“1, 2, 3…

A JUGAR
Y
APRENDER
MATEMÁTICA”
 FUNDAMENTACIÓN:
“Enseñar es plantear problemas a partir de los cuales sea posible reelaborar los contenidos escolares y es también
proveer toda la información necesaria para que los niños puedan avanzar en la reconstrucción de esos contenidos.
Enseñar es promover la discusión sobre los problemas planteados, es brindar la oportunidad de coordinar diferentes
puntos de vista, es orientar hacia la resolución cooperativa de las situaciones problemáticas...
Enseñar es alentar la formulación de conceptualizaciones necesarias para el progreso en el dominio del objeto de
conocimiento, es propiciar redefiniciones sucesivas hasta alcanzar un conocimiento próximo al saber socialmente
establecido.
Enseñar es promover que los niños se planteen nuevos problemas que no se hubieran planteado fuera de la escuela.”
LERNER, D.

Hacer matemática significa acceder a los significados de los conocimientos a través de un trabajo
compartido en el que los niños deberán adaptarse a las restricciones que les presenta una determinada
situación, confrontar sus ideas, aceptar errores y recomenzar la búsqueda en función de los aportes
grupales e individuales, valorar el trabajo propio y el ajeno.
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en la
que vivimos.
Su aprendizaje debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera
de razonar y deducir, ya que desde sus primeros años, construyen conocimientos relacionados con los
números, el espacio, las formas y las medidas.
El conocimiento matemático se adquiere progresivamente, el cual presupone el dominio suficiente de
ciertos conceptos y actitudes indispensables (conservación y reversibilidad)
A través de la enseñanza de la matemática se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso
de sus conocimientos que han sido elaborados por la cultura.
La utilización de diferentes juegos matemáticos en este nivel, será muy importantes para el niño, ya que
es fundamental trabajar con contenidos matemáticos de distintas formas, logrando así que el alumno se
interese por las propuestas presentadas y aprenda, de manera divertida, acerca de la resolución de
conflictos y problemas, los números, las cantidades y la correspondencia.
ESPACIO PEDAGÓGICO
Este espacio surge para iniciar a los niños de las secciones de 5 años, en la resolución de problemas
matemáticos simples, estableciendo pautas mediante actividades y juegos que se irán abordando durante
el ciclo lectivo.
Se utilizarán diferentes espacios dentro del establecimiento escolar, como así también los hogares de
cada alumno cuando no concurran a la presencialidad
Se propone que el niño llegue a descubrir distintas relaciones matemáticas mediante el contacto directo
con diversos materiales.
Las secuencias planificadas atenderán a las características de los niños, del saber por abordar y del
contexto escolar y comunitario, ya que en la vida cotidiana los niños utilizan los números, presentes en la
mayoría de las acciones que se realizan.
La selección de aprendizajes que realizara será coherente con los contenidos seleccionados que
articularan con el desarrollo de sus capacidades.
Las situaciones didácticas serán pensadas en su potencialidad para lograr generar ambientes de
aprendizaje enriquecidos y llevaderos, donde los materiales y recursos seleccionados serán potentes en
términos de promover diferentes aprendizajes.
En relación con la duración de la secuencia, se proyectará trabajar durante el ciclo lectivo 2021
considerando en todo momento debido el interés que se manifieste en los niños

TIEMPO APROXIMADO
De Abril a Noviembre

PROPÓSITOS
  Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer
y ampliar los conocimientos matemáticos que han construido fuera de la escuela.
 Promover una aproximación sistemática a los números, las representaciones espaciales, las formas
geométricas y las mediciones.
 Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisión,
explorar, probar e intentar validar sus producciones.
 Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación
generando instancias para que circule el conocimiento entre los niños.
 Promover la construcción de un vínculo con la matemática basado en la confianza en las propias
posibilidades.

OBJETIVOS: que el niño logre...

 Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego el conteo.
 Ampliar el uso del conteo como herramienta para resolver problemas en los que haya que utilizar el
número.
 Utilizar los números para resolver problemas que impliquen: cuantificar una colección de objetos,
recordar una cantidad.
 Clasificar y ordenar según las formas, los colores y los tamaños.
 Comparar cantidades menos que…, más que… e igual que…
 Conocer posiciones arriba-abajo, a un lado-al otro
 Reconocer las formas geométricas cuadrado, triangulo, circulo y rectángulo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Partir de los aprendizajes previos para potenciarlos y producir aprendizajes significativos.
 Proveer espacios y materiales para trabajar.
 Trabajo en pequeños grupos y de forma individual
 Propiciar situaciones de diálogo.
 Abordar diferentes maneras de llegar a la resolución de un problema en un juego matemático
 Ser flexible y aceptar las distintas formas que los alumnos tienen de resolver el problema y nunca
tomar una única opción válida como respuesta.
 guiar y contener a los alumnos durante el transcurso de la actividad, para que puedan llegar a un
resultado, sintiéndose acompañado.

CONTENIDOS SEGÚN LOS NAP

 disfrute de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas para
enriquecerlo en situaciones de enseñanza o en iniciativas propias.
 participación en diferentes formatos de juegos: grupales y colectivos: tradicionales, con reglas
preestablecidas, cooperativos, etc.
 reconocimiento y uso, en forma oral y escrita de la sucesión de números naturales, para resolver y
plantear problemas en sus diferentes funciones.
 uso, comunicación y representación de relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre
los objetos, desplazamientos, formas geométricas y la exploración de la función y uso social de la
medida convencional y no convencional.

CONTENIDOS
 Los números: Conocimiento, conteo
 Clasificar y ordenar: color, forma y tamaño
 Comparar y ordenar: Menos que, más que e igual que
 Posiciones: Arriba – Abajo, cerca-lejos, a un lado-al otro
  Medidas: Medir con objetos, Comparar longitudes (largo-corto, ancho-fino, grande-chico, alto-
bajo)
 Figuras Geométricas: Reconocimiento, Figuras de 2 y 3 dimensiones. Figuras de objetos de
la vida diaria

