Proyecto Formulacion y Evaluacion de Proyecto

Universidad Federico Henríquez & Carvajal
Facultad de Ciencias y Humanidades-Lic. Orientación Escolar

“UFHEC”
Campus La Romana
Tema:
Proyecto Escolar El Bullying en los Centros Educativos
Asignatura:
Formulación y Evaluación de Proyecto
Sustentantes:
Yelicsa Benítez P.
Martin Dionicio
Marlenny Tifan
Walkidia Isamar Castillo Rosa
Dianik I. Matos J.
Sandra Ramírez
Matriculas:
Lr-19-30025
Lr-19-00000
Lr-18-30612
Lr-18-31048
Lr-19-20964
Lr-19-10008
Maestro:
Xenia Herrera Santana
Fecha:
La Romana
7 de diciembre del 2022
Índice
1
Tabla de contenido
Resumen
Introducción
1
Índice 2
TEMA 1 Antecedentes del tema 6
1.2. Justificación 8
1.3. Planteamiento del problema 9
1.4. Formulación del Problema 9
1.5. Sistematización del Problema 10
1.6. Objetivo General 10
1.6.1. Objetivos Específicos 10
TEMA 2 Marco Teórico 10
2.1. Generalidades históricas, teóricas, referenciales y conceptuales sobre el tema
10
2.2. Antecedentes Históricos 12
2.3. Factores que causan el acoso escolar 16
2.4. Descripción de los sujetos Involucrados en el acoso Escolar 17
2.5. Consecuencias del Acoso Escolar 18
2.6. Teorías 19
2.7. Estudio referencial o Marco referencial 23
2.8 Conceptualizaciones 24
2.9. Contexto natural del área de estudio 25
TEMA 3 Marco Metodologico 25
3.2. Hipótesis 25
3.3. Variables 25
3.4. Operacionalización de las Variables 25
TEMA 4 Diseño de la Investigación 26
4.2. Tipo de Estudio 26
4.3. Métodos y Técnicas 27
4.4. Universo y muestra 27
4.5. Criterio de Inclusión 27
4.6. Criterio de exclusión 27
4.7. Fundamento ético 27
2
TEMA 5. Actividades, Tareas Y Metodologías 28
5.1. Calendarización 30
5.2. Recursos materiales y Técnicos 31
5.3. Recursos Humanos 32
5.4. Recursos Financieros 32
5.5. Divulgación del Proyecto 33
Conclusiones 35
Recomendaciones 36
Referencias Bibliográficas 37
Anexos 38
Opiniones Pesonales 51
Resumen
3
Antecedentes: El acoso escolar es un fenómeno que se está viviendo en las
instituciones educativas en todo el mundo. En la República Dominicana es un tema
muy conocido por muchas personas, y más aún las causas que lo provocan,
conocer sus causas para prevenir e intervenir en problemas que se presentan entre
niños y adolescentes de las escuelas o colegios.
Objetivo general: Determinar los factores que producen el acoso escolar en

adolescentes de 14 a 16 años de la Escuela Vicente Celestino Duarte, San José de
los Llanos, de septiembre a diciembre de 2022 .
Metodología: Se utilizó un diseño cuantitativo descriptivo con información

recopilada de encuestas, realizadas a 90 estudiantes del tercero de secundaria A y
B, El presente trabajo de investigación emplea la modalidad de campo, puesto que
se realizó en el lugar en donde se produce el contexto del problema y mantuvo una
relación directa con los actores de fenómeno, convirtiéndose en una fuente de
información manejable para el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Resultados: Los estudiantes encuestados son víctimas de acoso escolar

clasificados en los siguientes tipos: social (31,7%), verbal (54,8%), físico (11,5%) y
acoso sexual (1,8%); y son agredidos mayoritariamente en los patios (30%) y en los
baños (29%) de la institución.
Las causas del acoso escolar se relacionan con la práctica cultural de “hacerse
bromas” con un (8,3%) y “molestarse” (6,7%) entre compañeros. Igualmente, el
(39%) de los encuestados procede de hogares desestructurados y un (32%) son
violentados cuando sus padres consumen alcohol y drogas .
Palabras Claves: ACOSO ESCOLAR, CAUSAS DE ACOSO ESCOLAR, ENTORNO FAMILIAR .
Introducción
4
El trabajo a continuación consiste en un análisis para identificar las posibles causas
de bullying en los centros educativos y buscar soluciones a este fenómeno que está
afectando a nuestros niños, niñas y adolescentes.
Como futuros profesionales de la orientación, es importante obtener las

herramientas y conocimientos necesarios para poder conocer los factores que
influyen en la generación del acoso escolar, así mismo las diversas consecuencias
que pueden ser generadas en las personas que son víctimas de este tipo de acoso.
La niñez es una etapa de vital importancia en el desarrollo de la efectividad, que

permite a la persona fortalecer su autoestima y establecer sus relaciones
interpersonales. En este periodo se suelen exteriorizar conductas agresivas y
violentas, como resultado de diversos factores de tipo cultural, social y familiar. Este
tipo de comportamiento suele manifestarse en la escuela bajo la forma de acoso o
agresiones que de manera repetida un niño/niña o adolescente es víctima sin que
exista un motivo aparente denominándose este tipo de conducta bullying o acoso
escolar.
El acoso escolar se ha caracterizado por ser un fenómeno oculto a pesar de que ha

estado presente desde tiempos atrás. De hecho, muchos de los actos que se
presentan en el surgimiento y mantenimiento de este problema han sido y siguen
siendo considerados como parte integrante de la experiencia escolar, inherentes a
la denuncia propia en los establecimientos educativos como una lección más del
contexto escolar.
Tema
5
Plan estratégico para prevenir el Bullying Escolar en los centros educativos.
1. Antecedentes del tema
El bullying es tema mundial. Empezó a llamar la atención de los especialistas en los

años 70 y poco a poco se fue tomando en las aulas. Hoy, es un problema que
aumenta y que puede llevar al suicidio de los niños y adolescentes que lo sufren.
El término bullying fue acuñado en el 1973 por Dan Olweus, de origen noruego
considerado como el pionero de la investigación sobre este fenómeno, y luego fue
adoptado en todo el mundo.
También se conoce como hostigamiento escolar, este no es más que el maltrato

psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de forma reiterada a lo largo
de un tiempo determinado tanto en el aula, como en cualquier espacio social.
En algunos casos se ha introducido como intimidación, aunque Guido Aguilar,

psicólogo clínico especializado en este tipo de agresión, no está de acuerdo con esa
adaptación, pues ese problema implica mucho más que atemorizar.
Las investigaciones europeas y estadounidenses dan cuenta de que entre 10 y 20

por ciento de la población mundial sufre este bullying. En Guatemala el porcentaje
según la Digeduca, es de 21 por ciento, o sea, uno de cada 5 niños sufre de
agresiones severas, pero el 77 por ciento padece acoso leve.
A partir de que el profesor de origen noruego Dan Olweus decidió estudiar este
fenómeno a principios de la década 1970 en Suecia y en su país natal, se evidencio
que este comportamiento tiene grandes consecuencias tanto en la víctima que
puede llegar a suicidarse, como en los testigos, el acosador y la sociedad.
En la actualidad ha surgido con mucha fuerza el ciberbullying. Explica Aguilar que

consiste en un maltrato en el que se emplean las herramientas tecnológicas, como
los mensajes de texto amenazantes o humillantes enviados al celular o correos
electrónicos.
En República Dominicana no se encuentra tipificado en nuestra legislación bajo el

nombre de bullying, sino que la ley 136-03 códigos para la Protección de Niños,
Niñas o adolescente sanciona todo tipo de abuso físico, psicológico o verbal contra
cualquier niño, niña o adolescentes. Ahora bien, el bullying es realizado
6
generalmente por niños hacia otros de la misma edad en el ambiente escolar por lo
que en otros casos el abordaje, más que de sanciones, es de terapia psicológica y
disciplina tanto escolar como en el hogar, ya que la ley 136-03 solo contempla como
imputables o sujetos de ser sometidos a la acción de la justicia a los adolescentes a
partir de los 13 años de edad. Ahora bien, los padres son siempre responsables
civilmente de los daños que pueda ocasionar la conducta de sus hijos a otros.
En estos casos lo mejor es prevenir educando en valores, empatía y observar el

comportamiento de nuestros hijos para que no construyan una personalidad violenta
hacia los demás.
Los padres, maestros y personal educativo juegan un rol muy importante en la

prevención y atención en casos de bullying.
No se debe ignorar la situación, sino por el contrario, investigar y darle protección a

