1act 0exp 5to Matematica

Nro.
Experiencia Diagnóstico
Mes Marzo
Nro. actividad 1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado : 5to
1.3. Sección :
1.4. Área : Matemática
1.5. Duración : 2 h
1.6. Fecha : 14 marzo
1.7. Docente :
“Determinamos el consumo de agua para evitar la

propagación de los contagios por la COVID- 19”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Representa las características, Resuelve una situación Lista de cotejo
forma, movimiento y propiedades y medidas de un cuerpo sobre el consumo de
localización compuesto. agua dada la
importancia de la
• Modela objetos con Expresa en lenguaje geométrico lo que
formas geométricas y sus comprende sobre las propiedades de un higiene para evitar la
transformaciones. cuerpo compuesto al determinar el propagación del
volumen de agua que va consumir. Coronavirus.
• Comunica su
comprensión sobre las Selecciona estrategias y diversos
formas y relaciones procedimientos para determinar el
geométricas. volumen de agua.
•Usa estrategias y
procedimientos para
medir y orientarse en el
espacio.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométrica
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Libertad y Libertad y responsabilidad en los espacios del hogar, la
responsabilidad comunidad y la escuela para la reducción de riesgos.
Enfoque de derechos. Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la
escuela para el bien común.
Justicia y solidaridad Evaluar impactos y costos ambientales de las
Enfoque Ambiental acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las persona.
Equidad y justicia. Reconocer las diferentes situaciones y las
Enfoque de orientación al
dificultades para brindar las compensaciones
bien común.
que requiere.
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y apertura Adaptarse a los cambios
excelencia
IV.RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
Recursos Impresos
Ficha de actividades del estudiante

Recurso 1: Volumen de Formas tridimensionales
Recurso 2: volumen de formas tridimensionales
Recursos Tic
. Video 1: área y volumen del tronco de cono
https://www.youtube.com/watch?v=OaAbjj5OH5M
Padlet para momento asincrónico
Google forms para asistencia
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Presencial/Sincrónico
Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y se solicita que envíen sus nombres y
apellidos para registrarlos en la ficha de seguimiento. Otra opción es generar un link en
google forms, para facilitar el registro de asistencia.
Se elabora los acuerdos de convivencia de la sesión sincrónica, se comenta sobre el
respeto a las intervenciones de los compañeros y del docente.
Para dar soporte emocional se realiza una dinámica

manteniendo el distanciamiento. El objetivo es buscar el
acercamiento del estudiante y dar seguridad en este inicio del año.
Se explica que en este año las clases serán de dos modalidades, presencial y a distancia,
en dos momentos.
Se inicia un dialogo sobre el inicio de la experiencia de aprendizaje 0, la cual corresponde
a la evaluación diagnostica. Se orienta a los estudiantes sobre las actividades que iremos
desarrollando en estas 3 semanas y sus razones.
Se da inicio a la experiencia de aprendizaje y se dialoga sobre las medidas de seguridad

para el retorno seguro.
Enseguida, el docente presenta la situación de la experiencia, se solicita a un estudiante

que explique lo que viene desarrollando en estos día en relación a esta experiencia,
también se pide que explique cuál es la problemática que han identificado y los retos que
están asumiendo. Para asegurar la comprensión se pide que un voluntario haga la lectura.
Se realiza preguntas para comprender: ¿Qué nos dice la situación? ¿Cuál es el problema?
¿Por qué es importante seguir aplicando los protocolos?
En seguida, se presenta el propósito de aprendizaje de acompañamiento de esta sesión:
Se comenta sobre las descripciones de los desempeños, así mismo se hace notar la
competencia que se trabajará en esta actividad, para ello se pide que lo ubiquen en su
ficha de trabajo.
Por otro lado, se explica a los estudiantes que dos actividades desarrollaremos problemas
de la competencia forma, movimiento y localización, luego las siguientes semanas
resolverán problemas sobre cantidad y de gestión de datos.
En seguida se les presenta el instrumento de evaluación para el progreso de sus

