Tarea 3 Ensayo

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN DIDÁCTICA
E INVESTIGACIÓN
(ENSAYO)
(Julio Cesar Marin Iñiguez)
(Luis Alfonso Flores Hernández)
(08 de Julio del 2022)
INDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………3
DEFINICION Y CONCEPTOS..………………………………………...4
CONCLUSIÓN ……………………………………………………………8
BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………..9
INTRODUCCIÓN
En el siguiente escrito se presenta información relacionada con la didáctica,
conceptos, elementos, etc. De igual manera el cómo se trabaja en el aula de
clases por parte de los docentes,
DEFINICIÓN Y CONCEPTOS
Según (Zayas, pág. 14) menciona: La didáctica es la ciencia que estudia como
objeto el proceso docente-educativo dirigido a resolver la problemática que se le
plantea a la escuela: La preparación del hombre para la vida, pero de un modo
sistémico y eficiente..
Durante mucho tiempo, la didáctica ha sido entendida como una disciplina que
conlleva al campo del éxito educativo, sin embargo muchas veces creamos que
con sólo impartir una serie de actividades o estrategias dentro o fuera del aula de
clase ya con ello nos aseguramos un supuesto éxito, pero es difícil hoy en día con
la diversidad de opciones que existen en el campo educativo, asegurarnos un
éxito sin tomar en cuenta todos los elementos que rodean tanto al alumno como el
docente.
Cuando se habla de didáctica, se hace mención a un arte, una manera de ir

moldeando una praxis educativa, que debe sobrepasar los contenidos que
impartimos dentro del aula y conducirnos a un mundo donde el desarrollo de
competencias motive el aprendizaje con técnicas y estrategias novedosas,
creativas, motivadoras y por sobre todo con un profundo sentido de pertenencia
social.
Este ensayo, viene a recoger los elementos primero teóricos de lo que la didáctica
ha significado desde varias perspectivas, para pasar luego a la importancia de ella
dentro del rol del educador y específicamente en el contexto, contexto por cierto
lleno de cambios que han marcado una forma de ver y aplicar nuevos métodos
que no solo tienen que ver con los contenidos educativos sino con la forma y la
manera de ver el mundo y la realidad que rodea a todos los que nos involucramos
en este hermoso viaje que es la educación.
Antes de entrar a considerar los conceptos de didáctica, me permito tomar una
frase de Ruben Alves “Educar es mostrar la vida a quien aún no la ha vivido” esta
frase de este filósofo y pedagogo brasileño, recoge si bien uno de los aspectos
más importantes de la educación que muchas veces olvidamos por el afán de
nuestra vida en preocuparnos solo por ser docentes y no ser verdaderos maestros
que ayuden a mostrar la vida a quienes no la han vivido.
La didáctica, puede ser ese arte de enseñar la vida a través de técnicas y

estrategias que permitan descubrir un mundo lleno de posibilidades, como lo
afirma su definición desde el punto de vista etimológico: la cual proviene del
griego didaktike, el cual tiene una relación estrecha con enseñar, instruir o
exponer con claridad, a raíz de esta definición muchos autores han expresado su
sentido y significado de la didáctica como se expondrá a continuación.
Por ejemplo para (HUERTA, 1974)la didáctica tiene por objeto las decisiones
normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de métodos de
enseñanza, esta definición nos lleva a entender que el autor expresa una parte
fundamental del proceso, como lo es su objeto.
Por otro lado (ESCUDERO, 1981) expresa de la didáctica que ella es una ciencia
que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza
aprendizaje con el fin de obtener la formación intelectual del educando. Esta
definición apunta al igual que la anterior más al plano curricular o institucional, es
decir, a las situaciones que se dan o se van dando a través de la práctica en el
contexto educativo.
Si bien en la clasificación de la ciencias de la educación, la didáctica se ubica en el

