comer”, para recuperar nociones y comentar lo que han aprendido al respecto en primer y
segundo grado.
 ¿Para qué nos alimentamos?
 ¿Cómo es el proceso de nutrición en nuestro cuerpo?
 ¿De qué manera cuidas tu alimentación durante la pandemia por COVID-19?
 ¿Qué beneficios obtenemos al mantener una alimentación saludable y consumir agua simple potable?
 Observar la galería para identificar los alimentos o grupos de alimentos que conforman el Plato del bien comer.
 DESARROLLO
Elaborar una lista de los alimentos y bebidas que consumen generalmente en la casa y en la escuela.
 Analizar en particular, el caso de las bebidas gaseosas, azucaradas y con sabores artificiales.
 CIERRE
 Compartir ideas con alguien más acerca de si las bebidas que están consumiendo son benéficas o no para la salud respecto a la
“Jarra del buen beber”.
La entidad donde vivo
Secuencia 1 Bloque
La vida en mi localidad. El paisaje de mi localidad
Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio Libro de texto 3sesión para una semana
donde vive.
Sesión 1,2,3 Recursos: Libro de texto, mapas.
Actividad
INICIO
 Presentar al grupo algunas fotografías sobre lugares representativos del lugar donde viven, preguntar a los alumnos si las
reconocen y en que partes de la ciudad o del estado se encuentran ubicadas.
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que describan como es el paisaje de su localidad, entregar el anexo. Y dibujar el paisaje de su localidad.
Compartir en grupo los dibujos.
 Que el alumno vea sobre el paisaje del lugar donde viven. Compartir de forma grupal.
CIERRE
 Resolver en parejas los ejercicios de las páginas 14 y 15 de libro de texto.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Conoce el nombre de su entidad y las Ubica en un mapa su localidad, Trabaja individualmente y de forma colaborativa
colindantes a ella municipio, entidad y país. Aporta ideas al grupo
Identifica el número de estados de su Cumple con los acuerdos establecidos
país
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
SESIÓN 3 CONTENIDOS
Mis capacidades para colaborar con mi familia y mi comunidad Reconozco mis capacidades y potencialidades para actuar
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Leer la siguiente fábula “página 15” del libro de texto y reflexionar cómo los personajes utilizan sus capacidades para
ayudarse mutuamente.
DESARROLLO:
 Organizar una representación de la fábula. Usar sus potencialidades para el teatro.
 Ensayar y ayudar a sus compañeros para que su actuación sea la mejor posible.
 Reflexionar acerca del papel que juega cada personaje. Especialmente, reconozcan la importancia de poner al servicio de los
demás nuestras capacidades.
CIERRE:
 Observar en parejas las imágenes de están en la página 16 y 17, y dialoguen acerca de lo que ven.
 Utilizar de nuevo las manos que hicieron en las actividades de la página 12. Entre todos, péguenlas para dar forma a un árbol.
Escojan un lugar visible de su salón o de su escuela. Reflexionar sobre su capacidad para mejorar algunas cosas en su escuela y
en su comunidad.
 Realizar el anexo 8. Sobre las capacidades. Comentar en grupo las respuestas.
COMPETENCIAS A EVALUAR
CONOCIMIENTOS HABILIDADES APTITUDES
Reconoce las capacidades de los demás Valora las capacidades de las demás Trabaja de forma colaborativa
personas
ESPAÑOL
Bloque 1 De narraciones, cuentos e historias. 19 al 23 de septiembre del 2022
Reconocerá narraciones de la tradición literaria infantil, conocerá personajes y lugares donde viven, cómo son y qué características comparten con
personajes de otras narraciones.
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Presentar a los alumnos el cuento “El huésped” página 14 de su libro de texto de Lecturas. Mostrar solamente la portada y pedir que
digan de que creen que va a tratar el cuento.
DESARROLLO:
 Leer de forma grupal el cuento, leyendo cada uno de los alumnos un párrafo. Al termino reflexionar y discutir con las siguientes
preguntas ¿Cómo imaginan ese espacio: con plantas, aves o insectos? ¿Cómo sería jugar allí por las tardes después de la escuela?
 Dibujar en el pizarrón un croquis de la casa descrita en el cuento, pedir a los alumnos que también lo hagan en su cuaderno.
CIERRE:
 Pasar de uno por uno y adornar el croquis, con flores, hojas y árboles frutales en las zonas donde más les gustaría estar ¿Conocen
todas esas flores? ¿Cómo son? ¿Recuerdan las palabras que describan la cosa del cuento? Escríbanlas junto a su dibujo en el pizarrón
¿Cuáles otras añadirían? ¿Cómo describirían ese espacio?
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Pedir a los niños que imaginen que el lugar donde viven es el escenario de un cuento ¿Qué tipo de historiales gustaría que ahí
sucediera? ¿Quiénes serían los personajes? ¿Cómo serían? Escribir en el cuaderno las respuestas.
DESARROLLO:
 Formar equipos, pedir a los alumnos que escriban ideas con base en las preguntas anteriores en su cuaderno, un integrante de cada
equipo leerá las ideas que escribieron y explicar por qué la historia y los personajes se adaptan al lugar donde viven.
CIERRE:
 Comentar a los alumnos que están por finalizar la secuencia en la que leyeron cuentos, mitos y otras narraciones y conociste a sus
personajes, el resultado final será elaborar un pequeño libro de un personaje creado por ellos mismos.
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Mostrar al alumno algunos lugares de cuentos, los alumnos tendrán que describirlos.
DESARROLLO:
 Los alumnos tendrán que describir algunos personajes que se presentan, comentar las características de los personajes en grupo.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos si conocen cuales son los adjetivos, comentar en grupo algunos.
 Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=s2KUBF-Ef3U.
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dividir al grupo en dos equipos ir pasando dos alumnos al pizarrón, el maestro dirá el nombre de algún personaje de caricatura conocido
y los dos niños escribirán 3 adjetivos, gana el niño que los escriba más rápido y de forma correcta.
DESARROLLO:
 Elaborar el librito de un personaje inventado, el cuál puede tener las características que cada alumno imagine, se incluirán los siguientes
elementos: La portada con dibujo del personaje y su nombre, en las hojas interiores, características físicas, color de ojos, cabello,
complexión, vestimenta, etcétera. Características de su forma de ser y su forma de relacionarse: cualidades, lo que hace en la sociedad
y cómo colabora, lo que quiere lograr, sus deseos, etcétera. Utilizar materia de reúso o reciclado para elaborar el libro.
CIERRE:
 Encargar a los alumnos mostrar el librito a alguien de tu familia y pedirle que en la tabla que se presenta en el libro de texto página 32.
Marque con una paloma las características que tiene. Aplicar las correcciones necesarias a tu librito y elaborar la versión final.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Encargar previamente a los alumnos preparar un disfraz con ayuda de su familia, del personaje que han creado, presentar al grupo los
personajes y describir su nombre y características.
DESARROLLO:
 Revisar en grupo lo que escribieron para sus libritos y escribir más tarjetas sobre los cuentos y las narraciones que han leído durante la
secuencia. Agréguenles a su figura de las narraciones.
 Escribir en un comentario acerca de lo que aprendiste durante la elaboración de las tarjetas y de la figura que armaron con ellas, y
guárdalo en tu carpeta de trabajos.
CIERRE
 Organicen la presentación de sus libritos de personajes y preparen sus disfraces. Establecer el orden de sus presentaciones. Por
turnos, muestren su librito y lean algunas de las características del personaje.
 Leer en grupo el cuento La zorra y el leñador de la página 33 del libro de texto. Comentar y contestar en grupo las preguntas.
Conoce la función de los adjetivos Describe las características de un personaje. Trabaja de forma colaborativa
calificativos.
Matemáticas
9. Multiplicaciones rápidas Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones problemáticas
10. Los camiones con frutas pensamiento algebraico. que despierten el interés de los alumnos, que
11. Programas de televisión permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de problemas usando
el razonamiento como herramienta fundamental.
Que los alumnos busquen formas abreviadas para Libro de texto 5 Sesiones para una semana
multiplicar dígitos por decenas o por centenas. Que los
alumnos usen el cálculo mental para multiplicar dígitos
por 10, por 100 y sus múltiplos; al resolver problemas.
Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en una
programación.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
numeración para interpretar o comunicar cantidades en Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias
entre las propiedades del sistema decimal de numeración
y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera).
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el
vocabulario y los procesos matemáticos.
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos varios ejercicios en el pizarrón para realizar multiplicaciones por 10 o sus múltiplos.
 DESARROLLO
 Escribir en el pizarrón de forma grupal lista de consejos para resolver multiplicaciones por 10 y sus múltiplos. Copiar al cuaderno
 CIERRE
 Operaciones de multiplicaciones por 10 y sus múltiplos
Sesión 2 Recursos: Libro de texto, hoja de trabajo
Actividad
 INICIO
 Resolver individualmente ejercicios de multiplicaciones por 10 y sus múltiplos.
 DESARROLLO
 Formar equipos de cuatro integrantes y jugar a “Multiplicaciones rápidas” desafío número 9.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=idxwLdf1RKY&ab_channel=Smartick.
Actividad
 INICIO
 Presentar tabla en pliego de papel con ejercicios de multiplicaciones por números cerrados 10, 20, 30, 200, 300, etc. Copiar en el
cuaderno y resolver de forma individual.
 DESARROLLO
 Resolver en parejas el desafío número 10. En el cual los alumnos anotaran los datos que faltan en las tablas. Pedir que realizar las
operaciones mentalmente.
 CIERRE
 Escribir en el pizarrón ejercicios de múltiplos de 10. Resolverlos de forma grupal.
Sesión 4 Recursos: Lotería de multiplicaciones
Actividad
 INICIO
 Ver de forma grupal el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=WFl7KPXvmeE&ab_channel=Mtro.Rub%C3%A9ndeLuna
 DESARROLLO
 Escribir en el cuaderno algunas técnicas para realizar multiplicaciones de múltiplos de 10 de forma sencilla.
 CIERRE
 Entregar fichas a los alumnos y jugar a la lotería de multiplicaciones en grupo.
Sesión 5 Recursos: Libro de texto

Actividad
 INICIO
 Resolver en parajes el desafío número 11 en cual tendrán que identificar datos en una tabla para resolver preguntas.
 DESARROLLO
 Dictar a los alumnos problemas de multiplicación. Resolver de forma individual en el cuaderno y comentar las respuestas grupalmente.
 CIERRE
 Resolver ejercicios en el cuaderno de múltiplos de 10. Comentar de forma grupal
Pautas para evaluar
 Ejercicios de multiplicaciones
 Desafíos 9, 10 y 11
 Lotería de multiplicaciones
 Conoce formas abreviadas para  Realiza operaciones mentales Trabaja de forma individual y en equipo
multiplicar dígitos por decenas o para resolver multiplicaciones
por centenas
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita
mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que Libro de texto 3 Sesiones para una semana
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

