Iv Tutoría 5° Sesion 04

SESIÓN DE APRENDIZAJE
BIMESTR UNIDAD SESIÓN Fecha

E 11 /07/ 2022
II 04 04
1. DATOS INFORMATIVOS
I.E. Carlos Noriega

DOCENTE Junior Lucana Puchuri
ÁREA Tutoría
GRADO 5to
TÍTULO DE LA “PROMOVEMOS LA PREVENCIÓN Y EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL
EXPERIENCIA AMBIENTE EN NUESTRA COMUNIDAD”
TÍTULO DE LA
PARTICIPAMOS EN ACCIONES DEL BUEN VIVIR
ACTIVIDAD
MEDI
DURACIÓN 2 horas WEB - URBANO
O
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
DIMENSIÓ HABILIDADES INST. DE

CRITERIOS
N SOCIOEMOCIONAL EVIDENCIA EVALUACI
DE EVALUACION
SOCIAL ES ÓN
• Toma de decisiones • Comprendo la importancia de • Recordamos si alguna vez nos ha • Lista de

PERSONAL Y
responsables. realizar acciones de sucedido lo mismo que Juan: cotejo

• Postergación de la autocuidado para nuestro sentirnos tan desanimado frente a
SOCIAL
gratificación. bienestar personal y algo que lo dejamos. Recordemos

• Asertividad comunitario. esa situación y colocaremos una
• Me siento motivada o motivado alternativa que nos ayude a
a desarrollar acciones que manejar mejor esa situación.
contribuyan a mi bienestar
físico y emocional.
• Define metas de • Identifico lo que necesito para • El estudiante organiza e identifica • Lista de
aprendizaje. resolver el reto. el reto para desarrollar las cotejo.
APRENDIZAJE DE
• Organiza acciones • Organizo mi tiempo y los actividades evaluando

GESTIONA SU
AUTÓNOMA.
estratégicas para recursos con los que cuento permanentemente sus logros y
MANERA
alcanzar metas. para desarrollar mis actividades dificultades para realizar los
• Monitorea y ajusta su y resolver el reto. ajustes y criterios que se pide en el
desempeño durante el • Evalúo permanentemente el producto.
proceso de aprendizaje desarrollo de mis actividades
para identificar logros y
dificultades, y realizo los
ajustes de acuerdo a los criterios
de evaluación del producto.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
ENFOQUE exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
INTERCULTURAL corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
Igualdad
cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
Dignidad en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
IGUALDAD DE
GÉNERO
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Justicia
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
RETO PROPÓSITO PRODUCTO

¿Qué acciones podríamos implementar para Conocer cómo poner en práctica el Una campaña de prevención y
prevenir y para conservar la salud de las buen vivir. cuidado de la salud de las personas y
personas y del ambiente en el marco de la el ambiente de nuestra comunidad, en
nueva convivencia? el marco de una nueva convivencia.
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

 Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas de
convivencia y los protocolos de seguridad.
 Actividades de soporte socioemocional
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se comunica el nombre de la experiencia.
“PROMOVEMOS LA PREVENCIÓN Y EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL AMBIENTE
INICIO EN NUESTRA COMUNIDAD”
Antes del desarrollo de  Se comunica la actividad.
la experiencia de
aprendizaje. “PARTICIPAMOS EN ACCIONES DEL BUEN VIVIR”
 Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
Los estudiantes, conocerán cómo poner en práctica el buen vivir.
 Dar a conocer los criterios de evaluación.
 Reconozco las emociones, las actitudes y los valores que se ponen en juego cuando se
realiza una acción del buen vivir.
 Propongo alternativas para gestionar emociones que afectan mi bienestar y el de las demás
personas.
 Leemos con atención las siguientes historietas
DESARROLLO
Durante la
A partir de leer las historietas, contestamos las siguientes preguntas
 ¿Cómo nos hemos sentido con el diálogo leído?
 ¿Cómo se sintieron Diego, Carmen y Juan?
 ¿Qué acciones realizaron luego de sentirse así?
 Aprendemos a gestionar nuestras emociones
Leemos:
Algunas emociones son más difíciles de afrontar, y ello puede llevarnos a

experiencia
situaciones de
en las que podemos lastimar a alguien o a nosotros mismos. Para
aprendizaje.
aprender cómo afrontarlas de una manera que no afecte nuestro bienestar
emocional, volvamos a reflexionar sobre la cólera de Diego y el desánimo de
Juan que vimos en la historieta. Recordamos una situación en la que hayamos
experimentado las emociones que sintió Diego: estar tan molestos que
quisiéramos pegarle o incluso haberle pegado a alguien. ¿Qué fue lo que nos
generó tanta cólera?, ¿con quién estábamos?, ¿cómo reaccionaron las otras
personas? Ahora que recordamos la situación, podemos pensarla con más
calma, ¿qué hubiéramos hecho?
Respondemos la siguiente pregunta:

 ¿Alguna vez nos ha sucedido lo mismo que Diego? Tomémonos unos minutos para
recordar una situación similar.
En las siguientes líneas, coloquemos una alternativa que nos ayude a manejar mejor esa
situación.
 Para culminar, los estudiantes elaboran sus EVIDENCIAS.
Ahora, recordamos si alguna vez nos ha sucedido lo mismo que Juan: sentirnos tan
desanimado frente a algo que lo dejamos. Recordemos esa situación.
 ¿Qué fue lo que nos generó tanta cólera?, ¿con quién estábamos?, ¿cómo reaccionaron
las otras personas? Ahora que recordamos la situación, podemos pensarla con más
calma, ¿qué hubiéramos hecho?
Ahora, analicemos lo que pasó con Juan. Tomémonos unos minutos para recordar una
situación similar.
En las siguientes líneas, colocarán una alternativa que nos ayude a manejar mejor esa
situación.
 Atiendo a los estudiantes para esclarecer sus dudas o algunos inconvenientes.
 Recojo de evidencias de aprendizaje
 Se recibe los productos de los estudiantes.
 Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista
de cotejo.
CIERRE  El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes:
Después del desarrollo
de la experiencia de • ¿Qué aprendimos?
aprendizaje. • ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Nos sirve lo que aprendimos?
• ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
4. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES ESPACIOS DE
RECURSOS EDUCATIVOS
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
 Texto de Tutoría 5to de  Plataforma de Aprendo en casa  I.E.
Secundaria – MINEDU  Orientaciones de la planificación  Comunidad
 Textos digitales curricular de Perú Educa.
 Tabletas MINEDU  Vídeos educativos de Aprendo en Casa.
 Portafolio
……………………………………….
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• Toma de decisiones • Comprendo la importancia de • Recordamos si alguna vez nos ha • Lista de

responsables. realizar acciones de sucedido lo mismo que Juan: cotejo

gratificación. bienestar personal y algo que lo dejamos. Recordemos

• Organiza acciones • Organizo mi tiempo y los actividades evaluando

RETO PROPÓSITO PRODUCTO

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Algunas emociones son más difíciles de afrontar, y ello puede llevarnos a

Respondemos la siguiente pregunta:

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