UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES

PARCIAL TRES

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:

Grado/curso: DECIMO Subnivel: Superior

Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.CN.4.3 Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alim
identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales a

O.CN.4.8 Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las e

geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquími
medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interp
consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.

O.CN.4.9 Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como u
de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecno
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: sociedad.
CIENCIAS NATURALES
O.CN.4.10 Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación cien
 promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIV
DESEMPEÑO
I.CN.4.4.2. Argumenta, TEMA: ACTIVIDADES HUMANAS SOBRE EL Técnica:
CN.4.4.13. Elaborar y
desde la investigación de MEDIO AMBIENTE.
ejecutar un plan de  Observación
diferentes fuentes, la
investigación  EXPERIENCIA
importancia de las áreas Instrumento:
documental sobre los  Activación de conocimientos previos sobre las
protegidas como
ecosistemas de actividades humanas sobre el medio ambiente. Actividades lúdicas
mecanismo de conservación
Ecuador, diferenciarlos  El inicio del siglo XXI ha supuesto la
de la vida silvestre, de  Escribe
por su ubicación consolidación de la llamada era digital y de las
investigación y educación, problemas
geográfica, clima y comunicaciones.
deduciendo el impacto de la medioambie
biodiversidad, destacar  El inexorable avance de la tecnología en el
actividad humana en los más import
su importancia y campo de la electrónica nos permite optimizar
hábitats y ecosistemas. la població
comunicar sus hallazgos sensiblemente los procesos que llevamos a
Propone medidas para su vives.
por diferentes medios. cabo cotidianamente, tanto con fines laborales
protección y conservación.
como desde el punto de vista del _______________
(J.1., J.3., I.1.)
entretenimiento. _______________

 REFLEXIÓN _______________

 Observación de gráficos, de videos, mapas y _______________

fotografías sobre las actividades humanas _______________
 sobre el medio ambiente.  ¿Cuáles fu
 CONCEPTUALIZACIÓN mayores
 Investigación sobre la relación del ser humano descubrimie
sobre la naturaleza. Humboldt e
 Identificación de la evolución desde el sudamerican
Paleolítico, Neolítico y Edad Antigua.
_______________
 Reconoce la evolución de la edad Media
_______________
y Renacimiento.
_______________
 Comprende las características de la edad
_______________
moderna y contemporánea. _______________
 Investigación sobre Humboldt en América.
 Identificación de la vida y descubrimiento de
Humboldt.
 APLICACIÓN
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.

I.CN.4.13.2. Analiza los TEMAS: INDICADORES DEMOGRÁFICOS – LA Técnica:

CN.4.4.10. Investigar en
efectos de la alteración de TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA.
forma documental sobre  Observación
las corrientes marinas en
el cambio climático y  EXPERIENCIA
el cambio climático, y a su Instrumento:
sus efectos en los  Activación de conocimientos previos sobre los
 vez, el impacto de las indicadores y la transición demográfica. Actividades lúdicas
casquetes polares,
actividades humanas en  La demografía es la ciencia que estudia las
nevados y capas de  Reflexionen
los ecosistemas y la poblaciones, o sea, la distribución de los
hielo, formular hipótesis consecuenc
sociedad, apoyando su individuos de la población en clases de edad y
sobre sus causas y para la pob
estudio en la revisión de sexo, y cómo se reparten las muertes y los
registrar evidencias un país los
diversas fuentes. (J.3., I.4.) nacimientos entre esas clases de edad.
sobre la actividad aspectos:
humana y el impacto de  REFLEXIÓN
 Observación de gráficos, de videos, mapas y  La pla
esta en el clima.
fotografías sobre los indicadores y la transición familiar
demográfica.
__________________
 CONCEPTUALIZACIÓN
__________________
 Investigación sobre los indicadores __________________
demográficos. __________________
 Identificación sobre ¿Qué es la demografía?
 Busca d
 Reconocimiento del modelo de transición
información
demográfica.
evolución
 Comprensión de las fases o etapas de la
demográfica
transición.
población.
 Identificación sobre el crecimiento y distribución
de la población.
 Descripción de la clasificación de la polarización
 del mundo: problemática norte-sur.
 Investigación sobre las características de la
alimentación y hambre en el mundo.
 Comprensión de la despoblación rural y la
revolución urbana.
 APLICACIÓN
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.

