UNIVERSIDAD NACIONAL

“SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”

MONOGRAFÌA DE LA
- LECTURA: TIPOS Y TÈCNICAS DE COMPRENSION.
- LA LECTURA LITERAL, INFERENCIAL Y
CRÌTICOVALORATIVO.
- LA RELATORÌA

INTEGRANTES:
- GUERRERO GUERRERO CARLOS DANIEL.
- GUERRERO MORALES RONALDO
- MEJIA RODRIGUEZ STEVEN
- ROJAS RAMIREZ JULIO CESAR
- VERDE GERONIMO WILER NILTON

DOCENTE: JAIME EDMUNDO MONTALVO PEÑA

HUARAZ
2024

1
 INDICE

INTRODUCCION............................................................................................................................3
1. LA LECTURA..............................................................................................................................4
1.1 TIPOS DE LECTURA.............................................................................................................5
1.2 TECNICAS DE COMPRENSION.............................................................................................9
2. LECTURA LITERAL...................................................................................................................15
2.1 Estrategias de enseñanza para la comprensión literal......................................................17
3. LECTURA INFERENCIAL...........................................................................................................18
3.1 Características de la lectura inferencial............................................................................18
4. CRITICOVALORATIVO..............................................................................................................21
4.1 Las competencias de que ha de disponer el lector crítico................................................22
4.2 Estas son algunas sugerencias para la formación del lector crítico..................................23
5. RELATORIA.............................................................................................................................25
5.1 Tipos de relatoría.............................................................................................................25
5.2 Características de una relatoría........................................................................................26
5.3 Como elaborar una relatoría............................................................................................27
RESUMEN...................................................................................................................................29
ABSTRACT...................................................................................................................................30
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..................................................................................................31
ANEXOS......................................................................................................................................32

2
 INTRODUCCION

La comprensión lectora abarca tres niveles fundamentales: el literal, inferencial y

crítico-valorativo. La lectura literal se concentra en entender las ideas explícitas y
detalles superficiales del texto, mientras que la lectura inferencial implica deducir
conclusiones a partir de información implícita. Por otro lado, la lectura crítico-
valorativa va más allá al evaluar la calidad del texto y formular opiniones
fundamentadas. Además, la relatoría emerge como una herramienta clave para sintetizar
y analizar textos. Esta monografía explora cada nivel de lectura y la importancia de la
relatoría en el desarrollo de habilidades críticas de lectura y análisis.

3
 1. LA LECTURA

La lectura constituye un aspecto esencial de la vida lingüística e intelectual del hombre.

Por esto es difícil formular una definición precisa. Cuando nos preguntamos ¿Qué es
leer? vienen implícitas otras interrogaciones que la ciencia del lenguaje no puede
contestar con claridad: ¿Qué es la palabra, el lenguaje, el símbolo, el pensamiento? La
lectura es un proceso de procesos, un complejo sistema de mecanismos y reacciones
fisiológicas y psíquicas organizadas en una unidad funcional coherente. Es un
instrumento de difícil adquisición y una operación mental susceptible a cada vez más
delicados y versátiles refinamientos· La lectura es un hábito de comunicación que
permite desarrollar los pensamientos cognitivos e interactivos de cualquier lector, el leer
permite construir con facilidad nuevos conocimientos. Ayuda al desarrollo y
perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje
más fluido. Da la facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad
de pensar. Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración. La
lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad e implica la participación activa
de la mente. Del mismo modo, leer contribuye al desarrollo de la imaginación y la
creatividad y enriquece el vocabulario y la expresión oral y escrita.

1.1 TIPOS DE LECTURA

la lectura abarca una amplia gama de enfoques y propósitos, cada uno con su propia
dinámica y técnicas específicas. Desde la simple comprensión hasta el análisis crítico
profundo, los diferentes tipos de lectura nos permiten interactuar con los textos de
maneras diversas, adaptándonos a las necesidades y objetivos particulares en cada
situación.

Los principales tipos de lectura son:

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. Lectura oral o en voz alta

Leer en voz alta es una de las principales formas de leer. Se trata, sencillamente, de
exteriorizar mediante la voz lo que se está leyendo.

. Lectura silenciosa

La lectura silenciosa, leer en voz baja o, más comúnmente, leer mentalmente. En este
caso, se trata de leer de forma interiorizada, sin producir ningún sonido. Para la lectura
silenciosa, se requiere cierta capacidad de concentración, así como de fluidez lectora,
por lo que se suele utilizar una vez que hemos aprendido a leer correctamente.

. Lectura involuntaria o inconsciente

La lectura inconsciente o involuntaria se suele emplear de forma inintencionada y

ocurre con frecuencia cuando ante nuestro campo visual aparecen anuncios, carteles y
otro tipo de contenido. En esta forma de leer, nuestro cerebro es capaz de leer la
información, pese a que nosotros no lo hagamos de forma consciente.

. Lectura rápida o superficial

También llamada «leer por encima». En este tipo de lectura, se lee de forma vez, es
decir, sin detenerse demasiado ni profundizar en la lectura. Este proceso de lectura
permite hacernos una idea general de lo que estamos leyendo, sin tener en cuanto
aspectos más complejos o profundos. Suele utilizarse especialmente cuando estamos
buscando una información en concreto.

