Glosario Filosofia

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Entre otros términos a utilizar en la clase están los siguientes, de fuentes muy confiables
como los glosarios de la UNESCO.
 Adaptabilidad:conjunto de disposiciones que capacitan a un organismo para

mantener una relación de equilibrio con las situaciones nuevas del medio.
 Aprender a aprender: principio de intervención educativa. Implica emprender una

serie de medidas orientadas a que el alumno(a) desarrolle habilidades y
estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Se
materializa, entre otras acciones y elementos en orientar la educación al desarrollo
de capacidades relacionadas con el interés por buscar información y tratarla de
manera personal.
 Aprender a conocer: se considera a la vez medio (significa aprender a

comprender el mundo, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse
con los demás) y finalidad (referido al placer de comprender, de conocer, de
descubrir) de la vida humana.
 Aprender a conocer: se considera a la vez medio (significa aprender a

comprender el mundo, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse
con los demás) y finalidad (referido al placer de comprender, de conocer, de
descubrir) de la vida humana.
 Aprender a convivir: desarrollo del ser humano que comienza por el conocimiento

de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. Consiste en dotar a
cada persona de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio,
para determinar por sí mismo qué hacer en las diversas circunstancias de la vida.
 Aprender a hacer: es indisociable del Aprender a conocer. Permite adquirir no

sólo una calificación profesional (formación profesional) sino, más generalmente, la
competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de
situaciones y a trabajar en equipo.
 Aprender a ser: desarrollo del ser humano que comienza por el conocimiento de

sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. Consiste en dotar a
cada persona de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio,
para determinar por sí mismo qué hacer en las diversas circunstancias de la vida.
 Aprendizaje significativo: tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la

incorporación efectiva a la estructura mental del alumno(a) de los nuevos
contenidos, que así pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El
aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos del alumno(a) y el nuevo material.
 Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE). Sistema de

clasificación destinado a permitir que se reúnan, compilen y presenten estadísticas
e indicadores comparables de educación tanto en cada país como en el plano
internacional. Este sistema se creó en 1976 y fue revisado en 1997 (CINE 97).
 El modelo explicativo: del proceso se centra, como su nombre lo indica, en los

procesos y esfuerzos. La evaluación de proceso se lleva a cabo de manera
adecuada cuando se realiza "en tiempo real", y es menos pertinente cuando ocurre
a través de análisis histórico.
 Estándar: en los procesos de evaluación y acreditación se define como el valor

cuantitativo y cualitativo de referencia de un indicador que expresa concretamente
el nivel deseable contra el que el indicador se contrastará.
 Estándares: pueden ser definidos como criterios claros y públicos que establecen

los parámetros de lo que los alumnos(as) pueden y deben saber y saber hacer en
cada una de las asignaturas de los planes de estudio correspondientes a los
diferentes niveles educativos.
 Evaluación: se define como un examen más profundo que monitoreo, y se efectúa

en determinados momentos de la operación de los programas o proyectos o de
parte de ellos, por lo general con hincapié en el impacto, la eficiencia, eficacia,
pertinencia, replicabilidad y sostenibilidad de dichos programas o proyectos (Dale,
1998).
 Indicador: Se define como la expresión cuantitativa o cualitativa del valor de dos o

más propiedades de un fenómeno o acción del quehacer educativo objeto de
evaluación.
 Indicadores educativos: son estadísticos que permiten realizar juicios de valor

sobre la pertinencia de los aspectos clave del funcionamiento de los sistemas
educativos; constituyen características mensurables de éstos y aspiran a medir sus
aspectos fundamentales.
 Institución Educativa: considerada como sistema, es el resultado de la

asociación de un potencial humano, financiero y tecnológico, que en función de su
buena integración, administración y gestión, logran los resultados de productividad
y beneficio. Ellos permitirán, por un lado, afianzar la imagen de la propia institución
y, por otro, lograr el desarrollo del factor humano en su integralidad, en lo
económico, lo cultural y lo social.
 Los modelos de actor: (clientes, interesados y pares) se basan en los criterios

establecidos por los propios actores de la evaluación. El primero se centra en los
criterios de los clientes para llevar a cabo la evaluación; el modelo de los
interesados considera los criterios de todas las partes interesadas que resultan
pertinentes para la evaluación (Stake, 1967, 2006). Por su parte, el modelo de
revisión por pares toma en cuenta los criterios para la certificación de
profesionales.
 Los modelos económicos: consideran al objeto de la evaluación -el programa o