TEMA: IMPACTOS AMBIENTALES Técnica:

CN.4.4.8. Explicar, con I.CN.4.13.1. Determina,

apoyo de modelos, la desde la observación de  EXPERIENCIA

 Observación
interacción de los ciclos modelos e información de  Activación de conocimientos previos sobre

biogeoquímicos en la diversas fuentes, la impactos ambientales. Instrumento:

biosfera (litósfera, la interacción de los ciclos  Consideramos impacto ambiental al conjunto de

Actividades lúdicas
hidrósfera y la biogeoquímicos en un consecuencias que se dan en el medio

atmósfera), e inferir su ecosistema y deduce los ambiente por efecto de la explotación de los  ¿Cuál es la

importancia para el impactos que producirían recursos naturales. entre la disp

mantenimiento del las actividades humanas  REFLEXIÓN y el consu

equilibrio ecológico y los en estos espacios. (J.3.,  Observación de gráficos, de videos, mapas y los

procesos vitales que fotografías sobre los impactos ambientales. desarrollado

I.4.)
tienen lugar en los  CONCEPTUALIZACIÓN países en
seres vivos.  Investigación sobre la clasificación de los desarrollo?
contaminantes.
__________________
 Experimentación de la valoración de los
__________________
impactos.
__________________
 Determina las medidas correctoras para reducir
los efectos negativos.  Explica qué

 Descripción de las medidas preventivas. producen en

actividades
 APLICACIÓN
agricultura
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
ganadería.
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales. __________________
__________________
__________________

TEMA: RIESGOS AMBIENTALES – ESPACIOS Técnica:

CN.4.4.8. Explicar, con I.CN.4.13.1. Determina,
PROTEGIDOS.
apoyo de modelos, la desde la observación de  Observación
interacción de los ciclos modelos e información de  EXPERIENCIA
biogeoquímicos en la diversas fuentes, la Instrumento:
 Activación de conocimientos previos sobre los
biosfera (litósfera, la interacción de los ciclos riesgos ambientales. Actividades lúdicas
hidrósfera y la biogeoquímicos en un
 Entendemos por riesgo toda contingencia o
atmósfera), e inferir su ecosistema y deduce los  Escribe la
proximidad de peligro que implique heridas o
importancia para el impactos que producirían entre los
enfermedades a las personas, daños a los
geológicos
mantenimiento del las actividades humanas seres vivos, problemas para el medio ambiente atmosféricos
equilibrio ecológico y los en estos espacios. (J.3., o pérdidas económicas.
DIFERENC
procesos vitales que I.4.)  REFLEXIÓN
tienen lugar en los  Observación de gráficos, de videos, mapas y Riesgos R
fotografías sobre los riesgos ambientales. geológicos atm
seres vivos.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Investigación sobre la clasificación de los
riesgos ambientales.
 Experimentación de las características de los
riesgos naturales y antrópicos.
 Determina la importancia de Medidas
predictivas, preventivas y correctoras.
 Descripción de las funciones y elementos de las
reservas.
 APLICACIÓN
 Escribe 3
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
predictivas,
organizadores asociando conocimientos sobre
preventivas
el parque nacionales del Ecuador.
correctoras

__________________
__________________
__________________
 __________________

CN.4.3.12. Explicar, con Determina la relación TEMA: LA PRESIÓN – LOS FLUJOS Y SUS Técnica:
apoyo de modelos, la entre densidad de objetos PROPIEDADES.
 Observación
presión absoluta con (sólidos, líquidos y
 EXPERIENCIA
relación a la presión gaseosos) (J.3.) (Ref. Instrumento:
 Activación de conocimientos previos sobre la
atmosférica e identificar I.CN.4.9.1.)
presión. Actividades lúdicas
la presión manométrica.
 ¿Te has preguntado por qué estos objetos
 ¿Por qu
como los clavos y chinchetas tienen una punta
vehículos
finísima?
pesados qu
 Al reducir tanto la superficie, se logra ejercer
desplazarse
una presión muy elevada en la punta y con
terrenos
ellos, un gran poder de penetración.
como suced
 REFLEXIÓN
excavadoras
 Observación de gráficos, de videos, mapas y llevan
fotografías sobre definición de la presión. normales,
 CONCEPTUALIZACIÓN van provi
 Investigación sobre la diferencia entre la presión cadenas?
y los principios de Pascal.
_______________
 Descripción de las propiedades de los fluidos.
_______________
 Análisis de la fluidez y la comprensibilidad.
_______________
 Determinación las características de la
 densidad.  Indica cuále
 APLICACIÓN siguientes
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de propiedades
organizadores asociando conocimientos corresponde
anteriores y actuales. sólidos, a lo
y a los gase
a) Tienen
propia.
b) Las
atractivas
sus partí
muy inten
c) Son com
d) Pueden f
e) Tienen
variable.
f) Su den
muy pequ

