Planificación anual del área de música

Nivel inicial

Docente: LUCERO, LUZ MARINA

Institución: ENI 58 PROVINCIA DE SALTA

Año: 2023

Propósitos del área de música:

Crear las condiciones necesarias para ofrecer una variedad de experiencias que pongan en
juego y amplíen el sentido estético, musical y creativo en las niñas y los niños, abriendo
caminos de apertura al mundo sensible.

● Propiciar experiencias que abran las puertas del universo del sonido, creando entornos
sonoros contenedores, que abran canales sensibles de escucha y de múltiples
descubrimientos.

● Diseñar propuestas didácticas que involucren la percepción y la producción como modos

de conocimiento musical propiciando el desarrollo de capacidades cognitivas y sensoriales.

● Fomentar la participación y el disfrute del quehacer musical conjunto, vocal e

instrumental.

● Facilitar un repertorio rico y variado de canciones para las infancias, planteando una
adecuada selección que comprenda las culturas de pertenencia o locales, hasta la cultura
global que integra lo regional, lo nacional, lo latinoamericano, como instancias intermedias.

● Ofrecer experiencias lúdico-musicales que propicien la producción sonora corporal y el

movimiento.

● Propiciar espacios para la escucha, el conocimiento y el disfrute de músicas de diferentes

autores, épocas y estilos mediante propuestas pensadas para las infancias.

● Proyectar propuestas que contemplen la integración con otros lenguajes artísticos y

expresivos.

● Crear situaciones de enseñanza para que niñas y niños avancen en su desarrollo musical
mediante propuestas que permitan el afianzamiento de la confianza en sus propias
posibilidades expresivas y contribuyan al desarrollo de un juicio crítico, desde el
conocimiento y la experiencia del lenguaje musical.
Contenidos

Los contenidos se agrupan por bloques:

-La voz y el canto.

-El universo sonoro.

-La escucha sonora y musical.

-La música y el movimiento.

● La voz y el canto
- La voz hablada: inflexiones, articulación, expresión.
- Sonidos derivados de la exploración de la cavidad bucal: susurros, silbidos, zumbidos, etc.
- Reconocimiento de la propia voz, la de sus pares y adultos. Reconocimiento de los
diferentes registros y timbres vocales.
- La voz y el canto: articulación, respiración, expresión y cuidado de la voz. Juegos de
sorteo, adivinanzas, jitanjáforas, trabalenguas
- El canto individual y grupal. Interpretación de canciones.
- Acercamiento al campo de la improvisación cantada o hablada.

● El universo sonoro
El cuerpo como fuente sonora
- Exploración del cuerpo como productor de sonido. Percusión corporal: palmeos,
castañeteos, golpes de pie.
- Utilización de las distintas producciones sonoras para la creación de ritmos,
acompañamiento de canciones, músicas y juegos.
- Instrumentos sonoros y musicales.
- Relevamiento de objetos sonoros de uso cotidiano provenientes del entorno social, natural
y cultural.
- Exploración sonora de instrumentos musicales que se encuentren en el jardín.

- Relación entre los materiales y sus propiedades sonoras: superficie-textura, tamaño-

registro, tensión-altura, forma -sonoridad.
- Diferentes modos de producir sonido según los modos de acción: sacudir, raspar, frotar,
entrechocar, soplar.
- El quehacer musical conjunto: armado de pequeños ensambles instrumentales,
acompañamiento de canciones, introducción al campo de la improvisación y la creación de
arreglos musicales.
- Los roles en la ejecución musical: solista y conjunto, en obras instrumentales y vocales.
Entornos y paisajes sonoros.
- Exploración de sonidos del medio ambiente social: entorno sonoro del jardín: del interior
dela institución y del barrio. Las voces, las diferentes actividades y trabajos, los medios de
transporte.
- Exploración del entorno sonoro natural: entornos y paisajes sonoros del ámbito geográfico
de la institución.
- Relevamiento y registro, recreación y evocación de los distintos entornos sonoros.
Elaboración de registros grabados mediante dispositivos tecnológicos.
- Armado y creación de cotidiáfonos: instrumentos sonoros realizados con objetos
cotidianos.
- Creación de cuadros y paisajes sonoros: pájaros, lluvia, viento, selva, ríos.
- Sonorización de cuentos, relatos y leyendas.
- Armado de instalaciones sonoras.

● La escucha sonora y musical

- La escucha atenta por períodos crecientes de tiempo, de sonidos, canciones y diferentes
piezas musicales.
- La escucha de las producciones musicales individuales y de las propuestas emergentes
para la co-creación grupal.
- La audición atenta y participativa de músicas de diferentes autoras y autores, épocas,
estilos y lugares. Música folclórica, música de los pueblos originarios, música académica,
tango y jazz.
- Reconocimiento elemental de planos sonoros y sus jerarquías a partir de la relación fondo
figura.
- Reconocimiento de diferentes secciones y formas de una obra musical: introducción y
final, estrofa y estribillo, interludios. Reconocimiento de los instrumentos musicales.
- Estilos y géneros musicales presentes en la familia, el barrio, la ciudad y la región.
- Acercamiento e intercambio entre culturas musicales: Músicas tradicionales, canciones,
danzas pertenecientes a grupos culturales de la comunidad. Músicas presentes en
festividades y celebraciones.

● La música y el movimiento
- Participación en juegos musicales: Juegos de manos, juegos corporales. Juegos
tradicionales de
Latinoamérica y el mundo.
- El cuerpo en movimiento, como medio expresivo para vivenciar y reconocer diferentes
elementos de la música: el ritmo, la velocidad, sus cambios y variaciones, las formas
musicales
etc.
- Danzas nativas argentinas. Danzas circulares y rondas tradicionales del mundo.

EVALUACIÓN:
Se evaluará según los siguientes aspectos:
● El desarrollo del canto en función de las canciones aprendidas, la participación y el
disfrute del canto colectivo. El cuidado de la voz.
● La exploración y la producción de sonidos a partir de los diferentes modos de acción
(frotar, chasquear, golpear, batir, raspar, agitar, sacudir).
● La reproducción y evocación de sonidos mediante la voz, instrumentos convencionales o
cotidiáfonos.
● La relación de los sonidos percibidos en su entorno con las fuentes sonoras que los
producen: voces, objetos, animales.
● La participación en el quehacer musical conjunto: la posibilidad de realizar aportes, de
intervenir en instancias de creación e improvisación y de respetar tiempos, roles y
direcciones.
● La posibilidad de reconocer y crear motivos, frases rítmicas o melódicas con la voz, con
instrumentos, o con movimientos corporales.
● Los avances en la audición de músicas variadas en períodos crecientes de tiempo.
● El interés y el disfrute por el descubrimiento de músicas de diversos géneros, estilos,
lugares geográficos y comunidades.
● La posibilidad de identificar y distinguir voces, instrumentos, elementos de la música,
etc.
● Los modos de compartir actividades y juegos en un clima de respeto y reconocimiento de
las diferencias.
● La capacidad de expresarse libre y placenteramente a través de los juegos, rondas y
bailes.
Período de evaluación de cada sala

Período inicial:

Evaluación diagnóstica grupal de cada sala, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- Experiencias previas (escolar,familiar)

- Vínculo entre docente y alumno/a
- Participación y escucha
- Integración individual y grupal

Primer período (previo a vacaciones de invierno):

Se realizará un informe grupal de cada sala, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- Vínculo docente-alumno/a
- Participación a nivel individual y grupal
- Aprehensión de los contenidos propuestos
- Logro de objetivos y propósitos propuestos por el/la docente.

Segundo período (Posterior a vacaciones de invierno):

Se realizará un informe grupal de la sala de 3 y 4 años, teniendo en cuenta los criterios

previamente nombrados.

Para la sala de 5 años se realizará un informe individual teniendo en cuenta los siguientes
aspectos, a parte de los ya nombrados: