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Tarea 3 – Teorías del Aprendizaje – Cognitiva, Conductual y Aprendizaje

Significativo

Estudiantes

Estefanía Maldonado León CC 1.003.527.010

Laura Alejandra Rojas Ramos CC

Nixon Manuel Álvarez Gómez CC 1.072.662.357

Karol Dayana Vargas CC 1’032.796.589

Viviana Chacón Fiquitiva CC 20.401.258

Curso:

403006_387

Tutor:

Angela María Diaz

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Aprendizaje

Abril de 2023
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Tabla de contenido

Introducción................................................................................................................3

Objetivos.....................................................................................................................4

General....................................................................................................................4

Específicos..............................................................................................................4

Matriz teorías del aprendizaje.....................................................................................5

Presentación en prezzi...............................................................................................25

Conclusiones.............................................................................................................26

Referencias................................................................................................................27
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Introducción

El presente trabajo se realizó en base a las teorías propuestas a lo largo del tiempo y

espacio de la historia del tema aprendizaje, entendiendo que el aprendizaje es la principal

manera en la que condensamos información, así mismo hay diferentes modos de apropiarla

y tomado en cuenta que es una de las herramientas más poderosa que tiene el ser humano.

Se dio abordaje a los modelos de aprendizaje y sus principales autores, los cuales han

dejado aportes de relevantes en la construccion de cada uno. Se analiza cada enfoque desde

sus principios y la base empírica que le dio sustento a la construccion de estos, encontrando

que la teoría conductual es donde el ser humano es considerado un cuerpo vacío de

conocimientos, el cual es moldeable a cada una de las necesidades presentes en los

diferentes contextos. El cognitivo nos deja ver el objetivo del conocimiento para llegar ser

un procesador de información y el significativo realiza el proceso de recoger la

información, seleccionarla, organizarla y establecer relaciones previas con el conocimiento

adquirido por cada uno en diferentes contextos de interacción.

Por lo tanto, mediante diferentes matrices de información condensamos toda la teoría

relacionada con la gran variedad de postulados acerca del aprendizaje, espacialmente la

teoría cognitiva, la conductual, la constructivista y el tan llamado aprendizaje significativo.

Partiendo de esta consolidación de información se realiza una presentación en prezzi con el

conocimiento más relevante y de forma creativa, como un método para representar la

información, así mismo se realizan las respectivas conclusiones en donde se da a conocer lo

aprendido en esta sección.

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Objetivos

General

Distinguir las funciones, características y limitaciones de las distintas teorías del

aprendizaje, orientadas a esclarecer los fundamentos y transmitirlos de manera práctica

en los diferentes contextos.

Específicos

▪ Identificar los aportes del Conductismo y el Cognitivismo al aprendizaje.

▪ Conocer el concepto de Aprendizaje significativo y su importancia en el

proceso de aprendizaje humano.

▪ Entender mediante las teorías del aprendizaje la relación entre el mismo y la

conducta a través de la delineación de estrategias que conducen a la adquisición de

conocimiento.

▪ Diseñar matriz de información en donde se identifiquen las teorías del

aprendizaje.

▪ Recolectar información relevante para realizar una presentación en prezzi.

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Matriz teorías del aprendizaje

Teoría Teoría cognitiva

Autor o autores Jean Piaget (1896 – 1980); teoría del desarrollo cognitivo Brainerd (2003)
El modelo de los dos almacenes de Atkinson y Schiffrin;
Moscovitch y Crack.
Jerome Bruner (1915).
David Ausubel (Ausubel, Novak y Henesian, 1978);
Robert Gagne (1985)
Gagné, 1989 en Ertmer, Driscoll y Wagner, 2003.
Howard Gardner