Practiquen hábitos saludables para prevenir científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión
del conocimiento de su cuerpo. de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?
Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
• El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las
necesidades nutrimentales básicas.
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que comenten sobre algún accidente que les haya sucedido. Escribir en el cuaderno como pudieron evitarlo
 DESARROLLO
 Elaborar lista de forma grupal de situaciones de riesgo en la escuela y qué medidas se pueden tomar para prevenirlas. Copiar en el
cuaderno.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=t3FoS5b40g0. Elaborar un dibujo en el cuaderno.
Sesión 2,3 Recursos: Libro de texto, pliegos de papel
Actividad
 INICIO
 Leer pagina 26 y 27 del libro de texto sobre medidas de prevención de accidentes.
 DESARROLLO
 Formar equipos y en pliegos de papel elaborar carteles sobre medidas de prevención de accidentes dentro de la escuela. Colocar en
lugares visibles en el patio.
 CIERRE
 Resolver Sobre la prevención de accidentes.
Pautas para evaluar
 Accidentes y medidas de prevención
 Lista de situaciones de riesgo
 Carteles sobre prevención de accidentes
Reconoce situaciones de riesgo y Relaciona los movimientos de su Trabaja de forma individual y en equipo
medidas de prevención cuerpo con el funcionamiento de los Respeta normas de convivencia
sistemas nervioso, óseo y muscular.
4.La entidad donde vivo
Secuencia 1 Bloque
La vida en mi localidad. El paisaje de mi localidad
Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio Libro de texto 3 sesión para una semana
donde vive.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
Sesión 1,2,3 Recursos: Libro de texto.
Actividad
INICIO
 Realizar lluvia de ideas con base en las siguientes preguntas ¿Qué es un croquis? ¿Para que sirve? ¿Conoces alguno’ ¿Has
elaborado alguno? Comentar en grupo las respuestas.
 Presentar al grupo algunos croquis del lugar donde viven y comentar en que se parecen en que son diferentes.
DESARROLLO
 Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=YNjufE2f8_E. Comentar en grupo cuales son los elementos que conforman
un croquis y escribirlos en el cuaderno.
 Resolver las actividades de las páginas 16 y 17 del libro de mi entidad, comentaran algunos de los símbolos que se utilizan en los
croquis además dibujaran alguno.
CIERRE
 Resolver en grupo las actividades de las páginas 18-23 del libro de mi entidad, comentar las diferentes formas de vivir que existen en
su entidad y que diferencias conocen que existen en otros lugares de país.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Conoce los elementos de un croquis Reconoce las formas de vivir de su Trabaja individualmente y de forma colaborativa
Identifica el número de estados de su entidad Aporta ideas al grupo
país Cumple con los acuerdos establecidos
Nuestras necesidades Las niñas y los niños tenemos derecho a una vida digna
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Comentar lo siguiente de forma grupal lo siguiente: Como todos las niñas y los niños, tú tienes el derecho a que tus necesidades,
como comer, crecer sano, diviértete e ir a la escuela, sean cubiertas; pero a veces eso es difícil. Debemos aprender a distinguir las
situaciones que nos ayudan o impiden cubrirlas.
 Leer el texto que se presenta en la página 21 del libro. Comentar de forma grupal
DESARROLLO:
 Escribir en el cuaderno las necesidades que para ti son las más importantes para poder vivir en la isla desierta, y explica por qué
piensas así.
 Compartir en parejas sus opiniones de por qué consideran esas necesidades como las más importantes para vivir.
CIERRE:
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g&ab_channel=MundoZamba Sobre los derechos de los niños.
 Leer de forma grupal las páginas 22 y 23 del libro de texto sobre los derechos de los niños.
Conoce los derechos de los niños Valora los derechos de los niños Trabaja de forma colaborativa
ESPAÑOL
Bloque 1 Documentos que nos dan identidad 26 al 30 de septiembre del 2022
Reconocerás documentos de identidad, sus características, usos e importancia en la vida social.
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el siguiente texto para los alumnos ¿Sabías que desde que naces tienes derecho a llevar un nombre y una nacionalidad? Para
hacerlo válido, es necesario que tus padres o tutores realicen el registro inmediato después de tu nacimiento. De no hacerlo,
carecerías de un documento de identificación y tendrías dificultades para acceder a sus servicios como la educación y la salud.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas ¿Cuál es el primer documento con el que una persona
queda registrada oficialmente? ¿Cuáles son algunas características de este documento (tamaño, colores, tipo de letra, recuadros,
escudos, entre otros)? ¿Qué trámites se pueden realizar con este documento?
 Discutir en grupo sobre los datos que contiene el acta de nacimiento y llenar la tabla que se propone en el libro de texto página 34.
CIERRE:
 Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Y9ZIQ2Zy4Io. Comentar en grupo los datos de un acta de nacimiento.
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Encargar previamente a los alumnos una copia de su acta de nacimiento, reunir a los alumnos en parejas y pedir que observen los
datos que contiene, comparar elementos, como el nombre, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, etc.
 Pedir a los alumnos que completen la información del acta de nacimiento que se presenta.
DESARROLLO:
 Observar en grupo las imágenes de los diferentes documentos de identidad que se expiden en México (página 35) y marcar con un
color los que son usados por personas mayores y con otro color los que usan los menores de edad.
 Escribir el nombre de los documentos de identidad que son usados por las personas que se muestran en las imágenes página 35.
Comparar las respuestas en parejas.
CIERRE:
 Comentar para qué trámites se solicitan los documentos que se presentan en la tabla propuesta en el libro de texto página 36.
Completar la tabla.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Tienen el mismo uso todos los documentos? ¿Por qué? ¿Cuál creen que es el
documento más utilizado? Argumenten su respuesta. ¿Cuáles de ellos se consideran oficiales y cuáles no? ¿Qué documentos
oficiales de identificación tienen en casa?
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Visitar la biblioteca del aula o de la escuela. Comentar el caso que se propone en el libro de texto página 37. Responder las preguntas
en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Platicar sobre los datos que incluye una credencial para la biblioteca: cómo es, para qué sirve y como se obtiene.
 Proponer diferentes diseños de cómo les gustaría que fuera su credencial de la Biblioteca del Aula. Dibújenlos en el pizarrón y lleguen
a un acuerdo.
CIERRE:
 Elaborar tu credencial para la Biblioteca de Aula conforme los acuerdos que establecieron en su grupa. Retomen el diseño que
propusieron y asegúrense de que tenga todos los datos completos.
 Revisar en parejas su credencial que este completa. De ser necesario, incluyan lo que les faltó. Presentar sus credenciales y comentar
lo siguiente ¿Cómo y en qué momentos van a usar su credencial? ¿Para qué les va a servir? ¿Qué pasa si la pierden?
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si han escuchado hablar sobre el COVID 19, hacer los siguientes cuestionamientos ¿Qué es? ¿Cómo se
contagia? ¿Cómo se puede prevenir?
 Ver el siguiente video sobre el COVID 19. https://www.youtube.com/watch?v=69-C4XRHtt4
DESARROLLO:
 Resolver información Sobre el COVID 19. Compartir en grupo las respuestas.
 Leer la nota periodística que se presenta en el libro de texto página 38.
CIERRE:
 Responder en el cuaderno las preguntas que se presentan en la página 38 del libro de texto.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar en grupo los documentos de identidad que se presentan en la página 39 del libro de texto, hacer una investigación con base
en las preguntas que se proponen.
DESARROLLO:
 Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=od9kF6HqqZs.
 Comentar en grupo sobre la importancia de los documentos de identidad.
CIERRE
 Elaborar en una hoja de papel bond una tabla como la que se muestra en la página 40 del libro de texto. Organizar y exponer sus
hallazgos de la investigación que realizaron a partir del documento que eligieron en la actividad de la página 39 y de esta tabla.
¡
Conoce los documentos de identidad Reconoce la importancia de contar con Trabaja de forma colaborativa.
documentos de identidad
Matemáticas
12. Líneas de autobuses Forma, espacio y medida. Uso de secuencias de situaciones
13. Elaboración de galletas problemáticas que despierten el interés de
14. ¿Cuánto tiempo dura? los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
fundamental.
• Que los alumnos hagan comparaciones y realicen, Libro de texto 5 Sesiones para una semana
mentalmente, operaciones simples con unidades de tiempo.
• Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de
tiempo, al resolver problemas.
• Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar
diferentes actividades
numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación,
el vocabulario y los procesos matemáticos.
Sesión 1 Recursos: Reloj para armar, reloj de manecillas
Actividad
 INICIO
 Llevar reloj de manecillas al salón, preguntar a los alumnos lo siguiente ¿Sabes para que sirve cada manecilla? ¿Por qué solamente
llega hasta al número 12? ¿Cuántos segundos tiene un minuto? ¿Cuántos minutos tiene una hora? ¿Cuántas horas tiene un día?
 DESARROLLO
 Que el alumno, identifique las partes del reloj y la función de cada una.
 CIERRE
 Dibujar en el pizarrón algunos relojes de manecillas, pedir a los alumnos que los copien en su cuaderno y escriban la hora
correspondiente.
Actividad
 INICIO
 Dictar a los alumnos problemas en los cuales tendrán que identificar distintas horas en el reloj.
 DESARROLLO
 Resolver de forma individual el desafío número 12 del libro de texto. Comentar grupalmente.
 CIERRE
 ejercicios sobre el reloj.
Sesión 4 Recursos: Hoja de trabajo, libro de texto
Actividad
 INICIO
 Entregar el anexo 5, en la cual se presentarán varios relojes con manecillas los alumnos escribirán las horas que marcan.
 DESARROLLO
 Resolver en parejas el desafío número 13 en el cual se presentan varios problemas del tiempo y uso del reloj.
 CIERRE
 Ver el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=x0azH56EjKQ. Comentar sobre el reloj.
Actividad
 INICIO
 Dictar problemas de tiempo y uso del reloj resolver individualmente en el cuaderno y comentar los procedimientos de forma grupal.
 DESARROLLO
 Realizar de forma grupal el desafío número 14 en el cual se estimarán y comprobarán el tiempo que dura realizar diversas actividades.
 CIERRE
 Escribir en el pizarrón diversos problemas de sumas de horas, resolver de forma grupal.
Pautas para evaluar
 Construcción de reloj de manecillas
 Ejercicios de uso del reloj
 Problemas de tiempo
 Estimación de actividades
 Desafíos 12, 13 y 14
Conoce las partes de un reloj Hace comparaciones mentalmente, Trabaja individualmente y por equipo.
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo
de habilidades, actitudes y valores.
 Explica algunas medidas para prevenir accidentes que Libro de texto 3 Sesiones para una semana
 Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.

Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
de su cuerpo. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
 Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor.
 Importancia de la higiene de los órganos sexuales.
 Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños desde sus emociones y sentimientos.
 Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.
Sesión 1 Recursos: Imagen
Actividad
 INICIO
 Presentar imagen sobre el aparato locomotor y las funciones que realiza. Anexo 6.
 DESARROLLO
 Explicar las situaciones de riesgo y lesiones más comunes que sufre.
 CIERRE
 Elaborar dibujo sobre medidas de prevención para evitar accidentes que dañen al sistema locomotor.
Sesión 2,3 Recursos: Crucigrama
Actividad
 INICIO
 Resolver de forma individual crucigrama sobre medidas de prevención de accidentes.
 DESARROLLO
 Escribir en el cuaderno reflexión sobre medidas de prevención de accidentes.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=JQDfeY-gABo. Hacer una reflexión grupal sobre la prevención de accidentes.
Pautas para evaluar
Dibujo sobre medidas de prevención
Crucigrama
Reflexión sobre medidas de reflexión
Conoce funciones del aparato locomotor Explica algunas medidas para prevenir Trabaja individualmente y por equipo.
Identifica situaciones de riesgo accidentes que pueden lesionar el
sistema locomotor.

