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Unidad 1 – Tarea 1 Aplicación de la Teoría de conjuntos

Luis Hernando Castellanos Trujillo – Código 1006005054

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Grupo 200611_2102

Director-Tutor

Edna Roció Rodríguez Escandón

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

2023
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Introducción

El desarrollo de esta actividad tiene como objetivo abordar los conceptos de la teoría de

conjuntos de una manera práctica para abordar problemas del mundo real. Para ello, se presentan

cuatro ejercicios que involucran temas de contextos académicos y situaciones ambientales.

durante el cual el estudiante crece.

El desarrollo de la actividad incluye presentaciones sobre el cardinal, tipo y

reconocimiento del conjunto por extensión. Las características de unión, intersección, diferencia,

diferencia simétrica y complemento entre conjuntos también se tienen en cuenta en los diagramas

de Venn Euler. Finalmente, se brindan ejemplos de situaciones problemáticas académicas y

ambientales, a partir de las cuales se realiza el análisis de hallazgos del diagrama de Venn Euler.
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Objetivos

General

Utilice ejercicios que pongan en práctica la teoría de conjuntos en situaciones del mundo real para

encontrar soluciones.

Específicos

Elija una de las soluciones sugeridas de los cuatro ejercicios de teoría de conjuntos y

complétela.

Enviar una propuesta de presentación para el ejercicio de capacitación del SISSU (Sistema

de Servicio Social Unadista).

Desarrollo de la actividad
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Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 1

• E = {𝑥⁄𝑥 ∈ Z, 𝑥 𝑒𝑠 divisible por 3 ˄ - 3 < 𝑥 < 27}

A partir del argumento que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes ítems:

➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

𝑥⁄𝑥 ∈ Z = es un numero entero

𝑥∈Z B= {… -9, -6, -3, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 …}

𝑥 es divisible por 3 B= {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 …}

𝑥 < 27 B= {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24}

𝑥 > -3 B= {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24}

➢ Hallar el cardinal del conjunto

N (B) = 8

➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario o vacío)

Conjunto finito, puesto que sus elementos se pueden contar.

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 2

Ejercicio E
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A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes ítems:

➢ Sombrear cada una de las operaciones indicadas.

• A 𝑐 - (B ∪ 𝐶)

• (A ∆ B) ∩ C
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• A ∪ (B − C)
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• (A ∩ B) 𝑐 ∪ C

➢ Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones anteriores.

• A 𝑐 - (B ∪ 𝐶) = {5}

• (A ∆ B) ∩ C = {9, 4}

• A ∪ (B − C) = {3, 6, 9, 12, 20}

• (A ∩ B) 𝑐 ∪ C = {3, 9, 12, 20, 4, 7, 5}

➢ Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones anteriores.

• N (A 𝑐 - (B ∪ 𝐶)) = 1

• N ((A ∆ B) ∩ C) = 2

• N (A ∪ (B − C)) = 5

• N ((A ∩ B) 𝑐 ∪ C) = 7

Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 3

En el 2023 se realizarán las olimpiadas unadistas y se encuestaron a 450 estudiantes de primer

semestre de la zona centro Boyacá sobre sus preferencias para participar en deportes, danzas, o

emprendimientos. Los resultados obtenidos son:

• 300 estudiantes participan en danzas.

• 250 estudiantes participan en deportes

• 250 estudiantes participan en emprendimientos.

• 100 deportes y danzas, pero no emprendimientos.

• 100 danzas y emprendimientos, pero no deportes.

• 100 deportes y emprendimientos.

• 50 deportes, danzas y emprendimientos.

¿Cuántos estudiantes participan en danzas y deportes?

D∩P
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Respuesta: participan en danzas y deportes 150 estudiantes.

¿Cuántos estudiantes solo participan en danzas?

Respuesta: solo participan en danzas 50 estudiantes.

¿Cuántos estudiantes no participan en las olimpiadas unadistas?

Respuesta: No hay estudiantes no participan en las olimpiadas unadistas.

A partir de la situación problémica que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes

ítems

➢ Representar la información dada en un diagrama de Venn-Euler

Ejercicio 4: Articulación SISSU - PLM

Espacio para solución del ejercicio 4

Siendo el siguiente uno de los propósitos de la acción formativa del SISSU (Sistema Servicio

Social Unadista):
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Acción Solidaria para el Liderazgo Transformador:

Propiciar diversos escenarios de acción social comunitaria mediante la articulación

efectiva con la Vida Comunitaria que posibilita el Observatorio Intersistémico Regional,

para que los estudiantes puedan fortalecer sus competencias disciplinares y solidarias

mediante la gestión ético-política de la acción del conocimiento en el marco de los ODS.