Jerome Bruner

Vygotsky
Premisa principal - “La psicología cognitiva es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como
la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. Es
decir, los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto”
(Arancibia et al., 1997, p.84).
Idea principal -Desarrollo cognitivo: esta teoría fue propuesta por Jean Piaget, en este desarrollo cognitivo
encontramos 4 fases:
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- Adaptación e inteligencia: teniendo en cuenta a Coll (1998) adaptarse es la

capacidad que tienen los seres humanos para mantener una concordancia entre el mundo y los
esquemas cognitivos (Arancibia et al., 1997, p.85).
- Asimilación: es el proceso para incorporar nueva información en un esquema
cognitivo ya presente, este esquema ya está adecuado para integrarla y comprenderla,
teniendo encuneta esto este esquema cognitivo se amplía para poder aplicarse a nuevas
situaciones (Arancibia et al., 1997, p.85).
- Acomodación: Produce cambios esenciales en el esquema cognitivo. Por lo que
cuando el sujeto aprende, lo hace con base en la modificación activamente de sus esquemas a
través de la experiencia (Arancibia et al., 1997, p.86).
- Equilibración: es una tendencia innata a modificar esquemas de forma que le
permitan dar coherencia a su mundo percibido. Cuando se logra una coherencia hay
satisfacción y no requiere de reforzadores (Arancibia et al., 1997, p.87).
Existen además 4 etapas o estadios en el desarrollo cognitivo.
Operaciones
Sensorio motriz (0- Preoperacional (2-7 Operaciones
concretas (7-12
2 años) años) formales (12 y más)
años)
-Visión y audición -Representaciones -Trata conceptos y -Acomodación al
-Habilidades simbólicas operaciones ambiente
motrices -Pensamiento -Pensamiento -Deducir e inferir
-Reflejos y intuitivo reversible - Propias verdades y
reconocimiento -Lenguaje -Leyes de lógica y decisiones
-Destrezas -Inteligencia más matemática -Resolución de
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conductuales socializada -Habilidades de problemas

razonamiento -Razonamiento
reflexivo y analítico

La llegada de la teoría cognitiva a la psicología como ciencia centró sus estudios sobre el

aprendizaje humano en las actividades mentales y los procesos cognoscitivos básicos, tales

como la percepción, el pensamiento, la representación del conocimiento y la memoria.

Este método de aprendizaje que consta de varias operaciones mentales que se basan en la

experiencia y en el procesamiento de la información que hace el individuo a partir de esta,

con el fin de asimilar un conocimiento y dar una respuesta. De esta manera, en la mente, se

conectan las ideas ya existentes, es decir, lo que ya uno conoce, con la nueva información

para profundizar en la memoria y la capacidad de retención.

El aprendizaje cognitivo no es un método de aprendizaje reciente, sino que se remonta hasta

el año 1930, cuando el psicólogo suizo Jean Piaget estableció las bases de la teoría

cognitivista.
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Teoría del procesamiento de la información

Esta orientación cognitiva centró su estudio en una variedad de actividades mentales y
procesos cognitivos básicos, tales como la percepción, el pensamiento, la representación del
conocimiento y la memoria” (Arancibia et al., 1997, p.83).
- “Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades
mentales que mediatizan la relación entre el estímulo y la respuesta” (Arancibia et al., 1997,
p.83).
-Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la
motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes
previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje. (Arancibia et al., 1997, p.117)
conceptos “La psicología cognitiva es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la

percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. Es decir,

los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto” (Arancibia et

al., 1997, p.84).

El Cognitivismo es el encargado de estudiar y enfocarse en los diferentes procesos mentales

del ser humano, percepción, memoria, atención, aprendizaje, adaptación, solución de

conflictos, entre otros. Para esta teoría, el aprendizaje del ser humano se basa en el

procesamiento de información; por ello, para los teóricos de esta corriente el proceso de
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aprender se centra en el estudio de los fenómenos mentales complejos.

Jean Piaget es considerado el padre de la Psicología Evolutiva. Esta teoría supone que el ser

humano sujeto en desarrollo va generando diferentes estructuras y esquemas mentales que le

permiten explicar el mundo a partir de su propia actuación sobre él.

Características La teoría cognitiva enfatiza en la adquisición de conocimientos y estructuras mentales

internas, se dedica a la conceptualización de los procesos del estudiante y se ocupa de cómo la

información es recibida, organizada y almacenada.

Hay varias tipologías de aprendizaje cognitivo

1. Aprendizaje explícito e implícito: Se caracteriza por la intención de aprender una

nueva habilidad o proceso de manera consciente.

2. Aprendizaje significativo: De acuerdo con esto existe una relación entre la nueva

información adquirida y los pensamientos previos de cada persona.

3. Aprendizaje por descubrimiento: En esta se habla de cómo descubrimos las cosas por

nosotros mismos dependiendo de nuestro entorno.