Secuencia 1 Bloque
Las familias de mi localidad. El paisaje de mi localidad
donde vive.
Actividad
INICIO
 Comentar en grupo las siguientes preguntas ¿Qué actividades realizan en tu comunidad? ¿Qué fiestas? ¿Qué tradiciones? ¿Por qué
se celebran?
 Observar las imágenes que se presentan en el libro de texto página 24 y contestar las preguntas que se proponen en el cuaderno.
DESARROLLO
 Elaborar un dibujo en el cuaderno sobre las actividades que realizan en su familia en un día de fiesta, presentar imágenes de fiestas
de algunos otros lugares del país y comentar que las tradiciones y costumbres varían según la región.
CIERRE
 Realizar en parejas las actividades del libro de texto página 25 y 26 sobre las actividades que realizan las familias, así como las
tradiciones y costumbres del lugar donde viven, comentar en grupo as respuestas.
 Encargar previamente a los alumnos que investiguen con sus familiares que tradiciones y costumbres se celebran en el lugar donde
viven, escribirlas en el libro de texto página 27 y 28, además elaboraran un croquis sobre el lugar donde se celebra esa tradición
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Conoce las tradiciones y costumbres de Valora las tradiciones y costumbres del Trabaja individualmente y de forma colaborativa
lugar donde vive. lugar donde vive. Aporta ideas al grupo
Cumple con los acuerdos establecidos
Nuestros derechos nos protegen Las niñas y los niños tenemos derecho a una vida digna
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Entregar el anexo 8. En el cual se repartirán los derechos de las niñas y los niños, formar equipo y cada uno seleccionar un derecho.
DESARROLLO:
 Escribir el derecho elegido, explicar qué significa o pro qué es importante. Después, hacer un dibujo que exprese una situación en la
que éste se cumple. Si es necesario, investiguen en internet o en la biblioteca del aula o de la escuela acerca del derecho
seleccionado. Observar el ejemplo del libro página 24.
 Elegir un espacio en el salón para pegar sus hojas con los derechos de las niñas y los niños. Añadir un titulo, por ejemplo: Estos
derechos nos protegen.
CIERRE:
 Leer el texto que se presenta en la página 25 del libro de texto.
 Responder las siguientes preguntas ¿Por qué Teres esta triste? ¿La familia de Tere tenia satisfechas sus necesidades? ¿Por qué?
¿Qué se debería hacer para que esta familia tenga una vida digna? ¿Por qué? ¿Cómo se sentirían si estuvieran en el lugar de Terre?
 Terminar de leer sobre Tere. Páginas 26 y 27 del libro de texto.
 Ver el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=pWm4FGBSkIo&ab_channel=%C2%A1Aprendamosjuntos%21
Conoce los derechos de los niños Valora los derechos de los niños Trabaja de forma colaborativa
ESPAÑOL
Bloque 1 Documentos que nos dan identidad. 3 al 7 de octubre del 2022
Reconocerás documentos de identidad, sus características, usos e importancia en la vida social.
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer de forma grupal la lectura “Hansel y Gretel necesitan una identificación,” Libro de lecturas página 112. Tercer grado.
DESARROLLO:
 Elegir a varios compañeros para que representen los personajes del cuento. Para ello, organícense con ayuda de su maestro e
identifiquen cómo es cada personaje y dónde se encuentra.
CIERRE:
 Hacer un teatro en el salón para representar la historia.
 Platicar las siguientes preguntas ¿Qué les gustó más de la representación? ¿Qué pueden mejorar la próxima vez que hagan una
representación teatral? ¿Qué prefieren: leer o ver el cuento en escena? ¿Por qué?
 Reunir a los alumnos en parejas, ayudar a Hansel y Gretel a tener una identificación. Háganles una credencial para la escuela y un
acta de nacimiento. Tomen en cuenta los datos que incluirán y para qué sirven esos documentos.
 Compartir las identificaciones que hicieron y comenten para qué les servirán a Hansel y Gretel y dónde las utilizarían.
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver sobre los documentos de identidad.
 Formar equipos de cuatro integrantes para elaborar y expedir documentos de identidad.
DESARROLLO:
 Asignar a cada equipo un documento distinto uno elaborará el acta de nacimiento, otro la CURP, otro la credencial escolar y
finalmente otro hará la credencial de elector u otro que consideren importante.
CIERRE:
 Reunir cada equipo los datos de sus compañeros que necesita para elaborar el documento que le toco expedir. Tomen en cuenta los
elementos gráficos y lo que investigaron de cada documento.
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=nZs_W3jGPko. Sobre los documentos que nos dan identidad. Comentar en
grupo.
DESARROLLO:
 Completar la tabla que se presenta en la página 43 sobre la investigación y exposición realizadas sobre los documentos de identidad,
Página 43 del libro de texto.
 Comentar en grupo por qué es importante contar con un documento de identidad.
CIERRE:
 Realizar actividades sobre los documentos de identidad.
 Resolver los ejercicios del libro de texto página 44. Comentar las conclusiones de forma grupal.
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer para los alumnos el texto que se presenta en la página 45 del libro. “Pueblerina”. Contestar las preguntas que se presentan en
el cuaderno.
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno una identificación para tu vecino-toro, con su nombre fotografía y piensa qué otros datos puedes incluir.
 Intercambiar en parejas la identificación que hicieron. Luego observen y contesten: ¿Ambas tienen los mismos datos? ¿Están
colocados en el mismo orden?
CIERRE:
 Platicar acerca de la utilidad de los documentos de identificación personal y el uso que podrá darle don Fulgencio a su nueva
credencial.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=LZ2O3cShf_w. “Quien soy” Cuento.
 Escribir en el cuaderno una reflexión sobre el video.
DESARROLLO:
 Contestar de forma individual el anexo 3. Sobre el cuento que acaban de observar.
CIERRE:
 Encargar a los alumnos preguntar a sus padres con que documentos de identidad cuentan y si alguna vez han extraviado alguno,
escribir la historia en el cuaderno.
Conoce los documentos de identidad y sus Reconoce la importancia de contar con Trabaja de forma colaborativa.
características. documentos de identidad.
Matemáticas
15. La ballena azul Forma, espacio y medida. Uso de secuencias de situaciones
16. Figuras y colores problemáticas que despierten el interés de
17. La papelería los alumnos, que permitan reflexionar y
fundamental.
•Que los alumnos analicen la información de un texto de Libro de texto 5 Sesiones para una semana
divulgación, al tener que responder preguntas
relacionadas con él.
•Que los alumnos analicen la información contenida en
una tabla de doble entrada.
•Que los alumnos usen la información contenida en
diferentes portadores, al tener que responder algunas
preguntas.
Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Actividad
 INICIO
 Presentar tabla con información sobre las estaturas y pesos de los alumnos del salón cuestionar mediante las siguientes preguntas
¿Quién es el más alto? ¿Y el que mide menos? ¿Quién pesa menos? ¿Quién pesa más?
 DESARROLLO
 Leer en parejas el texto propuesto en el desafío número 15 y contestar las preguntas, retroalimentar de forma grupal
 CIERRE
 Resolver ejercicios sobre las tablas.
Sesión 2 Recursos: Hoja de trabajo
Actividad
 INICIO
 Comentar mediante lluvia de ideas como se puede analizar la información en una tabla.
 DESARROLLO
 Que el alumno a partir del análisis de una tabla de doble entrada responderán preguntas.
 CIERRE
 Elaborar una tabla en el cuaderno con las edades de todos los alumnos del grupo.
Actividad
 INICIO
 Elaborar en el pizarrón tabla con edades y fechas de nacimiento de los alumnos del grupo. Copiarla en el cuaderno y dictar
preguntas referentes a la tabla, contestarlas de forma individual.
 DESARROLLO
 Resolver desafío número 16 individualmente, completar la tabla en base en los ejemplos. Retroalimentar respuestas de forma grupal.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=7BzM_r0j5qg.
Actividad
 INICIO
 Resolver en equipos el desafío número 17, completar la tabla en base a la información proporcionada. Comentar de forma grupal.
 DESARROLLO
 se presentarán diversas tablas y se buscara información contenida en ellas.
 CIERRE
 Elaborar de tarea una tabla de doble entrada con datos referentes a sus familiares
Sesión 5 Recursos: libreta
Actividad
 INICIO
 Elaborar de forma grupal tabla de doble entrada con datos de edades, tallas y estaturas de la primaria.
 DESARROLLO
 Dictar en el cuaderno preguntas para analizar los datos contenidos, comentar las respuestas en grupo.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=BMhYzrbu5Ec.
Pautas para evaluar
Tabla de estaturas y pesos
Desafíos 15, 16 y 17
Hojas de trabajo
Identifica datos en una tabla Analiza la información de un texto Trabaja individualmente y de forma colaborativa
Reconoce los elementos de una tabla de divulgación, al tener que
informativa responder preguntas relacionadas
con él.
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Libro de texto 3 Sesiones para una semana
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en
el que integra contenidos del bloque.

Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
de su cuerpo. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias Acciones para promover la salud.
 ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos el proyecto que se va a realizar propuesto en el libro de texto página 38. Leer y comentar de forma grupal
 DESARROLLO
 Escribir en el pizarrón las actividades en orden cronológico que se realizaran durante el proyecto.
 CIERRE
 Formar equipos y pedir que elijan algún fenómeno perturbador o situación de riesgo que preferentemente atienda su brigada de
seguridad escolar.
Sesión 2,3 Recursos: Libro de texto, hojas de máquina, pliegos de papel
Actividad
 INICIO
 Reunir nuevamente a los alumnos en equipo. Considerar los fenómenos o eventos que pueden ocurrir en el lugar donde viven. Las
siguientes preguntas pueden servirles de guía ¿A quién pueden preguntar sobre este tema? ¿Cuáles son los riesgos en la escuela y
como pueden prevenirlos? ¿Cuáles son los fenómenos perturbadores que se presentan en la comunidad?
 DESARROLLO
 Investigar por equipos acciones que realiza una brigada de seguridad escolar para prevenir y atender este tipo de fenómeno. Pueden
investigar en diversas fuentes internet, a través de una encuesta, etc.
 Elaborar en el cuaderno la estructura del proyecto basarse en lo propuesto en el libro de texto pág. 39.
 Comentar la información en equipos seleccionar la más importante y organizarla.
 CIERRE
 Exponer la información en el periódico mural de la escuela, elaborar trípticos para repartirlos con la comunidad escolar.
Pautas para evaluar
Planeación, desarrollo y ejecución del proyecto.
Identifica situaciones de riesgo en su Aplica habilidades, actitudes y valores de Trabaja individualmente y de forma colaborativa
comunidad la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo.

Secuencia 1 Bloque
Los trabajos de mi localidad. El paisaje de mi localidad
donde vive.
Actividad
INICIO
 Leer el texto de la página 28 que se presenta sobre las costumbres y tradiciones del lugar donde vive, comentar en grupo que otras
tradiciones conocen y como se celebran.
 Ver el siguiente video sobre la importancia de celebrar las tradiciones y costumbres.
https://www.youtube.com/watch?v=Fr2mLVA3n6g.
DESARROLLO
 Describir en el cuaderno las tradiciones que se celebran en su comunidad y en el estado, con base en las siguientes preguntas
¿Cómo son? ¿Qué actividades se realizan? ¿Cómo se celebran? ¿Qué alimentos se consumen? ¿Desde cuándo existen?
 Resolver temas sobre tradiciones y costumbres de su comunidad.
CIERRE
 Resolver en parejas la actividad del libro de texto página 29, sobre las costumbres y tradiciones de su localidad, comentar que
tienen en común las familias que viven ahí.
 Completar en grupo la tabla que se presenta en la página 30 del libro de mi entidad, en la cual explicaran como son diversos
elementos de las tradiciones y costumbres, como las lenguas, las fiestas, las comidas, etc.
 Realizar de tarea con apoyo de un familiar las actividades del libro páginas 31, 32, y 33 del libro de texto.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Conoce las tradiciones y costumbres de Valora las tradiciones y costumbres del Trabaja individualmente y de forma colaborativa
lugar donde vive. lugar donde vive. Aporta ideas al grupo
Identificamos lo que necesitamos para una vida digna Las niñas y los niños tenemos derecho a una vida digna
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Observar las imágenes del libro página 28. Identificar con una paloma las que favorecen una vida digna y con una tacha las que no. Elegir
dos de las situaciones y escribir en el cuaderno si ayudan a tener una vida digna y por qué.
DESARROLLO:
 Organizar al grupo en un circulo, elegir un problema que sea importante para todos, por ejemplo, uno relacionado con la salud, la
alimentación, la inseguridad, el acceso a la información en la escuela o en la comunidad.
 Describir entre todos qué sucede con este problema y comentar a partir de las siguientes preguntas ¿El problema es común en el lugar
donde viven? ¿Por qué sucede? ¿Cómo afecta esta situación a las niñas y a los niños para tener una vida digna? ¿Cuáles son los
derechos que se deben proteger o promover en este caso? ¿Cómo podrían ayudar a que este problema termine?
CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno algo que represente el problema que plantearon y cómo podría solucionarse para asegurar una vida digna.
Compartir y explicar sus dibujos en grupo.
Conoce los elementos que se necesitan para Valora los elementos que se necesitan para Trabaja de forma colaborativa
una vida digna una vida digna
ESPAÑOL
Bloque 1 Textos informativos al rescate 10 al 14 de octubre del 2022
Lee diversos textos informativos y revisa su contenido para adquirir información de su interés.
Conoce los elementos que conforman un texto informativo.
Redacta textos informativos incluyendo los elementos que lo componen.
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Iniciar la sesión con lluvia de ideas con las siguientes preguntas ¿Qué es un texto informativo? ¿Alguna vez has leído alguno? ¿Cuál
era?
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del libro de texto página 46, copiar las preguntas en el cuaderno y contestarlas de forma grupal.
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=n7RIOiCh44Q. “Textos informativos | Características, estructura y tipos de
textos expositivos”.
 Elaborar un listado de forma grupal en el pizarrón sobre las características de los textos informativos con base en el video visto, pedir
a los alumnos que lo copien en su cuaderno.
CIERRE:
 Resolver textos informativos. Compartir las respuestas de forma grupal.
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Conversar sobre los problemas ambientales que hay en su localidad, cómo afectan a la comunidad, escribirlo en el pizarrón.
 Formar equipos dentro del grupo y a partir de la lista de temas, pedir que seleccionen el que más les interesa.
DESARROLLO:
 Formular en equipos preguntas sobre lo que quieren saber del tema que eligieron, para ello, pensar en que saben del tema, escribir
en su cuaderno lo que a cada integrante le gustaría conocer o aprender del tema; por ejemplo, fíjense en algunas preguntas que
elaboraron los niños de Eknakan acerca de lo que les interesa saber ¿Existen otros polinizadores además de las abejas? ¿Qué es la
polinización? ¿Qué pasaría si todos los polinizadores se extinguieran? ¿Qué se puede hacer para protegerlos?
CIERRE:
 Elaborar en su cuaderno una tabla como la siguiente, en la que escriban lo que saben del tema que seleccionaron y las preguntas
que guiarán su búsqueda de información.
 Compartir el resultado del trabajo, por turnos un representante por equipo leerá el registro que hicieron en la tabla. Enriquezcan sus
preguntas con los comentarios de sus compañeros y de su maestro.
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar en la biblioteca del aula de los libros o textos que más les gusta o que les gustaría leer. Explorar los libros de la biblioteca.
DESARROLLO:
 Examinar el índice y las imágenes de los libros; elegir uno y leerlo de forma grupal por turnos, recordar usar su credencial si es
necesario, conforme los acuerdos a los que llegaron y anotaron en su reglamento.
 Platicar sobre los libros que leyeron, sobre qué tratan, las imágenes y partes que más les gustaron.
CIERRE:
 Responder las siguientes preguntas en su cuaderno ¿Qué harán cuando devuelvan el libro, a qué, ¿cómo o dónde deben de
entregarlo o acomodarlo? ¿De qué manera están organizados los libros para que no se pierdan? ¿Qué pueden hacer para continuar
su lectura la próxima vez que vengan a la biblioteca?
 Anadir a su reglamento de biblioteca ideas para devolver y acomodar los libros adecuadamente.
 Los alumnos leerán un texto y responderán preguntas referentes al mismo.
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Visitar la biblioteca de la escuela y hacer lo siguiente: Buscar y seleccionar libros informativos que traten los temas de su interés.
Apoyar a los alumnos en la búsqueda de otros textos en sitios de internet para que los muestre en el aula. Escribir en su cuaderno
los títulos de los libros que eligieron.
 Revisar la selección de libros que eligieron, detalladamente la portada y el título del libro. Hojear el libro y observar las imágenes.
Poner atención a los subtítulos que se integran en las páginas.
DESARROLLO:
 Reúnanse con el mismo equipo y comenten lo siguiente: ¿Por qué escogieron ese libro? ¿Qué elementos les llamaron la atención:
¿las imágenes, el título? ¿Por qué?
CIERRE:
 Organizar una lectura compartida de los libros, escoger entre toda la persona que guiará la lectura. Durante la lectura escucharán
información que sea útil, hagan una pausa para identificar la página. Pueden señalarla con una tira de papel de reúso.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Registrar en el cuaderno la información encontrada. Escribir el título del tema que eligieron y preguntar que se va a contestar.
DESARROLLO:
 Copiar en párrafo seleccionado que contesta esta pregunta. Anotar el nombre del libro y la página donde encontraron esa respuesta.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que pregunten a personas de su comunidad qué conocen sobre el tema que seleccionaron o qué saberes tienen.
Las preguntas que elaboraste pueden servir para guiar la conversación.
 Escribir en su cuaderno la información que les proporcionen.
Conoce los elementos que conforman un Redacta textos informativos incluyendo los Trabaja de forma colaborativa
elementos que lo componen.
texto informativo.
Matemáticas
18. Diferentes representaciones Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones
19. ¿Cuál es el mayor pensamiento algebraico. problemáticas que despierten el interés de
los alumnos, que permitan reflexionar y
fundamental.
Libro de texto 5 Sesiones para una semana
• Que los alumnos asocien diferentes números con una
expresión aditiva que sea equivalente, a través de un
juego de cálculo mental.
• Que los alumnos utilicen diversas estrategias para
comparar dos números.
Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva.
Sesión 1 Recursos: Tarjetas
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos tarjetas con un número en cada una de ellas, pedirles que digan operaciones mentalmente que den como
resultado la cifra mostrada.
 DESARROLLO
 Escribir el en el cuaderno varios resultados y pedir que escriban todas las operaciones posibles que den esa cantidad.
 CIERRE
 Operaciones de cálculo mental
Actividad
 INICIO
 Reunir al grupo por equipos y jugar al desafío número 18, el juego consiste en llegar a un mismo resultado a través de varios
procedimientos.
 DESARROLLO
 Realizar actividades de cálculo mental
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=mz5WZAqSDQk.
Sesión 3 Recursos: Signos mayor que, menos que, igual que
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos los signos de mayor que, menor que e igual quehacer los siguientes cuestionamientos ¿Ya los conocían?
¿Qué representa cada signo? ¿Dónde se utilizan?
 DESARROLLO
 Explicar y comenta la función de cada signo. Dictar breve descripción de cada uno y copiar en el cuaderno, escribir varios ejemplos.
 CIERRE
 Resolver ejercicios de “mayor que, menor que”. Comentar de forma grupal las operaciones realizadas.
 INICIO
 Escribir en el pizarrón ejercicios, los alumnos tendrán que copiarlos en su cuaderno y en binas acomodarán el signo correspondiente.
 DESARROLLO
 Resolver de manera individual el desafío número 19, compararan os números y escribirán dentro de cada cuadro el signo según
corresponda.
 CIERRE
Sesión 5 Recursos: Hoja de trabajo
Actividad
 INICIO
 Resolver de forma individual hoja de trabajo sobre el uso de signos, comentar las respuestas de manera grupal
 DESARROLLO
 Jugar competencias, se formarán dos equipos e ira pasando un integrante de cada uno, tratarán de color el signo según correspondan
las operaciones escritas.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=0B05Uy0Cj-c.
Pautas para evaluar
 Ejercicios de signos
 Hoja de trabajo
 Desafío número 18 y 19
 Competencia
Conoce los signos, mayor que, menor Utiliza diversas estrategias para Trabaja individualmente y de forma colaborativa.
que he igual que comparar dos números.
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo
grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza de habilidades, actitudes y valores.
 Identifica distintas formas de nutrición de plantas y Libro de texto 3 Sesiones para una semana
animales y su relación con el medio natural.

