DRA.

MARÍA EMILIA AQUINO CARDOZO

Ecuador, 2018
 (Olweus, 1973; Lowenstein, 1974; Besag, 1989; Cerezo, 1991, 2001).

“Violencia mantenida, física o mental, guiada por un

individuo o por un grupo, dirigida contra otro individuo
que no es capaz de defenderse a sí mismo en esta
situación, y que se desarrolla en el ámbito educativo”.
• Debe existir un hostigador y un hostigado.
• Es contra una persona concreta. Vulnerable
• Intencionalidad de provocar daño. Premeditación.
• Hay un desequilibrio de poder o fuerza.
• Es repetido y sostenido en el tiempo.
• Naturaleza social del fenómeno.
1. Directo: acción que produce daño no accidental en
la integridad física, utilizando la fuerza corporal o
algún objeto que pueda provocarla.
2. Indirecto: acción que genera daño a bienes
materiales de la persona en situación de acoso o
bien, de bienes materiales de otros, culpándola a
esta de tal situación.
Es la expresión verbal injuriosa, obscena,
agraviante u ofensiva que haga alusión a la
apariencia física, origen étnico, familiar o a la
nacionalidad, el género, la religión, la preferencia
política o la situación socioeconómica de la persona,
con el fin de descalificar y lesionar su integridad
moral o sus derechos a la intimidad.
Es la acción tendiente a humillar o menoscabar al
otro, en su moral y buenas costumbres, causando
daño en su integridad psíquica y en la construcción
de la personalidad, produce sentimientos que
desvalorizan la percepción de sí mismos.
Toda acción tendiente a excluir o bloquear a la
persona, generando el aislamiento de la misma. La
manipulación de sus pares, buscando el
desprestigio, creando rumores que la denigren o
marginen.
• Conductas de burla, difamación, agresión,
amedrentamiento e intimidación en contra de
un individuo o grupo a través internet o teléfonos
móviles.
• Produce incalculables consecuencias
psicológicas, ya que ven totalmente vulnerada su
identidad en su entorno social.
• Las víctimas y acosadores son de edades similares
y tienen relación o contacto en el mundo físico.
5 de cada 10 niños/as
entre 9 y 11 años tiene celular.

9 de cada 10 adolescentes
Entre 15 y 17 años tiene celular.

2 de cada 10 consultados
Afirmaron mantener contacto
con extraños en redes sociales.

FUENTE: Encuesta de UNICEF, “Es mejor educar que prohibir”

• Art. 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
• Art. 3:Todas las personas tienen derecho a vivir y a hacerlo en
libertad y con seguridad.
• Art. 5: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles,
inhumanos o degradantes.
• El derecho a la educación, tiene por objeto el pleno desarrollo de
la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales; favoreciendo
la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones
y todos los grupos étnicos o religioso.
• Derecho a la IGUALDAD.
• Derecho a la PROTECCIÓN.
• Derecho a la IDENTIDAD y a la NACIONALIDAD.
• Derecho a tener una CASA, ALIMENTOS y ATENCIÓN.
• Derecho a la EDUCACIÓN y a la ATENCIÓN AL DISMINUIDO.
• Derecho al AMOR de los padres y la sociedad.
• Derecho a la EDUCACIÓN GRATUITA y a JUGAR.
• Derecho a SER EL PRIMERO en recibir ayuda.
• Derecho a SER PROTEGIDO contra el abandono y la explotación.
• Derecho a CRECER en solidaridad, comprensión y justicia.
• Ley 1680/01, en la que se reconocen los derechos de las niñas,
niños y adolescentes a no sufrir ningún tipo de maltrato y se
establecen obligaciones como las de denunciar las
vulneraciones de derechos a las instancias correspondientes.
• Ley Nº 4295/11, “Que establece el procedimiento especial para
el tratamiento del maltrato infantil en la jurisdicción
especializada”.
• Ley Nº 4633/ 12, “Contra el Acoso Escolar en las instituciones
públicas, privadas o privadas subvencionadas”.
 Los mujeres usan más la
agresión indirecta relacional, Los varones victimizan
esparciendo rumores o y utilizan más la
realizando exclusión social. agresión física y verbal.
La tasa de conductas suicidas
en la población involucrada
en el fenómeno bullying
es 30-50% superior
a la población normal.
Kim & Loventhal (2006)
VÍCTIMAS
Diferencia en la apariencia, VÍCTIMAS Familia disfuncional.
rasgos físicos Aislamiento, rechazo de pares Abuso
Enfermedades crónicas- Falta de amistades (físico, psicológico
malformaciones Desventaja socioeconómica o sexual)
Discapacidad física/aprendizaje No conectado con la escuela Testigo de
Minoría racial –
Obesidad Violencia
Orientación sexual LGBT HOSTIGADORES Domestica
Trastornos conductuales y Analfabetismo o
emocionales (percibidos Presión social- Baja escolaridad.
como inseguros, sensitivos, Amigos delincuentes
poco asertivos). Desventaja socioeconómica
No conectado con la escuela
HOSTIGADORES Exposición de violencia en
Bajo rendimiento académico los medios de comunicación,
* carrera moral del
Trastornos conductuales y los video juegos y las redes
sociales. niño golpeado
emocionales (dominantes,
impulsivos, no acatan las reglas.
No empatizan, baja tolerancia a
la frustración)
Involucrado en actos criminales
• Trastornos en la identidad y baja autoestima.
• Aislamiento, sentimientos de soledad y abandono.
• Ansiedad, angustia, depresión: comportamientos
autodestructivos, automutilación, adicciones.
• Síntomas de Síndrome de Estrés Postraumático (flash back),
• Alteraciones en el proceso de aprendizaje: ausentismo
escolar, deseo de no ir a clases, deterioro académico,
abandono escolar.
• Exclusión del diálogo y la reflexión.
• Generación de más violencia (masacres, homicidios, violencia
en el noviazgo, etc)
• Problemas de salud somáticos 2 a 4 veces más y desajuste
psicosocial en la adultez.
• Daños físicos, que incluso pueden llevar a la muerte.
 PADRES
• No quiere asistir a clases.
• Síndrome del domingo a la noche . Síntomas físicos
(cefalea, dolor abdominal).
• Golpes y moretones injustificados.
• Irritabilidad, nerviosismo, cambio de carácter.
• Tristeza.
• No socializa , no desea salir de la casa.
• Pérdida de objetos, dinero.