4. Aprendizaje por observación: Es cuando una persona realiza alguna actividad, y la

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persona que observa va aprendiendo por medio de la observación.

5. Tiene sus orígenes a finales de los 50.

6. La Psicología Cognitiva tiene sus orígenes en la Psicología de la Gestalt.

7. El aprendizaje por descubrimiento, promovido por el estadounidense Jerome Bruner

estaba a favor de que el estudiante lograra la capacidad de adquirir sus conocimientos

por sí mismo.

Teoría Teoría conductual

Autor o autores Iván Pávlov (1927) Condicionamiento clásico
Edwin Guthrie: Aprendizaje asociativo
Frederick Skinner: Condicionamiento operante
Papalia y Wendkos, 1987; Williams, 1999.
Edward Thorndike: Conexionismo y algunas leyes de aprendizaje
(Arancibia et al., 1997, p.48).
Edward C. Tolman
John B. Watson (1878-1958)

Premisa principal Se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una

adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir, se excluye

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cualquier cambio obtenido por simple maduración. Estos cambios en el comportamiento

deben ser razonablemente objetivos y, por lo tanto, deben poder ser medidos (Papalia y

Wendkos, 1987). (Arancibia et al., 1997, p.48)

La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las personas responden

a las variables de su ambiente. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de

ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitándola. (Arancibia et al., 1997, p.46)

Idea principal - “Dentro de la teoría conductual, existen cuatro procesos que pueden explicar este
aprendizaje: condicionamiento clásico, asociación por contigüidad, condicionamiento
operante y observación e imitación” (Arancibia et al., 1997, p.48).
- Condicionamiento clásico: para llegar a este condicionamiento se requiere de un proceso,
mediante el cual se logra un comportamiento (respuesta) que normalmente ocurría en un
evento determinado (estimulo) Ahora ocurra en un evento distinto.
Ejemplo: perro/comida/salivar/campana. (Arancibia et al., 1997, p.48).
- Aprendizaje asociativo o por contigüidad: propuesto por Edwin Guthrie nos explica que
cuando dos sensaciones ocurren juntas en formas repetidas, terminan por asociarse, por lo
tanto, cuando una de estas sensaciones (estimulo) se vuelven a presentar la otra sensación es
evocada (misma respuesta) (Arancibia et al., 1997, p.52)
- Conexionismo: propuesto por Edward Thorndike su postulado refiere que el aprendizaje se
produce mediante el ensayo y error. Y propone las siguientes leyes de aprendizaje.
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- Ley de asociación: su importancia en el aprendizaje es la satisfacción o frustración.

- Ley de ejercicio: toda conexión es proporcional a la cantidad de tiempo que tarda
en realizarse la conexión, esta conexión puede mejorarse mediante la ejercitación. Ejemplo:
actividades de memorización.
- Ley de efecto: la respuesta que acompañada de satisfacción se vuelve mas firme y
conectada con la situación a aprender y viceversa, cuando la situación genera displacer se
generan conexiones débiles. (Arancibia et al., 1997, p.51-52)
- Condicionamiento operante: se fundamenta en el tan explicada y trascendental refuerzo y
castigo.
conceptos Según lo expone Arancibia (1997). siguiendo los pasos de Pávlov, John Watson, considerado
el “padre de la psicología conductual”, aplicó los principios del condicionamiento clásico
(estímulo - respuesta) al estudio de ciertas conductas humanas para determinar si algunos de
los hasta entonces llamados “instintos” eran aprendidos o innatos. (p 48).
Un principio fundamental del Conductismo es aquel que asume que la conducta está regida
por leyes y sujeta a las variables ambientales: las personas responden a las variables de su
ambiente. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea
realizando una conducta o evitándola. (Arancibia, 1997. p 46)
Mediante “la teoría del impulso”, Dollard y Miller defendían la idea de que, en el ser
humano, el aprendizaje y la personalidad estarían condicionadas por los refuerzos y
castigos que recibimos; pero el comportamiento también podría verse motivado por ciertos
impulsos internos. Es decir, que antes de que se produzca cualquier comportamiento tiene
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que aparecer una motivación interna primero (Rodríguez, 2020).

