SÍLABO DE NIVELACIÓN DE REDACCIÓN

CÓDIGO 100000XCC2
2023

1. DATOS GENERALES
1.1. Facultad/Área: Humanidades
1.2. Carrera: Todas
1.3. Coordinador: Helí Alejandro Córdova Berona
1.4. Requisitos: Ninguno
1.5. Horas semanales: 9
1.6. Modalidad: Presencial
1.7. Competencias: Comunicación efectiva

Carrera Competencia Criterio Nivel de logro

Redacta un texto que desarrolla con ideas propias, organizadas
lógicamente según su sentido común y que explican o
Comunicación Comunicación
Humanidades argumentan mínimamente un tema central; que presentan las
efectiva escrita
macrofunciones mínimas necesarias; que intercala frases con
oraciones; y con uso intuitivo de los signos de puntuación.

2. FUNDAMENTACIÓN

El estudiante que ingresa a la Universidad se involucra en una comunidad discursiva en la cual la

lectura y la escritura son herramientas de aprendizaje que le permitirán acceder y producir
conocimientos propios de su formación académico-profesional. Estas nuevas prácticas letradas
difieren de aquellas aprendidas en el sistema escolar, aunque representan un continuum en el
desarrollo de sus competencias de comunicación. En este nuevo contexto de formación, el
estudiante se enfrentará a la lectura de diversos géneros discursivos y también deberá producir
otros tantos, con los cuales ratificará su competencia como miembro de esta comunidad. En ese
sentido, el curso de Nivelación de Redacción le otorga al estudiante ingresante estrategias para
acercarse al artículo académico-científico, un género discursivo de lectura obligatoria a lo largo de
la carrera universitaria, para luego producir una reseña resumen, otro género que se produce con
mucha frecuencia. En definitiva, Nivelación de Redacción es un curso en el que se trabajará con dos
géneros discursivos fundamentales en la formación general/básica universitaria. Por ello, las
competencias adquiridas en esta asignatura serán la base para que el estudiante se enfrente a
géneros de mayor complejidad en semestres posteriores.

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3. SUMILLA

Este curso es de naturaleza teórico-práctica. Los contenidos están orientados a generar experiencias
de aprendizaje sobre el artículo académico y la reseña resumen. En relación al primero, se propone
como contenidos las características del contexto de su producción, su estructura, y estrategias de
lectura analítica y sintética, pues es importante la reflexión sobre el contenido informativo de este
género para producir una reseña. En segundo lugar, se presenta la situación en la que se produce la
reseña resumen, lo que implica ser un reseñador, las características discursivas y estructura de este
género. La producción de una reseña se hará en el marco del modelo de producción por procesos y
se presentará el portafolio como como estrategia de aprendizaje. En el curso, también se
desarrollarán aspectos gramaticales y ortográficos que permitirán adecuar el texto a su contexto de
producción.

4. LOGRO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el ciclo, el estudiante, a partir del análisis de un artículo académico, redacta una reseña
resumen con coherencia, claridad y solvencia reconociendo la importancia de este género en su
formación académico-profesional.

5. UNIDADES Y LOGROS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

Unidad 1: El contexto académico y los géneros discursivos Semanas 1 y 4

Logro específico de aprendizaje: Al finalizar la unidad, el estudiante reconoce el contexto

académico a partir de sus características e identifica los principales géneros discursivos
propios del trabajo universitario. Asimismo, profundiza en el estudio del artículo académico
y la reseña resumen.