Conozcan las características comunes de los seres vivos científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
que establecen con el ambiente. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
 Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono
del medio para nutrirse y producir oxígeno.
 Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse
Actividad
 INICIO
 Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas ¿Sabes que comen las plantas y los animales? ¿Cuáles son herbívoros y
cuales son carnívoros?
 Resolver el anexo 6 sobre herbívoros y carnívoros.
 DESARROLLO
 Leer de forma grupal la página 46 del libro sobre la relación entre la alimentación de los animales y su ambiente. Escribir en el
cuaderno lo más importante.
 Formar equipos y elaborar en el cuaderno una lista de animales que viven cerca del lugar donde habitan. Escribir de que se alimentan
esos animales.
 CIERRE
 Contestar de forma grupal las siguientes preguntas ¿Quién se come a quién? ¿Cómo lo hacen? ¿De qué se alimentan las plantas y
los animales que observas? ¿A qué se deben las diferencias en su alimentación?
Sesión 2,3 Recursos: Libro de texto
Actividad
 INICIO
 Leer de forma grupal la página 48. Clasificación de los animales por su alimentación, explicar a los alumnos que los animales de
acuerdo a lo que comen se pueden clasificar en herbívoros, carnívoros, omnívoros e insectívoros.
 DESARROLLO
 Realizar individualmente la actividad de la página 49, observaran las imágenes propuestas y clasificaran los animales de acuerdo a su
alimentación.
 CIERRE
 Formar equipos e investigar en diversas fuentes tres ejemplos de cada tipo de animales de acuerdo a su alimentación. Compartir con
el grupo.
Pautas para evaluar
 Lista de animales que habitan cerca.
 Preguntas
 Clasificación de animales por su alimentación
 Investigación de tipos de animales de acuerdo a su alimentación
Reconoce animales pertenecientes a su Clasifica los animales de acuerdo a su Trabaja individualmente y de forma colaborativa
entorno. alimentación.

Secuencia 1 Bloque
Las familias de mi localidad. El paisaje de mi localidad
donde vive.
Actividad
INICIO
 Preguntar a los alumnos cuales son los trabajos que realizan sus padres, y compararlos con los demás niños, el objetivo de la
actividad es llegar a la conclusión que algunos de ellos se repiten, ya que son trabajos que se realizan en la comunidad.
 Elaborar en el cuaderno un dibujo sobre los trabajos que realizan en su comunidad, presentar al grupo. Y comentar porque existen
ese tipo de trabajos ahí.
DESARROLLO
 Leer la página 34 del libro de mi entidad, comentar de forma grupal algunos otros trabajos que conozcan que se desempeñan en el
lugar donde viven, en equipos resolver las actividades propuestas en el libro página 25.
CIERRE
 Elaborar de forma individual las actividades del libro de la página 36 sobre los trabajos de su comunidad, además elaborar un croquis
sobre la ubicación de los trabajos página 35. Comentar en grupo las respuestas.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Conoce los trabajos que se realizan en Valora y reconoce los trabajos que se Trabaja individualmente y de forma colaborativa
su comunidad. realizan en su comunidad. Aporta ideas al grupo
Aprendemos a elegir Elijo lo que es mejor para mí y los demás
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Observar el caso de Elena que se presenta en el libro de texto.
 Comentar en grupo las siguientes preguntas ¿Qué aspectos a favor y en contra tendrían cada una de estas elecciones para Elena?
¿Qué consecuencias traería su elección para cada uno de los grupos a los que pertenece? ¿Cómo puede Elena considerar los
aspectos a favor y en contra para tomar la mejor decisión? ¿Puede Elena elegir otra opción?
DESARROLLO:
 Reflexionar en grupo sobre las acciones qué podría ayudar a las niñas y niños a tomar buenas decisiones
 Sobre la toma de buenas decisiones, compartir las respuestas de forma grupal.
CIERRE:
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=A1MM1k9UxA8. Comentar en grupo sobre la toma de decisiones.
 Leer la página 31 del libro de texto, sobre lo que le ocurrió a Manuel.
 Elegir la opción, que según la opinión personal, sería el mejor desenlace de los acontecimientos página 32 del libro.
Conoce la importancia de tomar buenas Realiza una buena toma de decisiones en Trabaja de forma colaborativa
decisiones diversas situaciones
ESPAÑOL
Bloque 1 ¿Qué otros textos necesitas para conocer 17 al 21 de octubre del 2022
más?
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Analizar la información que se presenta en la página 50 del libro de texto sobre los polinizadores, antes de leerla preguntar a los
alumnos ¿De qué piensan que trata el texto?
DESARROLLO:
 Comentar lo siguiente. Las palabras relevantes centran nuestra atención en algunas ideas importantes ¿Cuáles son las palabras
relevantes del texto? ¿Qué información importante proporcionan? ¿Para que puede servir esa información?
 Realizar una lectura comentada, es decir, deténganse a expresar sus ideas sobre las partes que atraigan su atención- Observar las
imágenes y las características o claves del texto para localizar información rápidamente.
CIERRE:
 Observar las imágenes y las características o claves del texto para localizar la información rápidamente. Reflexionen y comenten las
respuestas a las preguntas que incluye la infografía.
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver ejercicios de textos informativos. Comentar las respuestas de forma grupal.
DESARROLLO:
 Seguir con las actividades de la clase pasada, con ayuda del maestro buscar pistas para entender las palabras que no comprendieron,
releer el texto y relacionarlas con el resto del contenido, especialmente con aquellas palabras que están más cerca.
 Buscar sinónimos de las palabras desconocidas, sustituir esas palabras, pero cuidando que el sentido del texto se mantenga intacto.
CIERRE:
 Investigar las palabras desconocidas y agregarlas al su fichero.
 Localizar infografías relacionadas con el tema elegido de tarea en internet. Leer las infografías relacionadas encontradas de manera
similar a como hicieron con la de los polinizadores. Escribir en su cuaderno las respuestas a las preguntas que formularon.
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar en grupo lo siguiente: ¿Cuáles son sus animales favoritos? De esos, ¿algunos son marinos? ¿Conocen a los cangrejos?
¿Saben cómo caminan?
 Buscar “La fabula los cangrejos en el índice de su libro de Lecturas. Tercer grado. ¿En qué página está? ¿Quién la escribió? ¿Cómo lo
supieron?
DESARROLLO:
 Observar la imagen del cuento y comentar de qué trata.
 Leer la fábula y coloca una paloma en Cierto o Faso de acuerdo con el cuento: página 53 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir sus resultados y platicar acerca de cómo son los cangrejos.
 Jugar a las adivinanzas: un compañero representará la manera en que camina, nada o salta un animal, otro dirá qué come y dónde vive
y el resto tratará de adivinar de qué animal se trata. Después, elijan algún animal de los que representaron e imaginen cómo sería el
cuento que leyeron, si en lugar de ser cangrejos fueran, por ejemplo, cocodrilos.
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar actividades sobre los textos informativos. Comentar las respuestas en grupo.
 Comentar lo siguiente: una de las niñas de Eknakan entró a la página de internet México el país de las maravillas y descargó el libro Mariposas y
polillas, en el que encontró información sobre otro polinizador: las mariposas nocturnas, también conocidas como polillas.
DESARROLLO:
 Explorar el fragmento del texto de las páginas 55 y 56 del libro de texto, para conocer qué descubrieron los niños yucatecos sobre estos
polinizadores.
 Hacer preguntas antes de leer como: ¿De qué manera servirá este texto? Anticipar el contenido del texto a partir de las ilustraciones y
el título. Interrumpir la lectura en cada subtítulo para comentarlo. Pueden hacerse preguntas como: ¿Es interesante la información?
¿Qué información ya conocían sobre el tema? ¿Qué información nueva o distinta encontraron en el texto?
CIERRE:
 Leer la lectura de forma grupal “Mariposas y polillas” páginas 55 y 56 del libros.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Conversar sobre las ideas que les surgieron al leer el texto ¿Qué les llamó la atención? ¿Por qué? ¿Qué datos les parecieron
interesantes o sorprendentes? ¿Qué ya sabían acerca de las polillas? ¿Qué cosas nuevas aprendieron?
DESARROLLO:
 Escribir en su cuaderno tres preguntas que se respondan a partir del texto que acaban de leer. A manera de ejemplo se presentan las
preguntas que hicieron los niños Eknakan página 56 del libro de texto.
 Intercambiar sus preguntas con sus compañeros de equipo y contéstenlas en su cuaderno.
CIERRE:
 Escuchar las preguntas y respuestas de los demás equipos. Llevar a cabo los pasos de estas actividades con los textos que ustedes
seleccionaron sobre su tema de interés.
texto informativo. elementos que lo componen.
Matemáticas
20. Baraja numérica Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones
pensamiento algebraico. problemáticas que despierten el interés de
fundamental.
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de Libro de texto 5 Sesiones para una semana
un número, al tener que asociarlo a descomposiciones
aditivas.
Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva.
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos tabla en pliego de papel que muestre números de unidades, decenas centenas y unidades de millar, explicar
qué posición le corresponde a cada valor numérico.
 DESARROLLO
 Escribir varios ejercicios en el pizarrón de descomposición a través de adicción de unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Ejemplo: 3245 = 3000 + 200 + 40 + 5
 CIERRE
 Resolver actividades sobre unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Actividad
 INICIO
 Realizar varios ejercicios similares a los de la clase anterior en el cuaderno.
 DESARROLLO
 Formar equipos de cuatro integrantes, reunirse para jugar “Baraja numérica”, con material recortable. Desafío número 20
 CIERRE
 Resolver actividades sobre unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Sesión 3 Recursos: Fichas de colores, hoja de trabajo
Actividad
 INICIO
 Entregar fichas de colores verde, amarillo, rojo y azul y pedirles que escriban números en las fichas según corresponda unidades
(azules), decenas (rojas) centenas (amarillas) y unidades de millar (verdes).
 DESARROLLO
 Resolver de forma individual en la cual se presentarán sumas que tendrán que ser descompuestas en unidades, decenas centenas y
unidades de millar.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=eNodAB9v6YM sobre el valor posicional.
Sesión 4 Recursos: Envolturas de productos, hojas de máquina
Actividad
 INICIO
 Formar equipos para jugar a la tiendita, previamente encargar a los alumnos envolturas de productos, asignarles un precio y colocarlo
de forma visible.
 DESARROLLO
 Comprar productos de otros equipos utilizando las fichas para completar los precios de los productos.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=HpmmmGTaRLk. Comentar sobre unidades, decenas, centenas y unidades
de millar.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Resolver en el cuaderno ejercicios de valor posicional. Comentar las respuestas de forma grupal.
 DESARROLLO
 Que el alumnos realice ejercicios sobre el valor posicional
 CIERRE
 Resolver tabla en el cuaderno de forma individual en la cual tendrán que descomponer números en unidades, decenas, centenas y
unidades de millar.
Pautas para evaluar
Ejercicios de descomposición de números
Juego “Baraja numérica”
Juego “La tiendita”
Tabla de descomposición de números
Reconoce el valor posicional de Usa el valor posicional de las cifras Trabaja individualmente y de forma colaborativa
unidades, decenas, centenas y unidades de un número, al tener que
de millar. asociarlo a descomposiciones
aditivas.
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo
grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza de habilidades, actitudes y valores.
 Identifica distintas formas de nutrición de plantas y Libro de texto 3 Sesiones para una semana
animales y su relación con el medio natural.

