UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA

Facultad de Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

CARRERA: PSICOLOGÍA

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Psicología Social

PROFESOR AUTOR: Mgtr. Sandra Rocio Guevara Mora

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Octubre 2022-Febrero 2023

1
A. Datos de identificación de la asignatura

Asignatura: Psicología Social

Código: PSIC_1119

Tipo de asignatura (ECTS) No aplica

Campo de formación del currículo Fundamentos Teóricos

(Rediseño)

Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96

Periodo académico ordinario/nivel: Primero

Período académico Octubre 2022-febrero 2023

ordinario/semestre:

Facultad Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Departamento: Psicología

Carrera: Psicología

B. Descripción de la asignatura

Presentación: Esta asignatura comienza con el estudio de la

psicología social, desde su origen y la evolución
histórica de la disciplina, así como se analiza su
definición, la naturaleza de los procesos que estudia, y
los niveles en los que se sitúan dichos procesos.
Estudiar los procesos implicados en las relaciones
entre personas, atención a cómo lo psicosocial se
genera en la combinación de procesos de distinta
natura- (individual, interpersonal, grupal y sociedad).
El estudiante en esta asignatura aprenderá a conocer
las bases de la estructura social y su aplicación en la
convivencia humana y reconozca las percepciones
individuales y de grupo, y cómo estas afectan a las
personas en el desempeño de sus actividades
individuales, familiares, comunitarias y sociales.

2
Contextualización en el marco de la descripción Su campo de formación es la parte de estudios de las
microcurricular que forma parte del plan curricular causas, consecuencias y los patrones de la interacción
de la carrera: humana, los cuales influyen en la conformación de un
grupo humano, una comunidad, una nación y/o una
sociedad. La problemática que aborda es la
comprensión de los procesos biopsicosocioculturales
necesarios para la comprensión del sujeto.
Esta asignatura comienza por el estudio de la
aplicación a la psicología social, el yo social, también
examinaremos los estereotipos, prejuicio y
discriminación y finalmente la actitud durante este
primer bimestre.
En el segundo bimestre comenzaremos por el estudio
de los procesos sociales, la atracción y relaciones
estrechas, continuamos con el estudio de la agresión
y finalmente terminaremos con el estudio de la
inmigración y relaciones interculturales.

Contribución de la asignatura al perfil de egreso: Evaluar, diagnosticar e intervenir en los niveles

primarios y secundarios en los contextos individual,
social y organizacional, basándose en procesos
científicamente comprobados y en criterios
diagnósticos utilizados internacionalmente, siendo
capaces de emitir los informes escritos y orales
correspondientes.
Prerrequisitos: • No aplica.

Adaptaciones curriculares:
Para garantizar una educación de calidad acorde a las
características del modelo educativo de la Universidad
Técnica Particular de Loja, al principio de igualdad de
oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se
desarrollan adaptaciones curriculares no significativas
o de grado dos, mismas que siguen una trayectoria de
menor a mayor significación; considerando el aspecto
metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo
individual de aprendizaje en cuanto a las estrategias a
desarrollar. Estas adaptaciones se realizan en función
de la identificación de las necesidades educativas en
las primeras semanas de trabajo académico, con la
finalidad de dar respuesta a la dificultad de aprendizaje
y apoyar al desarrollo de las competencias del
estudiante.

3
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura

4
 Primer bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje1 evaluación
Relaciona y diferencia los Unidad 1: ¿Qué es Foro de N/A N/A
diferentes componentes del psicología social? Realice una breve presentación presentación
pensamiento, así como la personal y académica.
interacción que poseen entre 1.1. ¿Qué es psicología Mensajería, EVA, N/A N/A
sí. social? Plantee sus dudas e inquietudes correo 3 horas
ACD
1.2. La psicología social y académicas. electrónico.
las disciplinas
relacionadas a estas: Chat tutorial, N/A N/A
Resuelva sus consultas en tiempo real consultas
diferencias y con el docente.
coincidencias. telefónicas. 1
1.3. Una breve historia de la Texto básico e N/A N/A
psicología social. Realice un mapa creativo ubicando lo Entorno Virtual
1.4. La psicología social en más importante de la historia de la de Aprendizaje
un nuevo siglo: ¿cuál AA psicología social. (EVA) y fuentes
es la tendencia hoy? bibliográficas 3 horas
complementarias
Entorno virtual de N/A N/A
Resuelva la autoevaluación de la aprendizaje
unidad 1

Elabore un cuadro sinóptico con las Texto básico y N/A N/A 1

APE principales tendencias del nuevo siglo fuentes hora
de la psicología social

5
 bibliográficas
complementarias

Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)

Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

6
 Componentes Instrumentos
Resultados de Actividades de Tiempo
Contenidos del Recursos de aprendizaje de Calificación Semana
aprendizaje aprendizaje (horas)
aprendizaje2 evaluación
Interpreta e infiere Unidad 2: El Yo Mensajería, EVA, correo electrónico. N/A N/A
el comportamiento Social Plantee sus dudas e
social cambiante inquietudes académicas.
basado en la 2.1. El autoconcepto. 1 hora
Chat tutorial, consultas telefónicas. N/A N/A
experiencia de los 2.2. Autoestima. Resuelva sus consultas en
individuos. 2.3. ACD tiempo real con el docente.
Autorepresentación.
2.4. El Yo Analice: El autoconcepto Foro calificado. Rúbrica 1.5 puntos 2 horas 2
multifacético también se ve influenciado
por factores culturales.
Elabore un mapa creativo, Texto básico y fuentes bibliográficas N/A N/A
ubicando las características complementarias
más importantes de los
mecanismos del
automejora. 3 horas
AA Entorno virtual de aprendizaje N/A N/A
Resuelva la autoevaluación
de la unidad 2

Desarrolle la primera Cuestionario 1 Cuestionario 1 punto

evaluación parcial de las EVA 1 Promediado 1 hora
unidades 1 y 2
Las personas suelen Texto básico y fuentes bibliográficas N/A N/A 2 horas
sabotear su propio complementarias.
APE desempeño con la intención
de proteger su autoestima.
Verdadero o falso y por qué

7
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje3 evaluación
Formula hipótesis y explica la Unidad 3: Estereotipo, Mensajería, EVA, N/A N/A
postura social que adoptan las prejuicio y discriminación Plantee sus dudas e inquietudes correo
personas como medio de académicas. electrónico. 1 hora
homeostasis y armonía con el 3.1. La naturaleza del Chat tutorial, N/A N/A
grupo en el que interactúa. problema: persistente y Resuelva sus consultas en tiempo real consultas
cambio. ACD con el docente. telefónicas.
3.2. Causas del problema: Analice: ¿Qué actividades se puede Chat Académico Rúbrica 2 puntos 1 hora
factores intergrupales, desarrollar para la reducción de
motivacionales, cognitivos y estereotipos, prejuicio y
culturales. discriminación?