la víctima, buscando ayuda profesional y dando seguimiento hasta asegurarse que
la situación se solucione.
Los estudiantes no deben quedarse con las manos atadas. Tanto si eres quien está
sufriendo acoso como si has sido testigo de una situación de bullying entre sus
compañeros, no te quedes callado. Habla con tus maestros, con otro adulto del
centro educativo, o con tus padres. En situaciones de acoso escolar es muy
importante que quien lo padece reciba apoyo. Juntos compañeros y personal
educativo, pueden parar la violencia.
Los daños que ocasiona la violencia son desastrosos, anulan al ser humano
moralmente, causan depresión, trastornos alimentarios, trastornos de sueño,
aislamiento, fobia social e incluso pueden llegar hasta el suicidio.
En caso de tener conocimiento de cualquier abuso en contra de un niño, niña o

adolescente le recomendamos denunciar y buscar asesoría profesional.
En esta investigación se inicia por la conceptualización de términos alusivos a la

intimidación escolar, tales como: El acoso escolar se ha convertido en un tópico
internacional. Aunque no existe todavía un consenso en la comunidad científica
sobre su conceptualización, muchos investigadores coinciden en señalar que se
trata de un acto con la finalidad de provocar daño, que se realiza de forma
sistemática y repetida, y con desigualdad de poder entre el agresor y la víctima .
7
En el contexto escolar, la mayoría de las agresiones se producen en el patio de
recreo, el aula y los pasillos. Los autoinformes de los alumnos revelan que la edad
de padecer un acoso escolar oscila entre el período de los 8 a los 16 años. En
cuanto al género, los hombres son más proclives a ser agresores, pero no existen
diferencias de género en cuanto a las víctimas; frente a las características de las
agresiones, los hombres utilizan más las agresiones físicas, mientras que las
mujeres utilizan más la forma indirecta y relacional del acoso .
8
1.2. Justificación
Hoy día el ambiente sano de paz, armonía, respeto y solidaridad en el que se deben
construir los conocimientos del educando y en el que debe realizarse el proceso de
enseñanza y aprendizaje para garantizar el logro de los objetivos propuestos en el
centro educativo, se ve afectado por situaciones de violencia.
La escuela es un espacio de socialización y de convivencia, en el cual se relacionan

diferentes actores del proceso educativo, el centro educativo no está ajeno a que se
refleje este fenómeno social. Por otro lado, las personas más afectadas son los
niños y adolescentes que de una u otra forma tienden a ser un poco tímidos con un
bajo nivel de socialización. De ahí que, debido a esta situación, es importante
investigar qué está promoviendo el mismo centro, para evidenciar por qué actúan de
forma agresiva y violenta.
Otra de las razones que motivaron a la realización de la investigación ha sido el

propósito de conocer la dimensión del problema y las distintas modalidades de
maltrato entre estudiantes de los centros educativos.
Con el aumento progresivo de esta problemática se ha creado un clima de temor y

preocupación sobre lo que está ocurriendo entre los estudiantes, por lo que resulta
de especial interés conocer cuáles son los tipos de conductas violentas más
habituales en los centros educativos, y a partir de ahí, adoptar las medidas que
permitan prevenir el acoso, amparar a sus víctimas y frustrar el inicio y la
consolidación de las conductas violentas en el aula.
9
1.3. Planteamiento del problema
El bullying es un fenómeno común en los entornos escolares no solo de nuestro

país, sino también en los demás países de América Latina y el Caribe, que afecta
por igual a niñas, niños y adolescentes sin distinción de edad, etnia o nivel
socioeconómico.
El acoso escolar o bullying impide a niños, niñas y adolescentes que sufren estos
maltratos ejercer sus derechos fundamentales y gozar de experiencias
enriquecedoras de educación, interacción social, desarrollo y libre expresión de la
personalidad, participación y a sentirse a salvo en la escuela como lugar desde
donde es posible construir sociedades más justas y pacíficas.
Muchos de los actos de acoso escolar han sido, y siguen siendo, constantemente
considerados parte integrante de la experiencia escolar, propias de la dinámica del
patio de recreo y una lección más de la escuela en la que, como anticipo de la vida,
niños, niñas y adolescentes aprenden a “resistir”, a “defenderse", a “hacerse
respetar" e incluso a devolver el golpe.
Uno de los problemas que enfrenta el sistema educativo es que no se conoce la

magnitud de los niveles de violencia/clima escolar en las escuelas dominicanas; y,
aunque existen investigaciones e informes que tratan el tema, el abordaje es
maestral y limitado, sin posibilidad de extrapolar a todos los casos/escuelas a nivel
nacional. Además, no se cuentan con registros administrativos confiables
identificables a nivel escolar, ni tampoco se ha documentado de forma sistemática la
relación que guarda el clima escolar con los niveles de aprendizaje.
1.4. Formulación del Problema

¿Cuáles son los elementos para realizar un plan estratégico para prevenir el
Bullying escolar en los centros educativos?
1.5. Sistematización del Problema

¿Qué tipos de agresiones ocurren con mayor frecuencia entre los estudiantes dentro
del ámbito escolar?
¿Cuál es la mayor causa de bullying?
10
¿Cómo influye el Bullying en la conducta y las actitudes de los estudiantes en el
ámbito escolar?
¿Cuáles estrategias debo utilizar para la prevención del Bullying?
1.6. Objetivo General

Realizar un plan estratégico para prevenir el Bullying Escolar en los centros
educativos
1.6.1. Objetivos Específicos

● Identificar las causas que motivan a los niños y adolescentes a practicar el
bullying.
● Realizar una serie de pruebas para identificar el acoso escolar tanto en
víctimas como en victimarios.
● Nombrar los daños psicológicos que sufren los niños con bullying.
● Determinar las consecuencias psicológicas que puedan enfrentar estos
niños.
● Lograr una mejor relación entre los alumnos.
● Fortalecer la relación entre alumno – padre de familia.
● Mejorar la interacción docente-alumno.
● Propiciar un mejor ambiente de aprendizaje al alumno
● Generar procesos de reflexión acerca de la problemática.
● Concientizar a la comunidad de la situación.
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TEMA 2. Marco Teórico
2.1. Generalidades históricas, teóricas, referenciales y conceptuales sobre el

tema
La sensación de que en materia de bullying las escuelas del pasado eran más
“pacíficas” que las actuales puede ser bastante engañosa. Lo que ocurre es que
hasta hace pocos años este problema simplemente se ignoraba. Antiguamente la
mayoría de escuelas, rígidas y autoritarias, se concentraban en la impartición de
conocimientos académicos, muchas veces de forma estrictamente memorística, y
apenas se daba importancia a la educación emocional o al desarrollo humano de los
alumnos. Actualmente el sistema educativo está siendo muy criticado, a veces con
buenos motivos, pero no olvidemos que a pesar de todos sus defectos se ha
progresado muchísimo: a pocos de nosotros nos gustaría enviar a nuestros hijos e
hijas a una escuela tradicional como las que existían en nuestro país en un pasado
reciente.
Hasta hace pocos años, en las escuelas, se tendía a considerar que las agresiones
de baja intensidad entre alumnos eran “cosas de niños” a las cuales no se debía
prestar demasiada importancia. Y no faltaban los “expertos” que difundían a los
cuatro vientos que no se debía “sobreproteger” a los chavales, que era saludable
que se “endurecieran” un poco, que “aprendieran a defenderse”. En muchos lugares
se toleraba un cierto grado de juego violento en el patio. O se fomentaban las
“novatadas”, permitiendo que al empezar el curso los alumnos mayores sometieron
a pruebas humillantes a los más pequeños para que aprendiesen quién mandaba
allí… Aunque puedan parecer graciosas a primera vista, pensemos que en este
ambiente cualquier alumno poco agresivo o que destacase por algún motivo
evidente (discapacidad mental o física, hiperactividad, tartamudez, ser de otra clase
social o grupo étnico, etc.) podía pasarlo realmente muy mal, no digamos si corría el
rumor que era homosexual. Si por desgracia ello ocurría, la víctima raras veces
recibía comprensión o protección por parte del sistema educativo. Además, en
ciertos casos eran los mismos maestros quienes gritaban, empujaban, castigaban
físicamente a los niños, o les imponían motes humillantes, proporcionando un
excelente ejemplo a los compañeros de clase .
12
En consecuencia, no podemos saber si en el pasado existió más o menos bullying
que en la actualidad, pero podemos estar seguros de que el sufrimiento de las
víctimas fue doble: a las agresiones diarias que recibían por parte de compañeros
(y, en los peores casos, también de maestros que se unían al acoso) había que
sumar su sentimiento absoluto de indefensión. Imaginemos, por ejemplo, la
dificultad que tenían para pedir ayuda… ¡si tan siquiera existía un nombre para
definir lo que les estaba pasando!
En estos tiempos de cambio el ser humano cada vez es más atrevido y por ello,
hace cosas que realmente están cuestionadas por la sociedad de allí la presencia
en la actualidad del bullying o acoso escolar; para el cual debe darse orientaciones
a todos los entes que pueden hacer algo para evitar este daño al niño, niña y
adolescente. La orientación según Gavilán (2006) es un conjunto de estrategias y
tácticas que emplea el psicólogo o psicopedagogo especializado en orientación,
para que el orientado o sujeto de la orientación, individual o colectivamente
mediante una actitud comprensiva, reflexiva y comprometida, pueda elaborar un
proyecto educativo-laboral-personal y/o social a lo largo de la vida. Las personas
especializadas o capacitadas para esta área disponen de una buena actitud y
poseen las herramientas necesarias para tratar de la manera más idónea al
individuo o grupo a su cargo y estos se proyecten en las diferentes facetas de su
vida.
Es necesario aportar ideas que contribuyan a orientar el comportamiento de los

