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INDICE
Pág.

● Comprensión lectora 3
● Estrategias comprensión 4
● Seguimiento de instrucciones 5
● Comprensión según referente visual 8
● Comprensión de textos 19
● Recontar oralmente 23
● Secuenciar acciones 25
● Identificar causa o consecuencia 27
● Identificar características 29
● Predicciones 31
● Expresar opinión 35
● Inferir 37
● Comparar textos 39
● Lenguaje figurado 41
● Bibliografía 42

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 COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora es el proceso cognitivo orientado a entender el significado

de un texto. Aprender a leer no es una tarea fácil y requiere por parte de los niños mucho
tiempo y práctica. Dominar la lectura significa desarrollar una serie de estrategias que se
van perfeccionando a lo largo del tiempo hasta que se consigue leer
con fluidez y comprensión. Es decir, hay que aprender a leer con precisión (sin errores), de
forma rápida (sin titubeos) y con la entonación adecuada. Y, lo más importante, se debe
comprender lo que se va leyendo.

Es preciso considerar que la comprensión de textos escritos requiere de la

potenciación de la comprensión del lenguaje oral.
¿Cuál es la importancia de la comprensión oral?
El desarrollo de la comprensión oral no implica únicamente hablar y comunicarse
adecuadamente, sino que se convierte en un elemento imprescindible para el desarrollo
cognitivo de los niños/as, así como una herramienta para comprender y relacionarse con el
entorno que les rodea.

¿Cuál es la importancia de la comprensión lectora ?

Según el libro Aprendizaje de la lectoescritura, “Leer significa más que descifrar

letras, también implica comprender lo que se lee, usar la información y disfrutar de la
lectura” (Camargo y otros, 2013. 9). También es importante hacer notar que la lectura es
aprendida y que una de las funciones más importantes de la escuela es enseñar a leer y,
para obtener mejores resultados.

La comprensión lectora es la aptitud o la habilidad que tienen las personas cuando

logran interpretar un texto, entendiendo el desarrollo del contenido e interpretando ideas
principales que este contenga.
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 Aspectos clave para el desarrollo de la comprensión lectora

El desarrollo del lenguaje oral es de suma importancia para la comprensión lectora, dado

que la oralidad permite, entre varias cosas, entender, recordar, seguir instrucciones e

interpretar. De esta manera, se constituye como una base relevante en la comprensión.

Por otro lado, el vocabulario facilita la comprensión de los textos, pues cuanto mayor es la

cantidad de vocabulario mejor será la comprensión. Es necesario incorporar nuevos

conceptos de manera explícita como implícita.

Asimismo, la fluidez ayuda a mejorar la comprensión lectora. Cuando se lee deletreando las

palabras es difícil entender su significado. Recordemos que un estudiante lee fluidamente

cuando lo hace con velocidad, ritmo y entonación.

Dentro de la comprensión lectora se pueden sustraer algunos tipos de comprensión,

ya que es posible comprender textos de manera literal, crítica e inferencial.

A continuación te explicamos en qué consiste cada una:

● Comprensión literal: es un tipo de comprensión que se centra en todos
aquellos datos expuestos de forma explícita dentro del documento.
● Comprensión crítica: se centra en analizar el texto desde sus valores
morales.
● Comprensión inferencial: es la habilidad que tiene el lector de comprender
el texto, relacionándolo con experiencias personales.

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Finalmente, las estrategias de comprensión permiten controlar el proceso lector para

entender el texto. Los estudiantes deben saber cuándo y cómo usar cada estrategia de

comprensión lectora.

“ Ministerio de Educación, unidad de currículum y evaluación”.

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Actividad: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
Completa el dibujo según las instrucciones y después pinta y/o dibuja, según se indique.

● El casco es amarillo.
● El traje es azul.
● Al lado de la pala hay una caja de herramienta.
● Al señor se le ha caído un papel.
● A la derecha hay un arbusto.
● Por la tubería sale agua.

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Actividad: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
Completa el dibujo según las instrucciones y después pinta o pinta, según se indique.

● El tejado es rojo
● En el patio están jugando tres niños.
● El tobogán es verde claro.
● Debajo de los columpios hay un charco.
● El cartel donde pone COLEGIO es verde

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Actividad: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
Completa el dibujo según las instrucciones y después pinta o pinta, según se indique.

● Al señor se le ha parado una mariposa en la cabeza.

● Delante del sofá hay una alfombra café.
● Encima de la alfombra hay una mesita.
● Encima de la mesita hay una lámpara.
● Un gato duerme en el sofá.

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Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL
Lee las pistas y encierra el dibujo que corresponde.

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Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL
Observa el dibujo y rodea la frase correcta.

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Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL
Lee y rodea la frase correcta.

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Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL
Elige y copia la oración que corresponda.

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Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL
Lee y escribe el nombre de los niños, según corresponda.

● Jesús juega con su computador.

● David mira los bichos con su lupa.
● Ángel se sienta a leer cuentos.
● A Emilia le gusta tomar leche con galletas.
● Carlos se tira por el tobogán del parque.
● A Sergio le encanta montar en su patineta.
● Ana juega con su perro Tobi.
● Andrés come un helado de vainilla.
● Tomás hace castillos en la arena.

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Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL
Observa, lee y contesta.

● ¿Quién se come un sándwich? …………………………

● ¿Quién mastica chicle? …………………………
● ¿Quién juega fútbol? …………………………
● ¿Quién hace un muñeco de nieve? …………………………
● ¿Quién juega con un yoyo? …………………………
● ¿Quién se esconde en una caja? …………………………
● ¿Quién patina? …………………………
● ¿Quién juega con una cometa? …………………………
● ¿Quién juega con unos cubos? …………………………
● ¿Quién está disfrazado de guerrero? …………………………

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Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL.
ESCRIBIR ORACIONES A PARTIR DE UNA IMAGEN.
Observa los dibujos, luego di y escribe lo que están haciendo, cada uno de ellos.

● Sebastián anda en su triciclo .

● Jaime
…………………………………………………………………………………………
……………………………
● Alejandra
…………………………………………………………………………………………
………………………
● Marta
…………………………………………………………………………………………
……………………………

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 ● Guillermo
…………………………………………………………………………………………
……………………..
● Pascual
…………………………………………………………………………………………
…………………………
● Florián
…………………………………………………………………………………………
………………………….
● Lucrecia
…………………………………………………………………………………………
………………………..
● Zacarías
…………………………………………………………………………………………
………………………..
● Luis
…………………………………………………………………………………………
……………………………….

Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL.

CLASIFICAR
Observa las imágenes y clasifica según corresponda.

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Se hace con las manos Se hace con los pies Se hace con la boca

Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL.

Observa la imagen y luego contesta.

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21
Actividad: COMPRENSIÓN SEGÚN UN REFERENTE VISUAL.
Observa la imagen y luego contesta, según corresponda.

22
Actividad: COMPRENSIÓN DE TEXTO SEGÚN UN REFERENTE VISUL
Observa la imagen y luego contesta.

23
24
 Actividad: COMPRENSIÓN DE TEXTO.
Escucha o lee este cuento y luego responde.

25
Actividad: COMPRENSIÓN DE TEXTO.
Escucha o lee este cuento y luego responde.

26
Actividad: COMPRENSIÓN DE TEXTO.
Lee la historia y luego contesta.

27
Contesta según lo leído:

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29
Actividad: RECONTAR ORALMENTE UNA HISTORIA
Antes de Leer
1. Antes de comenzar, observa el texto que a continuación y escribe el título del
cuento.

1.- Lee atentamente.

El zorro glotón

Un buen día, un zorro encontró

una cesta de comida que unos
granjeros habían dejado en el
hueco de un árbol.
Haciéndose tan pequeño como
pudo, pasó por el estrecho agujero
para que los demás animales no lo
vieran comiéndose aquel rico
banquete.
El zorro comió, comió, comió...
y comió todavía un poco más. ¡No
había comido tanto en toda su vida! Pero cuando terminó todo y quiso salir del árbol, no
pudo moverse ni un centímetro. ¡Se había vuelto demasiado gordo para salir por el hueco!
Pero el zorro glotón no cayó en la cuenta de que había comido demasiado y pensó
que el árbol se había hecho más pequeño. Asomó la cabeza por el agujero y gritó:
—¡Socorro! ¡Socorro! Sáquenme de esta horrible trampa.
En ese momento, pasó por allí una comadreja y, al verla, le dijo:
—Oye, comadreja, ayúdame a salir. El árbol está encogiendo y me está aplastando.
—A mí no me lo parece —rio la pequeña comadreja. —El árbol es igual de grande
que cuando lo he visto esta mañana. Quizá tú hayas engordado.
—¡No digas tonterías y sácame de aquí! —le chilló el zorro. —Me muero, en serio.
A esto, la comadreja replicó: —Te lo mereces por comer demasiado. Lo malo es que
tienes los ojos más grandes que el estómago. Tendrás que quedarte ahí hasta que
adelgaces... entonces, podrás salir y así aprenderás a no ser tan glotón.
El pobre zorro tuvo que quedarse dos días y dos noches en su triste encierro. ¡Nunca
jamás volvería a comer tanto!
Nandita Ramesh

