SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. N° FECHA 09/12/2022

ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 6° “…………”
DOCENTE PROGRAMACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD La media, mediana y moda de un conjunto de datos.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Representa las características de una Hoy hallaremos Conoce que es la media, Aplica estrategias para
población en estudio sobre situaciones de la media, mediana y moda. determinar la media,
interés o aleatorias, asociándolas a variables mediana y moda Emplea estrategias para mediana y moda de un
cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y de un conjunto resolver problemas. conjunto de datos en
cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 de datos. Identifica los datos de los situaciones de la vida
hijos), así como también el comportamiento problemas. diaria al resolver fichas
del conjunto de datos, a través de gráficos Relaciona situaciones de la vida de aplicación.
de barras dobles, gráficos de líneas, la moda cotidiana con la matemática. Lista de cotejo
y la media aritmética como reparto Ficha de
equitativo. retroalimentación.
Selecciona y emplea procedimientos y Portafolio.
recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para determinar
la media aritmética como reparto equitativo,
la moda, los casos favorables a un suceso y
su probabilidad como fracción.
Predice la tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a partir del análisis
de los resultados de una situación aleatoria.
Así también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Enfoque ambiental. cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Elaboración de fichas de actividades  Papelotes, plumones, cuadernos, cartulina, goma, tijera,
- Selección de situaciones problemáticas y plasmarlas en papeles de colores, organizadores gráficos , fichas de
papelotes. aplicación,
- Elaboración de fichas informativas

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Se saluda a los estudiantes y se pide que participen en el juego de gustos y preferencias. Se formulan preguntas y se anotan
las respuestas en una tabla.
- Responden las preguntas: ¿A quiénes les gusta armar el nacimiento? ¿y el árbol navideño? ¿a cuántos les gusta el
panetón? ¿cuántos prefieren que les regalen juguetes? ¿quiénes creen en Papa Noel? ¿Les gustó el juego?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través preguntas: ¿cuáles son las medidas de tendencia central?
¿para qué sirven estas medidas? ¿qué es el promedio? ¿cómo se halla la mediana? ¿qué es la moda?
 Plantea el conflicto cognitivo: ¿cómo podemos calcular las medidas de tendencia central?, ¿qué medida de tendencia central
es la adecuada? ¿Cómo nos ayudan las medidas de tendencia central en nuestra vida diaria?
 Presentamos el propósito de la sesión:
HOY HALLAREMOS LA MEDIA, MEDIANA Y MODA DE UN CONJUNTO DE DATOS
 Proponemos normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Levantar la mano antes de participar.
 Apoyar a los compañeros que lo necesiten.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min

FAMILIARIZACON DEL PROBLEMA

- Diles a tus estudiantes que se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.
- Se presentan dos situaciones problemáticas para que lean en macro grupo.
La profesora del 6° grado se encarga de alquilar los disfraces para el
festival de danzas. Ella pregunta a cada estudiante su talla y la anota en
la pizarra. ¿Cuál es la talla más frecuente? ¿Cómo podemos saber si
esa es la talla de la mayoría de estudiantes?
a. Observan las anotaciones de la pizarra y responden.
• ¿Qué representan los datos anotados en la pizarra?
______________________________________________________________________________
• ¿Cuántos estudiantes respondieron? ___________________________________________________
• ¿Qué puedes hacer para resolver el problema? __________________________________________

Susana confeccionó bolsos artesanales y los vendió en dos ferias de su

comunidad. Como ella es muy organizada con su negocio, elaboró dos tablas,
donde registró las ventas que tuvo. ¿Cuántos bolsos vendió en promedio en
cada feria?
Feria Alborada Feria Artesanos
Día Cantidad Día Cantidad
de bolsos de bolsos
Lunes 34 Jueves 26
Martes 50 Viernes 45
Miércoles 42 Sábado 54
Domingo 35