estudiantes, padres, representantes, docentes, directivos y demás personas que
tienen inherencia con el caso; según las orientaciones sobre bullying del U.S.
Department of Education (2010) son “consejos de orientación para ayudar a los
educadores a combatir el acoso en las escuelas entre compañeros de clase al
aclarar en cuáles casos el bullying puede constituir una violación de las leyes
federales antidiscriminación.”, mientras que Barri Vitero (2006) sostienen que el
bullying es un comportamiento deliberado que puede resultar en daños físicos o
psicológicos a otros seres humanos, animales o cosas (vandalismo) y se le asocia,
aunque no necesariamente con la agresión, ya que también puede ser psicológica o
emocional a través de amenazas u ofensas cuando una persona agrede, violeta o
es insistente con otra, le causa un descontrol físico, emocional psicológico o social.
13
2.2. Antecedentes Históricos
Desde hace varios años el bullying ha dado de qué hablar en las sociedades del
mundo, siendo un fenómeno al que no se ha dado la importancia que se merece y
que la necesita debido a su gravedad.
Este nombre lo creo en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus, de la

universidad de Bergen (Noruega), a pesar de estudios sistemáticos realizados en
los años 70 del pasado siglo XX sobre el suicidio de algunos adolescentes. Este
autor halló que los jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional de
parte de sus compañeros de escuela.
La primera publicación de Dan Olweus fue en 1978 bajo el título de “La agresión en
las escuelas: Los bullyies y niños agresivos” y señala tres características básicas:
“es intencional, es repetitivo y existe un desbalance de poder”.
La escuela es el escenario en donde se aprende a convivir entre diversos sujetos

con diversas personalidades, y por esto, es el lugar donde más se resalta esta
problemática, pero no es el único escenario donde se manifiesta este fenómeno
social. Por ello, el reconocimiento del ser social e histórico manifiesta una realidad
importante en este sentido.
Dan Olweus es el psicólogo que lleva más años estudiando el fenómeno bullying.
Eligió esta palabra por su parecido con “Mobbing”, término que se utiliza para
describir el fenómeno en que un grupo de pájaros ataca a un individuo de otra
especie. Bullying viene del vocablo inglés ‘Bull” que significa toro. En este sentido,
bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobres otros
u otros sin contemplaciones. Las traducciones más comunes del bullying al español
son matonaje, acoso, hostigamiento.
Hay bullying cuando:
- Hay violencia intencional de uno o varios compañeros hacia otro para causar dolor
y sufrimiento.
- Hay relación desigual o desequilibrio de poder: la víctima se percibe vulnerable y

desprotegida, es decir, la persona agradecida puede ser herida o recibir alguna
lesión física o moralmente.
- Hay violencia repetida y continuamente: no es un episodio aislado.
14
- Hay violencia en relación de pares iguales: entre estudiantes.
El bullying o acoso escolar se ha considerado como algo de niños algo pasajero que
permanecía oculto, se consideraba como peleas, o escarmientos entre los menores;
sin embargo y dado que vivimos en un mundo relacionado por las comunicaciones,
este fenómeno a partir de la década de los 70, comenzó a preocupar a diversas
personas que pusieron de manifiesto que estos hechos repercuten gravemente en el
desarrollo del menor, como se menciona en la Declaración de los Derechos del Niño
(DDN) proclamada por las Naciones Unidas. En algunos casos, la dureza de la
situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su
materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin
límite de edad.
En los países más avanzados de Europa el acoso escolar comenzó a generar

preocupación y a generar la reacción de las autoridades desde finales de la década
de los 80 del pasado siglo. En los Estados Unidos, desde finales de los años de los
90 una elevada frecuencia de incidentes de violencia escolar ha dirigido la atención
hacia este problema.
Desgraciadamente es un término que está de moda debido a los innumerables

casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y
colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones
verdaderamente aterradoras. El tema del bullying no es nuevo, este fenómeno ha
estado construyéndose a través del tiempo. Por lo que los incidentes que se
consideraban como de acoso en los años 70, no necesariamente son los que se
consideran hoy día. Por tanto, se cree que los criterios de bullying escolar, puedan
estar siendo más elaborados día a día.
Inicialmente, la violencia escolar asume la forma de actos vandálicos leves, como la

rotura de cristales o las pintadas de paredes; sin embargo, los estudios actuales
vienen a confirmar que la violencia escolar tiende hacia patrones de conducta más
graves, relacionados con la violencia física y verbal.
Se han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar:
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la

víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por
15
estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en grupo, de
hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relación con el, pues son
indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de
apoyos del niño. Se incluye dentro de este grupo acciones el meterse con la víctima
para hacerle llorar. Esta conducta buscar presentar al niño socialmente, entre el
grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de

hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y
desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la
burla, el menosprecio, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la
imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
Manipulación Social.
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen

social del niño o niña y envenenar a otros con él. Con ellas se trata de presentar una
imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima.
Coacciones
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice
acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño
pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al

niño acosado. El “Tu no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que
acosa segrega socialmente al niño. Al tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir
su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su
entorno.
Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar,

opacar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con
ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son
16
acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la
salida del centro escolar.
Amenazas
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad física del niño o niña o de su familiar, o mediante la
extorsión.
Agresiones.
La agresividad es considerada una conducta común a las especies animales, entre
ellos los humanos. Estudios realizados muestran que la agresividad surge cuando el
individuo siente que su supervivencia está amenazada, y por lo tanto actúa para
asegurar su vida de manera defensiva. Esto es fácilmente observable en los
animales, pero calificar conductas de estudiantes como de supervivencia es difícil.
Aquí es importante considerar los aportes de la psicología del desarrollo, y
especialmente aquellos elementos que resultan centrales en las distintas etapas del
siglo vital. El énfasis y la importancia de las relaciones de pares y de la integración y
adaptación social son desafíos crecientes en la experiencia escolar.
Este proyecto pretende realizar en un ciclo escolar, ya que los cambios de actitudes
y conciencia frente a esta problemática requiere de tiempos amplios de participación
en actividades que se plantean más adelante, esto aqueja no simplemente a los
alumnos de la institución, sino es un problema mundial, que se debe atender lo más
pronto posible ya que en ocasiones puede resultar mortal para el individuo buleado.
2.3. Factores que causan el acoso escolar

Podemos concluir que son innumerables los factores que causan el acoso escolar,
dentro de lo cual podemos nombrar los siguientes :
Factores psicológicos
● Víctima: presencia de una personalidad retraída y con baja autoestima.

● Agresor: posee un temperamento agresivo en sus estados emocionales y
conductuales.
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Factores Familiares
La violencia debido a que los padres lo utilizan como medio para resolver conflictos.
De una manera equilibrada es buena porque ayuda a tomar conciencia a sus hijos, y
si se vuelve una violencia excesiva llega a ser mala. La violencia es un fenómeno
social, cuyas raíces están fundadas en la intolerancia, el irrespeto .
El núcleo familiar: desestructurado propician una falta de control sobre los hijos.
La falta de disciplina: por parte de los padres, es decir tener una actitud permisiva,
influencia a que sus hijos a que sean irrespetuosos, prepotentes y posibles
agresores.
El Alcoholismo y la violencia: sin duda están relacionados entre sí debido a que el

alcohol produce cambios en el comportamiento pudiendo desencadenar violencia
intrafamiliar, dando como consecuencia una conducta agresiva de sus hijos (14).
Factores Sociales
Institución Educativa
“Las instituciones escolares son el ambiente principal en donde se los estudiantes

conviven y es aquí en donde se produce el maltrato entre iguales y esto es un claro
ejemplo del tipo de violencia que la propia sociedad influencia, los profesores como
entes educativos intentan fomentar los valores, relaciones interpersonales, la
participación y comunicación”.
Además, es aquí donde el personal docente debería poner atención ante conductas
agresivas del estudiante y prevenir la violencia con la existencia o no de unas
normas de conducta establecidas, enseñando a resolver conflictos. Siendo los
mismos profesores en ciertas circunstancias los que pueden causar discriminación o
desigualdad entre estudiantes, también se evidencia en el abuso de profesionalismo
o la permisividad del docente e incluso se puede evidenciar actos de racismo.
18
Situación Económica y Social
Determinadas situaciones sociales y de pobreza no como causa en sí mismo, sino

como caldo de cultivo donde se da una crianza menos satisfactoria y más
conflictiva. La pobreza no produce por sí sola la violencia, sino que aumentará la
probabilidad. En otras palabras, que la mayoría de las familias que atraviesan por
dificultades económicas graves no son violentas; y que la violencia se produce en
todas las clases sociales.
2.4. Descripción de los sujetos Involucrados en el acoso Escolar

