Dimensiones de La Retroalimentación Formativa

Dimensiones de la retroalimentación formativa
Para profundizar y desarrollar la práctica diaria de la retroalimentación se puede abordar desde

dos dimensiones: Estrategias y contenidos.
1. Estrategias:
Al definir una estrategia para brindar retroalimentación, es necesario tomar en cuenta los
siguientes factores:
Tiempo Frecuencia y momentos de la retroalimentación.
Cantidad Focalización en algunos aspectos del aprendizaje.
Modo Oral, escrito, visual/demostración, diálogos, discusiones, modelamiento, pistas,

preguntas, lenguaje gestual y corporal.
Audiencia Individual, grupal y entre pares (grupos pequeños)
Tiempo: La retroalimentación se puede realizar de manera diferida e inmediata dependiendo

de la complejidad de los aprendizajes, del nivel educativo, etc. ambos son valiosos.
● Diferida: El docente ofrece al estudiante un tiempo para procesar la información
recibida, formularse preguntas, mirar ejemplos de otros trabajos, volver sobre su
producto y anticipar mejoras. Este modo permite poder atender a aprendizajes más
complejos.
● Inmediata: El docente corrige errores simples para que el estudiante continúe con su
tarea; por ejemplo, corregir errores de ortografía.
Cantidad:
● Es habitual que los docentes intenten ofrecer retroalimentación sobre todos los
aspectos que observan.
● Las investigaciones proponen focalizar y priorizar dos o tres aspectos sobre los cuales
centrar la retroalimentación, cuya selección está orientada por las metas de
aprendizaje. Por ejemplo, en una producción escrita elegimos ofrecer retroalimentación
sobre dos aspectos: coherencia y cohesión.
Modo:
● La diversidad de estudiantes, de sus experiencias y estilos de aprendizaje hace
necesario considerar los diferentes modos de realizar la retroalimentación:
○ Combinar los comentarios por escrito y una conversación posterior entre
docente y estudiante
○ Tono, volumen de voz, gestos. Vigilar lo que se dice y cómo se dice. La
manera en que se comunica puede influir en el contenido del mensaje.
Audiencia:
● La retroalimentación puede ser de manera individual, en grupo o entre pares.
○ Individual: Este modalidad permite focalizar tanto en las tareas esperadas
como en las estrategias que el estudiante ha puesto en juego. Es importante
tomar en cuenta el tiempo y cantidad de estudiantes.
○ Grupal: Permite identificar oportunidades de mejora comunes y compartir
diferentes estrategias utilizadas. En este contexto es necesario que los
estudiantes sean conscientes de sus propias fortalezas y dificultades para que
este tipo de retroalimentación sea significativa para su aprendizaje.
○ Entre pares (pequeños grupos): Facilita el desarrollo de la autonomía de los
estudiantes y es muy potente para los aprendizajes. Para realizar este tipo de
retroalimentación es importante que el estudiante comprenda el propósito y
conozca las estrategias a utilizar, la meta de aprendizaje y las posibles
dificultades que aparezcan. Puede implementarse con el uso de ejemplos o
Adaptado de: Anijovich, R. (2009). Orientaciones para la Formación Docente y el Trabajo en el

aula: Retroalimentación Formativa. SUMMA.
protocolos.
2. Contenidos:
La retroalimentación puede tener ciertos elementos o foco que selecciona el docente. Existen
opciones recurrentes en algunos docentes.
Valoraciones sobre:
La persona
Los desempeños y las producciones
Los procesos de aprendizaje
Valoraciones sobre la persona:
● La finalidad es impactar en el autoestima de los estudiantes y generar mejoras

● Por ejemplo “tu producto es muy bueno”. Es una valoración positiva, sin embargo, la
estudiante no puede percibir en qué necesita mejorar, y no le brinda información sobre
su proceso de aprendizaje y posibles mejoras. Según la retroalimentación formativa,
siempre es posible mejorar.
Valoraciones sobre los desempeños y producciones:

● La finalidad es impactar sobre la calidad y profundidad de lo producido por el
estudiante y de su desempeño
● Por ejemplo: “Valoro la profundidad de tu texto, incluiste varios puntos de vista y
analizaste cada uno de ellos”.
Valoraciones sobre los procesos de aprendizaje:
● La finalidad es poner atención en las estrategias que utiliza el estudiante y en la

identificación de sus fortalezas y dificultades.
● Por ejemplo: “Has revisado varias fuentes de información y has elegido dos de ellas
que te han ayudado a completar el cuadro comparativo”.
Recuerda que:
Uno de los aspectos más importantes sobre el contenido de la retroalimentación es que ponga
su atención hacia el futuro y no tanto sobre lo que ya pasó. Si al momento de ofrecer
retroalimentación, la mirada está puesta en el pasado o en los errores cometidos, el estudiante
no suele realizar ninguna acción al respecto.
Te recomendamos preguntarte:
(NO) ¿Qué hizo bien o qué hizo mal el estudiante?
(SI) ¿Qué puede hacer ahora el estudiante? ¿Cómo avanzar? ¿Qué le falta?
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Cantidad Focalización en algunos aspectos del aprendizaje.

Modo Oral, escrito, visual/demostración, diálogos, discusiones, modelamiento, pistas,

Audiencia Individual, grupal y entre pares (grupos pequeños)

Tiempo: La retroalimentación se puede realizar de manera diferida e inmediata dependiendo

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Los desempeños y las producciones

Los procesos de aprendizaje

Valoraciones sobre la persona:

● La finalidad es impactar en el autoestima de los estudiantes y generar mejoras

Valoraciones sobre los desempeños y producciones:

Valoraciones sobre los procesos de aprendizaje:

● La finalidad es poner atención en las estrategias que utiliza el estudiante y en la

(NO) ¿Qué hizo bien o qué hizo mal el estudiante?

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