Conozcan las características comunes de los seres vivos científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
que establecen con el ambiente. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades
nutrimentales básicas.
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, diccionario
Actividad
 INICIO
 Hacer ejercicios de respiración, cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas ¿Qué sistema del cuerpo se involucra para poder
respirar? ¿Qué órganos lo componen? ¿Todos los seres vivos respiran de igual forma?
 DESARROLLO
 Leer en grupo las páginas 50 y 51 del libro de texto, subrayar las palabras: branquias, tráqueas, pulmones y buscar su definición en el
diccionario, escribirlas en el cuaderno y compartirlas.
 Formar tres equipos, y encargar a cada uno investigar sobre los procesos de respiración de animales terrestres, acuáticos y plantas.
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=mmPGOZyw5f8&ab_channel=TheDrBinocsShow-
Diomaespa%C3%B1olOficial.
 CIERRE
 Encargar material para hacer el experimento de germinar un frijol.
Sesión 2 y 3 Recursos: Semillas, vaso desechable, algodón, libro de texto, video.
Actividad
 INICIO
 Realizar el experimento propuesto en la página 52 y 53 del libro, germinación de una planta.
 DESARROLLO
 Compartir la información con el grupo. Presentar a los alumnos láminas ilustrativas del proceso de respiración de animales terrestres,
marinos y plantas.
 Elaborar en el cuaderno una tabla comparativa sobre los procesos respiratorios de cada uno. Compartir con el grupo
 CIERRE
 Ver video sobre la respiración de los seres vivos y contestar en el cuaderno preguntas referentes al tema.
https://www.youtube.com/watch?v=hyzCQlABulw&ab_channel=LifederEducaci%C3%B3n
Pautas para evaluar
Preguntas en el cuaderno
Definiciones de palabras
Investigación sobre procesos de respiración
Experimento
Tabla comparativa
Identifica distintas formas de respiración Clasifica los animales de acuerdo a su Trabaja individualmente y de forma colaborativa
de plantas y animales y su relación con el sistema de respiración.
medio natural.

Secuencia 1 Bloque
Los trabajos de mi localidad. El paisaje de mi localidad
donde vive.
Actividad
INICIO
 Observar las imágenes que se presentan en el libro de texto página 28 en donde se ve la elaboración de algunos alimentos en su
entidad. Comentar en grupo si conocen alguno otro que se exclusivo de su localidad.
 Resolver el anexo 7 sobre los alimentos que se elaboran en su localidad.
DESARROLLO
 Elaborar en el cuaderno una tabla donde se escriban los diferentes productos que se elaborar en la comunidad, escribir su nombre, los
materiales de los cuales están hechos y dibujar los procesos de elaboración.
 Contestar en grupo las actividades del libro de texto página 39, comentar en grupo las respuestas.
CIERRE
 Comentar con los alumnos que los trabajos que existen hoy en día en su comunidad, no siempre fueron así, realizar las actividades del
libro de texto páginas 40 y 41 y comentar en grupo las respuestas.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Conoce los trabajos que se realizan en Valora y reconoce los trabajos que se Trabaja individualmente y de forma colaborativa
su comunidad. realizan en su comunidad. Aporta ideas al grupo
Responsabilidad al elegir Elijo lo que es mejor para mí y los demás
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Comentar en grupo lo siguiente sobre la toma de decisiones: ¿Qué consecuencias puede tener para mí y para otras personas? ¿Qué
necesito saber para elegir mejor? ¿Hay alguien a quien puedo lastimar? ¿Puedo platicar con esa persona y llegar a un acuerdo? ¿Qué
otras opciones tengo?
DESARROLLO:
 Leer los casos que se presenta en el libro de texto página 35 y escribir en su cuaderno que harían en cada situación.
 Llegar a acuerdos de forma grupal acerca de cuáles decisiones protegerían la dignidad de los involucrados en cada caso.
CIERRE:
 Leer en parejas el caso que se presenta en la pagina 36 de libro de texto, imaginar que ellos participan en la campaña y decidirán si la
fábrica continúa funcionando o se cierra ¿Qué haría? Escribir la decisión en el cuaderno.
ESPAÑOL
Bloque 1 ¿Qué hacer con la información? 24 al 28 de octubre del 2022
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer lo siguiente a los alumnos: Los niños de Eknakan pensaron que una forma de rescatar a los polinizadores era armar un jardín
con plantas que los atrajeran. Para ello, se basaron en un boletín informativo que encontraron y que los guio paso a paso.
DESARROLLO:
 Proponer un pequeño proyecto de mejora de su comunidad, como el de los niños de Eknakan ¡Hay mucho qué hacer por el planeta!
 Comentar ideas de cómo se beneficiaría su comunidad y qué mejoras se podrían propiciar. Usar la información que recopilaron
durante la secuencia.
CIERRE:
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno para organizar información ¿Qué podemos hacer? ¿Dónde lo vamos a hacer?
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Quiénes participarían? ¿Cómo beneficiaremos a nuestra comunidad?
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipos, pedirles que investiguen previamente de tarea información sobre algún tema de como ayudar a su
comunidad.
DESARROLLO:
 Presentar al grupo los temas probables y analizarlos cada uno de ellos, viendo la viabilidad de realizar las actividades.
 Realizar de forma grupal el diseño del proyecto incluyendo, introducción, acciones a realizar, materiales, tiempos, etc.
CIERRE:
 Realizar el proyecto y las actividades seleccionadas, al término evaluar los logros obtenidos.
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizaran lectura de comprensión de forma individual y después contestaran preguntas referentes al tema.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes que se presentan en el libro de texto página 59 del libro de texto, enumerar las semejanzas y diferencias entre
ellos. Guiarse en las siguientes preguntas: ¿Qué animales son? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Cuántos años creen que viven?
 Acudir a la biblioteca de la primaria, localizar diferentes libros de preferencia sobre ciencias naturales y conversen acerca de lo
siguiente: ¿Qué libro es? ¿De qué trata? ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué les gustaría leer de ese libro?
CIERRE:
 Escoger algún animal del libro y lean sobre él, en una ficha de trabajo escriban algunas características del animal que seleccionaron o
un fragmento del texto que leyeron y describan dicho animal.
 Meter en una bolsa las fichas de trabajo, luego, cada uno pasará y tomará una ficha para leerla frente a sus compañeros y deberán
adivinar que animal es.
 Platicar acerca de las cosas que no sabían sobre los animales que les llamaron la atención en la lectura y por qué es importante
cuidarlos.
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Los alumnos resolverán una sopa de letras sobre animales, vistos la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Comentar a los alumnos que, para concluir este tema, elaborarán un mural con la información que recabaron y compartirán su
proyecto con la comunidad escolar.
 Elaborar su mural considerando lo siguiente: Dibujen algunos de los aprendizajes más importantes sobre su tema de interés.
Coloquen alguna palabra o expresión corta sobre el tema. Consulten sus apuntes para recordar lo que descubrieron. Añadan el título
de los textos consultados. Colocar en una pared sus trabajos para formar un mural.
CIERRE:
 Elaborar una invitación para su familia y un cartel para sus compañeros de la escuela, incluir el día y la hora de la presentación.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Organizar previamente los turnos de participación y la sección del tema que abordará cada integrante.
DESARROLLO:
 Informar a las personas que los visiten sobre “Lo que más les gustó y lo que no les gustó de la lectura de los textos informativos. El
proyecto que elaboraron y sus acciones.”
 Compartir su experiencia ¿Qué fue lo que más interesante que leyeron? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron
las dificultades que enfrentaron como equipo en el estudio de los textos informativos? ¿Por qué? ¿De qué manera las solucionaron?
CIERRE:
 Contestar de forma individual la Evaluación del libro de texto página 61, compartir al término las respuestas de forma grupal.
texto informativo. elementos que lo componen.
Matemáticas
21. Siempre hay un camino Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones
pensamiento algebraico. problemáticas que despierten el interés de
fundamental.
Que los alumnos utilicen la descomposición de números Libro de texto 5 Sesiones para una semana
para resolver problemas que impliquen multiplicar números
de dos cifras.
Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones
parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos en el pizarrón varios problemas como los siguientes, en el rancho “La joya” van a vender 60 litros de leche, si
el costo de cada litro es de 15 pesos, ¿Cuánto dinero juntaran en total?
 DESARROLLO
 Explicar a los alumnos que la forma más fácil de hacer las operaciones de sumas reiteradas es a través de la multiplicación, presentar
varios ejemplos y copiarlos en el cuaderno.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=AE4B0hgnz0E.
Actividad
 INICIO
 Presentar en pliego de papel las partes de una multiplicación y explicar cómo se realizan. Copiar en el cuaderno
 DESARROLLO
 Dictar varios problemas de multiplicación de dos cifras, organizar a los alumnos en binas y resolverlas, al término comentar los
resultados en grupo.
 CIERRE
 Resolver problemas de multiplicación
Actividad
 INICIO
 Resolver en parejas el desafío número 21, en el cual se presentan diversos problemas de multiplicación de números de dos cifras.
 DESARROLLO
 Resolver individualmente multiplicaciones de dos cifras.
 CIERRE
 Dictar problemas de multiplicación en el cuaderno. Resolver de forma grupal.
Sesión 4 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Inventar en el cuaderno problemas de multiplicación, intercambiar con algún compañero para resolverlos.
 DESARROLLO
 Escribir operaciones en el cuaderno de multiplicaciones de dos cifras, resolver de forma individual.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=aIde9ulEs58.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Elaborar en el pizarrón listado de sugerencias para resolver mentalmente multiplicaciones de dos cifras por números cerrados por
ejemplo por 10, 20, 30.
 DESARROLLO
 Jugar de forma grupal a la resolución de operaciones de multiplicaciones mentales de números de dos cifras
 CIERRE
 Resolver problemas de multiplicación.
Pautas para evaluar
 Ejercicios de multiplicación
 Desafío número 20
 Lista de sugerencias
Conoce diversas formas de realizar una Trabaja individualmente y de forma colaborativa
Utilicen la descomposición de
multiplicación de dos cifras mentalmente
números.
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Formación científica básica a partir de una metodología de
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
animales y me relaciono con la naturaleza conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
 Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al Libro de texto 3 Sesiones para una semana
obtener recursos para nutrirnos y protegernos.

perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
ambiente.
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno una lista de los objetos que usan en su vida cotidiana y de los alimentos que
consumen a diario. Escribir también como sería su vida si carecieran de uno o varios de estos recursos. Comentar la lista de forma
grupal.
 DESARROLLO
 Leer en grupo las páginas 56 y 57 del libro de texto. Observar las figuras y relacionar los productos con los recursos naturales de
donde provienen, también colorear las imágenes.
 CIERRE
 Formar dos equipos y realizar en grupo un debate en el cual se discutirá como se podrían utilizar los recursos naturales de manera
que se afecte lo menos posible el ambiente, escribir en el cuaderno una conclusión.
Sesión 2,3 Recursos: Libro de texto, video, pliegos de papel, recortes,
imágenes, etc.
Actividad
 INICIO
 Presentar video al grupo sobre la utilización de los recursos naturales por el ser humano, comentar de forma grupal y escribir las
conclusiones en el cuaderno. https://www.youtube.com/watch?v=EVwqO0QqNUU.
 DESARROLLO
 Realizar la actividad propuesta en la página 58, observar las imágenes y contestar las preguntas en el cuaderno.
 CIERRE
 Elaborar grupalmente un periódico mural que incluya la información mencionada en el libro sobre la contaminación.
 Resolver una sopa de letras sobre los recursos naturales, que se copiara en el pizarrón.
Pautas para evaluar
 Lista de objetos que utilizan diariamente
 Conclusión del debate
 Periódico mural
Describe cómo los seres humanos transformamos la Propone e implementa acciones para Trabaja individualmente y de forma
naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y cuidar el entorno que lo rodea. colaborativa
protegernos.

Secuencia 1 Bloque
Nos organizamos en mi localidad. El paisaje de mi localidad
donde vive.
Actividad
INICIO
 Iniciar la sesión con lo siguientes cuestionamientos al grupo, ¿Qué tipo de organizaciones conocen? ¿Para qué sirven las
organizaciones? ¿Cómo funcionan?
 Explicar a los alumnos que dentro del lugar donde viven existen diferentes tipos de organizaciones, por ejemplo, la familia, la escuela,
los servidores públicos, etc.
DESARROLLO
 Leer y realizar las actividades del libro de texto página 44 y 45, sobre las organizaciones que existen en su localidad Comentar en
grupo las respuestas.
 Ver el siguiente video sobre las organizaciones sociales. https://www.youtube.com/watch?v=kilA-HfYvFE- Comentar en grupo.
CIERRE
 Elaborar un dibujo en el cuaderno sobre las organizaciones a las que pertenece cada niño, por ejemplo, su familia, su grupo, su
escuela, algún equipo deportivo, etc.
 Resolver en parejas las actividades del libro de texto 46 y 47 comentar en grupo las formas de organización que existen en su localidad.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Conoce las formas de organización de su Valora y reconoce las formas de Trabaja individualmente y de forma colaborativa
comunidad. organización de su comunidad. Aporta ideas al grupo
Desiciones a favor de la comunidad Elijo lo que es mejor para mí y los demás
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Organizar en grupo una campaña para difundir la importancia del respeto y tratar con dignidad a las personas. Leer en grupo la frase
que se presenta en el libro página 38.
 Identificar una situación en la escuela en la cual o se cumple algún derecho de las niñas y los niños; por ejemplo, el derecho a la
recreación, a participar en la toma de decisiones o a la inclusión.
DESARROLLO:
 Elaborar en su cuaderno una lista de acciones para evitar que siga ocurriendo esa situación. Agregar estas acciones a su campaña.
 Elegir la forma en que se llevarán a cabo la campaña y los medios que van a usar, como carteles, periódico mural o video, entre otros.
CIERRE:
 Dividir las tareas y programen el día para llevarlas a cabo.
 Realizar las tareas y acciones correspondientes.
ESPAÑOL
Bloque 1 Entona canciones infantiles 31 de octubre al 4 de noviembre del 2022
Reconoce elementos que conforman una canción
Canta melodías con una entonación correcta
Crea melodías a partir de rimas y diversos recursos literarios.
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar lo siguiente: Algunos niños de México conocen canciones infantiles porque sus padres o familiares les cantan y así se
divierten y las aprenden. En esta secuencia escucharás y entonarás canciones, conocerás algunas de sus características y el lenguaje
usado en ellas. ¿Recuerdas alguna canción que escuchabas de mas pequeño y que aún la cantes?
 Compartir en grupo las canciones favoritas y cantarlas.
DESARROLLO:
 Leer la canción que aparece el libro de texto página 62 “A la una, compro tuna”. Acompañarla con las palmas, zapateo, movimientos
corporales o realizando un juego divertido.
CIERRE:
 Conversar sobre la experiencia que tuvieron al cantar las canciones. Apóyense en las siguientes preguntas ¿Cuál de las canciones les
gustó más? ¿Por qué? ¿Conocían las canciones? ¿Dónde las habían escuchado? ¿Cuál de las canciones es más fácil de entonar?
¿Por qué? ¿Qué es lo que más disfrutan de una canción?
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Ver el siguiente video “https://www.youtube.com/watch?v=mrxTQZW9b08” La canción de sapito.
 Con la letra de la canción, pedir a los alumnos que la memoricen.
DESARROLLO:
 Organizar de forma grupal una coreografía para representar la canción.
 Ensayarla algunas ocasiones dentro del aula.
CIERRE:
 Presentar la canción para algunos otros compañeros de la primaria.
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar la canción que se presenta en el libro de texto página 63 “Cucú, cucú.
 Marcar con las palmas las sílabas fuertes de cada palabra para identificar el ritmo de la canción.
DESARROLLO:
 Volver a cantarla. Para llevar a cabo el ritmo algunos pueden aplaudir dos veces cada que canten “cucu”, otros pueden zapatear dos
veces.
CIERRE:
 Experimentar de qué otras maneras se puede marcar el ritmo de esta canción. Comentar entre todos ¿Cómo lograron seguir el ritmo?
¿Les resultó más fácil hacerlo mientras aplaudían y zapateaban?
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Releer de forma grupal la canción “A la una, compro tuna” de la página 62.
 Elaborar en el cuaderno una tabla como la que se muestra en el libro de texto página 64. Localizar en la canción las palabras al final
de cada renglón o verso cuyos sonidos son similares y escríbelas en las primeras dos columnas. Piensa en una palabra que se
parezca en su terminación a las dos anteriores y escríbelas en la tercera columna.
DESARROLLO:
 Crear una canción infantil a partir de las palabras escritas en la tercera columna de la tabla. Componerle música y ritmo.
 Compartir la canción para que puedan proponer nuevas palabras para sustituir.
CIERRE:
 Cantar en grupo las diferentes versiones de las canciones.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Explicar al alumno sobre los elementos que conforman una melodía. Comparar las respuestas de forma grupal.
DESARROLLO:
 Visitar en grupo la biblioteca pública o de la primaria, seleccionar un cuento breve que tenga varios personajes. Con ayuda del
maestro asignar los diferentes personajes de la historia sin importar que varios tengan el mismo.
 Leer en voz alta el cuento. Durante la lectura, cada vez que se mencione el personaje que les tocó y lo que hace, cada uno lo
representará.
CIERRE:
 Anotar en el pizarrón los principales datos del libro, de modo que puedan localizar más adelante en la biblioteca.
Reconoce elementos que conforman una Canta melodías con una entonación Participa de forma activa en el grupo
canción correcta
Crea melodías a partir de rimas y diversos
recursos literarios.
Matemáticas
22. Diferentes arreglos Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones problemáticas
pensamiento que despierten el interés de los alumnos, que
algebraico. permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de problemas
usando el razonamiento como herramienta
fundamental.
 Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como Libro de texto 5 Sesiones para una semana
apoyo para resolver problemas que implican
multiplicaciones con números de dos cifras.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las eficientemente.
Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones
parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera.
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos una imagen partida en pequeños cuadros, hacer las siguientes preguntas ¿Cuántos cuadros tiene? ¿Cómo lo
supiste? ¿Es necesario contarlos todos para saber cuántos son? ¿Por qué?
 DESARROLLO
 Los alumnos escribirán cuantos cuadros tiene cada rectángulo sin contarlos.
 CIERRE
 Dibujar en el pizarrón diversos cuadrados y rectángulos pedir a los alumnos que identifiquen el número de cuadros interior sin contar
todos.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Entregar el anexo 4. Los alumnos escribirán cuantos cuadros tiene cada rectángulo sin contarlos.
 DESARROLLO
 Formar equipos de cuatro integrantes, entregar una hoja de papel cuadriculada pedir que elaboren varios rectángulos de diferentes
medidas, pedir que dentro de cada uno escriban el número total de recuadros contenidos.
 CIERRE
 Comentar grupalmente que procedimientos utilizaron para encontrar el número de cuadros.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Resolver en parejas el desafío número 22 los alumnos tendrán que realizar multiplicaciones para contar proporciones de diversas
figuras.
 DESARROLLO
 Ver el siguiente video sobre los arreglos rectangulares
https://www.youtube.com/watch?v=Upk4uPmG35U&ab_channel=Aula365%E2%80%93LosCreadores.
 CIERRE
 Dictar diversos ejercicios de arreglos rectangulares que resolverán los alumnos en el cuaderno.
Sesión 4 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Ver el siguiente video Arreglos Rectangulares https://www.youtube.com/watch?v=RjN0-brvJs8&ab_channel=SobeidaP%C3%A9rez.
 DESARROLLO
 Presentar en el pizarrón varios rectángulos cuadriculados de diferentes proporciones y seccionados, pedir a los alumnos que realicen
las multiplicaciones correspondientes de cada sección en el cuaderno para encontrar el número de partes de cada rectángulo.
 CIERRE
 Resolverán ejercicios sobre arreglos rectangulares.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Realizar ejercicios en el cuaderno sobre ejercicios rectangulares. Comentar las respuestas de forma grupal.
 DESARROLLO
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=vCTJWAjrTZE&ab_channel=PrimariaTres
 CIERRE
 Hacer diversas multiplicaciones para encontrar el número de cuadros en varios rectángulos.
 Comentar los procedimientos utilizados a lo largo de la semana. Escribir los más interesantes en el cuaderno.
Pautas para evaluar
 Rectángulos en pliego de papel
 Multiplicaciones para encontrar número de partes de una figura
 Hoja de trabajo
Conoce procedimientos para resolver Utilizan arreglos rectangulares como Trabaja individualmente y de forma colaborativa.
multiplicaciones de dos cifras apoyo para resolver problemas que
implican multiplicaciones con números de
dos cifras
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
 Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por Libro de texto 3 Sesiones para una semana
la generación y manejo inadecuado de residuos.

el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
ambiente.
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.
Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en la naturaleza.
Sesión 1 Recursos: Imágenes, video
Actividad
 INICIO
 Comentar en grupo las siguientes preguntas ¿Cómo afecta la contaminación a la vida de las personas? ¿Cómo se produce la
contaminación? ¿Qué tipos de contaminación conoces?
 DESARROLLO
 Presentar dos imágenes, la primera de un lugar contaminado y la segunda de un lugar limpio. Observar las imágenes y contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas ¿En cuál de los dos lugares preferirías vivir? ¿Qué podrías hacer para transformar el lugar que no te
agrada en uno donde si te gustaría vivir?
 CIERRE
 Ver video de forma grupal sobre la contaminación del agua, aire y el suelo por el manejo inadecuado de residuos.
https://www.youtube.com/watch?v=APi4xWTWrwQ&ab_channel=EcoChuspa
Sesión 2,3 Recursos: Libro de texto
Actividad
 INICIO
 Leer en grupo las páginas 60 y 61. Comentar de forma grupal sobre los tipos de contaminación generados con residuos.
 DESARROLLO
 Formar equipos y observar las imágenes mostradas en el libro, contestar las preguntas propuestas en el cuaderno.
 CIERRE
 Platicar sobre la contaminación actual y la de hace 50 años.
 Encargar de tarea preguntar a sus abuelos o personas mayores como era el ambiente hace 50 años, registrar la información en el
cuaderno y compartir con el grupo. Comentar en grupo si consideran que es importante cuidar el ambiente y quienes son responsables
de hacerlo, elaborar una conclusión individual en el cuaderno.
Pautas para evaluar
 Investigación sobre la contaminación hace 50 años
 Conclusión sobre el cuidado del medio ambiente.
Reconoce la influencia del ser humano en la Propone acciones para reducir la Trabaja individualmente y de forma
contaminación del medio ambiente. contaminación. colaborativa.
Identifica los tipos de contaminación.