Texto básico y N/A N/A

3
Elabore un mapa creativo con los
fuentes
datos más importantes de la teoría de
bibliográficas 3 horas
la identidad social.
AA complementarias.
Entorno virtual de N/A N/A
Resuelva la autoevaluación de la aprendizaje
unidad 3
Texto básico y N/A N/A 2 horas
Mediante un cuadro explique las
fuentes
diferencias y semejanzas del racismo
bibliográficas
implícito y racismo moderno
complementarias.
APE
Lea el capítulo 5 “Estereotipo, prejuicio Actividad 1 Cuestionario 1.5 puntos 1 hora
y discriminación” en su apartado EVA
Sexismo: ambivalencia, cosificación y
dobles estándares y resuelva la

8
 pregunta que estará disponible en el
EVA.

Componentes Instrumentos
Resultados de
Contenidos del Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje4 evaluación
Formula hipótesis y explica Continuación de la Mensajería, EVA, correo N/A N/A
la postura social que Unidad 3 electrónico.
Plantee sus dudas e
adoptan las personas como
inquietudes académicas.
medio de homeostasis y 3.3. Formas en que los
armonía con el grupo en el estereotipos distorsionan
que interactúa las percepciones y resisten Chat tutorial, consultas N/A N/A
Resuelva sus consultas en
al cambio. ACD telefónicas.
tiempo real con el docente.
1 hora
3.4. Reducción de 4
estereotipos, prejuicios y
discriminación.

Realice una investigación Texto básico y fuentes N/A N/A 2 horas

documental sobre: El bibliográficas complementarias
encapuchado y el arma:
AA revisión del asesinato de
Trayvon Martín y emita un
aporte personal.

9
 Elabore un mapa circular sobre Texto básico y fuentes N/A N/A 1 hora
las causas del problema: bibliográficas complementarias.
APE factores intergrupales,
motivacionales, cognitivos y
culturales.

Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje5 evaluación
Diseña y construye Unidad 4 Plantee sus dudas e inquietudes Mensajería, EVA, N/A N/A
explicaciones en contextos Actitud académicas. correo
reales del comportamiento de electrónico.
las personas derivados de las 1.1. Estudio de actitudes. ACD Chat tutorial, N/A N/A
situaciones sociales que se 1.2. Persuasión a través de Resuelva sus consultas en tiempo real
con el docente. consultas
presenten. la comunicación. telefónicas.
1.3. Persuasión a partir de 2 horas
nuestras acciones. Cuestionario 2 Cuestionario 1 punto
1.4. Cambio de actitudes Desarrolle la segunda evaluación EVA 2 Promediado 5
parcial de las unidades 3 y 4
AA 3 horas
Entorno virtual de N/A N/A
Resuelva la autoevaluación de la aprendizaje
unidad 4
Texto básico y N/A N/A 1 hora
Elabore un diagrama con lo más
fuentes
APE importante sobre la persuasión por
bibliográficas
medio de la comunicación.
complementarias

10
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje6 evaluación
Relaciona y diferencia los Unidad 1: ¿Qué es psicología Plantee sus dudas e inquietudes Mensajería, N/A N/A
diferentes componentes del social? académicas. EVA, correo
pensamiento, así como la electrónico.
interacción que poseen entre sí. ACD 2 horas
Resuelva sus consultas en tiempo real Chat tutorial, N/A N/A
con el docente. consultas
Unidad 2: El Yo Social. telefónicas.
Interpreta e infiere el Foro, N/A N/A
comportamiento social Verifique las actividades calificadas cuestionarios,
cambiante basado en la programadas en este bimestre si se actividades y
experiencia de los individuos. 6
encuentran calificadas. chat 3 horas
AA académico.
Elabore una ficha de estudio, donde Texto básico N/A N/A
usted va a recoger todos los datos y guía
principales de las dos unidades didáctica
Lea el capítulo 6 Actitudes, en su Actividad 2 Cuestionario 1.5 puntos
. apartado: Persuasión por medio de la en línea
APE comunicación y resuelva la pregunta que
se encontrará disponible en el EVA. 1 hora

11
 Componentes Recursos Instrumentos
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje7 aprendizaje evaluación (horas)

Formula hipótesis y explica la Unidad 3: Estereotipos, Plantee sus dudas e inquietudes Mensajería, N/A N/A
postura social que adoptan las prejuicio y discriminación. académicas. EVA, correo
personas como medio de electrónico.
homeostasis y armonía con el ACD Chat tutorial, N/A N/A
Resuelva sus consultas en tiempo real
grupo en el que interactúa. consultas 1 hora
con el docente.
telefónicas.
Diseña y construye explicaciones Unidad 4: Actitud Realice una ficha de lectura de las Texto N/A N/A
en contextos reales del unidades 3 y 4 y organice toda la Básico
comportamiento de las personas información que ha tomado del texto
derivados de las situaciones básico, para que recopile la búsqueda 7
AA para futuras consultas. 4 horas
sociales que se presenten.
Texto N/A N/A
Prepárese para la evaluación presencial Básico
revisando el texto básico

Componentes Recursos Instrumentos

Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje8 aprendizaje evaluación (horas)

Relaciona y diferencia los Unidades estudiadas durante Plantee sus dudas e inquietudes Mensajería, N/A N/A
diferentes componentes del el primer bimestre. académicas. EVA, correo
pensamiento, así como la
ACD electrónico.
interacción que poseen entre sí.

12
 8
1 hora
Interpreta e infiere el
comportamiento social cambiante Resuelva sus consultas en tiempo real Chat tutorial, N/A N/A
basado en la experiencia de los con el docente. consultas
individuos. telefónicas.

Formula hipótesis y explica la Evaluación Cuestionario 2.5 2

postura social que adoptan las presencial en línea o puntos horas
personas como medio de bimestral. impreso
homeostasis y armonía con el
grupo en el que interactúa
Realice la evaluación presencial de la
AA asignatura
Diseña y construye explicaciones
en contextos reales del
comportamiento de las personas
derivados de las situaciones
sociales que se presenten.

13
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.

Componentes del aprendizaje Horas

16
Total de horas de trabajo de la Contacto con el docente
asignatura en el bimestre Práctico-experimental 8

Autónomo 24

Total 48

3. Descripción de las actividades calificadas

Semana 2:

Componentes del aprendizaje En contacto con el docente (ACD) ( x )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice: El autoconcepto también se ve influenciado por factores
culturales.
Tipo de recurso: Foro calificado
Tema:
El Yo social

Resultados de aprendizaje que se espera Interpreta e infiere el comportamiento social cambiante basado en la
lograr: experiencia de los individuos.
Estrategias didácticas: • Revise el capítulo 3 El Yo Social en su texto básico, textos
complementarios, así como otras fuentes bibliográficas.
• Responda las preguntas que se plantean en el foro.
• Adecue la bibliografía consultada en base a la Normas APA.