CN.4.3.9. Experimentar Determina la relación TEMA: FUERZAS EN EL INTERIOR DE LOS Técnica:

con la densidad de entre densidad de objetos LÍQUIDOS.
 Observación
objetos sólidos, líquidos (sólidos, líquidos y
 EXPERIENCIA
y gaseosos, al pesar, gaseosos) (J.3.) (Ref.
medir y registrar los I.CN.4.9.1.)  Activación de conocimientos previos sobre las Instrumento:
datos de masa y fuerzas en el interior de los líquidos.
Actividades lúdicas
volumen, y comunicar  Un líquido ejerce una fuerza sobre los cuerpos
situados en él como consecuencia de su peso y  ¿Qué es la
los resultados.
su capacidad de fluir. hidrostática?
 REFLEXIÓN qué m

 Observación de gráficos, de videos, mapas y físicas depe

fotografías sobre las fuerzas en el interior de los

_______________
líquidos.
_______________
 CONCEPTUALIZACIÓN _______________
 Investigación sobre la presión en el interior de
 Enuncia el
los líquidos.
de Pascal
 Determinación de los principios fundamentales
aplicaciones
de la estática de fluido
fundamenta
 Identificación de los vasos comunicantes.
tiene.
 Indagación del principio de Pascal y
aplicaciones. _______________
 APLICACIÓN _______________
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de _______________
organizadores asociando conocimientos _______________
anteriores y actuales.
CN.4.3.12. Explicar, con Determina la relación TEMA: LA FUERZA DE EMPUJE EN LOS Técnica:
apoyo de modelos, la entre densidad de objetos LÍQUIDOS.
 Observación
presión absoluta con (sólidos, líquidos y
 EXPERIENCIA
relación a la presión gaseosos) (J.3.) (Ref. Instrumento:
 Activación de conocimientos previos sobre la
atmosférica e identificar I.CN.4.9.1.)
fuerza de empuje en los líquidos. Actividades lúdicas
la presión manométrica.
 Quizá hayas comprobado alguna vez, que, si
 Explica por
intentas sumergir una pelota en una piscina, el
esfera de
agua opone cierta resistencia. Si una vez
hunde en
introducida la sueltas, la pelota es impulsada
mientras q
hacia la superficie. Es evidente que el agua
embarcación
ejerce una fuerza sobre la pelota sumergida.
casco fabr
 REFLEXIÓN
acero puede
 Observación de gráficos, de videos, mapas y
el agua.
fotografías sobre la fuerza de empuje en los
líquidos. _______________

 CONCEPTUALIZACIÓN _______________
_______________
 Investigación sobre la fuerza de empuje en los
_______________
líquidos.
 Explicación del principio de Arquímedes.  ¿Por qué es
 Indagación sobre la flotabilidad de los cuerpos. hacer el mu
 Experimentación sobre el caso de los barcos y mar que
 submarinos. piscina d
 APLICACIÓN dulce?
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
_______________
organizadores asociando conocimientos _______________
anteriores y actuales. _______________
_______________