Secuencia 1 Bloque
Nos organizamos en mi localidad. El paisaje de mi localidad
donde vive.
Actividad
INICIO
 Presentar a los alumnos el siguiente video, https://www.youtube.com/watch?v=HbPGxL2Wjz0. Pedir que escriban en su cuaderno el
significado de acuerdo y desacuerdo. Compartir con el grupo.
 Organizar el debate propuesto en el libro de texto, página 48 sobre algún problema que existe en la comunidad donde viven, dividir al
grupo en dos equipos donde cada uno defenderá alguna postura.
DESARROLLO
 Elaborar en el cuaderno un listado de problemas que existen en su comunidad, describir cual es el origen de cada uno y cuál sería la
posible solución.
 Resolver la actividad del libro de texto de mi entidad página 49 donde los alumnos describirán algunos problemas de su entidad, y
localidad.
CIERRE
 Elegir alguno de los problemas en grupo que creen que necesita una resolución de forma inmediata y que este dentro de las
posibilidades del grupo.
 Realizar las actividades de las páginas 50 51 del libro de texto, donde describirán el problema.
 Encargar de tarea contestar las actividades de las páginas 52 y 53 con apoyo de un familiar los alumnos describirán el recorrido para
llevar alguna solicitud a las autoridades sobre el problema que quieren resolver.
 Elaborar en equipos un tríptico, referentes a los problemas de su comunidad.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Conoce las formas de organización de su Valora y reconoce las formas de Trabaja individualmente y de forma colaborativa
comunidad. organización de su comunidad. Aporta ideas al grupo
Las niñas y los niños tomamos decisiones Soy capaz de tomar decisiones y elegir libremente
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Comentar mediante lluvia de ideas lo siguiente ¿Te has preguntado qué oportunidades tienen las niñas y los niños de tomar decisiones
libremente? ¿Qué deben saber para tomar mejores decisiones?
DESARROLLO:
 Leer la página 41 del libro de texto, comentar en grupo a partir de las siguientes preguntas ¿Piensas que puedes elegir hacer cualquier
cosa? ¿Se puede tener libertad de elección sin ninguna restricción o impedimento? ¿Existen cosas en las que podrías tomar decisiones,
pero aún no te lo permiten? ¿Por qué’
CIERRE:
 Leer en parejas el caso que se presenta en la página 42 y 43 del libro de texto y responder en el cuaderno las preguntas que se
proponen.
 Escribir en el cuaderno un listado de decisiones que han tomado en la última semana. Compartir de forma grupal.
ESPAÑOL
Bloque 1 Entona canciones infantiles 7 al 11 de noviembre del 2022
Reconoce elementos que conforman una canción
Canta melodías con una entonación correcta
Crea melodías a partir de rimas y diversos recursos literarios.
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Entonar de forma grupal la canción que se presenta en el libro de texto página 66. Prestar atención a los sonidos que se repiten. Pueden
acompañarse con los objetos o instrumentos que tengan a su alcance, también pueden usar sus palmas.
DESARROLLO:
 Discutir en grupo lo siguiente ¿Por qué la repetición de sonidos es importante en la letra de las canciones? Si tuvieran que elegir una
canción fácil de entonar y rítmica ¿Cuál elegirían? ¿Por qué?
 Compartir su experiencia al entonar la canción. Pensar y discutir sobre la musicalidad y el ritmo ¿en qué otras situaciones de su vida
perciben ritmos?
CIERRE:
 Explicar a los alumnos lo siguiente “Cuando buscamos que las palabras rimen, podemos usar una aliteración, la cual consiste en repetir
algunos sonidos para darle ritmo a nuestra composición por ejemplo” Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal, en un trigal tragaban
trigo tres tristes tigres”.
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Encargar a los alumnos previamente que pregunten a sus familiares o amigos alguna rima o trabalenguas. Pasar al frente a cada alumno
a recitarlo y pedir al grupo que también trate de hacerlo.
DESARROLLO:
 Que los alumnos tendrán que resolver ejercicios sobre rimas y trabalenguas.
 Ver el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=957i8J_U0eQ. Tratar de recitar los trabalenguas.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno tres trabalenguas y encerrar las palabras que riman.
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dictar a los alumnos 20 palabras y pedir que escriban una rima de cada una.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta la canción que se presenta en el libro de texto página 68, revisar la letra y la imagen de la canción para interpretarla.
Discutir en grupo en torno a las siguientes preguntas: ¿Cómo se imaginan a los tres personajes? ¿Por qué Nana Caliche no realiza sus
labores? ¿Cuál es el mensaje de esta canción? ¿Por qué es más fácil memorizar algo que tiene ritmo como esta canción?
CIERRE:
 Resolver canciones infantiles.
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reflexionar en torno a las siguientes expresiones y comentar si en las canciones anteriores han encontrado expresiones similares.
¡Me muero de hambre! ¡Voy volando! Rápido como un rayo
DESARROLLO:
 Explicar a los alumnos que es el sentido figurado, escribir algunos ejemplos en el pizarrón.
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=my97aPTRkJ8&ab_channel=RocioCarreon.
 Escribir en el cuaderno y pizarrón un listado de frases que populares que conocen que son en sentido figurado.
CIERRE:
 Los alumnos describirán el significado de algunas frases en sentido figurado.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Localizar las expresiones en sentido figurado en las estrofas de las canciones de la página 89 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Comentar las expresiones que encontraron ¿Cuáles les parecieron más originales y divertidas? ¿Por qué?
 Reflexionar en parejas en torno a estas preguntas y escribir sus conclusiones en el cuaderno ¿de dónde piensan que provienen el ritmo?
¿Por qué creen que el canto genera tantas sensaciones?
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno las expresiones de lenguaje figurado que encuentres en canciones conocidas. Colocar como título
“Expresiones con lenguaje figurado”.
Reconoce elementos que conforman Redacta canciones de forma coherente Trabaja de forma colaborativa
melodías y canciones infantiles
Matemáticas
23. Orden por tamaño Forma, espacio y Uso de secuencias de situaciones problemáticas que
medida. despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
Que los alumnos busquen recursos para comparar longitudes o
distancias.
Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.

Sesión 1 Recursos: Objetos
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos varios objetos y preguntar ¿Cuál mide más? ¿Cómo lo puedes comprobar?
 DESARROLLO
 Escribir los nombres de los objetos en el cuaderno y pedir que los acomoden de mayor a menor longitud, comprobar con apoyo de la
regla si es correcto.
Sesión 2 Recursos: Regla métrica
Actividad
 INICIO
 Explicar a los alumnos el uso de la regla métrica. Comentar dudas de forma grupal.
 DESARROLLO
 Dictar a los alumnos definiciones de milímetros, centímetros y metros. Identificar las medidas en la regla.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Formar equipos, escribir en el pizarrón nombres de diversos objetos pedir a los alumnos que los midan, pero sin utilizar la regla, pueden
utilizar palos, cuartas, lazos, etc.
 DESARROLLO
 Comentar que tan eficaz en utilizar otros instrumentos para medir objetos.
Actividad
 CIERRE
 Resolver en equipos el desafío número 23, medirán diversos objetos con tiras de papel del material recortable. Comentar de forma
grupal.
Sesión 5 Recursos: Palo de escoba
Actividad
 INICIO
 Encargar en un palo de escoba o tira de papel y elaborar un metro de forma individual.
 DESARROLLO
 Escribir lista de objetos en el cuaderno y medir la longitud de cada uno. Comprobar y comentar las respuestas de forma grupal.
Pautas para evaluar
 Orden de objetos según su longitud
 Medición de objetos con instrumentos no convencionales
 Elaboración de regla métrica
Conoce unidades de medida de Busca y utiliza diversos recursos para Trabaja individualmente y en equipo
longitudes. comparar longitudes o distancias.
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
 Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el Libro de texto 3 Sesiones para una semana
mantenimiento de la vida.

cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y
ambiente.
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos.
Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades
nutrimentales básicas.
Sesión 1 Recursos: Libro de texto.
Actividad
 INICIO
 Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas ¿Qué hacen en tu casa con la basura? ¿La separan en orgánico e inorgánico?
¿Reutilizan los objetos para otra cosa?
 DESARROLLO
 Leer en grupo las páginas 63, 64 y 65, elaborar un dibujo en el cuaderno sobre reciclar y reusar.
Sesión 2,3 Recursos: Caja, desechos de comida, libro de texto
Actividad
 CIERRE
 Realizar la actividad propuesta en la página 66 en grupo se elaborará una composta. Comentar en grupo y escribir en el cuaderno una
reflexión sobre la importancia de reusar y reciclar.
Pautas para evaluar
Dibujo sobre reusar y reciclar
Elaboración y reflexión de la composta.
Conoce diversas formar de reutilizar y reciclar los Explica la importancia de cuidar la Trabaja individualmente y en equipo
objetos para cuidar el medio ambiente. naturaleza, con base en el
mantenimiento de la vida.

Secuencia 1 Bloque
Mi localidad en el municipio. El paisaje de mi localidad
donde vive.
Actividad
INICIO
 Observar el croquis que se presenta en la página 54 del libro de texto y contestar en grupo las preguntas que se proponen-
 Entregar a los alumnos un mapa del estado con división política y pedir a los alumnos que cuenten el total de municipios que conforman
el estado donde viven, además identifiquen y coloreen el municipio donde viven.
DESARROLLO
 Realizar en parejas la actividad del libro de texto página 55 los alumnos escribirán diversos elementos sobre los datos de su municipio y
localidad. Por ejemplo, el nombre de su comunidad, a que municipio pertenece, lugares importantes de su municipio, donde se
encuentra la cabecera municipal, etc.
CIERRE
 Comentar a los alumnos que todos los municipios del país están organizados por un gobierno y esta estructurado por presidente,
sindico, regidores, etc. Encargar a los alumnos de tarea que investiguen que persona ocupa cada puesto.
 Resolver en parejas las actividades del libro páginas 56 y 57, los alumnos comentaran sobre las actividades que realizan las personas a
cargo del gobierno municipal
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Conoce elementos que conforman la Describe de forma correcta algunos Trabaja individualmente y de forma colaborativa
comunidad y municipio donde vive. elementos de su comunidad y municipio Aporta ideas al grupo
Uedo elegir con libertad Soy capaz de tomar decisiones y elegir libremente
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Leer con antención de forma grupal el cuadro que se presenta en la página 44 del libro de texto, donde una niña está valorando su
capacidad de libre elección en su familia, su escuela y su grupo.
DESARROLLO:
 Completar un cuadro como el anterior, para evaluar su propia capacidad de elección, en tu familia, escuela y grupo.
 Reflexionar sobre qué cosas pueden ustedes decidir y sobre cuáles no pueden hacerlo todavía. Explicar las razones por las que aún
no pueden decidir con libertad.
CIERRE:
 Explicar las razones por las que aún no pueden decidir con libertad.
 Resolver el anexo. De forma individual sobre la toma de decisiones.
ESPAÑOL