Recuerde que el foro es un debate, en el que usted puede exponer sus

ideas, debidamente argumentadas. Es una estrategia de aprendizaje, que
nos ayuda a desarrollar habilidades cognitivas de alto nivel: juicio crítico,
la reflexión, el razonamiento y la argumentación. Nos, permite socializar
los conocimientos con los demás y ampliar sus habilidades comunicativas.
Analice: El autoconcepto también se ve influenciado por factores
culturales. En Estados Unidos se dice que “Niño que no llora no come”, y
en Japón se afirma que “El clavo que queda fuera recibe los martillazos”.
En consecuencia, los padres de familia estadounidenses tratan de criar a
sus hijos de manera que sean independientes, autosuficiente y asertivos
(un paso delante de los demás), mientras que los japoneses son
educados para ocupar un lugar que les corresponde en sus grupos y en
su comunidad. Este ejemplo ilustra dos orientaciones culturales distintas.
Explique cada uno de ellas realizando un aporte personal.
Instrumento de evaluación Rúbrica

14
Criterios Calificaciones
Excelente Bien Regular Deficiente
1.6 - 2 1 -1.5 0.4 – 0.9 0 – 0.3
Tratamiento del tema/El Yo Profundiza en los Menciona la mayoría Menciona No aborda los
Social conceptos centrales de los conceptos solamente algunos conceptos
del autoconcepto y centrales del conceptos del principales del
autoconcepto y las autoconcepto y las autoconcepto y las
las orientaciones
orientaciones orientaciones orientaciones
culturales, culturales y expone culturales y expone culturales. Ni
exponiendo sus sus características algunas de sus expone sus
principales características características
características
Organización El contenido se La secuencia del El argumento tiene El texto está
presenta en una contenido es lógica, fallas en la desorganizado y es
secuencia lógica que pero posee algunas secuencia lógica muy difícil seguir la
facilita su ideas incompletas. que impiden secuencia de las
comprensión. comprenderlo ideas
completamente.
Redacción El contenido está Una mayor parte del El contexto El documento
escrito texto está escrito presenta fallas de presenta
correctamente. correctamente. redacción demasiadas fallas
en su redacción

Ortografía Utiliza correctamente Presenta 2 o 3 Comete entre 4 y 5 No utiliza las reglas

las reglas errores u omisiones errores u ortográficas,
ortográficas. al utilizar las reglas omisiones al presenta errores u
ortográficas. utilizar las reglas omisiones incluso
ortográficas. en palabras
comunes.

Bibliografía Todas las fuentes de La bibliografía está La bibliografía es No incluye

información están incompleta pero escasa (dos o tres bibliografía.
incorporadas y ordenada. fuentes), pero está
ordenadas ordenada.
adecuadamente
según las Normas
APA

15
Semana 2: Aprendizaje autónomo (AA)

En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( )
Componentes del aprendizaje Autónomo (AA) ( x)
Actividad de aprendizaje: Desarrolle la primera evaluación parcial de las unidades 1 y 2
Tipo de recurso: Cuestionario 1
Tema: Unidad 1 ¿Qué es la psicología social?
Unidad 2 El Yo Social.
Resultados de aprendizaje que se espera Relaciona y diferencia los diferentes componentes del
lograr: pensamiento, así como la interacción que poseen entre sí.
Interpreta e infiere el comportamiento social cambiante basado
en la experiencia de los individuos.
Estrategias didácticas: Revise los contenidos del capítulo 1 y 3 del texto básico. Kassin,
Saul/Steven Fein/Hazel Rose Markus. (2014). Psicología social. Novena
edición. Editorial CENGAGE.
Responda las preguntas del cuestionario ingresando al Entorno Virtual de
Aprendizaje en las fechas indicadas.

Usted dispone de:

Intentos: 2
Tiempo 30 minutos.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 1

Semana 3:

Componentes del aprendizaje En contacto con el docente (ACD) ( x )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice: ¿Qué actividades se puede desarrollar para la reducción de
estereotipos, prejuicio y discriminación?
Tipo de recurso: Chat académico
Tema: Estereotipo, prejuicio y discriminación.
Resultados de aprendizaje que se espera Formula hipótesis y explica la postura social que adoptan las personas
lograr: como medio de homeostasis y armonía con el grupo en el que interactúa.
Estrategias didácticas: Lectura comprensiva del capítulo 5 Estereotipo, prejuicio y
discriminación.
El chat se llevará a cabo de una manera ordenada, por lo
tanto, el profesor será quien coordine la sección durante los 60
minutos.
El docente dará la bienvenida al chat e indicará el orden de
participación.
Cada estudiante intervendrá con una respuesta muy puntual y
pertinente al tema planteado.
Revisar el mensaje de oprimir la teclear enviar, con el fin de
evitar errores ortografías y de digitación.
No utilizar mayúsculas; la lectura de mensajes en letra
mayúscula, cuando se dialoga en el chat se interpreta como si
se hablará en voz alta o se gritará
Instrumento de evaluación: Rúbrica

16
 RÚBRICA
Elementos
Excelente Muy bien Bueno Regular

Puntualidad Ingresa al chat a la hora Ingresa al chat Ingresa media hora Ingresa a última
indicada minutos después después hora
(2.6-3.3 puntos) (1.6-2.5 puntos) (0.6-1.5 puntos) (0-0.5 puntos)
Demuestra Participó con una actitud de Participación Participación poco Participación
respeto tolerancia y respeto a los tolerante poco tolerante indiferente frente a
demás respetuosa (0.6-1.5 puntos) sus compañeros
(2.6-3.3 puntos) (1.6-2.5 puntos) (0-0.5 puntos)
Dominio del Profundizó en las Participación en el Participación poco Participación por
tema discusiones. Respeto las tema de forma profunda del tema cumplir
pautas de comunicación general. (0.6-1.5 puntos) (0-0.5 puntos)
(2.6-3.4 puntos) (1.6-2.5 puntos)

Semana 3:

Componentes del aprendizaje En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Lea el capítulo 5 “Estereotipo, prejuicio y discriminación” en su apartado
Sexismo: ambivalencia, cosificación y dobles estándares y resuelva la
pregunta que estará disponible en el EVA.
Tipo de recurso: Actividad 1
Tema: Estereotipo, prejuicio y discriminación
Resultados de aprendizaje que se espera Formula hipótesis y explica la postura social que adoptan las personas
lograr: como medio de homeostasis y armonía con el grupo en el que interactúa.
Estrategias didácticas: Una vez comprendida la lectura del capítulo 5 Estereotipos, prejuicio y
discriminación en su apartado Sexismo: ambivalencia, cosificación y
dobles estándares y resuelva la pregunta que estará disponible en el
EVA.

Usted dispondrá de:

Intentos: 2
Tiempo: 15 minutos
Instrumento de evaluación: Cuestionario

Semana 5:

Componentes del aprendizaje En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x )
Actividad de aprendizaje: Desarrolle la segunda evaluación parcial de las unidades 3 y 4
Tipo de recurso: Cuestionario 2
Tema: Unidad 3: Estereotipos, prejuicio y discriminación
Unidad 4: Actitud
Resultados de aprendizaje que se espera Formula hipótesis y explica la postura social que adoptan las
lograr: personas como medio de homeostasis y armonía con el grupo
en el que interactúa.

17
 Diseña y construye explicaciones en contextos reales del
comportamiento de las personas derivados de las situaciones
sociales que se presenten.
Estrategias didácticas: Revise los contenidos del capítulo 5 y 6 del texto básico. Kassin,
Saul/Steven Fein/Hazel Rose Markus. (2014). Psicología social. Novena
edición. Editorial CENGAGE.