la organización- como una caja negra que relaciona la evaluación de los resultados
(ya sea en forma de rendimiento de la producción, efectos o beneficios más
duraderos) con los insumos (entradas) (Hansen, 2005).
 Modelo de resultados (evaluación del sistema), también denominado modelo
basado en las metas, se centra en los productos alcanzados por un programa u
organización; tiene dos subcategorías: el modelo de logro de metas, y el modelo
de efectos. El primero es un clásico en la literatura sobre evaluación de programas
y evaluación organizacional; en él los resultados se evalúan con base en las metas
u objetivos establecidos, tal como lo señalan: Popham, 1970.
 Modelo sistémico: aborda el análisis de los insumos, la estructura, el proceso y

las salidas en términos de resultados (Sheerens y Creemers, 1989). En él, la
evaluación se fundamenta tanto en comparaciones de insumos planeadas y
realizadas como en los procesos, estructuras y contrastación de resultados de
programas similares u organizaciones reconocidas como de excelencia.
 Monitoreo viene con la recopilación de información que se produce en el día a día,

en el curso mismo de los acontecimientos educativos, y que sirve como base de
las decisiones sobre la gestión. Scheerens, Glass y Thomas (2005)
 Sistema Abierto de Educación: Modalidad educativa para personas que

habiendo dejado inconclusos sus estudios, después de algunos años deciden
reanudarlos; o personas quienes sus actividades laborales no les permite realizar
estudios en el sistema escolarizado, con horarios y calendarios fijos y en espacios
determinados.
 Sociedad alfabetizada: sociedad en la que: a) la gran mayoría de la población

adquiere y utiliza competencias básicas de alfabetización; b) las principales
instituciones políticas, económicas y sociales (administración pública, tribunales,
bibliotecas, bancos, etc.) disponen de abundantes documentos impresos, archivos
escritos y materiales visuales, y valorizan la lectura y escritura de textos; y c) se
facilita el intercambio de información por medio de textos y se ofrecen posibilidades
de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
 Tasa bruta de escolarización (TBE). Número total de alumnos(as) de cualquier

edad matriculados en un determinado nivel de enseñanza, expresado en
porcentaje de la población del grupo en edad oficial de cursar ese nivel de
enseñanza. En la enseñanza superior, la población es la que corresponde al grupo
de edad de los cinco años que siguen a la edad de terminación de la enseñanza
secundaria. La TBE puede ser superior al 100% debido a los ingresos tardíos y/o
las repeticiones.
 Tasa bruta de ingreso (TBI). Número total de los alumnos(as) de cualquier edad

matriculados por primera vez en el primer grado de la enseñanza primaria,
expresado en porcentaje de la población en edad oficial de ingresar en ese grado.
 Tasa de alfabetización de adultos: Número de personas alfabetizadas de 15

años o más, expresado en porcentaje de la población total del grupo de edad
correspondiente. Las distintas definiciones y modalidades de evaluación de la
alfabetización se traducen en resultados diferentes con respecto al número de
personas que se consideran alfabetizadas.

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 Aprender a conocer: se considera a la vez medio (significa aprender a

 Aprender a conocer: se considera a la vez medio (significa aprender a

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 Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE). Sistema de

 El modelo explicativo: del proceso se centra, como su nombre lo indica, en los

 Estándar: en los procesos de evaluación y acreditación se define como el valor

 Estándares: pueden ser definidos como criterios claros y públicos que establecen

 Evaluación: se define como un examen más profundo que monitoreo, y se efectúa

 Indicador: Se define como la expresión cuantitativa o cualitativa del valor de dos o

 Indicadores educativos: son estadísticos que permiten realizar juicios de valor

 Institución Educativa: considerada como sistema, es el resultado de la

 Los modelos de actor: (clientes, interesados y pares) se basan en los criterios

 Los modelos económicos: consideran al objeto de la evaluación -el programa o

 Modelo sistémico: aborda el análisis de los insumos, la estructura, el proceso y

 Monitoreo viene con la recopilación de información que se produce en el día a día,

 Sistema Abierto de Educación: Modalidad educativa para personas que

 Sociedad alfabetizada: sociedad en la que: a) la gran mayoría de la población

 Tasa bruta de escolarización (TBE). Número total de alumnos(as) de cualquier

 Tasa bruta de ingreso (TBI). Número total de los alumnos(as) de cualquier edad

 Tasa de alfabetización de adultos: Número de personas alfabetizadas de 15

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