Lenguaje/Disciplina: MÚSICA

BLOQUE: Elementos del lenguaje musical

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE
(Se considerará un indicio de progreso
Conceptos Modos de conocer
si el estudiante…)
Fuentes sonoras convencionales y Producir fuentes sonoras convencionales y no convencionales de instru- Produce secuencias musicales con diferentes fuentes sonoras convencionales y no convencio-
no convencionales: las partes so- mentos de acuerdo con la materia vibrante, el cuerpo resonante y el mate- nales, reconociendo sus características, a partir de las acciones instrumentales (soplar, paspar,
noras de los instrumentos. rial excitante, a partir de las acciones instrumentales, diferentes secuencias percutir, sacudir, entrechocar, entre otras).
musicales (soplar, raspar, percutir, sacudir, entrechocar, entre otros).

El cuerpo como fuente sonora. Improvisar secuencias musicales con el cuerpo como fuente sonora, reco- Improvisa secuencias musicales con su propio cuerpo como fuente sonora que incluyen la
nociendo sus usos. voz, las palmas, el chasquido de dedos y el retumbar de pies, tomando conciencia de su
propio cuerpo y el de los demás, dándoles diferentes intencionalidades a sus acciones. Expli-
ca las producciones, identificando las partes que ha utilizado y explica por qué lo ha hecho.

Criterios de clasificación a partir Producir una canción con relaciones entre las posibilidades sonoras de las Produce una canción con las relaciones entre posibilidades sonoras y cualidades del sonido a
de la relación entre los objetos y fuentes y las cualidades del sonido con los distintos instrumentos en cuanto partir de los diversos modos de acción instrumental (soplar, raspar, percutir, frotar) con fuentes
el sonido. a su referencialidad, materia, superficie, tamaño y forma definiendo familias sonoras convencionales y no convencionales, según sus características, definiendo familias
de instrumento. de instrumentos.

El sonido y sus características (tim- Crear una partitura de una canción con la escritura de los atributos del soni- Crea una partitura (grafismos, imágenes analógicas) distinguiendo los atributos del sonido
bre, duración, altura e intensidad). do, distinguiendo largo/corto, fuerte/débil, liso/rugoso, mucho/poco, entre y las interpreta vocal e instrumentalmente. Valora y conoce algunos géneros de la música
otros, y ejecutarla vocal e instrumentalmente (con instrumentos convencio- popular y académica (argentinas y latinoamericanas), ubicando su canción dentro de algún
nales y no convencionales). género y reconoce su relación con la construcción de identidades.

BLOQUE: Organización musical

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si el estudiante…)
Las organizaciones musicales desde Concertar grupalmente secuencias musicales propias con creación de sentido de Concierta grupalmente secuencias musicales propias con creación de sentido de diferentes
la forma (estructuras binarias AA, diferentes géneros y estilos, identificando la segmentación en la organización de géneros y estilos, identificando la segmentación en la organización de la obra y las diferentes
AA´, AB). la obra y las diferentes partes (grados de permanencia, cambio y retorno). partes (grados de permanencia, cambio y retorno), dando cuenta de la fundamentación.

Las organizaciones musicales desde Producir una pequeña obra con diferentes planos sonoros, identificando sus rela- Produce una pequeña obra distinguiendo relaciones entre planos de la textura (cantadas
la textura (monodia y melodía con ciones (plano principal y secundario, complementarios, simultáneos). e instrumentadas) y la ejecuta.
acompañamiento).

La referencialidad y su vínculo con Producir sonorizaciones con instrumentos no convencionales y convencionales, Produce sonorizaciones con instrumentos no convencionales y convencionales compo-
las características del entorno sono- creando un relato que integren algunos elementos de la forma y la textura, cuer- niendo otros lenguajes artísticos con diferentes soportes (TIC), integrando conceptos.
ro. La sonorización. po y movimiento, y editarlo con imágenes utilizando algún recurso de las TIC.

Agrupamientos rítmicos (pulso, Concertar agrupamientos rítmicos de diferentes géneros y estilos en cuanto al Concierta y reconoce agrupamientos rítmicos de diferentes géneros y estilos y los inter-
tempo y metro). pulso (relación de pulso y acento), el tempo (rápido-moderado-lento, acelera- preta identificando pulso, tempo y metro.
ción, desaceleración) y el metro (regular, compases binarios y ternarios, ritmos
populares sencillos y polimetría) y reconocerlos en la melodía cantada utilizando
los recursos del entorno sonoro como acompañante.