. Lectura intensiva

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También podemos leer de forma intensiva, es decir, que leemos un texto al completo y
de forma exhaustiva. Es uno de los tipos de lectura habituales a la hora de estudiar para
un examen, por ejemplo, o cuando queremos informarnos al detalle sobre un tema de
nuestro interés.

. Lectura mecánica

La lectura mecánica o automática. A diferencia de la lectura involuntaria, esta se realiza

de forma totalmente consciente. No obstante, en este caso no es necesario que exista una
comprensión lectora. La lectura mecánica suele llevarse a cabo cuando estamos
aprendiendo a leer o cuando, sin darnos cuenta, nos ponemos a pensar en otras cosas
mientras leemos.

. Lectura secuencial

La lectura secuencial es aquella que se realiza sin prisas y sin pausa, leyendo el texto de
principio a fin, pero sin pararse demasiado a reflexionar sobre lo que se está leyendo. En
otras palabras, se trata de un modo de lectura ordenada. Una lectura que se lleva a cabo
sin prisas y teniendo en cuenta la totalidad del texto, sin saltarse nada, pero sin pararse a
reflexionar en profundidad sobre ninguno de sus apartados.

. Lectura selectiva

Al igual que en la lectura rápida, en la lectura selectiva el lector no lee todo el texto,
sino que busca en él las partes que considera relevantes según sus necesidades. A este
tipo de lectura también se la denomina «lectura saltatoria», ya que el lector «se salta»
partes del texto.

. Lectura reflexiva

La lectura reflexiva, la cual se caracteriza por el hecho de que, tras la lectura, el lector es
capaz de pensar, reflexionar y sacar conclusiones sobre sus propios conocimientos, así

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como fortalezas y carencias. La lectura reflexiva es un tipo de lectura muy común en los
libros de autoayuda, así como en libros de filosofía.

. Lectura comprensiva o receptiva

La lectura comprensiva o receptiva es un tipo de lectura que suele emplearse en el

estudio, ya que precisa atención por parte del lector, así como retención y comprensión
de la información leída. Para poder llevar a cabo correctamente la lectura comprensiva o
receptiva, es necesario dominar primero correctamente la lectura mecánica.

. Lectura literal

La lectura literal es un tipo de proceso de lectura en el cual no se tienen en cuenta

posibles dobles sentidos en el texto, así como interpretaciones diferentes de la que se
encuentra en el texto de forma explícita. En este tipo de lectura, la información se
proceso de forma literal, sin ningún tipo de interferencia ni interpretación.

. Lectura informativa

La lectura informativa es un tipo de lectura que tiene como finalidad transmitir u

obtener conocimiento mediante la lectura. Este es el caso, por ejemplo, de las noticias
que podemos leer en los periódicos. Este proceso de lectura no tiene por qué ser
entretenido ni ameno, aunque en ocasiones puede resultarlo de forma secundaria.

. Lectura inferencial

En contraposición a la lectura literal, la lectura inferencial comprende la lectura

implícita del texto, aunque dicha información aparezca de forma indirecta. Así pues, en
la lectura inferencial se es capaz de leer entre líneas y sacar conclusiones basándonos en
interpretaciones y dobles sentidos.

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. Lectura crítica

Se trata de un proceso de lectura que se apoya de la lectura inferencial con el objetivo

de que el lector analice y valore el texto. Además de la información tratada, el lector
puede valorar de forma subjetiva el texto basándose en su propio criterio y punto de
vista.

. Lectura científica

Al igual que ocurre con otros tipos de lectura, la lectura científica se apoya en otras
formas de leer, concretamente de la lectura comprensiva y la crítica, además de contar
con una gran búsqueda de información para que el texto sea fiable y de calidad. Así
pues, el objetivo de la lectura científica no es otro que la obtención del conocimiento de
una temática concreta.

. Lectura braille

La lectura braille, pensada principalmente para personas ciegas. En la lectura braille, el

objetivo no es interpretar el simbolismo con la visión, sino a través del tacto.

. Lectura pictográfica

La lectura pictográfica, en la cual no leemos palabras, sino imágenes y otros símbolos

visuales que, según nuestra cultura y experiencia, tienen un significado u otro. En este
caso, nos referimos, por ejemplo, a interpretar o leer las distintas señales de tráfico o
ciertos carteles.

. Lectura musical

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La lectura musical, otra forma de leer en la que no se utilizan palabras, sino, en este
caso, símbolos musicales. Por ello, es el tipo de lectura mediante el cual se interpretan
las partituras musicales.

. Lectura recreativa

La lectura recreativa, en la cual únicamente leemos por placer, para pasárnoslo bien. Es
el caso principalmente de las novelas, cómics y otros tipos de libros que leemos de
forma voluntaria.

1.2 TECNICAS DE COMPRENSION

Las técnicas de comprensión lectora son los procesos de entrenamiento de mejora del
entendimiento de los conceptos descritos en un texto. Aunque puede parecer un
procedimiento complejo, son procesos muy sencillos de asimilar, permitiendo la
corrección en los errores de entendimiento de contenidos.

Una vez que ya sabes qué son las técnicas de comprensión lectora vamos a ver cómo
utilizarlas para mejorarla.