Promover en los estudiantes la importancia ético-política de la acción participativa

mediada por el análisis continuo de las dinámicas territoriales como la esencia de un líder

transformador para la formulación e implementación colaborativa de acciones solidarias

con las comunidades, de cara a dar respuestas a algunas de sus necesidades y la

promoción de nuevos líderes en los territorios y microterritorios.

Por tal motivo, se reconoce la importancia de la vinculación de actividades de orden de proyección

social dentro del currículo del presente curso transversal.

Apreciado estudiante, la siguiente actividad debe realizarse dentro de su entorno, por favor leer

con atención las siguientes instrucciones:

El problema de acceso a las tecnologías de información para adultos mayores es una

problemática social que aqueja a un gran porcentaje de la población colombiana que cumple estas

características. Por ello, es importante generar información que contribuya al diagnóstico y a

posibles estrategias de mejora y que sean trabajadas desde el ámbito académico. A continuación,
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utilizando los conocimientos de la presente unidad – Teoría de conjuntos, es posible que

sistematicemos, analicemos y demos algunas conclusiones en torno a este tipo de situaciones.

1. 1. Usted como individuo e integrante de un entorno social, deberá analizar la

problemática dentro de su contexto, sea un espacio rural o urbano, de esta forma escogerá

tres características o problemáticas fundamentales que se presenten dentro de su entorno.

Por ejemplo:

Acceso a internet fijo

Acceso a internet público

Acceso a equipos tecnológicos

Acceso a servicios de capacitación en TICS

Acceso a servicio de fluido eléctrico constante

2. Diseñar una encuesta que permita recoger información que alimente el análisis de

este tipo de problemáticas mediante diagramas de Venn-Euler. Por protección de datos se

debe solicitar autorización de tratamiento de datos, debe ser algo reservado y para fines

académicos.

Utilizando su correo institucional @unadvirtual, puede diseñar un formulario de Google

Forms para tal fin.

3. Aplicar la encuesta, a una muestra de mínimo 30 personas de su entorno, pueden ser

familiares, amigos, compañeros de trabajo, vecinos, entre otros individuos. Organizar y

agrupar las respuestas obtenidas en un resumen de respuestas.

4. Con los datos encontrados en la encuesta hacer un análisis plasmado en un diagrama de

Venn – Euler.

U=30

5. A partir del diagrama de Venn-Euler y con finalidad de análisis, debe plasmar en un texto

los hallazgos encontrados, indicando la respuesta a los siguientes requerimientos:

Nombres de los conjuntos:

Conjunto A: Acceso a internet público

Conjunto B: Acceso a internet fijo

Conjunto C: Acceso a equipos tecnológicos

En el planteamiento de la situación problema, indicar textualmente:

• Totalidad conjunto 𝐴
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• Totalidad conjunto 𝐵

• Totalidad conjunto C

En el municipio de Villahermosa Tolima, en el barrio Las Brisas se han entrevistado 30 personas

con respecto a la problemática acceso a las tecnologías de información para adultos mayores,

encontrando las siguientes respuestas:

 11 personas manifestaron tener problemas con el acceso a internet público.

 13 personas manifestaron tener problemas con el internet fijo.

 12 personas manifestaron tener problemas de Acceso a equipos tecnológicos

 Indicar en texto las siguientes operaciones:

𝐴∩𝐵∩C

3 personas manifestaron tener problemas con el Acceso a internet público, acceso a

internet fijo y acceso a equipos tecnológicos

(𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶) C

8 personas manifestaron no tener problemas con ninguna de las tres opciones de la

encuesta.

(𝐴 − 𝐵)

6 personas indicaron tener problemas con acceso a internet público. Pero no con el acceso

a internet fijo.

(𝐵 ∪ 𝐶) − 𝐴

11 personas indicaron tener problemas con la cobertura de acceso a internet fijo y acceso a

equipos tecnológicos, pero no presentan problemas con el acceso a internet público.

(𝐶 ∩ 𝐴) − 𝐵
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4 personas indican tener problemas con el Acceso a equipos tecnológicos y acceso a

internet público, pero no presentan problemas con el Acceso a internet fijo.

𝐶C

18 personas indican no tener problemas de Acceso a equipos tecnológicos

Link vídeo sustentación ejercicio 4: https://youtu.be/SKS6oK0o9_8

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Conclusiones

La aplicación de la teoría de conjuntos en situaciones del mundo real demuestra su valor

para resolver problemas que surgen en la vida diaria de las personas al facilitar la interpretación

desde varios puntos de vista que se derivan de las alternativas. contienen los ejercicios del

diagrama de Venn-Euler.

Cuando los componentes de Venn-Euler, como la unión, la intersección, la diferencia, la

diferencia simétrica y el complemento entre conjuntos, se ven a través de la lente de los problemas

reales, es posible obtener una comprensión más profunda del tema y reconocer su aplicabilidad a

las necesidades de cada persona. práctica profesional.

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