La melodía (modal-tonal, registros, Concertar secuencias musicales y escribir las partituras de grafismos (de diferen- Concierta secuencias musicales y escribe las partituras de grafismos (de diferentes géne-
curva y tonalidades). tes géneros y estilos) utilizando lo modal-tonal en el ámbito de la octava, 3-5-7 ros y estilos) utilizando lo modal-tonal en el ámbito de la octava, 3-5-7 alturas, la curva
alturas, la curva melódica por grados conjuntos y saltos y la construcción de an- melódica por grados conjuntos y saltos, y la construcción de antecedentes-consecuentes.
tecedentes-consecuentes.

362 Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria • Dirección General de Cultura y Educación
 BLOQUE: Producción musical
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La voz y sus posibilidades (hablada, cantada, susu- Producir improvisaciones musicales grupales donde se pongan en juego prácticas Produce improvisaciones musicales grupales donde se ponen en
rrada). Producción vocal con las características del vocales corales. Identificar registros de la voz adulta. Generar prácticas instrumen- juego prácticas vocales corales. Genera prácticas instrumentales
sonido. tales sencillas con instrumentos convencionales y no convencionales. sencillas con instrumentos convencionales y no convencionales.

El sonido en la composición. Ejecutar producciones sonoras propias desde el valor semántico de los atributos Ejecuta producciones sonoras propias identificando y explican-
del sonido, la referencialidad y las posibilidades descriptivas y abstractas del len- do el valor semántico de los atributos del sonido, la referencia-
guaje musical. lidad y las posibilidades descriptivas y abstractas del lenguaje
musical.

Los procedimientos compositivos: tiempo, espacio Componer, utilizando con diferentes sentidos, los procedimientos compositivos de Compone una canción (con diferentes funciones), utilizando con
y estructura. tiempo (agrupa y separa), espacio (agrupa en planos) y estructura (imbricación, diferentes sentidos los procedimientos compositivos de tiempo
transición y yuxtaposición), una producción musical con diferentes funciones (pu- (agrupa y separa), espacio (agrupa en planos) y estructura (imbri-
blicidad, contemplación, incidental, entre otras). cación, transición y yuxtaposición).

La ejecución musical a partir de la interacción de Ejecutar un repertorio incluyendo improvisaciones que evidencia los componentes Ejecuta un repertorio e improvisa desde los componentes del
los procedimientos con el lenguaje musical. del lenguaje en la construcción de sentidos y la selección de componentes para lenguaje en cuanto a sentidos y selección de elementos y lo
ello. Interpretar dicho repertorio con variaciones para la construcción de sentidos. ejecuta con arreglos grupales de variaciones en función de la
intencionalidad (con instrumentos convencionales y no conven-
cionales).

Concertar una obra musical a partir del timbre, sus anotaciones gráficas y el sonido Concierta una obra musical a partir del timbre, sus anotaciones
La instrumentación. resultante como elemento estructurante, con sus variaciones melódicas y rítmicas. gráficas y el sonido resultante como elemento estructurante,
Interpretar, eligiendo el repertorio de canciones, con interacciones grupales, solis- con sus variaciones melódicas y rítmicas. Interpreta, eligiendo el
tas, en tramas simultáneas y con diferentes roles, acompañado instrumentalmen- repertorio de canciones, con interacciones grupales, solistas, en
te (con instrumentos convencionales y no convencionales) y a partir de diferentes tramas simultáneas y con diferentes roles, acompañado instru-
anotaciones. mentalmente (con instrumentos convencionales y no convencio-
nales) y a partir de diferentes anotaciones.

Situaciones de enseñanza
Contenidos: Ejecuciones vocales e instrumentales. El arreglo musical. La audición.

Se realiza la grabación en vivo de una canción aprendida previamente. En la misma, se podrán introducir: canto al unísono, con o sin acompa-
ñamiento de instrumento armónico, intensidad, textura, percusión corporal, entre otras; decidido grupalmente, incorporando el concepto de
arreglo musical.

Educación Artística 363