-Refuerzo: evento que, presentado inmediatamente después de la conducta, aumenta la
probabilidad de que esta conducta vuelva a ocurrir. De esto se presentan los refuerzos
positivos que son aquellas consecuencias que al ser presentadas aumentan la probabilidad de
que ocurra una respuesta, por otro lado, existen también los refuerzos negativos que son
aquellas consecuencias que al ser retiradas de la situación aumentan la probabilidad de que la
respuesta vuelva a ocurrir. (Arancibia et al., 1997, p.55)
- Castigo: consiste en manipular las consecuencias para disminuir una conducta. En este
rango de idea se presenta el castigo positivo, el cual consiste en la aparición de un evento
displacentero o doloroso y el castigo negativo, consiste en la desaparición de un evento bueno
o placentero. (Arancibia et al., 1997, p.56)
- Condiciones
- Contingencia temporal: mientras menor sea el intervalo de tiempo el castigo será más
efectivo
- Constancia
- Refuerzo de conductas alternativas: explicar lo que debe de hacer y lo que no debe de
hacer.
Características - El aprendizaje tenderá a ocurrir cuando el estímulo y la respuesta se presentan cerca en el
tiempo.
- Se condenó el conductismo con críticas caricaturescas que lo caracterizaban como una
“psicología de ratas” por su experimentación con animales.
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- se le criticó duramente por no contemplar la volición humana involucrada en el

comportamiento de los individuos.
- Imposibilidad de estudiar al ser humano sin considerar dimensiones de la experiencia
humana como son los pensamientos y los sentimientos.
- “La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el ahora. Lo crucial es determinar las
relaciones funcionales que en el momento están operando en producir o mantener la
conducta” (Arancibia et al., 1997, p.47).
- Las conductas mal adaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser
modificadas por los principios del aprendizaje.
- Es el resultado de una suma de hábitos. El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la

repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos; su éxito o fracaso depende

del grado de aceptación que dichas respuestas encuentren en el entorno de la persona.

- Se basaban en experimentos, observaciones y pruebas psicométricas. Se enfatizaron en

estudiar los sucesos ambientales (estímulos) y la conducta observable que éstos generan
(respuesta).
- Los conductistas más radicales de esta corriente teórica afirmaban que los procesos mentales
no son forzosamente los que causan los comportamientos observables en el ser humano.
- Basaba su estudio en los atributos netamente observables de la conducta humana a través de
la experimentación de condiciones que pudieran controlarse.
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Teoría Teoría constructivista

Autor o autores Coll, 1989; Carretero, 1994; Lucio, 1994; Harris y Pressley, 1991; Palincsar y Klenk, 1993;

Reid, 1993; Rogoff, 1990; Tharpe y Gallimore, 1989. “Muchos de los conceptos que

subyacen en el movimiento constructivista tienen historias largas y distinguidas, apreciables

en las obras de Baldwin, Dewey, Piaget, Vygotski, Bruner, y otros importantes investigadores

y teóricos” (Chadwick, 2001, p.112).

Lev S. Vygotsky (1895-1934); zona de desarrollo próximo

Premisa principal - Consiste en que el individuo es una construcción propia que se va produciendo como

resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medioambiente y, por lo tanto,

su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona

misma. (Chadwick, 2001, p.112)

Idea principal La teoría del constructivismo aplicada a la educación, indica que es necesario ofrecer a los

estudiantes una serie de herramientas para que ellos mismos construyan y definan sus propios

aprendizajes. El objetivo es que puedan hacer frente a cualquier problema o situación que

surja en el futuro.
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El enfoque constructivista del aprendizaje se fundamenta en creer que el ser humano basa su

desarrollo y conocimientos en una construcción individual de sí mismo asociada con

interrelación que tiene con el entorno que lo rodea, es decir, experiencias. Por lo tanto, el

conocimiento es obtenido de un aprendizaje autónomo y vivencial del sujeto; tal y como lo

confirma Carretero (1994) cuando menciona que el aprendizaje como construcción “resulta de

la representación inicial de la información y de la actividad, externa o interna, que

desarrollamos al respecto”. (citado por Chadwick, 2001. p 112).

Según lo planteado por Fabiola Romero Trenas (2009), el término Constructivismo se refiere

a la idea de que las personas construyen ideas sobre el funcionamiento del mundo y,

pedagógicamente construyen sus aprendizajes.