Responda las preguntas del cuestionario ingresando al Entorno Virtual de

Aprendizaje en las fechas indicadas.

Usted dispone de:

Intentos: 2
Tiempo: 30 minutos.
Instrumento de evaluación Cuestionario EVA 2

Semana 6:

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Lea el capítulo 6 Actitudes, en su apartado: Persuasión por medio de la
comunicación y resuelva la pregunta que se encontrará disponible en el
EVA.
Tipo de recurso: Actividad 2
Tema: Actitudes
Resultados de aprendizaje que se espera Diseña y construye explicaciones en contextos reales del comportamiento
lograr: de las personas derivados de las situaciones sociales que se presenten.
Estrategias didácticas:
Usted dispondrá de:
Intentos: 2
Tiempo: 15 minutos.
Instrumento de evaluación Cuestionario en línea

Semana 7 y 8 :

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( x )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Actividad suplementaria del primer bimestre: Estereotipo, perjuicio,
discriminación
Tipo de recurso: Cuestionario en línea (Actividad suplementaria)
Tema: Estereotipo, perjuicio, discriminación
Resultados de aprendizaje que se espera Formula hipótesis y explica la postura social que adoptan las personas
lograr: como medio de homeostasis y armonía con el grupo en el que interactúa.
Estrategias didácticas:
Estimado estudiante, la actividad suplementaria es solamente para
aquellos que no lograron participar en el chat académico.

El cuestionario consta de:

Número de intentos: 2
Tiempo disponible: 30 minutos

18
 Número de preguntas: 10

Instrumento de evaluación Cuestionario en línea.

4. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Fechas de Calificación Peso
Componente Actividad Instrumento
ejecución

Foro calificado: Semana 2 y 3

Analice: El autoconcepto también se ve Rúbrica 17 al 30 de 1.5 15%
influenciado por factores culturales. octubre 2022

Rúbrica Semana 3 2.0

APRENDIZAJE Chat académico. 24 al 30 de
EN CONTACTO Analice: ¿Qué actividades se puede octubre 2022
CON EL desarrollar para la reducción de
DOCENTEi estereotipos, prejuicio y discriminación?

Actividad suplementaria del primer Semana 7 y 8 20%

bimestre: Estereotipo, perjuicio, 21 de noviembre
discriminación Cuestionario al 04 de
diciembre 2022
Subtotal 3.5 35%
Semana 2
17 al 23 de
Cuestionario octubre 2022 10%
EVA 1
Evaluación parcial 1
APRENDIZAJE Semana 5
AUTÓNOMO 07 al 13 de
Cuestionario noviembre 2022
EVA 2
Cuestionario
en línea o 01 al 06 de 2.5
Evaluación presencial bimestral impreso diciembre 2022 25%
Subtotal 3.5 35%
Actividad 1
Lea el capítulo 5 “Estereotipo, prejuicio y
discriminación” en su apartado Sexismo: Semana 3
Cuestionario
ambivalencia, cosificación y dobles 24 al 30 de
estándares y resuelva la pregunta que octubre 2022
estará disponible en el EVA. 1.5 15%
Actividad 2
APRENDIZAJE Lea el capítulo 6 Actitudes, en su Semana 6
PRÁCTICO Cuestionario
apartado: Persuasión por medio de la 14 al 20 de
EXPERIMENTAL comunicación y resuelva la pregunta que en línea
noviembre 2022
se encontrará disponible en el EVA. 1.5. 15%
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100

19
 Segundo Bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje evaluación
Relaciona y diferencia los Unidad 5: Plantee sus dudas e inquietudes Mensajería, EVA, N/A N/A
diferentes componentes del Procesos Grupales académicas. correo
pensamiento, así como la electrónico.
interacción que poseen entre 5.1. Individuos en los ACD
Resuelva sus consultas en tiempo real con Chat tutorial, N/A N/A
sí. grupos: presencia de otras el docente. consultas
personas. telefónicas. 2horas
Analice: La comunicación de la información Texto básico y N/A N/A 9
5.2. Desempeño grupal: y empleo de la experiencia, dentro de los guía didáctica
problemas y soluciones. AA
procesos grupales.
Entorno virtual N/A N/A
5.3. Conflicto: cooperación Resuelva la autoevaluación de la unidad 5
de aprendizaje 3 horas
y competencia dentro de
Resuelva la siguiente pregunta: Las Texto básico y N/A N/A 1
los grupos y entre ellos.
personas y los grupos tienden a bibliografía hora
desempeñar peor cuando tienen como complementaria
APE
meta “hacer su mejor esfuerzo” que cuando
tienen metas ambiciosas muy específicas.

20
 Componentes Instrumentos
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje evaluación
Interpreta e infiere el Unidad 6 Plantee sus dudas e inquietudes Mensajería, EVA, N/A N/A
comportamiento social Atracción y relaciones académicas. correo
cambiante basado en la cercanas. electrónico.
experiencia de los individuos. 6.1. Estar con otras Chat tutorial, N/A N/A
Resuelva sus consultas en tiempo real con
personas: un motivo consultas
el docente.
humano fundamental. ACD telefónicas. 2 horas

6.2. Atracción inicial. Analice: ¿Por qué las personas con pena Foro académico Rubrica 1.5 puntos 2 horas
temerosa aman la compañía, mientras los
6.3. Relaciones cercanas que sienten pena embarazosa buscan la 10
soledad?
Cuestionario 1 Cuestionario 1 punto 1 hora
Desarrolle la primera evaluación parcial de EVA 1 Promediado
las unidades 5 y 6
Elabore un diagrama con las Texto básico y N/A N/A
AA características principales de los tipos de bibliografía
relaciones complementaria
2 horas
Entorno virtual de N/A N/A
Resuelva la autoevaluación de la unidad 6 aprendizaje

Realice una ficha de resumen sobre los Texto básico y N/A N/A 1 hora
conflictos en las relaciones: la conexión bibliografía
masculino-femenino, ubicando las complementaria
APE
características más importantes.

21
 Componentes
Resultados de Instrumentos de
Contenidos del Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje Calificación Tiempo Semana
aprendizaje evaluación (horas)
aprendizaje
Formula hipótesis Unidad 7: Mensajería, EVA, correo N/A N/A
y explica la Agresión Plantee sus dudas e inquietudes electrónico.
postura social que académicas. 2 horas
adoptan las 7.1. ¿Qué es ACD
Chat tutorial, consultas telefónicas. N/A N/A
personas como agresión? Resuelva sus consultas en tiempo real
medio de 7.2. Cultura, con el docente.
homeostasis y género y
armonía con el diferencias Analice: Cultura, género y diferencias Texto básico, bibliografía N/A N/A 4 horas
grupo en el que individuales individuales en las comparaciones entre complementaria.
AA
interactúa 7.3. Orígenes de la sociedades.
agresión. Resuelva la siguiente pregunta que se Actividad 1 Cuestionario en 1.5 puntos 2 horas
encuentra disponible en el EVA, luego de línea
APE leer el capítulo 11 “Agresión” de su texto 11
básico en su apartado: Orígenes de la
agresión.