A continuación, se presentan algunas características de los perfiles psicosociales de los
principales participantes en el acoso escolar. Los cuales veremos en la tabla siguiente:
El Agresor La Víctima Espectador
Ambientes desestructurados Pasan más tiempo en casa. Núcleo familiar

y carecen de fuertes lazos Sobreprotección de los desestructurado y patrón
familiares. Los padres son padres. Apego afectivo más familiar completo
violentos, permisivos, hacia las madres
intolerantes, negligentes.
Identificación y actitudes Son débiles, inseguros, Inseguros, ansiosos.

son copiadas y ansiosos, cautos, sensibles,
reproducidas en las tranquilos y tímidos con
relaciones sociales bajos niveles de autoestima.
Deficiencias en habilidades Aislamiento social Puede ser social o antisocial

sociales.
Falta de empatía hacia la Conductas autodestructivas La falta de apoyo de los

víctima y sentimiento de compañeros, inhibe la
culpabilidad. ayuda a la víctima
Falta de control de la ira y No son agresivos ni Contagio social y se vuelven

nivel alto de hostilidad. violentos. agresivos
Dominar a los otros Víctimas son rechazadas Comportamiento defensor o

indiferente
Son de sexo masculino y Víctima igualitaria en ambos Puede ser débil o fuerte.
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tienen mayor fortaleza sexos y tienen menor fuerza
física. físicamente
Bajas calificaciones, Ausentismo al colegio

Repetidor de curso ausenta a las clases
Son menos populares, pero Son los menos populares Aumenta su sensación de
más que las víctimas. de la clase. poder
Agresor activo (agrede Víctima activa o provocativa Espectador cómplice,

directamente (ansiosa y agresiva) alentador, Espectador
defensor
Agresor pasivo (participa, Víctima pasiva son sujetos Espectador neutro

pero no actúa) inseguros, sufren
calladamente el ataque del
agresor
2.5. Consecuencias del Acoso Escolar

Podemos mencionar en la tabla siguiente las consecuencias que trae consigo el
acoso escolar ya sea para el agresor, la víctima y para los espectadores :
Agresor Víctima Espectador
Bajo rendimiento Fracaso y dificultades Dejan de ir al colegio

académico. escolares
Antesala de la conducta Personalidad insegura, Riesgo de ser violentos o

antisocial delictiva falta de niveles altos y continuos de insensibles.
empatía. ansiedad anticipatoria.
Rechazo a la escuela. Miedo al ir al colegio Incómodos en el colegio
Evidencias físicas como Riesgos físicos verse afectado físicamente.

golpes.
Autoconcepto negativo, La victimización se Problemas de salud mental

pero con alta autoestima y prolonga, pueden empezar como depresión y ansiedad
nula autocrítica. cuadros de neurosis,
histeria y depresión.
Reacciones agresivas en
intentos de suicidio
20
2.6. Teorías
El bullying es un tipo de violencia escolar que se distingue por la intención de dañar,

por la naturaleza repetitiva de los actos y el desequilibrio de poder entre el bully o
agresor y la víctima (Batsche, 2002; Craig, Henderson & Murphy, 2000; Magendzo,
Toledo & Rosenfeld, 2004; Nicolaides, Toda & Smith, 2002; Olweus, 1993, 1995;
Smith & Brain, 2000). Esta definición hace hincapié en tres criterios para identificar
el acoso escolar: a) la intención de hacer daño (físico o psicológico); b) la reiteración
de las conductas, y c) el desequilibrio de poder que hace a la víctima impotente para
salir de esa situación por sí sola. Estando siempre presentes estas características,
el acoso escolar toma formas muy distintas que es preciso conocer para poder
entender su naturaleza compleja y planificar las intervenciones escolares. De este
modo, a lo largo de cuarenta años de estudio, el concepto ha ido ampliándose al
concebirse la asimetría de poder no sólo en términos físicos, sino también
psicológicos o sociales y al incluir nuevas conductas, como las relacionadas con la
exclusión social u ostracismo (Del Barrio, Gutiérrez, Van der Meulen, Barrios y
Granizo, 2005; Rigby, 1996; Smith, Morita, Junger-Tas, Olweus, catalana y Slee,
1999; Sullivan, Cleary y Sullivan, 2002).
Actualmente, los expertos han definido diversos tipos de bullying, según la

naturaleza y el fin de la agresión (Card, Stucky, Sawalani & Little, 2008). El bullying
directo alude a un tipo de agresión física o verbal, en la que el o los agresores
enfrentan abierta y directamente a la víctima (Bauman & Del
Rio, 2006; Yoon & Kerber, 2003). Golpes, empujones y ataques físicos son formas
de agresión física, e insultar, fastidiar y amenazar verbalmente son formas de
agresión verbal. El bullying indirecto se caracteriza por un tipo de agresión social o
relacional, en el que el principal objetivo es dañar la
posición y/o aceptación social de la víctima (Bauman & Del Río, 2006; Crick, 1996;
Crick & Grotpeter, 1995). Este tipo de agresión se caracteriza por la manipulación
deliberada, pero indirecta, de las relaciones interpersonales de la víctima.
La exclusión, marginación social, esparcir rumores y aislar serían formas de

agresión relacional (Card et al., 2008).
21
En un estudio con profesores, Yoon y Kerber (2003) encontraron que las
clasificaciones de gravedad y las intervenciones del profesorado fueron
significativamente menores para el bullying relacional que para el bullying físico y
verbal. Asimismo, el 50% de las intervenciones frente al bullying físico y verbal
involucra una acción disciplinaria en contra del agresor; en cambio, frente a bullying
relacional sólo un 10% lo hacía. Estos hallazgos fueron confirmados por Bauman y
Del Río (2006), quienes replicaron el estudio de Yoon y Kerber (2003) en una
muestra de profesores previo a su ingreso al ejercicio profesional. Estos profesores
consideraron que el bullying relacional era menos grave que otras formas,
presentaron menor empatía con las víctimas del bullying relacional y estaban menos
dispuestos a intervenir que en el caso del bullying físico o verbal.
Las teorías explicativas sobre el origen de la conducta violenta/agresiva en el ser

humano pretenden tratar de explicar el comportamiento violento. A continuación,
presentamos las principales teorías, desde las más clásicas a las más recientes.
En este apartado Sánchez (2009), cita una serie de teorías que han tenido mayor
trascendencia en la explicación de la conducta antisocial y que, en mayor o menor
medida, tienen importancia para la comprensión de los modelos de intervención
existentes. Dentro de las teorías clásicas que han intentado explicar la delincuencia
están las teorías psico-biológicas, teorías del aprendizaje, teorías del desarrollo
cognitivo-social o moral, Teorías sociológicas y Teorías integradoras.
Las teorías psico-biológicas explican la conducta antisocial como aquella que está
en función de anomalías o disfunciones orgánicas, en la creencia de que son los
factores internos al individuo los que concurren en algunas personas, y los llevan a
una predisposición congénita para la comisión de la delincuencia. (Pérez, J. 1984)
La teoría de la conducta antisocial de Eysenck (1976), es una de las más

destacables dentro de la concepción psico-biológica, y se basa en la teoría de la
personalidad. Relaciona la conducta antisocial con los rasgos de personalidad, así
un alto nivel en los rasgos de Psicoticismo, extraversión y Neuroticismo, complica el
proceso normal de socialización.
En las teorías del aprendizaje, señala Sánchez (2009), se explican que el

comportamiento delictivo como una conducta aprendida, pudiéndose basar en el
condicionamiento clásico, el operante o el aprendizaje vicario.
Dentro de las teorías cognitivo sociales, Piaget, ya en 1932, afirma que los niños
comienzan a aprender las reglas morales de los adultos, pasando por un período de
egocentrismo, para después pasar por la etapa del realismo moral y el relativismo
moral. El desarrollo inadecuado en la etapa del relativismo moral, implica una
perturbación en el proceso de socialización que conlleva la conducta delictiva.
22
Dentro de las teorías sociológicas, la teoría del aprendizaje social es considerada en
la actualidad la explicación más completa de la conducta delictiva. Akers (2006)
considera que el aprendizaje del comportamiento delictivo intervienen cuatro
mecanismos interrelacionados, que son la asociación diferencial con personas que
muestran hábitos y actitudes delictivos, la adquisición por el individuo de
definiciones favorables al delito, el reforzamiento diferencial de sus
comportamientos delictivos y la imitación de modelos pro-delictivos.
Las teorías anteriores, biológicas, psicológicas y sociales, no han conseguido