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

- Promueve la búsqueda de estrategias, para ello pregunta: ¿cómo crees que debemos resolver las situaciones propuestas?
¿De qué trata el problema?, ¿qué tipo de información nos brinda? ¿Cómo encontraremos la media, mediana y moda? ¿Qué
estrategias podemos utilizar para encontrar la solución? ¿Alguna vez has resuelto una situación parecida? ¿Cuál? ¿Cómo la
resolviste? ¿Crees que la estrategia que utilizaste para resolver esa situación te pueda ayudar para la situación que tienes
 que resolver ahora?
- Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma encontrarán la mediana, la media
o promedio y la moda en los problemas.
- Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Para el primer problema
- Registran en la tabla la frecuencia las tallas de los estudiantes.
Talla Conteo Frecuencia
12 6
14 9
16 15
TOTAL 30
- Guía a los estudiantes en el proceso de resolución del problema, verifica que realicen los pasos correctamente o corrígeles si
es pertinente.
- Dales un tiempo prudencial para que resuelvan y diles que al término deben elegir a un representante de cada grupo para
que explique la estrategia o procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la solución.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
- Se coloca un cartel en la pizarra con la frase: “CALCULAMOS LA MEDIA, MODA Y MEDIANA”
- Orienta la representación de los datos y diles a tus estudiantes que pueden utilizar cualquier material para representar la
media, mediana o promedio y moda:
- Para el primer problema la MODA sería el dato que más se repite 16
- Para hallar la MEDIANA se ordenan los datos de menor a mayor
- Se explica que como es un número de datos par (30 datos) los datos centrales serían 14 y 16, entonces se suman los datos y
se dividen entre dos. Así: (14 + 16) : 2 = 15
- Ahora calculamos el promedio sumando los datos y dividiendo entre el número total de datos.
Así
12 (6) + 14 (9) + 16 (15) = 72 + 126 + 240 = 438 = 14,6 = 15
30 30 30
- Para resolver el segundo problema utilizan los siguientes métodos
a. Comentan, ¿qué entienden por “venta en promedio"? ¿En qué problemas usan el promedio?
b. Analizan y completan los dos métodos que Susana empleó para determinar el promedio.
 El docente pregunta: con los datos presentados en el gráfico y la tabla, ¿cómo se puede saber cuál es la moda y mediana de
cada feria?
 Para hallar la MODA, observamos el día que se vendió más en cada Feria.
En la Feria Alborada la moda sería 50
En la Feria de Artesanos la moda sería 54
 Para hallar la MEDIANA ordenamos los datos de mayor a menor y el valor que se ubica en el medio será la respuesta.
En la Feria Alborada 34 - 42 - 50 la MEDIANA es 42
En la Feria Artesanos 26 - 35 - 45 - 54
Se suman 35 + 45 y se divide el total entre 2, la MEDIANA es 40
REFLEXION Y FORMALIZACION
 Tras las respuestas de los estudiantes se menciona que los problemas resueltos corresponden a medidas de tendencia
central: media, mediana o promedio y moda y para reforzar genera preguntas en función a las situaciones planteadas.
¿Qué estrategia utilizaron para resolver el problema planteado? Los estudiantes fundamentan que graficaron y analizaron
cada cuadro y tabla.
 Los estudiantes señalan cómo utilizaron la tabla para poder encontrar los datos que se requieren para hallar la media,
 mediana y moda.
 Se formaliza a partir de las respuestas de los estudiantes, a través de estas preguntas: ¿qué son las medidas de tendencia
central? ¿Cómo se halla la media, mediana y moda?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Los estudiantes en sus equipos analizan y resuelven otros problemas. Luego un integrante de cada equipo participa
resolviendo los problemas en la pizarra.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue
sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué pasos debemos
seguir para encontrar la media, mediana y moda? ¿para qué nos sirve lo que aprendimos en nuestra vida diaria?
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felicítalos por su escucha activa.
- Resuelven ejercicios en su cuaderno de trabajo de matemática 6 MINEDU pág 106, 107 y 108.
- Se evalúa la sesión con una lista de cotejo y una prueba escrita.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron el propósito de la clase?
- ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN:

Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el logro de sus aprendizajes.
Dialoga con los estudiantes acerca de si desde las actividades están respondiendo al reto y desarrollando los propósitos de
aprendizaje.
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se revisa las evidencias enviadas por el estudiante: fotos, videos, audios, llamadas.
 Se usa el instrumento de avaluación para realizar la valoración de la evidencia.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante: Uso de la ficha de retroalimentación.

Anexos:
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.

Propósito: Hoy hallaremos la media, mediana y moda de un conjunto de datos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROMEDIO
Conoce que es la Emplea Identifica los datos Relaciona
NOMBRES Y APRELLIDOS media, mediana y estrategias para de los problemas. situaciones de la
moda. resolver vida cotidiana con
problemas. la matemática.
1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5
Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 4: Logro destacado AD