Componentes Tiempo
Resultados de Instrumentos
Contenidos del Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje Calificación (horas) Semana
aprendizaje de evaluación
aprendizaje
Formula hipótesis Continuidad de Plantee sus dudas e Mensajería, EVA, correo electrónico N/A N/A
y explica la la unidad 7 inquietudes académicas en lo
postura social que Agresión referente al tema 2 horas
adoptan las ACD
Chat tutorial, consulta o teléfono N/A N/A
personas como 7.5. Influencias Resuelva sus consultas en
medio de situacionales tiempo real con el docente.
homeostasis y sobre la agresión
armonía con el Analice: La agresión en la Texto básico y bibliografía complementaria N/A N/A
grupo en el que 7.6. Efectos AA niñez predice la agresión en la
interactúa mediáticos. adolescencia y la adultez, así

22
 como la criminalidad, el abuso
7.7. Reducción de de alcohol y otras conductas 3 horas 12
la violencia antisociales en la adultez.
Emita un aporte personal.
Entorno virtual de aprendizaje N/A N/A
Resuelva la autoevaluación de
la unidad 7

Se nace agresivo o se Texto básico y bibliografía complementaria. N/A N/A 1 hora

APE aprende hacer agresivo.
Exprese un criterio personal.

Componentes Instrumentos
Resultados de Actividades de
Contenidos del Recursos de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje aprendizaje (horas)
aprendizaje evaluación
Diseña y Unidad 8: Plantee sus dudas e Mensajería, EVA, correo electrónico. N/A N/A
construye Inmigración y inquietudes
explicaciones en relaciones académicas.
contextos reales interculturales Chat tutorial, consulta o teléfono N/A N/A 2 horas
Resuelva sus consultas
del
ACD en tiempo real con el
comportamiento 8.1. Inmigración e
docente.
de las personas interacción
derivados de las intercultural. Analice: La Chat Académico Rúbrica 2 1 hora 13
situaciones 8.2. Intervención intervención con puntos
sociales que se con mujeres mujeres inmigrantes
presenten. inmigrantes.
8.3. El fenómeno Desarrolle la segunda Cuestionario 2 Cuestionario 1 punto 1 hora
migratorio y las evaluación parcial de EVA 2 Promediado
nuevas formas las unidades 7 y 8
familiares: la AA
Cuando el estrés por Entorno virtual de aprendizaje, Anexo: Inmigración y N/A N/A
pareja aculturación relaciones interculturales.
permanece en el

23
 mixta o tiempo puede dar lugar 2 horas
intercultural al Síndrome de Ulises o
Síndrome del estrés
crónico del inmigrante.
Emita su aporte
personal
Resuelva la Entorno virtual de aprendizaje N/A N/A
autoevaluación 8
Investigue las Entorno virtual de aprendizaje, Anexo: Inmigración y N/A N/A 1 hora
actuaciones dirigidas a relaciones interculturales
APE mujeres inmigrantes y
emita un criterio.

Componentes Instrumentos
Resultados de
Contenidos del Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje evaluación
Relaciona y Unidad 5: Mensajería, EVA, correo electrónico N/A N/A
diferencia los Procesos Plantee sus dudas e inquietudes
diferentes Grupales. académicas en lo referente al tema
ACD
componentes del Resuelva sus consultas en tiempo Chat tutorial, consulta o teléfono N/A N/A 1 hora
pensamiento, así real con el docente
como la interacción Foro, cuestionarios, actividades y chat N/A N/A 2 horas
que poseen entre Verifique las actividades calificadas
AA programadas en este bimestre si se académico.
sí.
encuentran calificadas
Interpreta e infiere Actividad 2 Cuestionario 1.5 2 horas 14
el comportamiento Unidad 6: Una vez que haya revisado la unidad en línea
social cambiante Atracción y 8 Inmigración y relaciones
basado en la relaciones APE interculturales y responda la pregunta
experiencia de los cercanas. que se encontrará disponible en el
individuos. EVA.

24
 Componentes Instrumentos
Resultados de Actividades de
Contenidos del Recursos de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje aprendizaje (horas)
aprendizaje evaluación
Formula hipótesis Unidad 7: Plantee sus dudas e Mensajería, EVA, correo electrónico. N/A N/A
y explica la Agresión. inquietudes
postura social que académicas.
adoptan las Unidad 8: ACD Chat tutorial, consultas telefónicas. N/A N/A 1
Resuelva sus consultas
personas como Inmigración y en tiempo real con el hora
medio de relaciones docente.
homeostasis y interculturales. N/A N/A 15
armonía con el 2 horas
grupo en el que
interactúa.

Diseña y
construye Revise los contenidos
de las dos unidades y Texto básico y entorno virtual de aprendizaje.
explicaciones en
contextos reales AA extraiga las partes más
del importantes de la
comportamiento mismas.
de las personas
derivados de las
situaciones
sociales que se
presenten.

25
 Componentes
Resultados de Instrumentos de Calificaci Tiempo
Contenidos del Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje Semana
aprendizaje evaluación ón (horas)
aprendizaje
Unidades Plantee sus dudas e Mensajería, EVA, correo electrónico. N/A N/A
Relaciona y abordadas en el inquietudes académicas.
diferencia los segundo bimestre.
diferentes
componentes del 1 hora
pensamiento, así
como la ACD
interacción que Resuelva sus consultas en Chat tutorial, consultas telefónicas. N/A N/A
poseen entre sí. tiempo real con el docente.

Interpreta e infiere
el comportamiento
social cambiante Lea los contenidos del Texto básico y entorno virtual de aprendizaje: 2 horas
basado en la segundo bimestre en sus tres anexos 16
experiencia de los fases: global, analítica y
individuos. compresiva.

Formula hipótesis Realice la evaluación Evaluación presencial bimestral Cuestionario en 2.5 2 horas
y explica la presencial de la asignatura. línea o impreso puntos
postura social que
adoptan las AA
personas como
medio de
homeostasis y
armonía con el
grupo en el que
interactúa.

26
Diseña y
construye
explicaciones en
contextos reales
del
comportamiento
de las personas
derivados de las
situaciones
sociales que se
presenten.

27
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre

Componentes del
Horas
aprendizaje
16
Total de horas de Contacto con el docente
trabajo de la asignatura
en el bimestre Práctico-experimental 8

24
Autónomo
48
Total

2. Descripción de las actividades calificadas

Semana 10:

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( x )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice: ¿Por qué las personas con pena temerosa aman la
compañía, mientras los que sienten pena embarazosa buscan la
soledad?
Tipo de recurso: Foro académico
Tema: Atracción y relaciones cercanas.

Resultados de aprendizaje que se espera Interpreta e infiere el comportamiento social cambiante basado en la
lograr: experiencia de los individuos.

Estrategias didácticas: • Revise el capítulo 9 Atracción y relaciones cercanas en el

texto básico, textos complementarios, así como otras
fuentes bibliográficas.
• Responda las preguntas que se plantean en el foro.
• Adecue la bibliografía consultada en base a la Normas
APA.