CN.4.3.12. Explicar, con Determina la relación TEMA: LA ATMÓSFERA Y LA PRESIÓN Técnica:

apoyo de modelos, la entre densidad de objetos ATMOSFÉRICA.
 Observación
presión absoluta con (sólidos, líquidos y  EXPERIENCIA
relación a la presión gaseosos) (J.3.) (Ref.  Activación de conocimientos previos sobre la Instrumento:
atmosférica e identificar I.CN.4.9.1.) atmósfera y la presión atmosférica.
Actividades lúdicas
la presión manométrica.  Todos los fluidos ejercen una presión sobre los
cuerpos situados en su interior, como vimos al  ¿Por qué ra
estudiar la presión hidrostática en los líquidos. experimento
Por lo tanto, también la atmósfera ejerce una Torricelli
presión, la presión atmosférica desciende
 REFLEXIÓN mercurio de

 Observación de gráficos, de videos, mapas y del tubo?

fotografías sobre la atmósfera y la presión _______________

atmosférica. _______________
 CONCEPTUALIZACIÓN _______________
_______________
 Investigación sobre las medidas de la presión
 atmosférica.  Describe qu
 Explicación de la presión y las condiciones anticiclones
meteorológicas. depresiones
 Indagación sobre la clasificación de los mapas y como las d
tiempos meteorológicos. entre un fre
 Reconocimiento sobre las características de la un frente c
precipitación. qué
 Experimentación con la densidad de objetos atmosférico
sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y asociados?
registrar los datos de masa y volumen, y
_______________
comunicar los resultados. _______________
 APLICACIÓN _______________
_______________
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.

Elabora la representación TEMA: LA MATERIA Y LA ENERGÍA Técnica:

CN.4.1.11. Diseñar
modelos representativos de una red alimenticia en la
 EXPERIENCIA  Observación
del flujo de energía en que se identifican cadenas
 Activación de conocimientos previos sobre la
alimenticias conformadas Instrumento:
cadenas y redes materia y la energía.
alimenticias, explicar y por organismos
 ¿Qué características poseen cada una? Actividades lúdicas
demostrar el rol de los productores, consumidores
y descomponedores. (J.3.,  Realiza un
 J.4.) (Ref. I.CN.4.3.1.) ¿Conoces otros tipos de energía? donde esc
seres vivos en la
 REFLEXIÓN diferencias
trasmisión de energía en
 Observación de gráficos, de videos, mapas y materia y en
los diferentes niveles
fotografías sobre la materia y la energía.
tróficos. DIFERENC
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Investigación sobre la diferencia formas de MATERIA EN

energías.
 Descripción de las propiedades de la energía.
 Identificación de las características de la
energía y el trabajo.
 Interpretación sobre los 3 elementos de las
máquinas.
 Sustentación ¿En qué consiste la palanca?
 APLICACIÓN
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Di a qué
organizadores asociando conocimientos energía
anteriores y actuales. corresponde
siguientes
situaciones:
a) Una ca
cuando
tensado
 b) El agua
c) Un
encendi
d) Un auto
en movi
e) Un pa
que cae

Elabora la representación TEMA: LAS FUENTES DE ENERGÍA – UTILIZACIÓN Técnica:

CN.4.1.11. Diseñar
de una red alimenticia en la DE LA ENERGÍA – INTERCAMBIOS DE TRABAJO Y
modelos representativos  Observación
que se identifican cadenas CALOR
del flujo de energía en
alimenticias conformadas Instrumento:
cadenas y redes  EXPERIENCIA
alimenticias, explicar y por organismos
 Activación de conocimientos previos sobre el Actividades lúdicas
demostrar el rol de los productores, consumidores
flujo de energía en los ecosistemas.
y descomponedores. (J.3.,  Explica cu
seres vivos en la
 Conoces que la energía es la capacidad de los
trasmisión de energía en J.4.) (Ref. I.CN.4.3.1.) sido las fu
materiales para producir transformaciones
los diferentes niveles energía
(trabajo), y que para tal efecto emplea recursos
utilizadas R
tróficos. naturales, llamadas fuentes de energía.
humano a lo
¿Conoces alguna fuente de energía?
la historia.
 REFLEXIÓN
 Observación de gráficos, de videos, mapas y
 Completa el
cuadro s
 fotografías sobre las fuentes de energía. primer princ
 CONCEPTUALIZACIÓN termodinám
 Identificación de las características de las
fuentes de energía.
 Interpretación sobre las fuentes de energía
descubiertas a lo largo de la historia.
 Representar: los principales usos de la energía
en nuestra sociedad.
 Identificación de las transformaciones de trabajo
en calor: equivalente mecánico del calor.
 Interpretación sobre las características de la
energía interna.
 Representar: los principios de la termodinámica.
 APLICACIÓN
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.

Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EFECTO DE LA PRESIÓN ATMOSFÉ

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer la presión atmosférica es esencial para predecir el tiempo y sus variaciones f
 un buen complemento para la medición de la temperatura ambiente y la humedad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

CN.4.4.7. Describir, con I.CN.4.3.2. Relaciona el PRESIÓN ATMOSFÉRICA Técnica:

apoyo de modelos, los desarrollo de los ciclos de  Lee la información que se
Observación.
ciclos del oxígeno, el carbono, oxígeno y detalla a continuación.
carbono, el nitrógeno y el nitrógeno con el flujo de Medición.
Fórmula para calcular la presión
fósforo. energía como mecanismo
atmosférica Instrumento:
de reciclaje de estos
elementos, y el También podemos calcular la Registro.
funcionamiento de las presión atmosférica sin un
Rúbrica.
cadenas tróficas en los barómetro a la mano. Para
ecosistemas. (J.3., J.1.) calcularla, podemos usar la Portafolio.
siguiente fórmula: Trabajos prácticos.

Evaluación

Pero esta fórmula requiere que

sepamos tres cosas:
  La altura de la atmósfera
sobre nosotros,
 La densidad del aire,
 La gravedad o la fuerza de
atracción por la gravedad de
la Tierra.

La altura de la atmósfera es un
indicador de cuánto aire tenemos
sobre nosotros. Por su parte,
la densidad nos permite saber
cuánta masa de aire se encuentra
en el volumen de aire que nos
rodea. La fuerza de atracción por
la gravedad de la Tierra, por otra
parte, nos ayuda a calcular el peso
del aire.

Por ejemplo, si queremos calcular la

presión atmosférica al nivel del mar:

 Altura de la atmósfera: 10000

metros.
  Densidad del aire: 1,225
kg/m³,
 Fuerza de la gravedad: 9,8
m/s2.

Así, el valor de la presión

atmosférica usando esta fórmula es
igual a 120050 kg.m/m2.s2 o pascal,
que es una de las unidades de la
presión atmosférica.

Unidades de la presión
atmosférica

Existen varias unidades para medir

la presión atmosférica:

 Pascal (Pa).
 Milímetros de mercurio
(mmHg).
 Atmósfera física o
 simplemente atmósfera (atm).
 Bar.
 Escribe y explica la fórmula
de la presión atmosférica.

 Hable de una de las unidades

para medir la presión
atmosférica.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

CN.4.4.7. Describir, con I.CN.4.3.2. Relaciona el LUGARES DONDE HAY PRESIÓN Técnica:
apoyo de modelos, los desarrollo de los ciclos de ATMOSFÉRICA
Observación.
ciclos del oxígeno, el carbono, oxígeno y
 Observa las imágenes donde
carbono, el nitrógeno y el nitrógeno con el flujo de se da la presencia de la Medición.
fósforo. energía como mecanismo presión atmosférica.
Instrumento:
de reciclaje de estos
elementos, y el Registro.
funcionamiento de las
Rúbrica.
cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1.) Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación
 El aire que forma la
atmósfera es un gas y ejerce
presión sobre cualquier
cuerpo que se encuentre en
el.
  De las siguientes imágenes
que observaste, dónde de
gustaría experimentar la
presencia de la presión
atmosférica. ¿Por qué?

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
 _____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

CN.4.4.7. Describir, con I.CN.4.3.2. Relaciona el  Observamos y adquirimos los Técnica:

apoyo de modelos, los desarrollo de los ciclos de siguientes materiales para la
elaboración de nuestro Observación.
ciclos del oxígeno, el carbono, oxígeno y
proyecto.
carbono, el nitrógeno y el nitrógeno con el flujo de Medición.
energía como mecanismo
MATERIALES
fósforo.
Instrumento:
de reciclaje de estos a) Cartón 40x40 cm
elementos, y el b) Plastilina roja, azul, blanco y Registro.
funcionamiento de las amarillo.
Rúbrica.
cadenas tróficas en los c) Dos pinzas
ecosistemas. (J.3., J.1.) Portafolio.
d) Lápiz
e) Borrador Trabajos prácticos.
 Seguimos los pasos para
Evaluación
elaborar nuestro proyecto.
PASOS

Realizar una maqueta sobre las 4

cámaras del corazón.
 1. En el cartón con las medidas
40x40cm
2. Con el lápiz dibuja el corazón y
sus cámaras.
3. Con la plastilina roja y azul dale
realce y forma a la maqueta.