1. Vuelve a leer el texto

Normalmente, al leer un texto por primera vez nos quedaremos con la idea principal. Si
luego queremos profundizar, volver a leerlo es una de las mejores opciones, ya que
cuando sabemos de qué trata, los detalles que en un principio pudimos pasar por alto
serán mucho más obvios tras la segunda lectura.

2. Usa tu conocimiento previo

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La información que vamos aprendiendo en el transcurso de nuestra vida puede
resultarnos de mucha ayuda para afrontar nuevas situaciones. De igual modo, cuando
vayamos a leer un texto, estos conocimientos previos son de suma importancia pues
pueden facilitar la comprensión del mismo.

3. Lee entre líneas, usa las pistas del contexto

Cuando nos encontramos inmersos en la lectura de un texto y tenemos problemas con el

significado de una palabra, pero no disponemos de herramientas para averiguar su
significado, debemos fijarnos en las partes del texto que la rodean. De esto precisamente
es de lo que hablamos cuando nos referimos a ‘las pistas del contexto’. Esta estrategia
de comprensión lectora consiste en entender una palabra cuyo significado
desconocemos ubicándola en contexto con el resto del texto. Debemos ser capaces de
leer entre líneas, al final todo se basa en emplear la lógica

4. Piensa en voz alta

Todo adquiere mayor sentido cuando lo decimos en voz alta, puesto que es mucho más
sencillo entender algo cuando se explica mediante la voz, en lugar de leyendo para uno
mismo. Si leemos algo y resulta que no lo hemos comprendido por completo, repetirlo
en voz alta es una idea a tener en cuenta.

5. Haz un resumen

Cuando terminamos de leer puede que alguno de los detalles no haya quedado del todo
claros. En este caso, reunir los datos más importantes del texto tales como los
personajes, el motivo, los problemas, o los resultados, puede servir como ayuda para
llenar esos pequeños huecos argumentales que no quedaron completamente claros
durante la primera lectura.

6. Ubica las palabras claves

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Afrontar un texto no es una tarea fácil. Ponerse a escribir sin seguir ningún tipo de
estructura o sin tener en cuenta los elementos que forman parte del relato narrativo sería
un error. Normalmente, los escritores colocan palabras claves, palabras que se repiten a
lo largo del texto y que ayudan al lector a prestar mayor atención de manera
inconsciente en eso que el autor quiere remarcar. Ubicar esas palabras clave puede
resultar de gran ayuda para la comprensión del texto.

7. Haz predicciones

Algo que siempre está en nuestra mente es la expectativa, expectativa ante cualquier
cosa. Hacer predicciones de cómo terminará el texto nos ayudará a involucrarnos en el
mismo.

8. Visualiza

Una estrategia que verdaderamente puede ayudarnos a la hora de comprender un texto

es crear nuestras propias imágenes mentales de eso que estamos leyendo.

9. Organizadores de texto

A la hora de estudiar o comprender un texto de mayor extensión, los organizadores de

texto pueden convertirse en nuestros mayores aliados. Puede que los conozcamos como
mapas conceptuales, algo muy parecido a un resumen del texto, pero más ordenado. En
estos mapas tomaríamos los datos más relevantes, los cuales uniríamos mediante
conexiones con sus respectivos conceptos. Si existe alguna relación entre un concepto y
otro, resulta muy positivo hacer una conexión entre ellos o una jerarquía que ayude a
ver de una manera gráfica cómo uno afecta al otro y viceversa.

10. Evalúa lo aprendido

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Una vez hayamos leído el texto en cuestión, verificar si lo hemos entendido todo o, si,
por el contrario, existen partes que nos hayan costado más, es muy importante para
lograr una total comprensión del texto. Si existe algo que no haya quedado del todo
claro y somos conscientes de ello desde un principio, es mucho mejor percatarse de ello
a tiempo para poder corregirlo.

11. Cuestiona el texto

A medida que vayamos leyendo debemos tomarnos el tiempo que sea necesario para
cuestionar el contenido. Realizar preguntas acerca de lo que estamos leyendo nos
ayudará a comprender su planteamiento al mismo tiempo que puede proporcionarnos
una nueva perspectiva. Si nos cuestionamos eso que hemos leído, seremos capaces de
interpretar mucho mejor el relato.

12. ¡Para!

No somos máquinas, por lo que de la misma manera que nuestros músculos se cansan
después de realizar una actividad física, nuestros ojos y nuestra mente también pueden
sentir ese cansancio. Tras largos periodos de tiempo leyendo sin apenas descanso, lo
más probable es que nuestra compresión y atención disminuyan considerablemente. Lo
más aconsejable en estos casos es parar y tomar un descanso realizando otro tipo de
actividad que nada tenga que ver con la lectura.

13. Monitorea y repara tu entendimiento

Como lectores, tenemos que estar concentrados en eso que estamos leyendo, poniendo
toda nuestra atención en el relato para poder comprender su argumento. Si se diese el
caso de que no acabamos de entender lo que hemos leído, debemos parar e intentar
reparar esa falta de entendimiento. Podemos comenzar por releer eso que no ha quedado
del todo claro y si todavía tenemos dificultades siempre podemos buscar soluciones
alternativas como pedir ayuda a alguien que sí entienda el contenido del texto.

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14. Parafrasea

Una excelente estrategia de comprensión lectora que podemos llevar a cabo cuando no
tenemos muy claro algún concepto de un texto, es tratar de repetir eso que acabamos de
leer, pero empleando nuestras propias palabras.