Recuerde que el foro es un debate, en el que usted puede exponer

sus ideas, debidamente argumentadas. Es una estrategia de
aprendizaje, que nos ayuda a desarrollar habilidades cognitivas de
alto nivel: juicio crítico, la reflexión, el razonamiento y la
argumentación. Nos, permite socializar los conocimientos con los
demás y ampliar sus habilidades comunicativas.
Instrumento de evaluación Rúbrica

28
Criterios Calificaciones
Excelente Bien Regular Deficiente
1.6 - 2 1 -1.5 0.4 – 0.9 0 – 0.3
Tratamiento del Profundiza en los Menciona la mayoría Menciona No aborda los
tema/Atracción y relaciones conceptos centrales de los conceptos solamente algunos conceptos
cercanas: La emoción de la de la atracción y centrales de la conceptos de la principales de la
atracción y atracción y atracción y
afiliación relaciones cercanas,
relaciones cercanas, relaciones relaciones
así como la emoción así como la emoción cercanas, así cercanas como la
de la afiliación dentro de la afiliación y como la emoción emoción de la
de la psicología expone sus de la afiliación, afiliación. Ni
social, exponiendo características expone algunas de expone sus
sus principales sus características características
características
Organización El contenido se La secuencia del El argumento tiene El texto está
presenta en una contenido es lógica, fallas en la desorganizado y es
secuencia lógica que pero posee algunas secuencia lógica muy difícil seguir la
facilita su ideas incompletas. que impiden secuencia de las
comprensión. comprenderlo ideas
completamente.
Redacción El contenido está Una mayor parte del El contexto El documento
escrito texto está escrito presenta fallas de presenta
correctamente. correctamente. redacción demasiadas fallas
en su redacción

Ortografía Utiliza correctamente Presenta 2 o 3 Comete entre 4 y 5 No utiliza las reglas

las reglas errores u omisiones errores u ortográficas,
ortográficas. al utilizar las reglas omisiones al presenta errores u
ortográficas. utilizar las reglas omisiones incluso
ortográficas. en palabras
comunes.

Bibliografía Todas las fuentes de La bibliografía está La bibliografía es No incluye

información están incompleta pero escasa (dos o tres bibliografía.
incorporadas y ordenada. fuentes), pero está
ordenadas ordenada.
adecuadamente
según las Normas
APA

29
 Descripción de las actividades calificadas

Semana 10:

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x )
Actividad de aprendizaje: Desarrolle la primera evaluación parcial de las unidades 5 y 6
Tipo de recurso: Cuestionario 1
Tema: Unidad 5 Procesos grupales
Unidad 6 Atracción y relaciones cercanas
Resultados de aprendizaje que se espera Relaciona y diferencia los diferentes componentes del
lograr: pensamiento, así como la interacción que poseen entre sí.

Interpreta e infiere el comportamiento social cambiante basado

en la experiencia de los individuos.

Estrategias didácticas: Revise los contenidos del capítulo 8 y 9 del texto básico. Kassin,
Saul/Steven Fein/Hazel Rose Markus. (2014). Psicología social. Novena
edición. Editorial CENGAGE.

Responda las preguntas del cuestionario ingresando al Entorno Virtual de

Aprendizaje en las fechas indicadas.
Usted dispone de:

Intentos: 2
Tiempo: 30 minutos.
Instrumento de evaluación Cuestionario EVA 1

Semana 11:

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Resuelva la siguiente pregunta que se encuentra disponible en el EVA,
luego de leer el capítulo 11 “Agresión” de su texto básico en su apartado:
Orígenes de la agresión.
Tipo de recurso: Actividad 1
Tema: Agresión

Resultados de aprendizaje que se espera Formula hipótesis y explica la postura social que adoptan las personas
lograr: como medio de homeostasis y armonía con el grupo en el que interactúa

Estrategias didácticas: Resuelva la siguiente pregunta que se encuentra disponible en el EVA,

luego de leer el capítulo 11 “Agresión” de su texto básico en su apartado
orígenes de la agresión-
Luego de esta introducción responderá la pregunta que se encuentra
disponible en el al Entorno Virtual de Aprendizaje.

Dispondrá de:
Intentos: 2
Tiempo: 15 minutos.

30
 Instrumento de evaluación: Cuestionario en línea

Semana 13:

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( x )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice: La intervención con mujeres inmigrantes

Tipo de recurso: Chat académico

Tema:
Inmigración y relaciones interculturales

Resultados de aprendizaje que se espera Diseña y construye explicaciones en contextos reales del
lograr: comportamiento de las personas derivados de las situaciones sociales
que se presenten.
Estrategias didácticas: Lectura de la unidad 8 Inmigración y relaciones interculturales
la misma que la encontrará en la parte de recursos.
El chat se llevará a cabo de una manera ordenada, por lo
tanto, el profesor será quien coordine la sección durante los 60
minutos.
El docente dará la bienvenida al chat e indicará el orden de
participación.
Cada estudiante intervendrá con una respuesta muy puntual y
pertinente al tema planteado.
Revisar el mensaje de oprimir la teclear enviar, con el fin de
evitar errores ortografías y de digitación.
No utilizar mayúsculas; la lectura de mensajes en letra
mayúscula, cuando se dialoga en el chat se interpreta como si
se hablará en voz alta o se gritará.
Instrumento de evaluación: Rúbrica

RÚBRICA
Elementos
Excelente Muy bien Bueno Regular
Puntualidad Ingresa al chat Ingresa al chat Ingresa media hora Ingresa a última
a la hora minutos después después hora
indicada (1.6-2.5 puntos) (0.6-1.5 puntos) (0-0.5 puntos)
(2.6-3.3
puntos)
Demuestra respeto Participó con Participación Participación poco Participación
una actitud de tolerante poco tolerante indiferente frente a
tolerancia y respetuosa (0.6-1.5 puntos) sus compañeros
respeto a los (1.6-2.5 puntos) (0-0.5 puntos)
demás
(2.6-3.3
puntos)
Dominio del tema Profundizó en Participación en el Participación poco Participación por
las tema de forma profunda del tema cumplir
discusiones. general. (0.6-1.5 puntos) (0-0.5 puntos)
Respeto las (1.6-2.5 puntos)
pautas de

31
 comunicación
(2.6-3.4
puntos)

Semana 13:

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x )
Actividad de aprendizaje: Desarrolle la segunda evaluación parcial de las unidades 7 y 8
Tipo de recurso: Cuestionario 2
Tema: Unidad 7: Agresión
Unidad 8: Inmigración y relaciones interculturales.
Resultados de aprendizaje que se espera Formula hipótesis y explica la postura social que adoptan las personas
lograr: como medio de homeostasis y armonía con el grupo en el que interactúa.
Diseña y construye explicaciones en contextos reales del comportamiento
de las personas derivados de las situaciones sociales que se presenten.
Estrategias didácticas: Revise los contenidos del capítulo 11 del texto básico. Kassin,
Saul/Steven Fein/Hazel Rose Markus. (2014). Psicología social. Novena
edición. Editorial CENGAGE. La unidad 8 la encontrará en la guía
didáctica en la parte de anexos.

Responda las preguntas del cuestionario ingresando al Entorno Virtual de

Aprendizaje en las fechas indicadas.