PERSONAL DEL COLEGIO

• Ausentismo frecuente.
• Falta de integración.
• Descenso de rendimiento académico.
• No entrega las tareas.
• Frecuentemente pide ir al baño durante la clase.
FÍSICOS -DIRECTOS PSICOLÓGICOS VÍAS DE ESCAPE
Rasguños Irritabilidad Cefalea
Hematomas Trastornos del sueño Dolores abdominales
Golpes Sx fatiga crónica Cansancio
Pinchazos Depresión Sensación febril
Quemaduras Ansiedad
Lesiones internas Fobias
Dolor Ataques de pánico
Contracturas Trastornos aprendizaje
Signos de torsión Trastornos de conducta
Identificar (capacitar)
Aplicar protocolos.

Curricular, individual,
integrales multinivel,
tutorías.

Proporcionar las
referencias apropiadas
según casos.
Garantizar el cumplimiento
de las medidas de
protección y permanencia
en el sistema educativo
• IDENTIFICAR conductas de hostigamiento en la escuela.
• CONSENSUAR reglas de convivencia entre los estudiantes.
• DISEÑAR métodos de resolución de conflictos entre pares.
• CORREGIR conductas de exclusión.
• AMONESTAR conductas agresivas.
• SUPERVISAR todos los espacios educativos.
• REFORZAR valores cooperativos y de ayuda mutua.
 PREVENIR
• Red de pertenencia.
• Factores de riesgo, factores de protección.
DETECTAR
• Directamente, preguntando.
• Indirectamente, por los signos y síntomas presentes.
INTERVENIR
• Informar a los padres y al colegio – consejería familiar.
• Evaluar el impacto del bullying.
• Diseñar estrategias de intervención individual.
• Ir a hablar con los padres del agresor.
• Protestar agresivamente en el colegio.
• Incitar a que el niño se defienda.
• Difundir el hecho con el grupo, con los padres,
por los medios.
• Estas situaciones son muy vergonzosas para el niño
que es humillado y un triunfo para el que lo humilla.
“Un niño que es hostigado es un niño en riesgo
grave. Un niño que es hostigador es un niño en
riesgo grave. Una sociedad que acepta en silencio
un relación hostigador-hostigado en una sociedad
en riesgo muy grave”.

Dr. Miguel Ángel García Coto

• Diana Pascualini. Manual de adolescencia y salud. 2016
• Paraguay, Ley N° 4633 contra el acoso escolar en instituciones educativas públicas,
privadas o privadas subvencionadas, de 2012.
• Oñate, A. & Piñuel I., (2005). Informe Cisneros VII “Violencia y Acoso Escolar en
alumnos de Primaria,ESO y Bachiller. Madrid: Instituto de Innovación Educativa y
Desarrollo Directivo.
• Waseem M1, Ryan M, Foster CB, Peterson J Assessment and management of bullied
children in the emergency department. Pediatr Emerg Care. 2013 Mar;29(3):389-98
• Estudio sobre maltrato infantil en el ámbito familiar - Paraguay. BECA y Unicef. 2011
• MSPBS/DGEEC/UNICEF. Encuesta MICS .Paraguay 2016
• Estudio exploratorio sobre Maltrato Escolar en Paraguay 2015
• Santoyo Castillo, Dzoara, Frías, Sonia M., Acoso escolar en México: actores
involucrados y sus características. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México) [en linea] 2014, XLIV [Fecha de consulta: 3 de abril de 2018] Disponible
en:<http://www.uacm.kirj.redalyc.redalyc.org/articulo.oa?id=27032872002>
ISSN 0185-1284
• Lecannelier F: Un proyecto bullying para la detección e intervención de la violencia
escolar entre pare en Chile. Memorias de las XII Jornadas de Investigación y Primer
Encuentro de Investigadores del MERCOSUR, Buenos Aires, Argentina 2005.
GRACIAS!