Temario
1. La comunidad discursiva universitaria
2. Situación e intención comunicativa para la producción de artículos científicos
3. El artículo académico
3.1 Estructura del artículo académico
4. La reseña resumen
4.1 Voz del autor y del reseñista
4.2 Tipos de reseña
Reseña resumen
Reseña metacrítica
Reseña integrada
4.3 Estructura de la reseña resumen
4.4 Marcadores discursivos de la reseña resumen
Verbos de cita
5. Referencia bibliográfica

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 5.1 Normas de referencia APA

Unidad 2: Estrategias de lectura aplicadas al texto Semanas 2, 3 y 5

académico, organización de las ideas y síntesis de la
información
Logro específico de aprendizaje: Al final de la unidad, el estudiante lee comprensivamente un
texto académico aplicando estrategias de lectura, de organización de las ideas obtenidas y de
síntesis de la información. Además, aplica estas herramientas a la lectura de un artículo
académico.
Temario
1. Estrategias de lectura del texto académico
1.1 Reconocimiento de la estructura del texto académico
1.2 Lectura guiada: reconocimiento de ideas importantes
Subrayado, sumillado, parafraseo
1.3 Organizador de las ideas
Esquema de llaves
2. Estrategias de síntesis de la información
2.1 Segmentación del texto
2.2 Extracción de ideas importantes de cada uno de esos segmentos
2.3 Parafraseo de ideas
2.4 Síntesis de cada segmento

Unidad 3: Redacción de la reseña resumen Semana 7

Logro específico de aprendizaje: Al término de esta unidad, el estudiante emplea las
estrategias propuestas en el curso para presentar, a partir del trabajo colaborativo, una
reseña resumen que refleje la lectura analítica del artículo académico.
Temario
1. Estrategias de redacción de la reseña resumen
1.1 Reconocimiento de la estructura de la reseña resumen
1.2 Organizador de ideas de la reseña resumen
2. Elementos cohesivos del texto
2.1 Conectores de orden, distributivos, adversativos, concesivos, causales,
consecuencia
3. Construcción de enunciados
3.1 Sentido completo de los enunciados
4. Puntuación
4.1 La puntuación como elementos organizadores del discurso

6. METODOLOGÍA
En el curso de Nivelación de Redacción, el docente propone actividades de clase que propician la
familiarización del estudiante con la reseña resumen para reproducirlas posteriormente. En esa
línea, en esta asignatura, el estudiante será expuesto a la lectura de artículos académicos y
redacción de reseñas resumen a través de actividades presenciales y virtuales. Para la comprensión
del texto se propone la discusión en clase, la elaboración de organizadores gráficos y estrategias
para sintetizar información; para la redacción, se trabajará con listas de cotejo, y fichas de revisión

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y edición. Además, se propondrá la autoevaluación y coevaluación con la finalidad de influir en su
capacidad de reflexión sobre su propio trabajo. Como estrategia de aprendizaje metacognitivo,
también se propone el portafolio.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Tipo Nota Fecha Modalidad Producto

Participación 10% Semana 5 Individual Respuestas a actividades
activa (PA) formuladas por el docente en la
plataforma virtual Canvas.
Tarea 20% Semana 2 Redacción en Presentación del texto académico
Académica 1 parejas asignado subrayado y el esquema
(TA1) de llaves con información
ordenada
Práctica 20% Semana 3 Redacción en Presentación del texto que
Calificada 1 parejas sintetiza la información obtenida
(PC1) en las semanas previas
Tarea 20% Semana 6 Redacción en Presentación de un portafolio con
Académica 2 parejas evidencias de su trabajo en el
(TA2) análisis del artículo académico y la
elaboración de la reseña resumen.
Examen Final 30% Semana 7 Redacción en Presentación de la versión final de
parejas la reseña resumen

8. FUENTES DE INFORMACIÓN

Fuentes primarias

• AGUIRRE, M. (2010) Redactar en la universidad: conceptos y técnicas fundamentales. Lima:

UPC, Fondo Editorial.
• SÁNCHEZ AVENDAÑO, C. (2005). Los conectores discursivos: su empleo en las redacciones
de los estudiantes universitarios costarricenses. Filología y Lingüística (2) 169-199.
Recuperado de
http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/Leer%20escrib
ir%20PDF%202014/rfl-31-2-10.pdf

Fuentes complementarias

• ALAYZA, Cristina y otros (2012) Iniciarse en la investigación académica. Lima: UPC.

• BARKLEY, Elizabeth y otros (2007) Técnicas de aprendizaje colaborativo. Manual para el
profesorado universitario. Madrid: Ediciones Morata.