El aprendizaje constructivista consigue que se genere una forma de conocimiento más

eficiente en la medida en que la nueva información adquirida de adhiere a los procesos

cognoscitivos básicos con poca probabilidad de olvido, teniendo en cuenta que el interés de

aprender es voluntario y se basa en lo que beneficia nuestra existencia.

- Lev Vygotsky propuso el constructo Zona de Desarrollo Próximo. Esta concepción define

aquellas funciones que todavía no han madurado, se hayan en el proceso de maduración.

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Consiste en la distancia entre el nivel de desarrollo real del individuo, determinado por la

capacidad de resolver solos un problema y el nivel de desarrollo potencia.

1. el nivel evolutivo real es el desarrollo de las funciones mentales y son actividades que

ellos pueden realizar por si solos

2. el segundo nivel de desarrollo se caracteriza por problemas que el niño no puede resolver

por sí solo, pero con ayuda da sea de un adulto o de pistas, si es posible solucionarlo.

- El aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión, internalización y acumulación de

conocimientos, sino un proceso activo por parte del alumno que consiste en enlazar, extender,

restaurar e interpretar y, por lo tanto, construir conocimiento desde los recursos de la

experiencia y la información que recibe. (Chadwick, 2001, p.112)

- “Así, es posible sugerir que el punto clave del constructivismo no está tanto en el resultado
del aprendizaje, sino en el proceso de la adquisición del conocimiento” (Chadwick, 2001,
p.112).
- “La idea principal aquí es que mientras captamos información, estamos constantemente
organizándola en unidades con algún tipo de orden que llamamos “estructura” (Chadwick,
2001, p.113).
Conceptos - Consiste en que el individuo es una construcción propia que se va produciendo como
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resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medioambiente y, por lo tanto,

su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona

misma. (Chadwick, 2001, p.112).

Según lo afirma Romero (2009), “Piaget sugirió que, a través de procesos de acomodación y

asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias”.

Piaget se refiere con asimilación, a la asociación realizada por el individuo ente las

experiencias vividas y la interpretación previamente existente sobre el entorno, dándose así, el

aprendizaje como producto de la relación entre lo nuevo y lo conocido.

En el enfoque constructivista, el aprendizaje no se asume como una copia de la realidad,

sino una construcción que el sujeto crea con información que ya tiene y lo que resulta de su
participación en el entorno. La finalidad es la consecución de un conocimiento
representativo y una inmejorable adaptación y obtención de bienestar.
Características -Surge entre 1970 y 1980.

- El aprendizaje por medio de la zona de desarrollo próximo se da en carácter interpersonal,

depende tanto de las características individuales como las del contexto.

-La persona debe relacionar, organizar y extrapolar los significados de las experiencias y la
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información que recibe.

- El alumno construye estructuras a través de la interacción con su medio y los procesos de

aprendizaje.

- “Las estructuras cognitivas son las representaciones organizadas de experiencias previas.

- Generalmente, la nueva información está asociada con información ya existente en estas

estructuras, y a la vez esta información puede reorganizar o reestructurar la información

existente” (Chadwick, 2001, p.113).

- El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura.

- Según el constructivismo, una persona no se define tanto por el entorno, sino por sus

características, destrezas y valía interna.

- El alumno se convierte en una figura imprescindible del aprendizaje, tomando todo el

protagonismo en lo que se refiere al aspecto educativo.

- El aprendizaje se basa en la experiencia propia mediante la relación entre los conocimientos

que ya se tienen y los que están prontos a llegar.

- El aprendizaje no depende de las aptitudes intelectuales del individuo sino de su capacidad

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de relacionar lo percibido con los conocimientos ya existentes.

- Esta teoría no da prioridad al conocimiento como resultado del aprendizaje, sino de la

construcción como proceso del apropiamiento de conocimiento.

- El constructivismo pretende que la construcción del conocimiento se haga a partir de

vivencias en lugar de repetir y memorizar.

- El aprendizaje es individual y cada uno es responsable de su construcción.

- El aprendizaje constructivista permite generar autonomía en el individuo.

- Se fomenta el hecho de dar a los estudiantes herramientas para que puedan aprender de

forma más sencilla, y además activamente durante el proceso.