ACTIVIDADES
Las actividades se realizaran de forma individual o grupal, se agregarán o se cambiarán según el interés o
el emergente de los niños.
Fecha Actividades
“RELACIONES ESPACIALES”
Recorridos con objetos de la sala
Trazamos con tiza o cinta un cuadrado por chico y dramatizamos la canción del
cuadrado.
Camino a la escuela: Se entregara a cada niño un plano de la ciudad y se les pedirá
que juntos a su familia marquen el recorrido que hacen desde la casa al jardín.
Laberintos: se realizaran utilizando diferentes materiales
Desplazamientos de objetos: los alumnos inventarán y comunicaran una secuencia de
desplazamientos de algún objeto. Por ejemplo: hacer rodar una pelota hasta la pared,
hacerla picar tres veces, correr con la pelota en la mano hasta la otra pared, etcétera.
Construcciones: Formados en grupos por mesas: se planificaran construcciones con
diferentes materiales
Prepararemos hojas soporte utilizando materiales de la sala
Cambiaremos las mesitas y sillas de lugar según nuestros gustos y necesidades.
Dibujamos en el piso con tizas blancas, luego limpiarlo con trapos y esponjas con agua.
Copiar una escena MATERIALES figuras planas de objetos concretos, Hojas blancas,
Lápices, Cinta adhesiva, Pizarra o afiche. La docente propone a los niños que entre
todos formen una escena con las figuras planas (casa, árbol, sol, niño) y las pega con
cinta adhesiva a la pizarra. Luego se distribuirá una hoja y lápiz a cada niño y los invita
a mirar los objetos y su posición, para luego dibujarlos tal como muestra el modelo.
Esta actividad podrá repetirse utilizando escena o rincones de la sala como así
también observando en las casa
Dictar una escena: MATERIALES: Dos juegos de cuatro figuras planas que
representen objetos concretos, Hojas blancas, Lápices, Cinta adhesiva, Pizarra. La
docente divide a los niños en dos grupos y entrega un juego idéntico de figuras planas
de cuatro elementos (casa, árbol, sol, niño). Cada grupo construirá la escena y luego se
intercambiaran la misma para que el contrario lo dibuje sobre una hoja. Al finalizar, se
comparan las escenas
Observar y construir MATERIALES 3 juegos iguales de 6 bloques de diferentes
formas y tamaños. La docente presentará tapado con una caja una construcción con los
bloques que los alumnos observarán y luego al taparse la misma, ellos intentaran
reproducir lo que habían visto
FORMAS GEOMÉTRICA
Observamos y nombramos formas geométricas.
Narración de cuentos sobre las formas geometricas
Sellado con diferentes figuras
Con bloques de formas geométricas de diferentes tamaños, construimos elementos.
Esta actividad se puede realizar en forma individual o grupal.
Trozamos y pegamos papelitos adentro del círculo y afuera dibujamos con fibras
gruesas.
Tren de figuras geométricas Cada niño toma una figura, y a medida que la docente
nombre la misma, el alumno deberá ir pegándolo en el vagón correspondiente.
Localización de cuerpos geométricos: Recorrerán la sala o los lugares de la casa
buscando objetos de uso diario que tengan formas geométricas.
LAS MEDIDAS
LONGITUD
Comparar objetos de igual, menor, mayor longitud.
Estimar la longitud de dos objetos y luego verificar lo anticipado.
Ordenar objetos teniendo en cuenta su longitud.
Obtener longitudes equivalentes a una dada.
Medir objetos y distancias.
Medición con objetos: Se dispondrán de una cierta cantidad de algún objeto (bloques,
tapitas, ladrillitos, etc.) deberán medir un elemento determinado...mesa, silla, baldosa,
escritorio, etc. Al finalizar Se realizaran comparaciones.
PESO
Observar distintos tipos de balanza. Pesamos objetos
Utilización de una balanza personal se les preguntara: ¿La conocen? ¿Para qué sirve?
¿En qué lugares de podemos encontrar? Construimos una balanza para la sala: pesamos
diferentes objetos y realizaremos comparaciones
Elaboramos una balanza de plato y exploramos en la balanza los estados de equilibrio y
desequilibrio.
Comparamos objetos y observamos sus pesos
CAPACIDAD
Comparamos recipientes por mayor, menor, igual capacidad.
Ordenamos recipientes teniendo en cuenta su capacidad
Estimamos la capacidad de los recipientes
TIEMPO
Comparamos duraciones de canciones, sonidos, acciones, ...
Observamos distintos relojes y comparamos
Realizamos un reloj de arena: Se presentara a los niños un reloj de arena realizado
con 2 botellas de igual capacidad, posteriormente se indagara acerca del mismo (como
se llama, para que sirve), por último, se los invitara a que cada uno realice uno igual
utilizando 2 botellitas iguales.
LOS NÚMEROS
“Reconocemos números”: Armamos carteles grandes con elementos pegados en los
mismos, en cada cartel distintos elementos y distintas cantidades.
Observamos en casa elementos que contengan números. Dibujamos
“Asistencia”: todos los días utilizando diferentes métodos
“Calendario”: días que venimos al jardín y los que no venimos, trabajaremos las dos
burbujas por separado, cumpleaños, eventos, etc., para lo mismo se utilizara
diferentes colores. ¿Cómo está el día?: se registrara en el calendario y al final del mes
se realizaran comparaciones
Trabajamos cantidades Jugamos con broches, palitos, tapitas, etc.
JUEGOS MATEMÁTICOS
“Bowling” Se presentan los siguientes materiales: 10 botellas y 1 pelota. Cada niño/a
tira la pelota, cuenta cuántos bolos derribó. Registraremos cantidades. Al finalizar