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 2. Observa las escenas y numéralas según el orden en que ocurrieron los hechos en
el cuento.

3.- Vuelve a contar la historia usando los dibujos que ordenaste.

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Actividad: SECUENCIAR ACCIONES
Observa y lee la siguiente receta. Luego, realiza las actividades propuestas.

1. De acuerdo a la preparación, ¿cuál es la afirmación correcta? Enciérrala.

A. Antes de agregar el agua se debe añadir leche.

B. Se agregan las frutillas antes de los cubos de hielo.
C. Después de echar el agua en la licuadora se debe agregar el helado.

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2. ¿Cuál de estos tres ingredientes se debe agregar primero? Encierra en un círculo
la alternativa correcta.

3. ¿Qué ingrediente se debe agregar después de la esencia de vainilla? Escribe tu

respuesta.

4. Une cada uno de los pasos de la preparación con el número que corresponde.

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Actividad: IDENTIFICAR LA CAUSA O CONSECUENCIA DE ALGÚN HECHO.
Leer la carta y realiza las actividades propuestas.

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1. Lee las oraciones de ambas columnas y une cada causa con su
consecuencia.

2. Lee las siguientes oraciones y encierra en un círculo la alternativa que

completa cada una de ellas.

Al mediodía nos traen la comida…

A. porque a esa hora nos da mucha hambre.
B. porque mi abuela cocina muy rico.
C. porque ya hemos estado mucho tiempo en el agua.

Papá nos invita a que lo acompañemos…

A. y nos vamos encantados con él.
B. pero nos gusta más quedarnos en el pueblo.
C. pero tenemos que esperar a los abuelos.

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Actividad: IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES
Lee la carta y realiza las actividades propuestas.

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1. Considerando que el gato es amigo del ratón, ¿qué característica tiene según
el poema? Encierra en un círculo la alternativa que consideres correcta.

A. Feliz.
B. Sociable.
C. Juguetón.

2. ¿Por qué le pusieron Vinagrito al gato? Encierra en un círculo la alternativa

que consideres correcta.

A. Porque era de ese color.

B. Porque olía así.
C. Por estar feo y flaquito.

3. ¿Cómo estaba Vinagrito cuando lo recogieron? Encierra en un círculo la

alternativa que consideres correcta.

A. Relamido y juguetón.
B. Chiquitito y muerto de hambre.
C. Envuelto en algodón.

4. ¿Qué hizo Vinagrito cuando lo recogieron y le dieron un plato de leche?

Encierra en un círculo la alternativa que consideres correcta.

A. Se puso juguetón.
B. Se puso a maullar.
C. Se puso feliz.

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Actividades: HACER PREDICCIONES
Observa el siguiente texto y realiza la actividad propuesta.

1. ¿Cuál es el propósito del texto que leerás?

A. Narrar.
B. Explicar.
C. Informar.

● Lee el siguiente texto y realiza las actividades propuestas.

Tomado de www.espacioa.blogspot.com (adaptación).

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2. ¿Qué crees que sucedería con el títere si no se realiza el paso 2? Encierra la
alternativa correcta.

A. No se podría pegar el pelo

B. Se desarmaría completamente.
C. No se podría sostener.

3. ¿En cuál de los siguientes libros podrías encontrar este texto? Pinta la
alternativa correcta.

3. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? Encierra la alternativa correcta.

A. Noticia.
B. Receta.
C. Instructivo.

4. ¿Cuál es el propósito del texto que leíste?