campo de la pedagogía aplicada, se puede ver entonces que es un arte y una
ciencia, ya que posee carácter científico en cuanto Sabe, pero no solo se queda
ahí, sino que Hace Saber, así el didacta Enseña, instruye, comunica y hace
aprender a través de múltiples consideraciones que rodean todos los factores de
la enseñanza.
De esta forma, frente a estas definiciones de didáctica, nos encontramos con el rol
que deben asumir tanto el alumno como el docente en su proceso de enseñanza,
el primero no debe comportarse como un mero espectador del proceso y el
segundo como un dador solo de conocimientos, teorías o técnicas, el acto
didáctico por sí mismo es comunicativo, ejemplo de ello cuando entramos al aula
de clase el primer día de inicio del año escolar, en ese momento se marca una
ruta que si bien puede ser mal entendida también puede ser muy beneficiosa para
ambos.
Es así como, si no existe un acto comunicativo constante desde el primer

encuentro hasta el último solo haremos el papel de meros instructores y no de
comunicadores del conocimiento. Como maestros planificamos una serie de
actividades que van en función de contenidos, pero estas actividades no solo
deben pensarse de esa forma, sino que al contrario deben interrelacionarse con
las necesidades reales y sentidas de los alumnos y esto solo lo sabemos si
logramos entablar un dialogo reciproco es decir un verdadero proceso
comunicativo.
De esta manera, el rol del docente desde una perspectiva propia, debe estar
orientado a: Considerar las características de los estudiantes, tomar en cuenta las
motivaciones e interés de ellos y proporcionar estrategias que ayuden a descubrir
su aprendizaje, esto por supuesto enmarcado en un sentido social que involucre
los factores no solo internos de la escuela sino de todo su alrededor incluyendo la
familia, la comunidad entre otros.
Nuestro contexto educativo es muy variado y lleno de una gama de posibilidades
que nos permite como docentes, proponer estrategias didácticas desde la
sencillez de nuestros espacios educativos, y que nos permiten no solo saber
enseñar, sino hacer saber, que existen formas variadas para lograr el
conocimiento distintas y menos monótonas a las formas tradicionales de impartir
enseñanza.
Es un gran reto como docentes y con esto concluyo este ensayo, que más que
simples definiciones o aclaratorias es una reflexión del porque muchas veces
vemos pesado nuestra labor como docentes, no es porque somos malos didactas
sino que muchas veces no brindamos los espacios suficientes para comunicarnos
dentro o fuera del aula de clase, creemos que a los alumnos hay que tratarlos aun
como simples espectadores y que nosotros somos los que sabemos más, pues la
realidad educativa nos invita a hacer todo lo contrario, ser como niños para
descubrir el verdadero sentido de educar y de saber enseñar a través de formas
creativas y novedosas que reflejen el verdadero sentido de la vida que es el fin
último para el cual enseñamos y aprendemos.
Todo esto nos lleva a la reflexión de plantearnos una didáctica centrada en

procesos, más que en contenidos, ya que la misma invita (procesos) a ir en
constante revisión de las estrategias, de esta manera el nuevo docente, debe
caracterizarse por su flexibilidad y toma de conciencia dentro del proyecto
educativo, así se construye el nuevo paradigma que ponen especial énfasis en
aprender a aprender lo que significa que el docente debe enseñar a aprender
basado en una didáctica de reciprocidad, donde se garantice la solidez de la
construcción del conocimiento.
Por supuesto que, todo esto se realiza atendiendo a las necesidades de una
pedagogía científica pero, coexistiendo con lo que se necesita y se deseaba
realmente aprender, construyendo sea una pedagogía basada en el campo social
donde tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas, permitiendo una
búsqueda consciente de lo que realmente se necesita aprender, esto sería lo que
se asume como nuevo paradigma dentro del rol educativo que tiene el docente en
la era contemporánea.
CONCLUSIÓN
Para finalizar no me queda más que decir que nosotros como

docentes estamos obligados a buscar la forma de mejorar nuestra
práctica, esto para lograr unos alumnos más competentes y que sean
autónomos en su conocimiento, la gran variedad de estrategias,
técnicas y actividades que existen nos permitirán llegar a lograr esto
siempre y cuando seleccionemos las adecuadas.
Bibliografía
ESCUDERO, J. (1981). Modelos Didacticos. Barcelona: Oikos-Tau.
HUERTA, J. F. (1974). Didáctica. Madrid: UNED.
Zayas, C. M. (s.f.). LA ESCUELA EN LA VIDA.

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Cuando se habla de didáctica, se hace mención a un arte, una manera de ir

La didáctica, puede ser ese arte de enseñar la vida a través de técnicas y

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Es así como, si no existe un acto comunicativo constante desde el primer

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