CN.4.4.7. Describir, con I.CN.4.3.2. Relaciona el PRESIÓN ATMOSFÉRICA Técnica:

apoyo de modelos, los desarrollo de los ciclos de  Lee la información que se
Observación.
ciclos del oxígeno, el carbono, oxígeno y detalla a continuación.
carbono, el nitrógeno y el nitrógeno con el flujo de Medición.
Fórmula para calcular la presión
fósforo. energía como mecanismo
atmosférica Instrumento:
de reciclaje de estos
elementos, y el
funcionamiento de las Registro.
También podemos calcular la
cadenas tróficas en los
presión atmosférica sin un Rúbrica.
ecosistemas. (J.3., J.1.)
barómetro a la mano. Para
Portafolio.
calcularla, podemos usar la
siguiente fórmula: Trabajos prácticos.

Evaluación

Pero esta fórmula requiere que

sepamos tres cosas:

 La altura de la atmósfera
sobre nosotros,
 La densidad del aire,
 La gravedad o la fuerza de
atracción por la gravedad de
la Tierra.

La altura de la atmósfera es un
indicador de cuánto aire tenemos
sobre nosotros. Por su parte,
la densidad nos permite saber
cuánta masa de aire se encuentra
en el volumen de aire que nos
rodea. La fuerza de atracción por
la gravedad de la Tierra, por otra
parte, nos ayuda a calcular el peso
del aire.

Por ejemplo, si queremos calcular la

presión atmosférica al nivel del mar:

 Altura de la atmósfera: 10000

metros.
 Densidad del aire: 1,225
kg/m³,
 Fuerza de la gravedad: 9,8
m/s2.

Así, el valor de la presión

atmosférica usando esta fórmula es
igual a 120050 kg.m/m2.s2 o pascal,
que es una de las unidades de la
presión atmosférica.

Unidades de la presión
atmosférica

Existen varias unidades para medir

la presión atmosférica:

 Pascal (Pa).
 Milímetros de mercurio
(mmHg).
 Atmósfera física o
simplemente atmósfera (atm).
 Bar.
 Escribe y explica la fórmula
de la presión atmosférica.

 Hable de una de las unidades

 para medir la presión
atmosférica.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los es
con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON
INDICADORES DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVA
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

Elabora la representación  Identifica la importancia de la Técnica:

CN.4.1.11. Diseñar
modelos representativos de una red alimenticia en la materia.
Observación.
del flujo de energía en que se identifican cadenas  Une cada forma de energía

cadenas y redes alimenticias conformadas con la imagen que le Medición.

alimenticias, explicar y por organismos corresponda.

Instrumento:
demostrar el rol de los productores, consumidores
y descomponedores. (J.3., Registro.
seres vivos en la
 J.4.) (Ref. I.CN.4.3.1.) Rúbrica.
trasmisión de energía en
los diferentes niveles Portafolio.
tróficos.
Trabajos prácticos.

Evaluación

 Escriba las propiedades de la

energía.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFU

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUA
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
 PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

TALLER DE CIENCIAS NATURALES  Conocer la importancia de la presión Técnica:

atmosférica.
Observación.

Medición.

Instrumento:

Registro.

Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

 Describe la importancia de la presión

Evaluación
atmosférica.

Archiva tus trabajos en el portafolio.

TALLER DE CIENCIAS NATURALES  Identificar los lugares donde hay presión Técnica:
atmosférica.
Observación.
 Medición.

Instrumento:

Registro.

Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación

 Realizar una exposición sobre lo aprendido.

TALLER DE CIENCIAS NATURALES  Elaborar tu proyecto sobre la demostración de Técnica:

la presión atmosférica.
Observación.

Medición.
 Instrumento:

Registro.

Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación

 Explicar cada uno de los pasos.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: