Planificacion Musica 2022 Ep50 - Sosa Sabrina

Escuela Primaria Nº 50 Patagonia Argentina
Planificación anual
Ciclo lectivo: 2022
Espacio curricular: Música
Profesor: Sabrina Soledad Sosa
Curso: 3ro TM y 4to TT
Fundamentación:
La escuela primaria brinda el acceso a los bienes culturales y simbólicos –entre ellos, el arte en
general y la música en particular– a "todos" los que asisten a ella.
La música, al igual que las distintas expresiones artísticas, es un producto de la actividad
humana integrada a la cultura, es un reflejo de la realidad a través de la representación
humana. Como forma de organizar las experiencias del hombre, la música es una forma de
conocimiento de la realidad. De allí la importancia y el valor de la educación musical dentro de la
educación. El hecho artístico debe tener un espacio en la escuela como factor activo y
movilizador de juicios y sentimientos que enriquecen intensamente al hombre. La formación de
los niños como productores y receptores del mensaje musical es un desafío para emprender en
el ámbito escolar. La educación musical en la Escuela Primaria, forma parte del proceso de
aprendizaje del niño, y se manifiesta a través de un lenguaje simbólico y particular,
construyendo un proceso dinámico y creativo básicamente significativo siendo esta una forma
de representación. El propósito de la enseñanza musical en la Escuela Primaria no es formar
músicos, por ese motivo el maestro de música enseñará distintos aspectos del lenguaje musical
desde la contextualización, la percepción, la apreciación y la percepción, con actitud crítica y de
esta manera la educación musical favorecerá a la formación integral del alumno, ya que no se
requiere de talentos especiales, sino que da la posibilidad de experimentar a través de
vivencias, sensaciones, ideas, con códigos y procedimientos propios del lenguaje, normas,
valores y actitudes, ofreciendo un espacio para el disfrute y el placer en el quehacer musical.
Los niños y niñas que comiencen su escolaridad primaria percibirán la música en forma global
pero, a través de propuestas adecuadas y significativas, ampliarán su campo perceptivo ya que,
al contar con un bagaje mayor de conocimientos, se les permitirá ampliar el ámbito de
aprendizaje musical. Hoy la propuesta del Lenguaje Musical, considera que los niños y niñas
necesitan de procesos de enseñanza y aprendizaje, que contribuyan al desarrollo de
capacidades expresivas, comunicativas, cognitivas, perceptivas, afectivas, intelectuales,
involucrados en un proceso de producción, en un ámbito propicio al quehacer musical,
fortaleciendo y afianzando de esta forma la identidad personal y social siendo responsabilidad
exclusiva de la Educación Musical en la Escuela Primaria brindar conocimientos en torno al
lenguaje específico.
Objetivos:
• Objetivos del año Se espera que los alumnos aprendan a: explorar, reconocer y utilizar
los elementos de la música. Explorar, participar en la realización de una producción
artística individual, grupal y colectiva.
• Avanzar en su formación como productores/as y oyentes, y profundizar el conocimiento de
los elementos propios de la música y su modo particular de organización.
• Abordar un repertorio para la interpretación y la audición, que les permita ampliar su
experiencia y conocimiento musical, contemplando tanto la riqueza de nuestra diversidad
cultural, como la música de diferentes tiempos, y de compositores/as del presente y del
pasado.
• Participar en experiencias de creación musical, organizándose en subgrupos para
resolver la tarea con creciente autonomía.
• Participar en espacios de deliberación crítica, en los cuales opinen sobre diversas
producciones musicales propias y ajenas, fundamentando su posición a través de criterios
ligados a lo musical y utilizando vocabulario específico.
• Tomar contacto con información disponible en los medios digitales sobre la forma en que
se realizan conciertos y recitales virtuales en la actualidad.
• Utilizar algunos recursos básicos de la herramienta informática como soporte para los
trabajos de producción.
• Proyectar trabajos que contemplen la integración entre los lenguajes artísticos y otras
áreas.
Contenidos 3er grado:
BLOQUE 1: Elementos del lenguaje musical

• El sonido y el entorno natural y social.
• Sonorización y ruido.
• El cuerpo como fuente sonora.
• Diferentes timbres a partir de la misma fuente.
• Fuentes sonoras convencionales y no convencionales.
• Criterios de clasificación a partir de la relación entre los objetos y el sonido.
• El sonido y sus características (timbre, duración, altura e intensidad).
BLOQUE 2: Organización musical