aprendizajes. Se orienta y explica al estudiante de cómo usar el instrumento de evaluación
para ayudarlos a progresar en sus aprendizajes. Para corroborar, se solicita a un
estudiante que exprese con sus palabras sobre el uso del instrumento.
Se presenta la situación de esta sesión, se pide a los estudiantes que se tomen 10
minutos para que lean y empiece promoviendo la comprensión de la situación
presentada, utilizando la lectura analítica o la lectura participativa. Luego, verifique estos
niveles de comprensión considerando algunas estrategias como: el subrayado,
parafraseo, ejemplificación, entre otros. Presenta el ppt
Luego, se invita a los estudiantes para responder a las interrogantes de comprensión del
problema, la cual figura en la Ppt.
Se motiva a los estudiantes a responder
las preguntas que comprendemos en su
ficha de actividades, se les brinda 5
minutos para responder las preguntas
de comprensión y luego pedimos que
envíen sus respuestas.
Se elige a dos estudiantes o pedimos un voluntario a fin de que comparta sus respuestas,
retroalimentan sus preguntas o refuerce.
Enseguida presente el PPT sobre diseñar o planear una estrategia y escriba los pasos que
seguirán o los conceptos matemáticos que aplicarán. Lo importante es que cada uno
proponga su propia estrategia.
Se pregunta a un estudiante para que explique los pasos que seguirá para resolver el
problema. Luego, se pide a los estudiantes para ejecutar su plan. Se da unos 40
minutos para desarrollar su plan, se orienta para que usen sus instrumentos de
evaluación en este caso su rúbrica.
Para retroalimentar en el proceso de
desarrollo se pide a los estudiantes que
consulten los recursos brindados, por
ejemplo, leer el recurso 1 o visibilizar el
video para identificar estrategias.
Se acompaña con preguntas de apoyo, ¿el reservorio puede ser dividido en dos? ¿Qué
cuerpos identificas al ser dividido? ¿Cómo se halla el volumen de un cilindro?
Pasado los 40 minutos se solicita a que todos los estudiantes envíen sus respuestas al
docente, colocando su nombre y la fecha.
En el proceso oriente a los estudiantes para que recuerden lo que han observado en el
video.
Luego, se presenta la resolución acompañado de diálogo basado en la retroalimentación
a fin de detectar dificultades o errores de los estudiantes.
Para el cierre de la sesión:
El docente orienta los estudiantes en relación a las actividades asincrónicas y

sincrónicas que se ejecutara a partir de la siguiente clase. Les comenta que en la
siguiente actividad tendremos un espacio asincrónico, es decir, en casa cada uno elige
su horario, donde revisarán recursos, por ejemplo, videos, audios, lectura, etc. y
desarrollarán algunas interrogantes, las cuales se complementará en las sesiones
presenciales juntamente con el docente mediante trabajo colaborativo o individual. El
docente alcanza los recursos para su exploración.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
Criterios de evaluación SÍ NO Observación
Representé las características, propiedades y

medidas de un cuerpo compuesto
Expresé en lenguaje geométrico mi comprensión

sobre las propiedades de un cuerpo compuesto al
determinar el volumen de agua a consumir.
Seleccioné estrategias y diversos procedimientos

para determinar el volumen de agua en
recipientes de forma compuestos.
Reflexiones sobre el ● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje ● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

1act 0exp 5to Matematica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1act 0exp 5to Matematica

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1act 0exp 5to Matematica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Nro.

“Determinamos el consumo de agua para evitar la

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV.RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

Ficha de actividades del estudiante

Para dar soporte emocional se realiza una dinámica

Se da inicio a la experiencia de aprendizaje y se dialoga sobre las medidas de seguridad

Enseguida, el docente presenta la situación de la experiencia, se solicita a un estudiante

En seguida, se presenta el propósito de aprendizaje de acompañamiento de esta sesión:

En seguida se les presenta el instrumento de evaluación para el progreso de sus

Para el cierre de la sesión:

El docente orienta los estudiantes en relación a las actividades asincrónicas y

Representé las características, propiedades y

Expresé en lenguaje geométrico mi comprensión

Seleccioné estrategias y diversos procedimientos

Reflexiones sobre el ● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

También podría gustarte