explicar de manera satisfactoria la conducta antisocial en los jóvenes. Según
Farrington (1986) los delitos tienen lugar a través de procesos de interacción entre
el individuo y el ambiente.
Dentro de los modelos teóricos, Sánchez (2009) señala que, a nivel psicológico, se
puede dar una explicación causal de un suceso de acoso escolar. El hecho de que
un agresor inicie un proceso de acoso contra otro compañero se debe a causas
diversas. Puede tratarse de una persona violenta, por vivir en un contexto familiar en
el que estén presentes modelos de violencia. También, la propia sociedad puede
hacer que el agresor se comporte de forma violenta, pues aprecia que en ella puede
encontrar mejores oportunidades si actúa así. Desde el punto de la psicología
evolutiva, se puede explicar el origen de este comportamiento agresivo por medio
de una serie de modelos explicativos como pueden ser, el modelo psicoanalítico, el
modelo teórico-descriptivo de la frustración, el modelo conductista social, el modelo
etológico, el modelo cognitivo y el modelo vigorskiano o psicología sociocultural.
Albaladejo, N. (2011) postula que las teorías más clásicas que explican las
diferencias individuales en los modelos de comportamiento violento, destacan las
teorías activas o innatistas y la teoría de la frustración agresión.
Las teorías activas e innatas suponen que el origen de la agresión se encuentra en

los impulsos internos del individuo. Las principales son: la teoría genética, la teoría
psicoanalítica, la teoría etológica y la teoría de la personalidad.
La teoría genética sostiene que las manifestaciones agresivas son el resultado de

síndromes patológicos orgánicos o de procesos bioquímicos y hormonales que
tienen lugar en el organismo del ser humano.
La teoría psicoanalítica sostiene que las agresiones son el resultado de un cúmulo

de afectos negativos internos que el individuo es incapaz de exteriorizar.
La teoría etológica asume que los seres humanos, al igual que el resto de las
especies animales, poseen un impulso agresivo innato que debe ser periódicamente
descargado o liberado por medio de estímulos específicos sin ningún tipo de
aprendizaje previo. Considera que la agresividad se basa en impulsos inconscientes
biológicamente adaptados y que se han ido desarrollando con la evolución de la
especie, teniendo como finalidad la supervivencia del individuo y de la propia
especie.
La teoría de la personalidad considera que determinados rasgos de personalidad

explican o aumentan la probabilidad de que el ser humano se implique en conductas
23
agresivas, fundamentando el comportamiento violento en rasgos constitucionales de
la personalidad, como la falta de autocontrol.
Albaladejo, N. (2011) señala otra teoría que explica la violencia y que se denomina
teoría de la frustración. Esta teoría propuesta por dólar al. (1939) considera que todo
comportamiento agresivo es consecuencia de una frustración que produce agresión,
y cuando más frustrado esté el sujeto más agresivo se vuelve, dándose una relación
causal directa entre la frustración provocada por el bloqueo de una meta y la
agresión.
A partir de los supuestos de la teoría de la frustración, Berkowitz (1962) propuso la

teoría de la señal-activación, considerando que la frustración surge cuando la
persona prevé que va a perder aquello que quiere. Además, introduce un nuevo
concepto que se encontraría entre la frustración y la agresión, afirmando que la
frustración provoca ira, la cual activa al organismo y lo prepara para la agresión, que
finalmente se producirá dependiendo del grado de activación del individuo .
La teoría de la interacción social, subraya entre las características personales del

ser humano y las circunstancias del contexto social que le rodea, concediendo
mayor relevancia a la influencia del ambiente y de los contextos sociales más
cercanos al individuo, destacando el carácter bidireccional de la interacción.
La teoría sociológica, interpreta la violencia como un producto de las características

culturales, políticas y económicas de la sociedad, concediendo gran importancia a
los valores predominantes en la sociedad, así como considera que en algunas
sociedades la agresión tiene un valor positivo, siendo esta tolerancia favorecida en
muchas ocasiones por un elemento clave de influencia en el ser humano, como son
los medios de comunicación.
2.7. Estudio referencial o Marco referencial
El bullying es una conducta de hostigamiento físico y/o psicológico entre los

alumnos en el Liceo Escolar Vicente Celestino Duarte 25% de los alumnos ha
sufrido violencia en sus escuelas.”. Tomando un estudio realizado en San Jose de
los Llanos se ha considerado importante revisar los porcentajes de bullying que se
generan en este estado para que en determinado momento se pueda utilizar como
base de datos para realizar un estudio en la Ciudad de San Pedro de Macorís.
La realización de este proyecto requiere de la participación activa de directivos,

maestros, padres de familia y principalmente alumnos de la institución que son los
actores principales y a los que va dirigido este proyecto. Los directivos de la
24
institución educativa tienen en claro lo que causa, significa y las consecuencias de
este problema al que se le ha denominado bullying. Por lo cual su tarea se asocia
en conjunto con el de los maestros en el sentido de que, participaran en la
propagación y publicidad del proyecto, tanto a los padres de familia como a los
alumnos, con la realización de reuniones y pláticas en el salón de clases
respectivamente. Además, los maestros de la escuela, tiene la tarea de estar
participando en las tareas y actividades que se pretenden realizar, junto con los
alumnos constituyen las piezas clave para la realización de este. El papel de los
padres de familia en este proyecto es un elemento muy importante ya que de igual
manera estará participando en las actividades que se presentarán más adelante y
tienen la tarea de seguir con el proyecto fuera de la institución educativa ya que el
mismo no requiere solo de la participación y actividades dentro de la institución,
porque para que haya un cambio de mentalidad y de actitud frente a este problema
requiere seguir impulsando conciencia dentro y fuera de la institución educativa.
Como se había mencionado las metas que se tienen pretenden lograr a largo plazo,
en donde se quiere llegar a que la escuela Nicolasa Billini se tenga una mejor
relación de alumno-alumno, tanto en el salón mismo, como fuera de éste, de igual
manera mejorar la relación de maestro-alumno para que haya una mejor
convivencia que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje y que la escuela
pueda seguir creciendo como siempre lo ha hecho en los últimos años.
2.8 Conceptualizaciones
Cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a situaciones en las
que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra víctima a través de
insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, agresiones físicas,
amenazas y coacciones. Pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años,
siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima,
pero también para los espectadores y para el propio agresor o agresora .
Para referirse a estas situaciones de acoso, intimidación y victimización entre

iguales, en la literatura especializada es frecuente encontrar también el término
inglés “bullying”. Por lo tanto, nos referimos a lo mismo cuando hablamos de acoso
25
escolar, maltrato entre iguales o “bullying”. El primero en definir este fenómeno fue
Dan Olweus, profesor de psicología de la Universidad de Bergen (Noruega 1998),
para quien la victimización o “maltrato por abuso entre iguales”, es una conducta de
persecución física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro u otra,
al que elige como víctima de repetidos ataques.
Está acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que
difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas
“relaciones” provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en su
autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su
integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. No se
puede calificar de acoso escolar o “bullying” situaciones en las que un alumno o
alumna se mete con otro de forma amistosa o como juego. Tampoco cuando dos
estudiantes de un mismo nivel discuten, tienen una disputa o se pelean.
2.9. Contexto natural del área de estudio
Cuando hablamos de trabajar en el contexto natural, nos referimos a trabajar

directamente en el lugar donde surgen las necesidades de la persona con TEA y/o
su familia. La idea es abordar los objetivos de trabajo en las situaciones reales y
naturales de su vida, ya sea en su propia casa, en casa de sus abuelos, en la
cafetería donde suelen acudir habitualmente, en el parque de su barrio, en el centro
comercial, en general en cualquier situación donde sea necesario. El profesional se
traslada al lugar para realizar un servicio de acompañamiento personalizado con
usuario/a y su familia.
26
TEMA 3 Marco Metodológico
3.2. Hipótesis
El acoso escolar incide en la conducta de los niños de tercer grado “A” y “B” de la
Escuela Vicente Celestino Duarte, San José de los Llanos, provincia de San Pedro
de Macorís.
3.3. Variables
Variable Independiente:
Acoso Escolar
Variable Dependiente:
Conducta.
3.4. Operacionalización de las Variables
Variable Independiente. Acoso escolar.
CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS TÉCNICA E

INSTRUMENTO
El acoso escolar es cualquier ∙Forma de ∙Psicológica ¿Entre sus TÉCNICA:

forma de maltrato psicológico, maltrato. Verbal compañeros se ENCUESTA
verbal o físico producido entre ∙ Escolares Físico llaman por apodos?
escolares de forma reiterada a ∙ Agresor Tortura ¿Sus compañeros le INSTRUMENTO:
27
lo largo de un tiempo ∙ Víctima ∙ Básica Elemental han golpeado alguna Cuestionario
determinado. 2do, 3ro y 4to de vez? Estructurado a:
El acoso escolar es una ∙ Ataque ¿Le han agredido en estudiantes
especie de tortura, metódica y ∙ Acto violento grupo de niños?
sistemática, en la que el ∙ Da maltrato ¿Alguna vez sus
agresor sume a la víctima, a ∙ Hace daño compañeros le han
menudo con el silencio, ∙ Recibe daño obligado hacer algo
la indiferencia o la complicidad ∙ Sufre maltrato que usted no quiere?
de otros compañeros ¿En las horas de
clase,
molesta a sus
compañeros?
Variable dependiente. (Conducta).
CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS TÉCNICA E