15. Toma apuntes

Los apuntes son una parte importante del aprendizaje puesto que nos sirven de repaso.
Sirven para ubicar los puntos importantes del texto y para organizar la estructura del
mismo. Unas notas realizadas a mano nos ayudarán a tener las ideas mucho más claras y
ordenadas.

16. Ajusta el ritmo en el que lees

Es muy probable que cuando comencemos a leer un texto vayamos mucho más rápido,
pero conforme avancemos en el relato el ritmo de lectura disminuya, ya que nuestra
mente se cansa antes. Llegados a este punto, no debemos agobiarnos. La comprensión
es más importante que la velocidad. Aquí el que comprende gana.

17. Ten prioridad por alguna información

Esta es una técnica de comprensión lectora importante, ya que en algunas ocasiones, los
autores, además de dar a conocer la idea principal de su relato, también mencionan una
serie de detalles que de una forma u otra sirven para complementar la idea principal,
aunque no sean del todo relevantes para su comprensión. Esto puede terminar
confundiendo al lector y, para evitar que esto suceda, cuando nos encontremos ante un
texto bastante extenso y lleno de información, lo más aconsejable es que nos centremos
en buscar lo que nos interesa y, una vez hayamos comprendido la idea principal,
pasemos a prestar mayor atención a los pequeños detalles.

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18. Proponte un objetivo como lector

Para muchos leer resulta apasionante y para otros es simplemente una actividad más. Lo
que sí que es un hecho que puede afectar tanto a ávidos lectores como a personas que
dediquen menos tiempo a la lectura, es que a la larga leer por leer no resulta nada
placentero. Lo mejor que podemos hacer para no acabar hastiados por la lectura es
marcarnos una serie de objetivos, escoger temas que nos interesen y saber cuándo tomar
un descanso.

19. Conexiones textuales

Para tener una mayor comprensión del texto no es suficiente con leerlo. También es
necesario detectar relaciones dentro del propio relato en el caso de que éste fuera
bastante extenso. Los conectores ayudan mucho para llevar a cabo esta labor, puesto
que nos pueden resultar muy útiles a la hora de obtener una comprensión integral de lo
que estamos leyendo.

20. Haz una lectura rápida

Una manera sencilla de interpretar y conocer la idea principal de un texto en un primer

momento, es realizando una lectura rápida y superficial que sirva para obtener una idea
general de lo que ocurre en la historia.

21. Para, Resume, Pregunta

Una vez hayamos concluido la lectura, debemos hacer tres cosas que nos servirán para
averiguar si hemos entendido el texto en cuestión. Estos tres pasos consisten en
detenerse a reflexionar lo que acabamos de leer, hacer un pequeño resumen del
contenido y finalmente pasar a plantearnos una serie de preguntas en relación al
argumento. Esto se traduce en una mejor comprensión del texto, puesto que durante su

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lectura hemos buscado soluciones para entender eso que un principio no acabábamos de
ver con claridad.

2. LECTURA LITERAL

La lectura literal es la comprensión de información y hechos expresados directamente

en el texto. Se reconoce como el primer y más básico nivel de comprensión lectora. Los
estudiantes pueden emplear habilidades de lectura literal palabras clave y su sentido
global) para ubicar mejor la información de manera eficiente.

Nivel de lectura literal

La lectura literal es una de los tres niveles de lectura aparte de la lectura inferencial y la
lectura crítica.

El significado literal es simplemente lo que dice el texto. Es lo que realmente sucede en

la historia. Este es un nivel de comprensión muy importante porque proporciona la base
para una comprensión más avanzada. Sin comprender el material en este nivel, no
podría ir más lejos.

Características de la lectura literal

Las características principales de la lectura literal del tipo de información que podría
identificarse como significado literal:

La idea principal

Hechos declarados

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La secuencia de eventos

Personajes de la historia

¿Dónde es común encontrar la lectura Literal?

La lectura literal se divide en transcriptiva, lo cual reconocemos las palabras y frases

con los significados básicos y la asociación instantánea de la utilización. Por otro lado,
está la paráfrasis que es el reconocimiento en primer nivel del significado. La lectura
literal es común encontrarla en:

Instrucciones

El horóscopo

Una tarjeta de invitación

Recetas

Catálogos de promociones

Ejemplos de lectura literal

Recuerda que la lectura literal es la que engloba la información más importante del
texto, así que mira estos ejemplos de preguntas con las que puedes empezar.

Ejemplos de iniciadores de preguntas literales:

Qué sucedió. . . ?

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Cuántos . . . ?

Como lo hizo . . . ?

Quién . . . ?

Qué es . . . ?

Cuales . . . ?

En consecuencia, ¿qué significa la comprensión literal?

La comprensión lectora es la capacidad de procesar información que hemos leído y

comprender su significado. Este es un proceso que requiere de atención al momento de
leer.

Cabe destacar que, a las personas, muchas veces les cuesta este proceso cuando se trata
de fechas específicas que son muy importantes para dar contextos en muchas ocasiones.

2.1 Estrategias de enseñanza para la comprensión literal

. Palabras clave de la lectura

Son las palabras de contenido que tienen más significado en un texto. Puedes subrayar o
resaltar las palabras importantes.