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 • CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (1998) Manual de redacción superior: practique y aprenda
por sí mismo. Lima: San Marcos.
• CASSANY, Daniel (1997) Describir el escribir: cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós.
• CASSANY, Daniel (1999) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
• CASSANY, Daniel (2007) Afilar el lapicero. Guía de redacción para profesionales. Barcelona:
Anagrama.
• GARCÍA PAREJO, Isabel (2011) Escribir textos expositivos en el aula. Fundamentos teóricos
y secuencias didácticas para diferentes niveles. Barcelona: Editorial Graó.
• GATTI MURRIEL, Carlos (2002) Elementos de gramática española. Lima: Universidad del
Pacífico.
• GATTI MURRIEL, Carlos (2003) Técnicas de lectura y redacción: lenguaje científico y
académico. Lima: Universidad del Pacífico.
• OQUENDO, Abelardo (1985) Breve manual de puntuación y acentuación. Lima: Mosca Azul.
• REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (1986) Esbozo de una nueva gramática de la lengua
española. Madrid: Espasa Calpe.
• REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española. Madrid:
Real Academia Española.
• SERAFINI, María Teresa (2007) Cómo se escribe. Barcelona: Paidós. La enumeración:
esquema de redacción y párrafo

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
• Tipo de
Sesión • Actividades de clase
actividad
- Presentación del curso
- Importancia de la lectura y escritura en la universidad
1A - Individual
- Lenguaje académico
- Foro de integración en el Canvas
- Lenguaje oral y escrito según la situación e intención
comunicativa
1B - Estrategias de lectura aplicadas a un texto - Individual
- Rellenado de la ficha metacognitiva
- Primera evaluación del Canvas
- Jerarquización de ideas: importantes y de desarrollo
- Técnica del subrayado
2A - Organizador de ideas: el esquema de llaves - Grupal
- Análisis de lectura del texto asignado
- Normativa: puntuación y acentuación
- Presentación del subrayado y esquema de llaves (TA1)
2B - Grupal
- Normativa: Construcción de oraciones

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 - Rellenado de la ficha metacognitiva
- Segunda evaluación del Canvas (individual)
- Síntesis y parafraseo I
- Uso de referentes textuales y conectores
3A - Grupal
- Sugerencias para el reemplazo de términos
- Inicio de la redacción del parafraseo del texto asignado
- Errores comunes en la redacción: vaguedad léxica, ambigüedad y
redundancia
- Continuación de la redacción del parafraseo del texto asignado
3B - Coevaluación del parafraseo elaborado por los alumnos - Grupal
- Presentación del texto parafraseado (PC1)
- Rellenado de la ficha metacognitiva
- Tercera evaluación del Canvas (individual)
- Artículo académico
- Reseña resumen
4A - Grupal
- Marcas discursivas: verbos y expresiones para insertar la voz del
autor y del reseñista
- Citado y sistema APA
- Lectura del texto asignado y aplicación de las estrategias de
4B lectura I - Grupal
- Rellenado de la ficha metacognitiva
- Cuarta evaluación del Canvas (individual)
- Estrategias de lectura aplicadas al análisis del artículo académico
5A II - Grupal
- Estrategias aplicadas a capítulos de la lectura
- Estrategias de lectura aplicadas al análisis del artículo académico
III
5B - Grupal
- Rellenado de la ficha metacognitiva
- Foro de debate en el Canvas (individual)
- Análisis de reseña resumen (RR)
- Redacción de la primera versión de la reseña resumen I
6A - Grupal
- Repaso de normativa y revisión de oraciones idóneamente
formuladas
- Redacción de la primera versión de la reseña resumen II
- Revisión de marcas léxicas y oraciones idóneamente formuladas
6B - Grupal
- Rellenado de la ficha metacognitiva
- Presentación del portafolio (TA2)
7A - Edición, autoevaluación y coevaluación de la RR - Grupal
- Reflexiones finales sobre el curso
7B - Presentación de la versión final de la reseña resumen (Examen - Grupal
Final)

10. FECHA DE ACTUALIZACIÓN

Diciembre 2022