comparamos cantidades
“¡A juntar tapitas!” MATERIALES recipiente con tapitas de gaseosas, recipientes
vacio uno por alumno y un dado. Cada niño tira el dado y saca del recipiente tantas
tapitas como indica el mismo. Se dará dos vueltas, al finalizar contaremos cantidad de
tapitas juntadas por cada uno con registro. Otra opción: Utilizamos recipientes con
tapitas y cartas.
“¡Sin Tapitas!” MATERIALES recipientes, tapitas de gaseosas y dados. Sentados en
ronda, cada niño tendrá un recipiente con 10 tapitas. Por turno, cada jugador tira el
dado y se deshace de la cantidad de tapitas que indica el mismo. Se realizaran dos
vueltas. Gana el que primero se queda sin tapitas.
Bingos: Se repartirá las tarjetas a los niños, la docente extraerá fichas de una bolsa.
Los participantes colocan una ficha si es que lo tiene. Gana el primero que completa los
casilleros.
Jugamos Con Figuritas MATERIALES figuritas de revistas (Este material, sencillo y
sin costo alguno, nos permitirá realizar distintos juegos: sentados en ronda....) por
ejemplo: personas, animales medios de transporte, flores, plantas, etc. Se realizaran
diferentes actividades, por ejemplo: clasificación, comparación
Lotería De Posiciones MATERIALES cartones con 6 casilleros. Cada casillero
contendrá imágenes de personas en diferentes posiciones, por ejemplo: levantando una
mano, la otra mano o las dos manos, con las manos en la cabeza, sentada con piernas
cruzadas, acostado, con una mano tocando un pie, entre otras. El docente tendrá en
una cajita tarjetas sueltas y a medida que las vaya sacando los niños que tengan la
misma imagen, los tapara con una tapita. Gana el que complete primero el cartón.
Buscar El Par: MATERIALES Dos bolsas de tela opaca, Varios pares objetos o
imágenes de diferentes tamaños, Tiras de papel, Lápices. La docente muestra a los
niños todos los elementos y luego coloca en cada bolsa de tela un elemento de cada
par. La docente invita a los niños a colocar una mano en cada bolsa y buscar dos
elementos que tengan la misma forma y mismo tamaño. Los niños sacan los elementos y,
en caso de que sean iguales, anotan un punto en su tira de papel. Se repite la actividad
hasta que hayan pasado todos los niños
La Generala MATERIALES: Dados numéricos o con constelaciones, Tableros (imagen),
Lápices: La docente invita a los niños a formar 2 grupos, les entrega un tablero y un
lápiz a cada niño, y un dado a cada grupo. La consigna es: “Por turno, cada niño arroja el
dado y anota en su tablero lo que este indica. El objetivo del juego es completar el
tablero” Cada niño deberá registrar en la columna correspondiente la cantidad que
indique el dado con una cruz, una raya, un numero o un elemento. Una vez arrojado el
dado, el niño verifica en su tablero si debe registrar el número o ya lo ha registrado.
Si ya tiene completo ese casillero, pasa el turno al compañero.
Las Cuartetas: MATERIALES Un dado, un recipiente con tapitas, un tablero con 4
casilleros para cada jugador. En cada casillero se señala un número del dado por medio
de imágenes. Se juega en grupos de a 4 niños, se entrega a cada grupo un dado, un
recipiente con tapitas y a cada jugador un tablero, por turno, tirarán el dado,
contaran la cantidad de puntos que tiene esa cara y colocarán en la tarjeta una tapita
en el casillero que el dado indica. Si no lo tienen, pasa al siguiente compañero. Gana el
jugador que primero completa su tablero.
A Llenar El Tablero MATERIALES: Un dado con puntos del 1 al 4, recipiente con
gran cantidad de tapitas, un tablero con 12 casilleros vacíos. Se juega en parejas. Se
entrega a cada pareja un dado, un recipiente con tapitas y a cada jugador un tablero.
Por turno, tiran el dado, sacan del recipiente las tapitas que el dado indica y lo colocan
en un casillero del tablero. Gana el jugador que primero llena el tablero.
Gana El Mayor MATERIALES: Cartas españolas del 1 al 10. Se juega en parejas o de a
cuatro jugadores, se colocan las cartas en el centro de la mesa, boca
abajo, formando un pozo, cada jugador saca una carta del pozo y la da vuelta. El que
obtiene la carta mayor se lleva esas cartas y las ubica a un costado, el resto acomoda
las más chicas en el centro de la mesa juntas con las otras. Gana el jugador que junta
 más cartas. Otra variante es GANA EL MENOR
Carrera de autos MATERIALES Un dado. 4 fichas diferentes, tablero con un
recorrido de 20 casilleros indicando la entrada y la salida. Se juega en grupos de 4
niños, por turno, tiran el dado y avanzan en el tablero los casilleros que el dado indica,
gana el jugador que llega primero a la salida.
Tiro Al Blanco MATERIALES Tapitas. Un blanco de tres círculos concéntricos
grandes, trazado en el piso. Cada círculo tiene un puntaje: el más pequeño 3, el
mediano 2
Y el grande 1. Lápiz y papel. Juegan todos los niños en un mismo grupo, se ubican en
fila frente al blanco, la docente marcará en el piso la línea de tirada, trazada en el
piso.
Cada jugador a su turno tira unas tapitas y se anota el puntaje obtenido en cada uno
de ellos. Se realiza 3 vueltas. Gana el jugador que obtiene el mayor puntaje.

RECURSOS
HUMANOS: Alumnos de la sala de 5 años del turno tarde, docente y familia
EVALUACION
Se evaluara a través de la observación directa de las actividades realizadas, se tendrá en cuenta la
participación de los niños de forma individual y grupal