. Escaneo de la información

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Lee rápidamente un texto para tener la idea principal. Las personas pueden leer por
encima de los títulos y subtítulos, imágenes, diagramas, títulos, cualquier palabra en
cursiva o negrita, y el primer y último párrafo del texto.

. Información clave y resumir

Lectura literal sirve para localizar elementos particulares o detalles específicos en un

texto, como conceptos clave, nombres, fechas o cierta información en respuesta a una
pregunta. Los estudiantes pueden escanear mirando el texto para localizar palabras clave
y encontrar la información específica rápidamente.

3. LECTURA INFERENCIAL

En términos muy simples, la lectura inferencial no es más que el proceso de

construcción de un conjunto de deducciones que surgen al leer un texto.

Pero ahondando un poco más encontramos que este tipo de lectura es clave para el
desarrollo de nuevos conceptos que surgen a partir de un proceso interpretativo.

3.1 Características de la lectura inferencial

La principal característica de la lectura inferencial recae en su objetivo, que no es más

que tomar una pieza de información que se encuentra dentro de un texto y compararla o
relacionarla con el conocimiento propio y/o con otras fuentes. Pero como debes
imaginar, hay otros elementos que describen a este tipo de lectura, veamos cales son:

La lectura inferencial está caracterizada, de acuerdo a su funcionalidad, como un

abordaje para descifrar la información contenida en un texto, ya sea en función del
conocimiento propio o al contrastar con otras fuentes. De igual manera, se usa para
construir resúmenes de esa información. Esta es una forma de establecer una

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reconstrucción de la carga informativa presente en un texto. Adicionalmente, ofrece al
lector un conjunto de elementos clave que facilitan la comprensión de los hechos
descritos dentro de la narrativa, la inclinación formativa creada a partir de opiniones
expresadas, así como el género al que pertenece el material leído. Tal como su nombre
lo indica, la lectura inferencial permite al lector elaborar inferencias. ¿Cuál es la forma
en la que puedo realizar una lectura inferencial? Para realizar una lectura inferencial
exitosa y que te permita realizar un abordaje efectivo a la información contenida dentro
de un material escrito, tan solo debes seguir estos simples pasos:

Procede a realizar un repaso bastante general del texto

Lo primero que debes hacer es hojear o revisar el texto en cuestión sin que implique en
esta primera instancia una profundización en la lectura.

Haz una identificación y examen de los paratextos presentes en el escrito

Ya sean verbales e icónicos, los textos recurren a los paratextos como elementos de
apoyo y/o guía para dar de manera concisa la información al lector.

En el primero de los casos nos referimos a los epígrafes y demás enunciados que hacen
un acompañamiento verbal al texto. Por su parte, los paratextos icónicos hacen
referencia a información presentada en imágenes, infografías, cambios en los tipos de
letra, diseño y diagramación etc. Construye una hipótesis de acuerdo a la información
presente en el texto

Ahora llegó el momento de construir una hipótesis en función a lo que viste

preliminarmente en el texto. Para esto es imprescindible que lo vincules con tus
conocimientos y/u otras fuentes, además que debes formularte una serie de preguntas
fundamentales:

¿Cuál es mi conocimiento sobre el contenido presente en el escrito?

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¿Cuáles son las intenciones u objetivos que pretende alcanzar el autor al realizar esta
obra?

¿Qué fuentes me pueden servir para vincularlas con el tema que estoy revisando?

En el caso de tratarse de un texto de carácter académico estos poseen un resumen en el

que se concentra la información clave que permite acelerar la creación de inferencias.
De igual modo, las introducciones deben recibir una revisión.

Realiza una lectura minuciosa del material escrito

Este es un proceso que se debe realizar con el adecuado detenimiento, ya que es

necesario que identifiques cualquier concepto que te resulte desconocido o poco
familiar y discernir su significado.

Adicionalmente, este es el momento cuando vamos a extraer las ideas principales,

identificar palabras clave o puntualizar aquella información que nos sea de interés.

Es recomendable que vayas subrayando el texto en la medida que seleccionas la

información que consideras importante en la medida que la vas encontrando. También,
puedes ir tomando notas o llenado fichas.

Discierne el contenido temático del texto

Previamente te habíamos señalado que establecieras una o unas hipótesis sobre el texto
después de efectuar una lectura rápida. Pues ahora llegó el momento de identificar
plenamente cuál es el tema o temas plasmados en el escrito, cuáles son las intenciones u
objetivos a satisfacer y qué nos están diciendo.

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Esta es una labor que se debe hacer a detalle, sin intentar saltar líneas y mucho menos
párrafos.

Puntualiza cuál es la tesis general del texto

Esto no es más que encontrar el objetivo general del escrito. Si se trata de realizar una
lectura inferencial de un material escrito de carácter académico simplemente dirígete al
resumen allí está concentrada esta información.

En otro tipo de documentos debes trasladarte a la introducción o en los primeros

párrafos.

Precisa el conjunto de ideas secundarias y subordinadas

Estas no son más que el conjunto de ideas empleadas por el autor con el objetivo de
apoyar su enfoque previamente argumentado en la idea principal. Estas ideas
secundarias, al igual que las subordinadas, ofrecen una perspectiva más completa del
tema.

Examina los elementos clave y de interés dentro del texto

Cuando estamos en presencia de un texto académico nos topamos con las palabras
clave, estas nos ofrecen un claro panorama sobre el tema. No obstante, a lo largo de la
lectura a detalle podemos encontrar algunas otras palabras en el texto.

