Filosofia Planificacion.

Proyecto.
Filosofía.
Modulos: 2
Profesora: Brenda
Juárez.
Ciclo Lectivo: 2023.

Curso: 6to Economía.
Fundamentación:
La enseñanza de la Filosofía en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria se

inscribe en los propósitos generales de la Educación Secundaria: ofrecer a los
estudiantes situaciones y experiencias que les permitan tanto la adquisición de
saberes para continuar sus estudios, para acceder al mundo del trabajo, así
como para consolidar su conformación como ciudadanos. El estudiante accede,
por primera vez en toda su escolaridad, al conocimiento filosófico, razón por la
cual tiene que apropiarse de su lenguaje, de su peculiar manera de preguntar,
de sus reglas de conformación, de su historia. Todo ello supone la adquisición
de un conjunto de saberes específicos que deben integrarse al conjunto de
conocimientos que favorecen la consecución de los propósitos de la Escuela
Secundaria. Resulta necesario, entonces, que Filosofía, en tanto materia
común a todas las orientaciones y modalidades, despliegue sus contenidos no
solo desde la lógica y los desarrollos disciplinares –que no están en función ni
de estos ni de otros propósitos específicos–, sino también desde la clave que le
imprime a la enseñanza el estudiante del último año de la secundaria como
destinatario.
La actividad del filosofar Implica en la materia Filosofía Enseñar y aprender

Problemas clásicos de la filosofía. Conceptos que se han desarrollado en la
filosofía. Distintas corrientes filosóficas. Contextos en los que se han
desarrollado las corrientes filosóficas. Detección de hipótesis. Jerarquización
de ideas. Formulación de preguntas e hipótesis. Elaboración e inferencia de
argumentos. Distinción entre conceptos. Comparación de tesis filosóficas.
Argumentación. Respeto y aprovechamiento de los distintos puntos de vista.
Escucha atenta. Cuidado del otro. Hábitos de discusión racional. Actitud crítica
y constructiva frente a las pautas culturales. Ámbitos del “filosofar” en la
escuela que se desarrollaran mediante diversas acciones y estrategias
docentes.
Objetivos de enseñanza:
• Configurar una modalidad de trabajo que permita y dé lugar a los
estudiantes para apropiarse de los problemas filosóficos y reformularlos
en función de sus experiencias y su contexto cultural.
• Alentar la vivencia de una experiencia filosófica que promueva el
intercambio de los estudiantes entre sí, con el docente y con la historia
de la filosofía.
• Promover indagaciones filosóficas que –mediante el análisis textual, el
estudio histórico y la creación de conceptos– resulten significativas para
los estudiantes.
• Ofrecer el ámbito y las herramientas analítico-conceptuales adecuadas
para que los estudiantes puedan realizar una lectura de fuentes
filosóficas, así como proponer y someter a discusión una interpretación
inicial de los textos seleccionados.
• Brindar el apoyo necesario para que los estudiantes lleven a cabo esta
tarea, mediante la aclaración de conceptos específicos y del vocabulario
técnico pertinente, así como sugerir algunas estrategias que permiten
ordenar la lectura del material.
• Favorecer la reconstrucción de los argumentos presentes en los textos,
identificar los conceptos centrales allí desarrollados y establecer
relaciones con el tratamiento de otros autores.
• Propiciar la valoración positiva por el ejercicio del pensamiento filosófico.
• Promover la reflexión y la crítica frente a distintas concepciones. Esto
supone la discusión racional de ideas filosóficas, la disposición a la
lectura, el contacto con textos originales, entre otras cuestiones.
Objetivos de aprendizaje:
• Identificar y comprender las ideas y las concepciones filosóficas

fundamentales.
• Aplicar, para el análisis y la crítica, procedimientos y herramientas
propios de la filosofía.
 Reflexionar críticamente acerca de cuestiones filosóficas socialmente
significativas.
• Trabajar la argumentación y la crítica frente a los distintos puntos de
vista siempre en un contexto de respeto por el pensamiento de los otros,
sean pensadores consagrados o sean los propios compañeros y
profesores.
• Problematizar algunos aspectos del sentido común y reflexionar sobre
los propios presupuestos.
• Expresar la propia crítica en forma oral y escrita en materia filosófica.
• Reflexionar sobre el valor del conocimiento filosófico e histórico-filosófico
para la discusión de los problemas actuales.
Contenidos:
1º cuatrimestre.
Módulo 1 ¿En qué sentido la filosofía puede ser considerada un

pensamiento problematizador?
Se introduce el problema de la especificidad teórica de la filosofía y sus

relaciones con la ciencia y la ideología a los efectos de mostrar diferencias y
puntos de encuentro. Se presenta la vinculación entre filosofía e historia de la
filosofía y entre filosofar y los problemas filosóficos y la relevancia a la pregunta
en la filosofía.
Módulo 2 Del conocimiento como copia al conocimiento como acción:

¿Qué o quienes conocemos? ¿Qué o quién garantiza nuestro
conocimiento?
Pensar el problema del conocimiento a partir de dos concepciones en las que

puede dividirse la disciplina gnoseología: la que entiende el conocimiento como
copia, en la versión de los modelos, y la que entiende al conocimiento como
acción. Propone una reflexión crítica, en un problema contemporáneo respecto
de las consecuencias del desarrollo de la ciencia y la tecnología y los conflictos
de intereses que las circundan.
Módulo 3 ¿Todo es arte, nada es arte? ¿Es factible fijar criterios de

demarcación para establecer su posibilidad?
Plantear a partir de la distinción entre arte, teoría del arte y estética, algunas
confrontaciones que se han dado en la tradición filosófica respecto del arte a
partir de su constitución como campo autónomo en la modernidad.
2º cuatrimestre.
Módulo 4 ¿Con que criterios pueden juzgarse las acciones humanas? ¿En
qué medida somos libres y, por tanto, sujetos morales?
Necesidad tanto de la formulación de criterios para el tratamiento de temas

controvertidos cuanto de las herramientas de la crítica para legitimar las
normas morales.
Módulo 5 ¿La política es una cuestión que nos compete a todos? ¿Quién
es el sujeto político? ¿Cuál es el fundamento del orden político?
Ejercicio de pensar la política en clave filosófica en dialogo con las posturas

más importantes de la Grecia antigua, pasando por los mentores de la filosofía
política clásica para poder problematizar la cuestión de la democracia
contemporánea y para construir sentido para la actualidad.
Módulo 6 ¿Tiene la historia un sentido? ¿Hay un progreso en la historia?

¿Hay un sujeto histórico en nuestra actualidad?
Interpreta distintas cuestiones referidas al concepto de historia, en especial la

referida al sujeto de la historia para la modernidad.
Estrategias didácticas:
● Lectura y análisis de textos.

● Confección de mapas, cuadros y redes conceptuales.
● Incorporación de Vocabulario especifico.
● Interrelación de conceptos conforme a la filosofía.
● Aprendizaje y práctica en la resolución de conflictos éticos.
● Reflexión y argumentación a cerca del sentido y alcance de filosofar.
● Uso de las TICS enseñar recursos tecnológicos de comunicación.
Actividades del alumno:
● Interpretación y análisis de textos.

● Poder dar cuenta de las relaciones, diferencias y puntos de contacto de
la filosofía con la ciencia la ideología y el sentido común.
● Describir la historia de la filosofía.
● Elaborar una definición del problema filosofico.
● Reflexión acerca de lo que hace que un problema sea un problema
filosófico.
● Poder clasificar las distintas preguntas correspondientes a la filosofía.
● Formulación de hipótesis.
● Debates entre sus pares y los docentes respecto a la democracia y su
relación con la filosofía.
● Elaboración de cuadros, redes y/o mapas conceptuales.
● Resolución de trabajos prácticos.
● Presentación de forma oral de los trabajos realizados.
● Búsqueda de información.
● Uso de las TICS para búsqueda de información y conexión.
Actividades del docente:
Las actividades que llevara a cabo el docente son:

● Indagación de saberes previos.
● Presentación de bloques temáticos.
● Propiciar disparadores para iniciar debates en las clases.
● Realización de trabajos Prácticos, charlas orientadoras, etc.
● Propiciar el uso de las nuevas tecnologías para la búsqueda de
información como para la comunicación entre el docente y el alumno.
Evaluación:
La evaluación se hará a lo largo del proceso, donde el propósito principal es el

seguimiento de cada estudiante, como así también, el seguimiento grupal. En
cada clase se evaluara el desempeño individual y grupal, donde las preguntas
tomaran un rol central, entendiendo por la interrogación y la manifestación de la
duda pertenecientes al rol activo del estudiante en proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Al finalizar cada módulo se evaluara con una actividad integradora de los

contenidos de ese modulo si hubo aprensión de los contenidos para poder
pasar al siguiente modulo, y de no haber quedado conceptos comprendidos
poder volver sobre los mismos. Cabe aclarar que la evaluación no es solo para
estudiantes, sino que se podrá evaluar si hubo una correcta transposición
didáctica y de no ser así, poder ubicar y precisar donde hubo fallas en la misma
para poder resolverlo lo antes posible.
Al concluir cada cuatrimestre se evaluara a los estudiantes de manera escrita u

oral, para poder dar cuenta tanto de los conocimientos adquiridos como de la
enseñanza del docente, considerando la enseñanza y el aprendizaje como un
proceso que genera transformación que se construye de manera colectiva.
Las equivocaciones o errores lejos de ser invisibilizadas y ocultadas, se darán

luz sobre estos para poder aprender de ellos, entendiendo que las
equivocaciones forman parte también del proceso y la transformación que
genera la enseñanza.
Si bien se espera que los estudiantes puedan dar cuenta del manejo de los
saberes pertenecientes a la asignatura Filosofía y su correspondiente
vocabulario, los estudiantes serán evaluados en distintas producciones
personales donde deberán en ellas poder utilizar los conocimientos adquiridos
para la formulación de algo original donde, es posible, que primen más las
dudas y las preguntas que las certezas, que es lo que propone la Filosofía, una
constante interrogación y desnaturalización, para el armado de una nueva
producción o producción futura.
Instumentos de evaluación.
• Observación directa e indirecta.

• Planillas de seguimiento.
• Planillas de asistencia.
• Presentación de trabajos prácticos.
• Evaluación escrita u oral.
Recurso didácticos.
• Explicaciones en las clases.

• Bibliografía digitalizada permitiendo el acceso en cualquier momento por
parte de los alumnos.
• Guías para la comprensión y focalización de la bibliografía.
• PowerPoint.
• Pizarrón.
• Audio videos.

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Actividades del alumno:

● Interpretación y análisis de textos.

Actividades del docente:

Las actividades que llevara a cabo el docente son:

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