Dispondrá de:

Intentos: 2
Tiempo: 30 minutos

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2

Semana 14:

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Una vez que haya revisado la unidad 8 Inmigración y relaciones
interculturales y responda la pregunta que se encontrará disponible en el
EVA.
Tipo de recurso: Actividad 2
Tema: Inmigración y relaciones interculturales.

Resultados de aprendizaje que se espera Diseña y construye explicaciones en contextos reales del comportamiento
lograr: de las personas derivados de las situaciones sociales que se presenten.
Estrategias didácticas: Resuelva la siguiente pregunta, una vez que ha leído la unidad 8
Inmigración y relaciones interculturales, que se encuentra disponible en el
EVA.

Dispondrá de:
Intentos: 2
Tiempo: 15 minutos.

32
 Instrumento de evaluación: Cuestionario en línea

Semana 15 y 16 : Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( x )

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Actividad suplementaria del segundo bimestre: Inmigración y
relaciones interculturales
Tipo de recurso: Cuestionario en línea (Actividad suplementaria)
Tema: Inmigración y relaciones interculturales.

Resultados de aprendizaje que se espera Diseña y construye explicaciones en contextos reales del
lograr: comportamiento de las personas derivados de las situaciones sociales
que se presenten.
Estrategias didácticas:
Estimado estudiante, la actividad suplementaria es solamente para
aquellos que no lograron participar en el chat académico.

El cuestionario consta de:

Número de intentos: 2
Tiempo disponible: 30 minutos
Número de preguntas 10

Instrumento de evaluación Cuestionario

4. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico.
Analice: ¿Por qué las
personas con pena
temerosa aman la
compañía, mientras los
que sienten pena Semana 10 y 11
embarazosa buscan la 12 al 25 de diciembre
APRENDIZAJE EN soledad? 2022
CONTACTO CON EL Rúbrica 1.5 15%
DOCENTEii

20%
Chat académico:
Analice: La intervención Rúbrica Semana 13 2.0
con mujeres inmigrantes 02 al 08 de enero 2023
.

33
 Actividad Cuestionario.
suplementaria del Semana 15 y 16
segundo bimestre: 16 al 29 de enero 2023
Inmigración y relaciones
interculturales

Subtotal 3.5 35%

Semana 10
12 al 18 de diciembre
2022 10%
Cuestionario EVA 1
Evaluación parcial 1
APRENDIZAJE Semana 13
AUTÓNOMO 02 al 08 de enero del
2023
Cuestionario EVA 2

Evaluación presencial Cuestionario en línea o 2.5

bimestral impreso 27 al 31 de enero 2023 25%
Subtotal 3.5 35%
Actividad 1.
Resuelva la siguiente
pregunta que se Semana 11
encuentra disponible en el 19 al 25 de diciembre
EVA, luego de leer el 2022
capítulo 11 “Agresión” de Cuestionario en línea
su texto básico en su
apartado: Orígenes de la
agresión.

1.5 15%
Actividad 2

Una vez que haya Semana 14

revisado la unidad 8 09 al 15 de enero 2023
Inmigración y relaciones Cuestionario en línea
APRENDIZAJE interculturales y responda
PRÁCTICO la pregunta que se
EXPERIMENTAL encontrará disponible en
el EVA. 1.5. 15%
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100

EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 25 al 26 de febrero de 2023

D. Datos del equipo docente:

34
Horario de tutoría

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

Miércoles 100 17:00 a 19:00 - 07 370 1444 26-31

Docente autor
Nombre Sandra Rocio Guevara Mora
Título(s) de tercer nivel Lcda. En Trabajo Social
Título(s) de cuarto nivel Magister en Gestión y Desarrollo Social
Departamento Psicología.
Correo electrónico srguevara@utpl.edu.ec
Teléfono 073701444 extensión 26-31
Currículo profesional resumido

Magister en "Gestión de Desarrollo Social" Universidad Técnica Particular de Loja. Diplomado en "Intervención Social"
Universidad Técnica Particular de Loja. Trabajo de Investigación Tutelado ( TIT ) "Universidad Santiago de Compostela-
España. Licenciada en "Trabajo Social" Universidad Nacional de Loja. Docente universitario de las materias de Psicología
Social, Psicología Comunitaria, Desarrollo Espiritual I, Relaciones Humanas, Psicología de la Familia y Psicología del
Desarrollo I en Modalidad Abierta y Clásica. Experiencia 15 años de trabajo en el Departamento de Psicología y Dirección
de Estudiantes-Departamento de Becas.

Docente tutores
Nombre
Título(s) de tercer nivel
Título(s) de cuarto nivel
Departamento
Correo electrónico
Teléfono
Currículo profesional resumido

F.
E Relación con el perfil de egreso

Resultados de
Contribución
aprendizaje de la Resultado/s de aprendizaje del perfil de egreso
(inicial, medio, final)
asignatura

35
 Evaluar, diagnosticar e intervenir en los niveles primarios y
- Relaciona y diferencia INICIAL secundarios en los contextos individual, social y
los diferentes organizacional, basándose en procesos científicamente
componentes del comprobados y en criterios diagnósticos utilizados
pensamiento, así como la internacionalmente, siendo capaces de emitir los informes
interacción que poseen escritos y orales correspondientes.
entre sí
- Interpreta e infiere el
comportamiento social
cambiante basado en la
experiencia de los
individuos.
- Formula hipótesis y
explica la postura social
que adoptan las personas
como medio de
homeostasis y armonía
con el grupo en el que
interactúa.
- Diseña y construye
explicaciones en
contextos reales del
comportamiento de las
personas derivados de
las situaciones sociales
que se presenten.

F. Bibliografía básica y complementaria

a) Nombre del texto básico

Kassin, Saul/Steven Fein/Hazel Rose Markus (2014). Psicología social. Novena edición. Col. Editorial CENGAGE.

b) Información general del texto

El texto básico de Psicología social es un compendio actualizado del campo, incluye investigación
clásica y contemporánea. Además, brinda una cobertura exhaustiva de la cognición y la psicología
evolutiva, hace énfasis en eventos actuales y su continua diversidad, así como sus contrastes,
proporciona a los estudiantes una revisión minuciosa y moderna de la psicología social.

Uno de los principales autores de este libro es Saul Kassin, profesor distinguido de Psicología en el
John Jay College Of Criminal Justice y profesor Massachussets de Psicología en el Williams College.