A. Narrar.
B. Explicar.
C. Informar.

5. Compara y comenta tus respuestas con un compañero o una compañera.

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Actividades: HACER PREDICCIONES

1. Lee el título del relato y observa la imagen para realizar las actividades
propuestas.

2. ¿De qué tratará el relato? Encierra en un círculo la alternativa que consideres

correcta.

A. De una mujer pascuense que bebe agua en un monte.

B. De una máscara que usan las mujeres pascuenses.
C. De la escasez de agua y las formas de recolectarla de los pascuenses.

3. ¿Qué te hace pensar que esa es la alternativa correcta? Escríbelo.

● Lee el relato y realiza las actividades propuestas.

La máscara del monte Puakatiki

Una de las dificultades que

enfrentan los habitantes de Isla
de Pascua es que no tienen agua
potable de manera permanente.

Los habitantes de la isla

resuelven este problema juntando
agua lluvia en estanques que
construyen al pie de las viviendas.
De esta forma, recogen el agua que
corre por los techos y esto les ayuda
a sobrellevar mejor el problema de
la escasez.

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4. ¿Crees que los pascuenses tienen otra manera de recolectar agua? Encierra en
un círculo la alternativa que consideres correcta.

A. Sí.
B. No.

Otra manera de recoger agua es la excavación de la roca

volcánica para construir distintos recipientes o depósitos de distintos
tamaños.

Por su parte, en el monte Puakatiki, existe una magnífica roca

con forma de máscara humana, llamada Vai Heva, que recoge agua de
lluvia. Cuenta la leyenda que esta roca de forma especial tiene la
capacidad de transformar el agua en un producto mágico, que otorga la
juventud eterna a quien la beba o lave su cara con ella.
Equipo editorial

5. Ahora que ya leíste el relato, ¿de qué trata este? Encierra en un círculo la
alternativa que consideres correcta.

A. De una mujer pascuense que bebe agua en un monte.

B. De una máscara que usan las mujeres pascuenses.
C. De la escasez de agua y las formas de recolectarla de los pascuenses.

6. ¿Coincidió el relato con tu predicción? ¿Por qué?

7. ¿De qué otra manera se te ocurre que pueden recolectar agua en la Isla de
Pascua? Escríbelo.

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Actividad: EXPRESAR UN OPINIÓN SOBRE UN TEXTO
Lee el texto informativo y realiza las actividades propuestas.

¿Qué es una alimentación saludable?

A menudo escuchamos que nuestros padres o familiares
nos dicen que algunos alimentos o bebidas no son saludables,
pero no entendemos muy bien a qué se refieren.

Los reporteros de ¡Yupi!, una revista de niños para niños, han estado
investigando para explicarte qué quieren decir los adultos cuando nos hablan de
una alimentación saludable.
Lo primero que tienes que saber, es que una buena alimentación entrega
calorías y nutrientes que te ayudan a crecer y a mantenerte sano.
Debes saber que hay nutrientes esenciales para el cuerpo que son súper
importantes para el desarrollo, así que debemos preocuparnos de que siempre
estén presentes en nuestra dieta, ya que el organismo no es capaz de producirlos
solo.
Según los reporteros de esta prestigiosa revista, efectivamente existen
alimentos que no son saludables y por eso, debemos comerlos solo en ocasiones
especiales y en pequeña cantidad.
Como es muy difícil explicarte lo que aporta cada tipo de alimento, hemos
decidido enseñarte algunas cosas que te ayudarán a elegir una alimentación que te
permita crecer sano y con energía:
✔ Bebe mucha agua, pero no te confundas,
agua es agua, no bebidas o jugos endulzados.
✔ Come frutas y verduras de distintos colores
y a diferentes horas del día.
✔ Come proteínas de origen animal y
vegetal, o sea, carnes, pescado, huevos,
lácteos, legumbres y frutos secos.
✔ No comas nada en exceso.
✔ Lleva una dieta variada, que incluya distintos
alimentos.
✔ Prefiere siempre alimentos naturales y productos
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de elaboración casera. Recuerda que siempre es mejor un queque recién hecho
en casa, que uno que ha sido envasado hace quizás cuánto tiempo.

1. ¿A quién o quiénes crees que está dirigido el texto informativo? Encierra en

un círculo la alternativa que consideres correcta.

