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    Pauta Acompañamiento Al Aula

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    Elisa Avalos
    Este documento presenta una pauta de acompañamiento para profesores al inicio de clases, con indicadores para establecer un buen clima de aprendizaje. La pauta incluye seis indicadores clave como establecer respeto, altas expectativas, un ambiente organizado, objetivos claros, contextualizar conceptos e instrucciones claras. El profesor debe marcar si cumple cada indicador y recibirá una clasificación final de su desempeño.

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    Pauta Acompañamiento Al Aula

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    Elisa Avalos
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    Este documento presenta una pauta de acompañamiento para profesores al inicio de clases, con indicadores para establecer un buen clima de aprendizaje. La pauta incluye seis indicadores clave como establecer respeto, altas expectativas, un ambiente organizado, objetivos claros, contextualizar conceptos e instrucciones claras. El profesor debe marcar si cumple cada indicador y recibirá una clasificación final de su desempeño.

    Descripción original:

    acompañamiento al aula

    Título original

    Pauta acompañamiento al aula

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    Escuela Villa Independencia D - 484

    Río Maule 5063, Talcahuano


    Fono 41 – 2585276- mail: villa.independencia@daemtalcahuano.cl
    www.colegiovillaindependencia.cl
    PAUTA DE ACOMPAÑAMIENTO PARA INICIO DE CLASES
    PROFESOR CURSO
    ASIGNATURA FECHA
    N° Indicador Acción Docente ¿Está presente
    el indicador?
    SI NO N/ A
    1 Establece un clima de aceptación, Menciona normas de conducta necesarias
    equidad, confianza, solidaridad y para el desarrollo de la clase. (encuadre)
    respeto. Explica la importancia de las conductas para
    alcanzar aprendizajes de calidad.
    2 Manifiesta altas expectartivas sobre El Docente menciona afirmaciones positivas
    las posibilidades de aprendizaje y sobre las capacidades que los estudiantes
    desarrollo de todos sus alumnos tienen para poder realizar las actividades de
    la clase.
    El Docente favorece el desarrollo de la
    autonomía de los alumnos en situaciones de
    aprendizaje.
    El Docente refuerza las ideas de un clima de
    esfuerzoy perseverancia para realizar
    trabajos de calidad.
    3 Establece un ambiente organizado de El docente estructura el espacio de manera
    trabajo y dispone los espacion y flexible y coherente con las actividades de
    recursos en función de los aprendizaje. Procura un orden del mobiliario,
    aprendizajes distribución de los estudiantes y un ambiente
    limpio.
    4 Comunica en forma clara y precisa Comunica a los estudiantes los propósitos de
    los objetivos de aprendizaje la clase y los aprendizajes a lograr.
    Explicita a los estudiantes los criterios que
    los orientarán tanto para autoevaluarse como
    para ser evaluados.
    5 Contextualización de los conceptos El Docente menciona los conocimientos
    de la clase previos necesarios
    El Docente logra que sus estudiantes
    mencionen los conceptos previos
    motivándolos a través de preguntas
    Establecen una pregunta o problema de
    trabajo (Si se plantea una clase problema)
    6 Instrucciones de la clase Entrega de forma clara una descripción de
    las actividades en la clase, indicando el
    tiempo que tomará cada una.
    Comentarios:

    N° de indicadores que Estándar


    cumple el docente
    10 - 12 Destacado
    7–9 Competente Nombre y Firma
    4–6 Básico
    3 o menos Insatisfactorio
    Observador

    Fuente Original: “EL AULA COMO ESPACIO DE COMUNICACIÓN Rol Docente, Razones y Acciones Un Modelo de Constructivismo Dialógico” Rogelio Alegría Herrera, María Jesús Saravia San Martín, Oscar
    Gajardo Saravia, Eduardo Pinto Muñoz. UDD Facultad
    Escuela Villa Independencia D - 484
    Río Maule 5063, Talcahuano
    Fono 41 – 2585276- mail: villa.independencia@daemtalcahuano.cl
    www.colegiovillaindependencia.cl
    Pauta de Pre Observación
    1.- Aprendizajes de la Sesión
    .- ¿Cuál será el foco de la sesión?

    .- ¿Qué aprenderán los Estudiantes?

    .- ¿Por qué este foco ha sido seleccionado?

    .- ¿Qué evidencia ha informado que este foco debe ser seleccionado?

    2.- Proferor /a
    .- ¿Existe algún aspecto de la sesión que le gustaría que nos focalicemos para ayudarle?

    3.- Estudiantes
    .- Una vez terminada la clase ¿Qué evidencia de aprendizaje le gustaría observar en sus estudiantes?

    .- ¿Existe algún(os) estudiante(s) que le gustaría que yo observe para conversar sobre su aprendizaje y
    apoyarle?

    4.- Entorno
    ¿Existe algún aspecto del entorno escolar que esté influyendo en los aprendizajes de los estudiantes?

    ¿Cómo podríamos abordarlo?

    Nombre del/ la profesor/ra:

    Fuente Original: “Preparando la Observación de aula: Construyendo sentido compartido” Felipe Aravena. Líderes educativos, Centro de liderazgo para la mejora.
    www.lidereseducativos.cl

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