4. CRITICOVALORATIVO

En la actualidad, resulta imperativo formar lectores críticos que distingan ideas y

conceptos en lo que leen, para aceptarlos, como un conocimiento nuevo y valioso, o
criticarlos porque propician la desinformación y no tienen fundamentos sólidos. Para

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ello es necesario formular juicios, reflexionar y evaluar con preguntas sobre lo que nos
dice el texto. Sin esta capacidad no podríamos hacer el ejercicio de la libertad de
expresarnos y de afirmarnos como seres comunicativos. Además, podríamos aceptar
como inocuos, vicios y males tales como la explotación de los seres humanos, la
discriminación, el sexismo e ideas fundamentalistas. UN ser sin criterio acepta sin
cuestionar lo que otros piensan y les permiten que tomen decisiones por él. Por eso el
nivel de comprensión lectora exige examinar los textos, emitir juicios de valor sobre el
contenido y la forma de los mismos, en forma fundamentada, planteando argumentos y
justificaciones que respalden los juicios que expresamos.

En otras palabras, el nivel critico-valorativo nos pide asumir una posición o postura
frente a los textos que leemos. Para ello, se pone en juego nuestro conocimiento del
mundo, los valores que poseemos, nuestras experiencias, vivencias, saberes lingüísticos,
entre otros.

Los procesos cognitivos que intervienen en la comprensión critica son de mayor

complejidad que en el caso de los niveles literal e inferencial; y el lector tiene que
activar procesos de análisis y síntesis, de enjuiciamiento y valoración.

4.1 Las competencias de que ha de disponer el lector crítico

Investigaciones realizadas por Cassany (2004); Colomer (2002) y Luke y Freebody

(1997), muestran el enorme potencial que tiene para la enseñanza de la lectura crítica el
conocimiento de las competencias a desarrollar en el lector crítico. Estas competencias
se refieren a qué tiene que saber hacer el lector crítico, cómo lo tiene que hacer y por
qué se le reconoce como lector crítico. Se refieren al dominio por los estudiantes de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que requieren alcanzar para adquirir las
destrezas cognitivas que permitan reconstruir significados y reconocer las diversas
intenciones del autor. Entre estas competencias se pueden mencionar las siguientes:

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Mostrar capacidad para acceder a la multiplicidad de textos escritos existentes en el
medio sociocultural.

Requiere:

. Identificar el tema, reconocer el contenido del discurso de acuerdo con la información

disponible sobre el tema.

. Identificar el propósito o las intenciones del autor y los diferentes puntos de vista para
tomar conciencia del entramado de conflictos y propósitos.

. Identificar las voces aportadas en el discurso (Bakhtín, 1985), con relación a las voces
manifestadas previamente sobre el tema.

. Detectar las representaciones sociales y culturales del autor sobre el tema tratado.

4.2 Estas son algunas sugerencias para la formación del lector crítico.

. Favorecer el acceso permanente a prácticas de lectura diversas en contextos culturales

también diversos, utilizando textos escritos de diferentes géneros y en diferentes
portadores, como fuente de enriquecimiento de competencias, sensibilidades, visiones
del mundo y valores, de manera que el estudiante pueda recurrir a ellos para satisfacer
motivos y expectativas

. Desarrollar una consciencia del poder de los textos y de su discurso. Para ello los
estudiantes necesitan aprender a formular preguntas que vayan más allá de extraer
información, de comprender el significado que el autor desea expresar y de interpretar
textos a la luz de sus propias experiencias. Los estudiantes necesitan preguntarse ¿Qué
se propone el autor? ¿Qué pretende? ¿A qué grupo social se dirige? ¿A qué intereses

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está sirviendo?, y ¿cómo los textos son usados por las personas para alcanzar diferentes
posiciones en la sociedad, y cómo son usados a menudo para propósitos opresivos?

. Introducir el análisis crítico de textos periodísticos de opinión que permita analizar la

postura del autor, la consistencia de sus argumentos, la ideología subyacente, las
estrategias discursivas y el grado de acuerdo o desacuerdo con la visión de los lectores.

. Ofrecer experiencias de lectura con textos científico académicos que permitan a los
estudiantes poner en juego procesos cognitivos diferentes de los requeridos en la lectura
literaria e informativa. Esto supone analizar las formulaciones abstractas (teorías e
hipótesis), las conceptualizaciones, las explicaciones causales complejas y las
argumentaciones, características de los textos de los diferentes campos disciplinares.

. Sugerir la lectura de autores con posturas y visiones diferentes sobre un tema;

proporcionar distintos enfoques para analizar y aprender acerca de ese tema; ayudar a
los estudiantes a reconocer puntos de vista diferentes y cotejarlos con otras perspectivas;
analizarlos para identificar dónde están las diferencias. Orientarlos para identificar en
las ideas planteadas los acuerdos y desacuerdos. Distinguir las opiniones presupuestas.
Elaborar su opinión personal sobre las ideas al preguntarse ¿Cuál es mi reacción ante
este discurso? ¿Cuáles son los fragmentos más controvertidos del texto? ¿Cuál es la
impresión general, teniendo en cuenta todas las interpretaciones posibles?