Nació y creció en Brooklyn; recibió su doctorado de la University of Connecticut seguido por una
asociación prosdoctoral en la University of Kansas. Steven Fein es profesor de Psicología en el
Williams College, en Williamstone, Masachussets. Nació y creció en Bayonne, Nueva Jersey; obtuvo
su maestría en Artes en Psicología Social de la University of Michigan. Hazel Rose Markus es la
profesora Davis-Brack en Ciencias Conductuales en la Stanford University. Nació en Inglaterra de
padres ingleses y creció en San Diego, California.

c) Nombre de la guía didáctica

36
 Guevara, S. (2020). Guía virtualizada de Psicología Social. Ediloja

d) Breve descripción general de la guía didáctica

Instrumento que integra y organiza de forma secuencial los elementos básicos que
conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia de Psicología Social.
Promueve la interacción entre el docente y los estudiantes adoptando una actitud de
diálogo simulado. Además, propone actividades de seguimiento, evaluación formativa y
retroalimentación.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

J. M. Sabucedo, J. Francisco Morales. (2019): Psicología social. Editorial Médica Panamericana:

https://www.medicapanamericana.com/es/libro/psicologia-social-sabucedo-incluye-version-
digital?p=versiondigital

Ana Victoria Arias Orduña, José Francisco Morales Domínguez, José Luis Martínez Rubio, Encarnación Nouvilas
Palleja. (2012): Psicología social aplicada / Applied Social Psychology. Editorial Medica Panamericana Sa
Luis Felipe El Sahili González. (2013): Psicología social. Editorial HELÉNICA. S.A. Guadalajara, Jalisco. México

Hombrados, M. I. (2013): Manual de Psicología comunitaria. Editorial SINTESIS, S.A. Madrid

b) Breve descripción del texto

El texto Psicología social, tiene como objetivo ofrecer el corpus del conocimiento actu al más rele vante
de la Psicología. Ab orda en sus veintitrés capítu los los procesos psicosoci ales b ásicos
(neuroci encia soci al, cognición social o em ociones) así como cu estiones y problem as de gran
impacto social ( cambio de actitu des, influen cia, agresión y violen cia, lidera zgo, conflicto
intergru pal, prejuicio, estigma, estere otipos, comportamiento colectivo o medios de
comunicación). Por lo antes expuesto debo indicar que este libro es recomendable pa ra guiar y
acompañar al lector en un recorrido por las cu estiones más significativas de es ta disciplina.

Esta obra de carácter científico y pedagógico presenta una detenida reflexión sobre la aplicación en la Psicología
Social y demuestra la amplitud de ámbitos y posibilidades, todavía en desarrollo, que ofrece la Psicología Social
Aplicada. Algunas de sus características más destacadas, son: Incorpora la perspectiva psicosocial en el estudio
y la mejora de la calidad de vida y la salud. Está dividida en tres partes: la primera, dedicada a las aplicaciones
psicosociales en el dominio clásico y contemporáneo, incluye los ámbitos de aplicación más habituales de la
Psicología Social. La segunda parte se centra en las aplicaciones psicosociales en el dominio de la salud, dedicado
a las creencias sobre la salud y el comportamiento de adhesión terapéutica; procesos psicosociales implicados
en los programas de participación social de los mayores y de envejecimiento activo, la calidad de vida en las
personas afectadas por el VIH y en la obesidad. En la tercera parte del libro se revisan las aportaciones de la
perspectiva psicosocial en los accidentes laborales y conductas de seguridad y la gestión de expatriados, desde
la perspectiva de las organizaciones
¿Cómo explica la psicología social lo que pasa en la vida cotidiana? ¿Qué factores intervienen en la violencia o
rechazo a los demás? ¿Por qué algunas personas asimilan las normas y otras las resisten? Estas preguntas, como
otras más, son contestadas por el Dr. El Sahili, quien incorpora los últimos hallazgos y teorías en la obra.

Los contenidos teóricos que constan en este libro son: metodología de la investigación, pensamiento social,
grupos sociales, problemas sociales, así como los mecanismos de control, temas necesarios para los que
pretenden introducirse en la psicología social, así como para los que persiguen un conocimiento más profundo.

37
Este manual recoge los principales contenidos de la psicología comunitaria y presenta de forma didáctica al
lector los aspectos conceptuales de la disciplina, las diferentes perspectivas metodológicas y los principales
recursos, técnicas y contextos de la intervención comunitaria.

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

Física x Virtual x

BIBLIOTECA VIRTUAL

Repositorio (base de datos) Enlace

http://www.medicapanamericana.com/Libros/Libro/4542/Psicologia-
Morales Domínguez, José Francisco, Social-Aplicada.html
Nouvilas Palleja, Encarnación, Martínez
Rubio, José Luis. (2012). Psicología social
aplicada: Introducción: Aplicaciones de la
psicología social. Sección I. Aplicaciones
psicosociales en los dominios clásico y
contemporáneo. Sección II. Aplicaciones
psicosociales en el dominio de la salud.
Sección III. Aplicaciones psicosociales en
el dominio de las organizaciones.
https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-
Marín Sánchez, Manuel, Martinez- bin/abnetclwo/o9241/idecc8a2b9?
acc=133&naut=123820&saut=martinez-pecino+roberto
Pecino, Roberto. (2012). Introducción a la
psicología social: Antecedentes históricos,
concepto, enfoques y objeto de estudio en
la psicología social. Personalidad e
identidad social. Percepción social y
atribución causal; Las actitudes en las
relaciones interpersonales. Relaciones
intergrupales: estereotipos, prejuicios y
discriminación. Aspectos psicosociales de
la comunicación. El aprendizaje de
modelos sociales: consecuencias del
aprendizaje social. Relaciones
interpersonales: atracción, amistad y amor
desde la perspectiva psicosocial. Violencia
y agresividad. Introducción al estudio de
los grupos. Concepto y tipos de grupos
Hombrados Mendieta, María Isabel. https://www.elsotano.com/libro/manual-de-psicologia-
(2013) Manual de psicología comunitaria: comunitaria_10428004
La naturaleza conceptual de la psicología
comunitaria: ; Características y
modelos de intervención comunitaria ;
Conceptos básicos de la
intervención comunitaria ;
Sentido de comunidad ; Perspectivas
metodológicas: ;
Métodos de investigación-
acción comunitaria ;
Evaluación de necesidades ;
Programas de intervención comunitaria ;

38
 La intervención comunitaria: recursos,
técnicas y contextos de intervención: ;
Apoyo social ; Grupos de apoyo social y
autoayuda ; Intervención psicosocial en
crisis, desastre y catástrofes ; Animación
sociocultural ;Participación social y
voluntariado ; Familias en
situación de riesgo ; La preservación del
consumo de drogas en la población juvenil
; Inmigración y relaciones interculturales

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)

Título del REA Enlace

Interculturalidad http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/16/art_7.pdf
e inmigración:
medidas para
favorecer la
integración.
Interculturalidad, https://scielo.conicyt.cl/pdf/rda/n47/art01.pdf
migrantes y
educación
Ciencia,
estereotipos y https://www.redalyc.org/pdf/105/10536227007.pdf
género: una
revisión
de los marcos
explicativos
La teoría de los https://www.youtube.com/watch?v=ZxhmiqWue5s
dos factores de
Schachter y
Singer

La utilización de los REAs (al menos uno por bimestre) es obligatoria.

NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

G. Elaboración y aprobación

Actividades Nombre Función Firma

39
 Elaboración: Sandra Guevara Mora Docente autor

Fecha de
Viernes 06 de mayo del 2022
elaboración:

NAIROBY JACKELINE PINEDA

Evaluación:
CABRERA Par académico

Geovanny Cuenca Director de la Carrera

Aprobación

Número y fecha de acta de Acta de Consejo de Carrera de Psicología No. 001 de 26 de mayo
aprobación del 2022

i
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.
ii
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.

40