Bloque 1 Evaluación diagnóstica 14 al 18 de noviembre del 2022
Evaluación
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar en grupo las siguientes preguntas ¿Les gusta la música? ¿Cuál es su canción favorita? ¿Sabían que hay música especial
para algunas actividades, por ejemplo, hacer ejercicio?
 Buscar en el índice de su libro de Lecturas. Tercer grado “Canción para dormir” y conversen sobre lo siguiente: ¿De qué imaginan que
trata el texto sólo con ver la imagen? ¿Cuál es el tema de la canción del libro, según el título?
DESARROLLO:
 Leer dos veces el texto, la primera vez con su voz normal y la segunda cantado.
 Comentar las siguientes preguntas ¿Qué diferencias notaron entre leer y cantar? ¿Fue fácil cantarla? ¿Por qué? ¿En qué momento se
puede cantar “Canción para dormir? ¿Qué sienten los niños al escucharla? ¿Conocen otra canción con el mismo propósito? ¿Cómo
es?
CIERRE:
 Buscar en su libro otro texto que les parezca una canción y comentar lo siguiente ¿Lo encontraron? ¿Cómo lo identificaron? ¿Qué
música le pondrían?
 Hacer un concurso dentro del grupo de canciones y jugar con ellas: ¿Cómo sonaría si estuvieran tristes? ¿Y si tuvieran prisa? ¿Si
alguien les pisara un pie?
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer la convocatoria que se presenta en la página 71 del libro de texto, para un concurso de interpretación de canciones infantiles.
DESARROLLO:
 Reunirse en equipos con los compañeros que les guste la misma canción y participar en esta convocatoria.
 Revisar las sesiones anteriores que puedan tomar como ejemplo para preparar una canción. Proponer ideas creativas para que la
presentación de la canción sea original y divertida.
CIERRE:
 Ver el siguiente video sobre como elaborar un instrumento musical.
https://www.youtube.com/watch?v=bAIIyvlGu7Y&ab_channel=ManualidadesTokTok.
https://www.youtube.com/watch?v=j8AcriiK5n0&ab_channel=CreativeFlower.
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Encargar a los alumnos los materiales previamente necesarios para elaborar los instrumentos musicales.
DESARROLLO:
 Realizar los ensayos para preparar la canción.
 Organizar el concurso de canciones infantiles y junto con su maestro asignar responsabilidades y tareas. Elegir al presentador y a los
jueces (pueden ser algunos alumnos o grupos de otros grados).
CIERRE:
 Los alumnos elaboraran una invitación para el concurso.
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Presentar al público las canciones de acuerdo a la organización.
DESARROLLO:
 valorar las presentaciones de acuerdo a las bases del concurso.
CIERRE:
 Comentar en grupo como se sintieron al participar activamente en los ensayos y el concurso. Expresen respetuosamente su opinión
sobre las canciones que cantaron.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Escuchar canciones de diferentes géneros
https://www.youtube.com/watch?v=DS9azDr2tKA&ab_channel=MelodylandM%C3%BAsicaInfantil.
 Comentar en grupo sobre las diferencias de cada uno de los géneros.
DESARROLLO:
 Con los distintos poemas, elegir alguno que les guste, Leerlo en voz alta y tratar de cantarlo siguiendo el ritmo que más les guste,
¿Es una canción lenta, como una balada? ¿O quizá alegre como una canción de pop?
CIERRE:
 Organizar con apoyo de su maestro un festival musical y pasar a cantar su poema frente al grupo.
 Resolver la evaluación del bloque de forma individual páginas 74-77. Comentar lo aprendido de forma grupal.
Reconoce elementos que conforman melodías y Redacta canciones de forma coherente Trabaja de forma colaborativa
canciones infantiles
Matemáticas
24. Diferentes bordados Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones problemáticas
25. Con mucha precisión pensamiento algebraico. que despierten el interés de los alumnos, que
26. Cuatro estaciones permitan reflexionar y construir formas diferenciadas
27. La temperatura para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
Que los alumnos asocien el concepto de longitud con el uso
de un instrumento de medición, específicamente, la regla
graduada.
Que los alumnos usen la regla graduada como instrumento
para verificar longitudes estimadas.
Que los alumnos comuniquen gráficamente los resultados de
una encuesta.
Que los alumnos analicen la información que contiene y no
contiene una gráfica.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre eficientemente.
las propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.
Lectura de información contenida en graficas de barras.
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, hilo o estambre
Actividad
 INICIO
 Encargar a los alumnos hilo o estambre, entregar hoja de trabajo en la cual tendrán que medir el borde de diversas figuras.
 DESARROLLO
 Resolver en parejas el desafío número 24 y comentar las respuestas de manera grupal.
Sesión 2 Recursos: Regla, hoja de trabajo
Actividad
 INICIO
 Retroalimentar el uso de la regla graduada y sus unidades de medida, milímetros, centímetros, metros.
 DESARROLLO
 Entregar hoja de trabajo con varias figuras a recortar las tendrán que agrupar en el cuaderno de acuerdo a su medida, pero sin el uso
de la regla solamente realizaran las estimaciones de forma visual, comparar las respuestas en grupo y comprobar las medidas con la
regla.
Actividad
 INICIO
 Formar equipos y resolver el desafío número 25, comentar las respuestas forma grupal.
 DESARROLLO
 Elaborar tabla en el cuaderno para agrupar diversos objetos del salón en base a sus medidas estimadas, comprobar con ayuda de la
regla.
Sesión 4 Recursos: Libro de texto, pliego de papel
Actividad
 INICIO
 Presentar en un pliego de papel resultados de una encuesta agrupados en una tabla, comentar cómo funciona la tabla y de qué manera
se puede utilizar para futuras encuestas.
 DESARROLLO
 Resolver el desafío número 26 de forma individual, comentar las respuestas con el grupo.
Actividad
 INICIO
 Formar equipos y elaborar encuesta dentro del salón, de forma grupal realizar una tabla en el pizarrón y explicar la manera en que se
pueden agrupar los datos. Copiar en el cuaderno
 DESARROLLO
 Resolver en equipos de tres integrantes el desafío número 27. Comentar las respuestas grupalmente.
Asocia el concepto de longitud al uso de Analiza la información que contiene y la Respeta las normas de convivencia
un instrumento de medición, en este que no contiene, una gráfica.
caso, la regla graduada.
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica Libro de texto 3 Sesiones para una semana
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de
un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
ambiente. y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
Comparación de las estrategias considerando beneficio personal, costo económico y ambiental, así como su posibilidad de participación
individual y colectiva.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales podemos aplicar en el salón de clases, la escuela y el hogar?
Actividad
 INICIO
 Comentar a los alumnos que se llevará a cabo un proyecto sobre el cuidado del medio ambiente. Leer las páginas 68 y 69 del libro de
texto.
 DESARROLLO
 Formar equipos y en asesoría del maestro, determinar la forma de desarrollo del proyecto.
 CIERRE
 Pedir a los alumnos que en su tiempo libre con supervisión de un adulto recorran el lugar para identificar plantas y animales, su
alimentación y su interacción con el ambiente, registrar en el cuaderno lo observado.
Sesión 2,3 Recursos: Libro de texto, pliego de papel
Actividad
 INICIO
 Comparar y reflexionar sobre la información recabada en base a las siguientes preguntas ¿Cómo interactúan las plantas y los animales
con otros elementos del ambiente en tu localidad? ¿Cuáles son las diferencias entre la nutrición de las plantas y de los animales?
 DESARROLLO
 Investigar en diversas fuentes sobre la alimentación de las plantas y animales, si es posible acudir a un invernadero, jardín botánico,
área protegida o bosques cercanos.
 Elaborar en el cuaderno un cuadro de los animales y plantas encontrados, su fuente de alimentación y la importancia del ambiente para
su supervivencia.
 CIERRE
 Elaborar un esquema o tabla en pliego de papel para comparar la forma de alimentación de plantas y animales. Presentar la
información para el grupo.
Pautas para evaluar
Investigación
Esquema
Exposición
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Aplica habilidades, actitudes y valores de Respeta las normas de convivencia
científica la formación científica.
Secuencia 1 Bloque
Mi localidad en el municipio. El paisaje de mi localidad
donde vive.
Actividad
INICIO
 Encargar previamente a los alumnos que investiguen sobre algún lugar histórico de su municipio, llevar recortes, imágenes y textos,
compartir con el grupo.
 Elaborar en el cuaderno una tabla donde se describan los lugares históricos de su comunidad, con base en lo siguiente: Nombre,
fecha de fundación, descripción de la importancia del lugar.
DESARROLLO
 Leer la página 58 del libro de texto y contestar el grupo las preguntas que se presentan en la parte de abajo.
 Elaborar por equipos una línea del tiempo en una cartulina donde describan los lugares históricos de su municipio de acuerdo al año
de su fundación o descubrimiento.
CIERRE
 Presentar al grupo los trabajos a través de una exposición y colocar en algún lugar visible dentro del aula.
 Resolver en parejas las actividades de las páginas 60 y 61 los alumnos sobre los lugares que existen para la convivencia en el
municipio donde viven.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Participo y decido Soy capaz de tomar decisiones y elegir libremente
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre.
SESIÓN 1
INICIO:
 Sentar a los alumnos en círculo y responder las siguientes preguntas ¿Cómo se pueden tomar decisiones libres y responsables? ¿Qué
ayuda a tomar buenas decisiones? ¿Qué dificulta tomar decisiones libres? ¿Qué espacios para la toma de decisiones tengo con mi
familia, en la escuela y mi comunidad?
DESARROLLO:
 Ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=u87DVFUajr8.
 Elaborar un dibujo en el cuaderno sobre la toma de decisiones. Presentar al grupo.
CIERRE:
 Realizar las actividades de Evaluación del bloque, páginas 47 y 48 del libro de texto. Comentar de forma grupal.
Lengua materna. Español
Semana 13 Fecha: 21 al 25 de noviembre del 2022

Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
SEMANA DE EVALUACIÓN Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias
comunicativas a través del uso
de las prácticas sociales del
lenguaje.
Practica social del lenguaje Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
SEMANA DE EVALUACION SEMANA DE EVALUACION EXAMEN IMPRESO 6 Sesiones para una semana
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
escrito. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
SEMANA DE EVALUACION
Actividad
 Realizar los ejercicios de autoevaluación y evaluación de cada tema.
Actividad
 Formar equipos, elaborar guía de estudio de 20 preguntas acerca de los contenidos abordados a lo largo del trimestre.
Actividad
 Intercambiar cuestionarios elaborados y contestar. Devolver los cuestionarios y realizar revisión
Sesión 4 Recursos: Examen impreso
Actividad
 Aplicar examen del primer trimestre
Actividad
Pautas para evaluar
Guia de estudio para el examen
Examen impreso
Matemáticas
SEMANA DE EVALUACION SEMANA DE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que
EVALUACION despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las eficientemente.
Actividad
 Realizar ejercicios de retroalimentación de los temas del trimestre
Actividad
 Realizar ejercicios de retroalimentación de los temas del trimestre
Actividad
Actividad
Actividad
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
SEMANA DE EVALUACION Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
SEMANA DE EVALUACION Libro de texto 3 Sesiones para una semana

cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y
ambiente.
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Actividad
 Realizar los ejercicios de autoevaluación del bloque propuestos en el libro de texto.
Sesión 2,3 Recursos:
Actividad
 Elaborar de forma grupal cuestionario de repaso para el examen.

Secuencia 1 Bloque
EVALUACIÓN. El paisaje de mi localidad
donde vive.
Actividad
INICIO
 Elaborar en el cuaderno un croquis sobre la colonia donde está ubicada la escuela, pedir a los alumnos que dibujen los símbolos que
representan cada elemento.
 Entregar anexo de trabajo. Los alumnos identificaran el nombre de los símbolos que se usan en el croquis, además describirán la
función de cada elemento.
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que inventen un cuento en su cuaderno en el cual como elemento central describirán las tradiciones y costumbres
de su localidad y la forma en que se celebra cada una, agregar los elementos importantes como la comida, las fiestas, la vestimenta,
los eventos, etc.
CIERRE
 Pedir a los alumnos que elaboren un dibujo en una hoja de papel sobre el lugar que consideren más representativo del lugar donde
viven. Compartir con el grupo.
 Resolver las actividades de evaluación propuestas en el libro de texto, páginas 62 y 63, comentar en grupo las respuestas.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Formación Cívica y Ética

Tema Ámbito Contenidos
SEMANA DE EVALUACIÒN SEMANA DE EVALUACIÒN SEMANA DE EVALUACIÒN

SEMANA DE EVALUACIÒN Libro de texto 1 sesión para una semana
Identificar temporal y espacialmente características del  Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la  Manejo de información geográfica e histórica
entidad a lo largo del tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Aplicar examen trimestral

Planeacion Mtro. Mario Alberto 3A

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion Mtro. Mario Alberto 3A

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion Mtro. Mario Alberto 3A

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Didáctica

PAUSA ACTIVA: Disposición: En círculo alrededor del profesor.

PAUSA ACTIVA: Disposición: En círculo alrededor del profesor.

PAUSA ACTIVA: Disposición: En círculo alrededor del profesor.

PAUSA ACTIVA: Disposición: En círculo alrededor del profesor.

PAUSA ACTIVA: Disposición: En círculo alrededor del profesor.

PAUSA ACTIVA: ¡Receta para la diversión!

PAUSA ACTIVA: ¡Receta para la diversión!

PAUSA ACTIVA: ¡Receta para la diversión!

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

Sesión 3 Recursos: Libro de texto (digital), RED, B1 p. 39

Sesión 5 Recursos: Libro de texto

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

La entidad donde vivo

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

La entidad donde vivo

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

La entidad donde vivo

Aprendemos a elegir Elijo lo que es mejor para mí y los demás

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

La entidad donde vivo

Responsabilidad al elegir Elijo lo que es mejor para mí y los demás

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

La entidad donde vivo

Desiciones a favor de la comunidad Elijo lo que es mejor para mí y los demás

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

La entidad donde vivo

Estimación de longitudes y su veriﬁcación usando la regla.

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

La entidad donde vivo

BLOQUE SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

Participo y decido Soy capaz de tomar decisiones y elegir libremente

Semana 13 Fecha: 21 al 25 de noviembre del 2022

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

La entidad donde vivo

Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados Referencias Tiempo

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

También podría gustarte