. Sugerir la lectura de reportes de investigación propios de la disciplina académica, en

los cuales se analizan y discuten resultados utilizando el discurso argumentativo,
identificar avances e implicaciones de los resultados de investigación en el área
disciplinar.

. Recomendar a los estudiantes consultar más de una fuente para ampliar la información;
ayudarlos a construir sus propios puntos de vista, al orientar su reflexión y evaluación
sobre los conocimientos que van construyendo; organizar foros para debatir puntos de
vista y perspectivas diferentes.

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. Favorecer experiencias que permitan a los estudiantes familiarizarse con las secuencias
explicativas y argumentativas en los textos y reconocer posiciones epistémicas (voces
en el discurso) no explícitas. Los estudiantes podrían preguntarse ¿Qué se dice? ¿Qué
voces hay en el escrito además de la del autor? ¿Qué proponen? ¿Cómo afectan al
discurso globalmente? ¿Las referencias a otros escritos son explícitas o implícitas?

. Involucrarlos en consultas de materiales en la Web; propiciar la lectura de diversos

materiales, de los cuales requieran identificar la estructura interna para elaborar
esquemas de su contenido, conocer qué temas y marcos teóricos se discuten y cuáles
son las tendencias dominantes en determinadas disciplinas.

. Finalmente, involucrarlos en la evaluación de sus logros y en la búsqueda de

estrategias para avanzar en el desarrollo de las competencias de lectura crítica.

5. RELATORIA

La relatoría es un texto o ensayo académico que expone un tema que ya ha sido objetivo
de estudios por parte de su autor o autores, a través de una fase intensiva de lectura
detallada y el análisis comprensivo de múltiples recursos bibliográficos.

Es el resultado sintético del esfuerzo de la lectura de un texto hecha de forma crítica y

objetiva, sumado a los argumentos personales planteados por el autor luego de haber
analizado dicha información. Esta se diferencia de otras clases de escritura, porque
permite que el que hace el análisis domine un tema a través de documentos y obras
estructuradas en una sola idea.

Por otro lado, es interesante resaltar que se diferencia de un resumen porque este último
no posee ideas subjetivas, ni argumentos personales, ya que la relatoría vendría siendo,
por ejemplo, la reconstrucción creativa de los textos que se están tratando.

25
5.1 Tipos de relatoría

Entender qué es una relatoría no es tan complicado, y la cuestión es que es un recurso

muy útil para el análisis de temas en los que se ven involucradas varias personas, ya que
permite la recopilación de lo analizado de forma individual y mostrar las distintas
perspectivas. Es entonces cuando se presentan las dos clases conocidas:

. Informativa

En esta, el redactor no expone su propia opinión, sino que presenta las opiniones de
distintos autores frente al tema estudiado. Esta debe ser lo más objetiva posible y citar la
fuente con mucha exactitud, lo que permite ver el tema desde varios puntos de vista.

. Argumentativa

Esta clase de relatoría expone los puntos de vista personales del relator, los cuales deben
estar sostenidos o sustentados por una investigación con la única intención de que se
pueda llegar a diferentes conclusiones a las que ya se conocen o fueron expuesta
previamente por otros autores o relatores.

Relatoría híbrida: el relator tiene presente tanto la información como la argumentación.

5.2 Características de una relatoría

Empezamos por aclarar que no existe una única forma de construir la relatoría, sin
embargo, se puede decir que todas comparten tres elementos básicos, los cuales son:

. Temática del texto

26
Es necesario determinar la tesis sobre la cual el autor basa su análisis, donde siempre
deberá ser una construcción personal que deberá justificarse en base a la lectura
meticulosa de archivos de diversas fuentes relacionadas con el tema abordado. De igual
manera, se deben plantear cuáles fueron los conceptos y nociones expuestos para llegar
a unas conclusiones claras.

. Estructura del texto

Básicamente es la forma en la que el relator expone sus ideas, teniendo en cuenta que
debe tener un sentido y coherencia utilizando mapas conceptuales que faciliten la
compresión del tema tratado y un lenguaje fácil de digerir.

. El proceso de lectura

Este proceso consiste en un trabajo riguroso que requiere un análisis exhaustivo, un

buen nivel de compresión y conexión crítica. El análisis de la lectura se divide en tres
partes: la interpretativa, que permite identificar la idea del texto, la analítica hace
referencia de los conocimientos del lector sobre el tema, y la crítica es donde el lector
propone las nuevas ideas sobre lo que se leyó.

5.3 Como elaborar una relatoría

1. SOBRE LA TEMÁTICA DEL(LOS) TEXTO(S)

En este punto, se da cuenta de la temática propuesta en el (los) texto(s), según una de las
siguientes opciones:

1.1. TESIS

¿Cuál es la tesis propuesta por el autor o autores?

27
La tesis es una postura asumida por el autor del texto frente al tema abordado. Su
trabajo como relator es justificar desde su propia argumentación la tesis planteada.

1.2. NOCIONES Y CATEGORÍAS

¿Cuáles son las nociones y categorías centrales del texto? Con ellas, se exponen las
concepciones que se derivan de la temática. Se debe tener en cuenta que las nociones
son expresiones que se utilizan para hablar de lo real. Son empleadas para construir una
determinada concepción del mundo, mientras que, una categoría permite la construcción
de conceptos, desde donde se explicita el campo de la experiencia humana.

1.3. CONCLUSIONES

¿Cuáles son las conclusiones que propone el texto?

Las conclusiones son el resultado de la reflexión del autor del texto, desde la tesis por él
propuesta. Estas pueden ser inquietudes, problemas, preguntas, soluciones o
conclusiones definitivas. Se identifican cuáles serían estas y se justifica el porqué de las
mismas.

2. SOBRE LA “ESTRUCTURACIÓN” DEL TEXTO

Es la presentación que hace el autor para organizar y expresar sus ideas.

2.1. SENTIDO

¿Cuál es el sentido y las implicaciones del título de cada lectura?

Se explica el sentido del título y se analiza su relación con lo que propone el texto.

28
2.2. MAPA CONCEPTUAL DEL TEXTO

Síntesis del texto utilizando esquemas, en donde se visualicen las partes del mismo y la
manera de relacionarlas dibujando un mapa conceptual que lo represente. Cuando se
trata de diferentes textos, se elaboran diferentes mapas conceptuales.

2.3 Qué citaría del texto

Se escoge un párrafo o frases del texto que lo haya “conmovido” y explique por qué.

3. Sobre la proyección de la lectura

3.1. ¿Qué nuevas ideas descubrió?

Presente las ideas que reelaboró con la lectura y muestre como encajan o no con sus
concepciones anteriores

3.2. ¿Qué no entendió del texto?

Exponga los aspectos de los textos que no comprendió o se le dificultó entender y

explicite que “información” o procesos requiere para hacer mejor “lectura”.

29
 RESUMEN

Esta monografía explora la intersección entre la lectura literaria e inferencial y su

aplicación en la relatoría sobre los distintos tipos de lectura. Se examina cómo la
comprensión profunda y el análisis inferencial de los textos literarios pueden enriquecer
la práctica de la relatoría, proporcionando un enfoque más matizado y crítico en la
documentación y síntesis de información. La investigación abarca diversos tipos de
lectura, incluyendo la lectura literal, inferencial y crítica, y cómo cada una de estas
modalidades puede ser utilizada eficazmente en la creación de relatorías detalladas y
precisas. A través de un análisis teórico y ejemplos prácticos, se destacan las
habilidades necesarias para realizar una relatoría efectiva, subrayando la importancia de
la interpretación literaria y la inferencia en el proceso. La monografía concluye con una
reflexión sobre la relevancia de estas prácticas en contextos académicos y profesionales,
proponiendo métodos para integrar la lectura literaria e inferencial en la formación de
relatores.

30
 ABSTRACT

This monograph explores the intersection between literary and inferential reading and
its application in reporting on different types of reading. It examines how deep
understanding and inferential analysis of literary texts can enrich the practice of
storytelling, providing a more nuanced and critical approach to the documentation and
synthesis of information. The research covers various types of reading, including literal,
inferential and critical reading, and how each of these modalities can be used effectively
in the creation of detailed and accurate accounts. Through theoretical analysis and
practical examples, the skills necessary to carry out effective reporting are highlighted,
underscoring the importance of literary interpretation and inference in the process. The
monograph concludes with a reflection on the relevance of these practices in academic
and professional contexts, proposing methods to integrate literary and inferential
reading in the training of narrators.

31
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. https://lecturarapidaycomprension.com/lectura-literal/
2. https://www.institutodelperu.org.pe/que-es-la-lectura-literal/
3.https://tabasco.gob.mx/sites/default/files/users/setabasco/Niveles%20Comprensi
%C3%B3n%20Lectora%20286.pdf
4. https://tomi.digital/es/35323/niveles-de-lectura-literal-inferencial-y-critica?
utm_source=google&utm_medium=seo
5. https://ipac.edu.ec/importancia-y-beneficios-de-la-lectura/#:~:text=La
%20lectura%20es%20un%20h%C3%A1bito,hace%20el%20lenguaje%20m
%C3%A1s%20fluido.
6. https://librismiquis.com/blog/cuales-son-los-tipos-de-lectura-que-existen/
7. https://www.bsvalencia.com/es/noticias-escolares/estrategias-lectura-funcionan/
8. https://www.usergioarboleda.edu.co/wp-content/uploads/2016/01/guia-la-
relatoria.pdf
9. https://celee.uao.edu.co/relatoria-caracteristicas-principales-diferencias-otros-
textos-academicos/

32
ANEXOS

33
 Gráfico Nº 1: Total de asistentes (eje izquierdo) y ventas (eje derecho) en la Feria
del Internacional del libro de Lima 2017-2022

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fgestion.pe%2Fblog%2Fevidencia-para-la-gestion%2F2022%2F08%2Fcuanto-leemos-los-
peruanos.html
%2F&psig=AOvVaw2493CGHtS1WwjbOIU0sx70&ust=1716645695129000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CAQQjB1qFwoTCPC659i5p
oYDFQAAAAAdAAAAABAE

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Gráfico Nº 2: Los tipos de libros más leídos en el Perú

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fenteratepe.com%2Flos-libros-de-literatura-son-los-mas-leidos-en-el-peru-%25F0%259F
%2593%2596%2F&psig=AOvVaw2luaB0TAb1fPAUp7AusIRX&ust=1716646294802000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CAQQjB1qFwo
TCLDgqve7poYDFQAAAAAdAAAAABAE

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