INSTRUMENTO
La conducta está ∙Comportamiento ∙Actitudes ¿Cumple las TÉCNICA:

relacionada a la modalidad indicaciones que le ENCUESTA
que tiene una persona dan sus profesores?
∙ Estimulación ∙ Incentivos
para comportarse en ¿Cumple las reglas INSTRUMENTO:
diversos ámbitos de su vida. de comportamiento Cuestionario
Esto quiere decir que el ∙ Ámbitos de Vida ∙ Familia en el aula? Estructurado a:
término puede emplearse ¿Respeta a sus Padres de
como sinónimo de compañeros, Estudiantes
∙ Acciones ∙ Sociedad
comportamiento, ya que se docentes y padres?
refiere a las acciones que ¿Respeta los
desarrolla un sujeto frente a ∙ Escuela Símbolos Patrios?
los estímulos que ¿Cuándo sus
recibe y a los vínculos que profesores planifican
∙Respuesta a
establece con su entorno juegos, usted
Estímulos positivos
y negativos respeta las reglas?
TEMA 4. Diseño de la Investigación
4.2. Tipo de Estudio
El presente trabajo de investigación emplea la modalidad de campo, puesto que se

lo realizará en el lugar en donde se produce el contexto del problema y mantendrá
una relación directa con los actores del fenómeno, convirtiéndose en una fuente de
información manejable para el cumplimiento de los objetivos propuestos.
También será bibliográfica porque recabaremos información científica de fuentes

bibliográficas: Folletos, revistas, libros e Internet, que sustentan esta investigación.
28
Esta investigación es cualitativa porque determinaremos situaciones positivas,
negativas de la institución
4.3. Métodos y Técnicas
Una vez realizada la recolección de datos se procederá a procesar la información

de la siguiente manera:
- Tabulación de datos.
- Categorizar y ordenar datos obtenidos de las respuestas de las encuestas
aplicadas.
- Elaboración de tablas de datos y gráficos estadísticos empleando el
programa Excel.
- Redactar juicios de valor a cada una de las preguntas.
- Elaborar la verificación de los Objetivos.
4.4. Universo y muestra
En la presente investigación se trabajará con la población estudiantil de la Escuela

Vicente Celestino Duarte.
4.5. Criterio de Inclusión

. Ser un/a profesional que trabaja actualmente con adolescentes en el ámbito
educativo.
. Tener una experiencia profesional mínima de tres años en el trabajo con

adolescentes.
. Haber presenciado algún caso de acoso escolar .
4.6. Criterio de exclusión
. Desempeñar actualmente la labor como docente en un centro no vinculado con la

ONG
4.7. Fundamento ético
Sin duda, el bullying es un problema ético, ya que viola la dignidad humana, al

hacerlo sentir inferior y sin ningún valor. Podemos definir como dignidad: “el valor
intrínseco que alguien tiene por el hecho de existir”, incluyendo cuatro conceptos
importantísimos que son: capacidad racional, autonomía, libertad y voluntad. Este
29
concepto se ve claramente violado al momento que los niños o adolescentes
recurren al suicido porque no encuentran sentido a la vida al ser humillados y
minimizados por otras personas.
Por esto razón consideramos que:
. El bullying aplicado a la ética de mínimos podría ser que todos estamos obligados
al menos a tratar bien a los demás, a respetar su dignidad humana.
. Lo máximo que podríamos hacer en el caso de bullying es no practicarlo, tratar a

los demás como nos gustaría que nos trataran y convivir en armonía
. Debemos impulsar una convivencia social y una cultura escolar que incorpore
dentro de sí misma la cultura infantil y juvenil, dándole cauce a las necesidades y
expectativas de los estudiantes, permitiendo a ellos ejerzan crecientemente sus
cuotas de libertad de manera consciente.
. Que copen sus espacios con sus temas, su música, sus deportes y sus juegos.
Nadie puede ejercer la libertad en la vida diaria, aprendiendo a respetar la de los
otros, si no se les permite aprender a cómo vivirla.
TEMA 5. Actividades, Tareas Y Metodologías
Las actividades, las tareas y las formas que se han de realizar serán con fines que
toda la comunidad escolar participe ya que el Bullying no solo se da en las aulas y
sus alrededores. Algunas serán trabajadas de manera áulica, este tendrá una
excepción, se trabajará bajo el criterio del docente y las decisiones del colegiado,
pero haciéndose notar la pertinencia de la calendarización ya hecha según el grado
que se esté trabajando, también se consideran las actividades, de ahí pasará a
manera institucional y al finalizar de manera que llegue a la comunidad. Con esto se
30
pretende no solo la concientización en las aulas, si no que llegue más allá de los
muros escolares.
Actividades y tareas Propósito
Investigación Esto será de manera áulica en el cual el

profesor le pedirá al alumno que
investigue e indague en diferentes
fuentes sobre lo que es el bullying,
características, antecedentes históricos,
y todo aquello que el alumno considere
de relevancia sobre el tema generador.
Organizadores Gráficos El alumno realizará un organizador

gráfico, el que crea pertinente para
elaborarlo, lo realizará de manera digital
con colaboración de la profesora de
informática, con el programa que le
facilite la elaboración de sus
organizadores.
Elaborar escritos En este escrito será elaborada según el

grado que se esté trabajando, pero el
cual se deberá de ver cuáles son las
causas, consecuencias y las medidas
para prevenirlas.
Collage (imágenes) Elaboración de un collage en el que el

alumno exprese, que es lo piensa lo
que el bullying, y otro en el cual exprese
lo que piense que es vivir una sociedad
sin violencia.
Vigilantes Los alumnos de 2do secundaria se

harán de la tarea en vigilar y hacer
rondas en las instalaciones de la
escuela, ellos llegarán a cabo un
registro sobre los hechos que sucedan
31
y entrar como mediador antes las
problemáticas. Al final de la semana
entregarán un reporte.
Elaboración de una encuesta Esta tarea estará a cargo de los grupos

de sexo grado, en el cual, deberán
plantear reactivos, preguntas, sobre lo
que crean pertinente para que los
resultados que les arroje vean sobre los
conocimientos que han obtenido sus
compañeros sobre el tema y también la
identificación de este problema en la
escuela.
Elaboración de Gráficos Con el resultado obtenido los obtenidos

del curso, elaboraron gráficas en
programas digitales que faciliten su
creación y guardar los datos obtenidos
Periódico Los alumnos y los padres de familia

elaborarán un periódico en el plasmarán
los trabajos realizados por grado y
grupo, con lo cual se elaborarán uno
por grado, en el cual cada colegiado
acuerdo para ver cómo será la
elaboración y selección de los trabajos.
Conferencias Se citará a todos los padres de familia,

personal docente y administrativo y
alumnos, para que asistan a una
conferencia, dada por un especialista
sobre el tema.
Elaboración de Carteles La creación de carteles en contra del

bullying y las medidas de prevención, lo
realizan los alumnos, padres de familia
32
y con ayuda del docente.
Folletos y Volantes Los alumnos elaborarán medios en el

cual difundirán la campaña que está
realizando la escuela.
Identificación Con la encuesta realizada y los demás

trabajos realizados con la comunidad
escolar, identificar aquellos grupos en
donde se vean los alumnos que tengan
las características de esta problemática,
e intervenir ante ello para buscar entre
todos las medidas necesarias.
Obras de teatro Los padres, alumnos y docentes

recrearan escenas en el cual presentan
varias situaciones en que se sufre de
bullying y cómo actuar para erradicar
esta problemática. Las obras serán
representadas en el área de actividades
de las escuelas.
Exposición Se pedirá permiso para que en el

parque central de la ciudad se realice
una exposición de los trabajos
realizados por los alumnos y los padres
de familia con apoyo del profesorado,
en esta etapa los alumnos tendrán que
explicar cada uno de sus trabajos
(periódicos, folletos, etc.).
Elaboración de textos Como producto final, el alumno

elaborará un texto en el cual incluya los
conocimientos que adquirió elaborando
las actividades y tareas encomendadas.
33
5.1. Calendarización
La fecha de realización, estaría tomada según los directivos y profesores, ya en
nivel institucional-comunidad, se deberán a llevar a cabo las fechas establecidas.
Actividades Fecha Horario
Investigación 1-5 septiembre del 2022 Según cómo esté

organizado el docente
con su grupo conforme a
horario.
Organizadores Gráficos 8-12 septiembre del 2022 Según cómo esté

horario.
Elaboración de escritos 17-19 septiembre del Según cómo esté

2022 organizado el docente
horario.
Collage 22-26 septiembre 2022 Según cómo esté