Teoría Teoría aprendizaje significativo

Autor o autores David Ausubel
Premisa principal - Apunta a una enseñanza de aprendizaje con acciones que sean significativas para el ser
humano, donde es estudiante atribuye un valor a lo que aprende y un sentido personal al
conocimiento adquirido.
Idea principal El aprendizaje significativo es el concepto más importante de la teoría del norteamericano

David Ausubel. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas
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pertinentes de afianzamiento (para esta información nueva) que ya existen en la estructura

cognoscitiva del que aprende. (Arancibia, 1997. p 102).

La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente:

El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un

significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no

porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo

significado.

Ausubel nos da tres tipos de aprendizaje significativo.

1. Aprendizaje de conceptos: Nos habla que, en vez de asociar un símbolo a un objeto

concreto, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la mayoría de los casos tiene

un significado muy personal, accesible solo a partir de nuestras propias experiencias

personales, algo que hemos vivido.

2. Aprendizaje de representaciones: Nos habla sobre la persona otorga significado a

símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad.

3. Aprendizaje de proposiciones: Nos habla sobre el conocimiento que surge de la

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combinación lógica de conceptos. Por eso, constituye la forma de aprendizaje

significativo más elaborada, y a partir de ella se es capaz de realizar apreciaciones

científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas.

4. El aprendizaje significativo cuenta con gran relevancia y participación de la educación

infantil. El psicólogo Alejandro Sanfeliciano (2022) lo relaciona con "sentir cómo de

pronto encajan todas las piezas de un concepto, de una idea, de una teoría, fórmula o

razonamiento".

conceptos Según lo plantea Arancibia (1997), David Ausubel distingue tres tipos de aprendizajes

significativos: representacional, de conceptos y proposicional.

- Aprendizaje representacional: es el tipo básico de aprendizaje significativo, del cual

dependen los demás. En él se les asignan significados a determinados símbolos

(típicamente, palabras).

- Aprendizaje de conceptos: constituye, en cierta forma, un aprendizaje

representacional ya que los conceptos son representados también por símbolos

particulares o categorías y representan abstracciones de atributos esenciales de los

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referentes.

- Aprendizaje proposicional: señala que la tarea no es aprender el significado aislado

de los diferentes conceptos que constituyen una proposición, sino el significado de

ella como un todo.

Características - Conecta el conocimiento previo con el nuevo

- Potencia el interés del alumno

- Fomenta la participación y el debate

- Tiene en cuenta el contexto social y cultural

- Genera una mayor conexión entre alumno y profesor

- El aprendizaje no se trata de memorizar, sino de comprender sintiendo además que la

información es útil.

-Tiene connotación de actividad constante, se considera constructivo y duradero.

- Fomenta una postura crítica por parte del individuo.

- Permite al aprendiz razonar de forma deductiva.

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Presentación en prezzi

Link: https://prezi.com/view/xkVH0JeapVnXkqFUSr5j/
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Conclusiones

Con la realización de este trabajo colaborativo, se logró identificar que las teorías

del aprendizaje realizan un aporte al proceso de enseñanza desde diferentes perspectivas

buscando de forma esencial analizar a través del análisis los procesos mentales, biológicos,

fisiológicos y sociales compilados en la apropiación positiva de conocimientos.

El aprendizaje se produce a través del entorno y el entorno desarrolla al individuo, el

entorno moldea y forma al sujeto, se produce el aprendizaje, que es un cambio en la

conducta del individuo.

El proceso de aprendizaje debe ser visto de manera holística, pudiendo identificar varios

enfoques o puntos de vista que contribuyan a esta estructura, que no se limita a lo prescrito

en la historia, pues actualmente se encuentra en un proceso de revolución; y estos cambios

se realizan de acuerdo a la participación activa de cada persona.

Encontramos que el aprendizaje es un proceso activo, en el cual cumplen un papel

relevante la memoria, la atención, la imaginación y el razonamiento de cualquier

individuo.
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Referencias

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Ediciones Universidad Católica de Chile. http://bitly.ws/BJMw

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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXXI(4), 111-

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Villagrán M., M. (2018, 2 marzo). Diseño instruccional, la base de cualquier curso

exitoso # 4: Teorías del aprendizaje – el constructivismo. DIGIMENTORE:

elearning, gamificación y tecnología. https://www.digimentore.com.ec/diseno-

instruccional-la-base-de-cualquier-curso-exitoso-4-teorias-del-aprendizaje-el-

constructivismo/