• Las organizaciones musicales desde la forma (estructuras binarias AA, AA´, AB).
• Las organizaciones musicales desde la textura (monodia y melodía con acompañamiento).
• La referencialidad y su vínculo con las características del entorno sonoro.
• La sonorización. Agrupamientos rítmicos y melódicos (pulso, tempo y melodía).
• Simultaneidad sonora: planos (unísono, figura/fondo, superposición).
BLOQUE 3: Producción musical

• El contorno de la música: las secciones de la obra y el discurso musical.
• La voz y sus posibilidades (hablada, cantada, susurrada).
• Producción vocal con las características del sonido.
• La ejecución musical: características en interacción grupal, a solo, en tramas simultáneas y
con diferentes roles.
• Los roles en la ejecución musical.
• La ejecución musical a partir de la organización sonora.
Contenidos 4to grado:
BLOQUE 1: Elementos del lenguaje musical

• Fuentes sonoras convencionales y no convencionales: las partes sonoras de los
instrumentos.
• El cuerpo como fuente sonora.
• Criterios de clasificación a partir de la relación entre los objetos y el sonido.
• El sonido y sus características (timbre, duración, altura e intensidad).
BLOQUE 2: Organización musical

• Las organizaciones musicales desde la forma (estructuras binarias AA, AA´, AB).
• Las organizaciones musicales desde la textura (monodia y melodía con acompañamiento).
• La referencialidad y su vínculo con las características del entorno sonoro.
• La sonorización. Agrupamientos rítmicos (pulso, tempo y metro).
• La melodía (modal-tonal, registros, curva y tonalidades).
BLOQUE 3: Producción musical

• La voz y sus posibilidades (hablada, cantada, susurrada).
• Producción vocal con las características del sonido.
• El sonido en la composición.
• Los procedimientos compositivos: tiempo, espacio y estructura.
• La ejecución musical a partir de la interacción de los procedimientos con el lenguaje
musical.
• La instrumentación.
ORIENTACIONES DIDACTICAS:
• Utilizar medios tecnológicos para enriquecer la audición.
• Presentar una variedad importante de obras musicales adecuadas a la edad de los
estudiantes que permitan estimular la sensibilidad.
• Generar salidas a espacios permanentes de escucha activa para apreciar y descubrir los
sonidos y la música que los rodea.
• Valorar el carácter único de cada ser humano y por lo tanto la diversidad que se manifiesta
entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
• Participar responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento.
• Exponer sentimientos y experiencias haciendo uso de variadas formas de expresión.
Evaluación:
En Educación Musical, la Evaluación es una herramienta importante dentro del proceso de

enseñanza y de aprendizaje, por diferentes motivos. Nos permite analizar lo planificado y
realizado, por un lado, con datos que nos brindan información acerca de los resultados de
aprendizajes de los estudiantes, y por otro lado, acerca de nuestras propias prácticas docentes.
Podemos mirar la calidad de las producciones así como los procesos desarrollados en las
mismas.
Los Criterios de Evaluación a tener en cuenta:
• Que la evaluación sea una instancia lógica y natural en las actividades diarias de la clase.
La evaluación de propuestas musicales será frecuente como en cualquier área de
aprendizaje y estará presente en todas las situaciones de enseñanza.
• Que la evaluación se desarrolle en el ambiente habitual del niño, en un clima distendido, y
abarcando los saberes y competencias musicales aprendidos.
• Que la evaluación abarque competencias de todos los componentes del lenguaje musical:
rítmicos, melódicos, formales, estructurales, corporales y de ejecución vocal e
instrumental.
• Que la evaluación sirva para obtener información a lo largo del proceso. La observación
directa y la escucha permanente constituyen los medios para este fin.
• Que la evaluación adopte diferentes tipos en diversas instancias del año:
- Elección múltiple (elegir entre varias opciones la correcta)
- Prueba de ejecución (permite medir muestras de las producciones)
- Listas de cotejo (realizar la correspondencia entre dos listas de elementos).
Bibliografía:
FERRERO, FURNÓ . Musijugando 2, 3 y 4. e.m.e. educación musical editores. 1977

AKOSCHKY, Judith y otros. Artes y Escuela. Buenos Aires. Paidós. 1998.
AKOSCHKY, Judith, Música en la Escuela, un tema a varias voces. en Artes y Escuela:
Aspectos curriculares y didácticos de la educación artística. Buenos Aires. Paidós. 1998.
ALDEROQUI, Helena. Educación Artística y Currículo. Argentina. 2003.

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