horario
Vigilantes 29 septiembre 2022 Según cómo esté

horario
Encuestas 6-10 octubre 2022 Según cómo esté

horario
Elaboración gráficas 13-17 octubre 2022 Según cómo esté

34
horario
Conferencias 28 octubre de 9:00am – 12:00pm
Periódicos 4-5 noviembre 2022 08:00am – 10:00am
Carteles 17-18 octubre 2022 08:00am – 10:00am
Folletos y volantes 1-3 noviembre 2022 08:00am – 10:00am
Identificación 6-7 noviembre 2022 Según la organización
problemática 2022 Del profesorado
Obras de teatro 12 enero 2023 6:00pm
Exposición 2 febrero 2023 6:00pm
Musical 23-27 febrero 2023 Según el horario definido

por la escuela
Elaboración de textos 14-18 marzo 2023 Según cómo esté

con su grupo conforme al
horario.
Los directivos y el profesorado se reunirán para dialogar sobre los resultados

obtenidos del proyecto escolar.
5.2. Recursos materiales y Técnicos

En este proyecto se emplean diversos materiales como son: cuadernos, bolígrafos,
cámaras, hojas blancas, cartulinas, mantas, pinturas estos son para el registro y
durante el desarrollo de las actividades establecidas.
Los materiales que se utilizaran al finalizar son hojas blancas, impresiones, papel,
tijeras.
Material Funciones
Cuadernos y/o libretas Durante las actividades los alumnos

anotaran lo que pasa en los cuadernos
35
que les sea entregado.
Lápiz o bolígrafo -------------------------
Cámaras fotográficas y de video Este tiene el fin de obtener cierta

información representativa y visible para
realizar las tareas
Cartulinas Se pegarán en los espacios escolares
Pinturas acrílicas Serán utilizados para los carteles

escritos anteriormente
Hojas Blancas Utilizados para las encuestas, gráficas,

textos y demás actividades que sean
necesarias.
5.3. Recursos Humanos
Como encargado de esta área, tendremos al director de la escuela, los docentes y

demás integrantes de la organización educativa. Además de una persona experta
en el tema para hablar con la comunidad escolar. En todo este proceso tendrá que
cumplir las funciones para llevar a cabo este proyecto. Cada quien aportará ciertas
habilidades y actitudes para lograr los objetivos.
5.4. Recursos Financieros
Los fondos para sustentar este proyecto fueron solventados por la Dirección escolar
de dicha institución antes mencionada.
Unidades Conceptos Costo Unitario Costo Total
3 Cámaras fotográficas 2,500.00 7,500.00
200 Impresiones 5.00 1,000.00
36
4 Rema hojas blancas 400.00 1,600.00
45 Materiales para el periódico 10.00 450.00

mural
50 Tijeras 45.00 2,250.00
Gastos extras 2,000.00 2,000.00
5 Pinturas acrílicas 650.00 3,250.00
20 Cartulinas 20.00 400.00
25 paños 35.00 700.00
80 Cuadernos 60.00 4,800.00
80 Lapiceros 25.00 2,000.00
1 Especialista en el tema 60,000.00 60,000.00
Transporte 3,000.00 3,000.00
Total Proyecto 68,750.00 88,950.00
El proyecto será evaluado constantemente mediante los reportes que se estarán

entregando las personas responsables de la vigilancia en la institución, así como
también durante las reuniones de colegiados que realizan los profesores, se
comentará si el proyecto está brindando frutos o se tiene que reorientar el rumbo
para obtener los objetivos planteados.
Estas evaluaciones se llevarán a cabo con una periodicidad de 2 meses ya que es

este el periodo en los profesores y padres se reúnen para decidir y comentar los
avances académicos y conductuales de sus hijos.
Responsables Funciones
Director Es el actor escolar que hará en su

gestoría lo posible para la realización
del proyecto, es el encargado de
verificar y cerciorarse de que lo
37
planteado llegue a sus objetivos y que
se cumplan cada propósito impuesto.
Profesores Son los guiadores en materia de

conocimiento con respecto a los
educandos, en el cual ellos se valdrán
de una variedad de estrategia y
métodos, para llegar a los propósitos
establecidos.
Especialista y Conferencista Es la persona que hablará sobre el

tema generador y en el cual le dará
información más amplia sobre el tema a
tratar.
Alumnos Ellos serán los principales beneficiarios

de este proyecto, ya que son aquellos
que presentan los problemas y que
deberán resolverlos con ayuda de los
actores escolares
Padres de Familias Ellos serán parte del proyecto, porque

son los impulsores de los valores en la
casa, por lo cual deben estar
informados para que además de la
escuela se prevea también en el hogar.
5.5. Divulgación del Proyecto
Este proyecto se dio por las problemáticas observadas en la Escuela Vicente

Celestino Duarte., la cual fue evaluada, consultada y determinada por el director de
la escuela y los profesores en los diferentes grados escolares, se hizo una
elaboración de actividades y tareas para que puedan ser alcanzadas desde el
alumno, padres de familia hasta la comunidad.
En la 1ra fase se dará a conocer a los alumnos quienes son los principales
afectados en este problema, esto será en cada clase impartida por los profesores.
38
En la 2da fase se le dará a conocer a los padres de familia, la participación de ellos
en el proyecto escolar y la importancia de estar inmerso en ello. Los profesores
estarán a cargo de informarles en qué consistirá el proyecto y cómo será su
colaboración.
En la 3ra fase se dará a conocer a la comunidad, en ello intervendrá la gestoría del

director para comunicarse con las autoridades correspondientes a quien le competa
la facilitación de las áreas en presentar el proyecto, en esta fase participaran los
padres, alumnos y profesores para la presentación de los productos y las
actividades a realizar.
En la 4ta fase se harán los enlaces correspondientes para poder llegar a la

presentación de una actividad a una escuela primaria para que se le presente el
proyecto y formen parte de ello. La divulgación de este proyecto es de suma
importancia ya que no se debe quedar internamente, es uno de los problemas
presentados en la mayoría de la vida escolar.
Distribución de los involucrados en el bullying, por género y grado escolar en este

caso tomando solo los grupos de segundo de secundaria.
3ro Secundaria Hombre Mujer Total
Víctima 34 (24.5%) 32 (23%) 66(47.5)
Agresor 16 (18%) 16(18%) 32(36%)
Víctima-Agresor 28(15.1) 22(11.8) 50(26.9%)
Distribución de los involucrados en el bullying, por género y grado escolar en este

caso solo tomando los datos de Tercero de secundaria del Liceo Vicente Celestino
Duarte, San José de los Llanos. (Todos los datos tomados fueron tomados por
medio de cuestionario)
3ro Secundaria Hombre Mujer Total
Víctima 23 (26%) 21(29%) 44(55%)
Agresor 29(33%) 23(32%) 52(65%)
Víctima-Agresor 12(13%) 9(12%) 21(25%)
39
Como podemos analizar en las tablas anteriores el nivel de hostigamiento entre
iguales de frontera a frontera es alarmante lo cual nos indica que es un fenómeno
inapropiado para el crecimiento y desarrollo de nuestros jóvenes .
Conclusión
La influencia social en conductas de agresión plantea la necesidad de situar el

acoso en el marco social en donde se genera. Por lo que puede decirse que las
escuelas representan un espacio donde se manifiestan los síntomas de una realidad
social contradictoria y la gran tarea es la reflexión y modificación de dicha realidad.
Sin embargo, y partiendo del enfoque ecológico, no podemos dejar de lado la
problemática psicológica y familiar que, en conjunto con la social, desencadenan
frecuentemente estas situaciones de violencia y que podrán ser problematizadas y
en el mejor de los casos contrarrestadas partiendo de pensar al acoso como:
1. Una forma de violencia.
2. Una situación que no se presenta entre iguales, ya que implica un

desequilibrio de poder ya sea por razones físicas, emocionales, intelectuales
o de habilidades sociales.
3. Una conducta sostenida en el tiempo, por tanto, no es una situación aislada

de abuso. Su carácter repetitivo y sistemático marca la diferencia.
4. La violencia tiene un marcado carácter de síntoma, es decir, representa el

emergente de un entorno social problemático y complejo.
A nivel institucional es necesario considerar en la gestión la inclusión de trabajos

sobre ética, equidad, tolerancia y respeto por la diversidad. En las prácticas
cotidianas de trabajo, la cooperación y otros aspectos que generen el conocimiento
de los otros, cuestionando prejuicios y estigmas. Quedan otros pendientes: el papel
de la escuela en su relación con la violencia y las formas en las que la violencia ha
40
hecho su aparición en la vida escolar, sus manifestaciones más importantes y el
papel que desempeñan los maestros, padres y madres en esta situación. Una tarea
más, quizá de las más importantes será devolver la palabra a las y los involucrados .
Finalmente, y dado que el acoso escolar es un problema que involucra no solo lo
individual y familiar, sino lo social, es necesario que las y los profesionales de salud
asuman la responsabilidad y el deber de aplicar los modelos propuestos
internacionalmente y que incluyen el análisis social, aunque este aspecto no esté
incluido en la formación clásica de muchos clínicos.
Recomendaciones
Estudiantes Educar a los alumnos sobre el acoso

escolar y cómo identificarlo. Abrir canales
de comunicación para que ellos puedan
acercarse y hablar, mostrando empatía.
Incentivar a que los estudiantes
denuncien si han sido víctimas de acoso
escolar
Docentes Promover la colaboración del personal

docente, sobre el control de los alumnos
durante las horas de descanso como
medida preventiva
Padres de Familia Asistir a reuniones escolares para

establecer el comportamiento y conducta
de su hijo. El acoso escolar puede ser
desconocido, e ignorado por los padres
de familia, es importante que los
representantes intervengan en la
disciplina de sus hijos, ejerzan control en
el hogar para evitar consecuencias en
sus hijos.
Propiciar un ambiente relajado, en donde
los estudiantes tengan la confianza de
comunicar las situaciones en las que se
sientan identificados al ser víctima o
agresor.
Personal de Salud Entregar los resultados a la Encargada de