A. Niños y niñas.
B. Adultos.
C. Adolescentes.

Escribe por qué piensas que es así.

2. Lee la siguiente opinión y marca con un ✔ tu respuesta.

Creo que los nutrientes esenciales son poco importantes.

Explica tu respuesta escribiendo en el espacio asignado.

3. Lee la siguiente opinión y marca con un ✔ tu respuesta.

Los alimentos caseros son más naturales.

Explica tu respuesta escribiendo en el espacio asignado.

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45
Actividad: INFERIR LOS SENTIMIENTOS DE LOS PERSONAJES.
Lee la siguiente carta y realiza las actividades propuestas.

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1. ¿Qué sentimiento crees que expresa Camila en el siguiente fragmento?

A. Celos.
B. Tristeza.
C. Ansiedad.

2. ¿Qué imagen representa el estado de ánimo de Camila en el siguiente

fragmento de la carta? Píntala.

3. ¿Cómo piensas que se sintió la mamá de Camila al saber que Rosita estaba
resfriada? Encierra la alternativa correcta.

A. Enojada.
B. Contenta.
C. Preocupada.

4. Si tú fueras Rosita, ¿cómo te sentirías con la carta que recibió? Escribe una
respuesta y explica por qué lo piensas así.

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Actividad: COMPARAR TEXTOS.
Lee los siguientes textos y luego realiza las actividades.
Texto N°1

Chile logra el récord Guinness del "Completo Más Largo"

6 de septiembre de 2013

Chile logró el Guinness World Records al preparar este jueves el “completo

más largo del mundo”, durante una actividad que tuvo lugar en el Parque Padre Hurtado
(ex Intercomunal), en la comuna de La Reina.
El completo tuvo una extensión de 250 metros y para ello se emplearon 1500 de
estos sándwiches.
Este bocado se le llama completo en Chile y se diferencia del hot dog
estadounidense, también llamado "perro caliente" en otras naciones, por los ingredientes y
aderezos utilizados.
Uno de los representantes de Guinness World Records expresó que considera
interesante y llamativo que el completo chileno contenga palta o aguacate, aspecto que él
desconocía.
El acto contó con la animación de Jorge Zabaleta, esto en el contexto de la
celebración de los cien años de Hellmann's, Chile.

Tomado de http://www.publimetro.cl

Texto N°2

Chile obtiene Guinness por el completo más largo del mundo

6 de septiembre de 2013

El popular bocado nacional se anotó en

el libro de récords Guinness  tras lograr una
extensión de 250 metros, para lo que se
requirieron 1500 de estos panes.
Chile se anotó con un nuevo récord en
el libro de los Guinness luego de preparar "el
completo más largo del mundo".
En una actividad realizada en el Parque Padre Hurtado de la comuna de La
Reina, se logró dar forma a un completo con una extensión de 250 metros, el cual
requirió 1500 hot dogs para completar la hazaña.
El evento se realizó en el marco de la celebración de los cien años de la
empresa Hellmann's y contó con la animación del rostro de la marca, Jorge
Zabaleta.

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Según informó el portal Soy Chile, uno de los representantes del "Guinness World
Records" se mostró impresionado porque el completo llevara palta, pues
desconocía este aspecto en su preparación.
Desde el año 2011, el récord lo registraba Paraguay, con un hot dog que alcanzó
los 203,80 metros de largo.
Tomado de http://www.24horas.cl

1. ¿Menciona tres datos o ideas que se presenten en ambos textos?

1. __________________________________________________________

2. __________________________________________________________

3. __________________________________________________________

2. Indica una diferencia entre los textos.

_________________________________________________________________________
___________________________________________________________

3. Marca con una X los datos que aparecen en el texto 1, 2 o en ambos textos.

a) Cantidad de panes usados.

b) Año del anterior récord del completo más grande.

c) Ingrediente que sorprendió a los representantes.

d) País en el que se obtuvo el anterior récord Guinness.

50
ACTIVIDAD: COMPRENSIÓN LENGUAJE FIGURADO .

51
ACTIVIDAD: COMPRENSIÓN LENGUAJE FIGURADO (METÁFORAS)

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53
 BIBLIOGRAFÍA

● Textos comprensión lectora editorial SM

● Orientación Andujar

● Programa Estrategias de Comprensión Lectora (Adaptación Cars Stars).

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