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    Vygotsky - Teoría Psicosocial

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    La teoría del desarrollo psicosocial de Vygotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo son el resultado de la interacción social y el lenguaje. Las funciones mentales superiores se desarrollan primero a través de la interacción social antes de internalizarse e integrarse al pensamiento individual. La "zona de desarrollo próximo" se refiere a aquellas funciones mentales que aún no han madurado pero que pueden desarrollarse con la ayuda de personas más capaces.

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    La teoría del desarrollo psicosocial de Vygotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo son el resultado de la interacción social y el lenguaje. Las funciones mentales superiores se desarrollan primero a través de la interacción social antes de internalizarse e integrarse al pensamiento individual. La "zona de desarrollo próximo" se refiere a aquellas funciones mentales que aún no han madurado pero que pueden desarrollarse con la ayuda de personas más capaces.

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    La teoría del desarrollo psicosocial de Vygotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo son el resultado de la interacción social y el lenguaje. Las funciones mentales superiores se desarrollan primero a través de la interacción social antes de internalizarse e integrarse al pensamiento individual. La "zona de desarrollo próximo" se refiere a aquellas funciones mentales que aún no han madurado pero que pueden desarrollarse con la ayuda de personas más capaces.

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    Viygotsky

    Teoría del Desarrollo Psicosocial

     La adquisición del aprendizaje es el resultado de la interacción con otras personas y su ambiente


    social.
     La constitución biológica y genética juegan un papel mínimo en el desarrollo cognitivo (solo es el
    esqueleto base) sobre el cual el pensamiento y el lenguaje, se desarrolla y moldea.
     No es posible la evolución de una especie sin una influencia cultural, por esto existen: creencias,
    hábitos y costumbres dependiendo el lugar en donde nacemos.
     El aspecto biológico y social, no tiene un nivel jerárquico, es según funciones mentales: inferiores
    (funciones naturales genéticas), el comportamiento derivado de éstas es limitado y condicionado
    a lo que podemos hacer. Superiores, se adquieren y desarrollan con la interacción social y su
    comportamiento derivado está abierto ser superior. Por tanto, a más interacción = más
    conocimiento.
     Se habla de dos momentos de desarrollo:
    1. En un primer momento, las funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social
    o interpsicológico.
    2. En un segundo momento, a nivel individual o intrapsicológico.

    A este proceso se le denomina Internalización.

    Ejemplo: “Cuando el niño llora por hambre”

    Primer momento: Es reacción biológica, es comunicación con los demás (función interpsicológica).

    Segundo momento: El llanto es intencional, lo usa como instrumento para comunicarse – función
    mental superior – habilidad psicológica o intrapsicológica.

     Por tanto, el desarrollo se da a medida que interioriza habilidades intrapsicológicas. Pasa de lo


    inter a lo intra.
     A los que impulsan este desarrollo se les denominaría como el mayor conocedor (cualquiera que
    sea capaz de enseñar algo que no sepa la otra persona).
     Esta teoría se basa en el “Constructivismo”. Se deben alcanzar ciertos peldaños, antes de lograr
    otros niveles de conocimiento.

    Ejemplo: Que un científico enseñe astrofísica a un niño.

     Entre lo que conozco y tengo, y lo que puedo desarrollar, se le llama Zona de Desarrollo Próximo
    ZDP.
     ZDP = funciones que todavía no han madurado, pero con ayuda otro y otros de mayor
    conocimiento, se puede lograr.

    Ejemplo: Nosotros, que tenemos un potencial de capacidades y las vamos desarrollando con la
    ayuda de los maestros o docentes.

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