Orientación, tenga los resultados
41
obtenidos y en base a nuestro estudio se
realicen programas de prevención y
detección del Acoso Escolar, tanto para:
padres, alumnos y profesores que
contribuya a mejorar el entorno escolar,
familiar y comunitario.
Referencias Bibliográficas
https://www.elsevier.es/es-revista-medicina-familia-semergen-40-articulo-deteccion-
victimas-bullying-un-centro-13127214
https://www.savethechildren.es/donde/espana/violencia-contra-la-infancia/acoso-escolar-
bullying
https://www.unicef.org/dominicanrepublic/informes/bullying-en-el-ambiente-escolar
https://www.matosmateo.com/index.php/articulos/27-derecho-de-familia/66-el-bullying-en-la-
republica-dominicana
https://repositorio.unphu.edu.do/bitstream/handle/123456789/1000/Plan%20psicoeducativo
%20para%20prevencio%CC%81n%20del%20Bullying%20%28acoso%20escolar
%29%20entre%20pares%20en%20el%20entorno%20escolar%20en%20adolecentes%20de
%202do%20de%20media%20del%20Colegio%20Preuniversitario%20Dr.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
https://ideice.gob.do/descargas.php?
ruta=cGRmL3B1YmxpY2F0aW9ucy8=&nombre=MjAxODA0MTcxMTMxMjYucGRm&descar
ga=Reporte%20de%20acoso%20y%20violencia%20escolar%20en%20Rep%C3%BAblica
%20Dominicana:%20Visi%C3%B3n%20panor%C3%A1mica%20con%20los%20datos
%20de%20PISA%202015&return=transparencia/publicaciones
https://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/download/1721/2266?inline=1
42
https://cnnespanol.cnn.com/video/acoso-escolar-republica-dominicana-latinoamerica-azaret-
vive-la-salud/
https://www.youtube.com/watch?v=TTLR1nFKlhg
https://noticiassin.com/pais/estadisticas-muestran-altos-niveles-de-acoso-escolar-en-el-pais-
844332
https://sway.office.com/lHSEBkwpX8IyaphV?ref=Link
Anexos
Formatos de seguimiento
Describe los comportamientos necesarios para lograr llevar a cabo los siguientes
principios en la escuela.
Principios Espacios Escolares
Salón de clase Patio Cancha deportiva patio
responsabilidad
respeto
seguridad
Formato de Entrevista
Entrevistador: _________________________
Entrevistado: __________________________
La presente entrevista se realizará con el alumno para conocer los motivos

personales sobre su comportamiento en el centro escolar.
43
1. ¿Por qué consideras que tuviste conflicto con tu compañero?
2. ¿Estás consciente de los efectos que pueden provocar lo que hiciste?
3. ¿Conoces las sanciones a las que te puedes ser reprimido por lo que hiciste
conforme al reglamento de la escuela?
4. ¿Qué propones para que no vuelva a ocurrir lo que pasó?
5. ¿Te comprometes para que ya no vuelva a ocurrir?
6. ¿Sabe que vamos a llevar un registro de tu comportamiento para darlo a conocer

a tus papás y maestros?
Nota:
Esta prueba se realiza con la finalidad de fomentar la reflexión y razonamiento del

alumno respecto a su comportamiento realizado, para así tomar las decisiones
más oportunas para mejorar su conducta.
Cuestionario para detectar el estilo interrelacionar de los alumnos
Preguntas para padres y madres
Este cuestionario trata de saber cómo son las relaciones entre los alumnos. Es
anónimo y el fin es de estar informados, los cual nos permitirá identificar cualquier
problemática que se presente entre los niños y de esta manera contribuir a la
seguridad de sus integrantes. Así permitirle garantizar la calidad de educación que
recibirán. Usted contestara las siguientes preguntas y al final se le informará el
resultado de la evaluación.
Les rogamos la máxima sinceridad en las respuestas. Garantizamos el más

absoluto anonimato a esta prueba.
Respuestas:
a. no, en absoluto
44
b. en ocasiones
c. es constante
d. pasa todo el tiempo
Marque con una “X” su respuesta.
1. ¿Su hijo le ha solicitado que lo acompañe a la escuela o que vaya por él?
a.__ b.__ c.__ d.__
2. ¿Habla de sus compañeros de clase con un sentimiento de desprecio y/o

superioridad?
a.__ b.__ c.__ d.__
3. ¿Le ha observado en el cuerpo marcas de golpes, rasguños, moretones, que él

explica vaga o incoherentemente?
a.__ b.__c.__ d.__
4. ¿Se le han perdido libros, laptop, Tablet, dentro de la escuela.?
a.__ b.__ c.__ d.__
5. ¿Su hijo/a ha comentado que ha visto situaciones violentas dentro de la escuela?
a.__ b.__ c.__ d.__
6. ¿Ha tenido cambios conductuales extremos? (tristeza, agresividad)

a.__ b.__ c.__ d.__
7. ¿Mantiene una constante relación entre sus compañeros de clase?

a.__ b.__ c.__ d.__
8. ¿Se niega a asistir a la escuela y no le da razón?

a.__ b.__ c.__ d.__
9. Durante el último año, ¿Ha recibido quejas de parte de los coordinadores?

a.__ b.__ c.__ d.__
10. En el hogar, ¿Se muestra agresivo?

a.__ b.__ c.__ d.__
45
11. ¿Su hijo/a se queja de la escuela hablando de los maltratos, insultos o burlas de
que es objeto?
a.__ b.__ c.__ d.__
12. En el hogar, ¿Ha tenido que utilizar la fuerza física en alguna situación de
disciplina con su hijo/a?
a.__ b.__ c.__ d.__
13. su hijo. ¿Ha tenido antecedentes de problemas con otros niños que le han
obligado a cambiarlo de escuela?
a.__ b.__ c.__ d.__
14. ¿Considera que su hijo/a muestra baja autoestima y una baja percepción en el
logro académico?
a.__ b.__ c.__ d.__
15. ¿Considera usted que su hijo/a tiende a usar la fuerza para establecer
relaciones con los demás o para llamar la atención?
a.__ b.__ c.__ d.__
16. ¿Su hijo/a le comenta lo que ha sucedido en el día en la escuela?

a.__ b.__ c.__ d.__
17. ¿Su hijo/a habla le dice “todo lo hago mal” “no sirvo para nada”?
a.__ b.__ c.__ d.__
18. ¿Ha tenido la sensación de que su hijo/a es feliz en la escuela?

a.__ b.__ c.__ d.__
19. ¿Se encuentra usted al tanto de las redes sociales que frecuenta su hijo/a?
a.__ b.__ c.__ d.__
20. ¿Considera que, al interior de su familia, su hijo/a pudiera observar patrones de

abuso o violencia?
a.__ b.__ c.__ d.__
21. ¿Ha recibido llamadas de atención por su forma violenta?

a.__ b.__ c.__ d.__
22. ¿Su hijo/a tiende a quedarse callado/a ante situaciones frustrantes o violentas?
a.__ b.__ c.__ d.__
46
Análisis de los resultados
Grupo 1 Preguntas Porcentaje
Posible acosador 2-9-10-12-16-20-21 Porcentaje de respuestas

3 superior al 80%
acosador interno.
Porcentaje de respuesta
2 superior al 80%
acosador moderado.
1 superior al 80%
acosador leve.
47
acosado 1-3-4-6-7-8-11-13-14-17- Porcentaje de respuesta
18-19 3 superior al 80%
acosado interno.
2 superior al 80%
acosado moderado.
1 superior al 80%
acosado leve.
Espectador 5-15-22 Porcentaje de respuestas

3 superior al 80%
espectador intenso.
Porcentaje de respuestas
2 superior al 80%
espectador moderado.
1 superior al 80%
espectador libre.
Cuestionario sobre el Bullying para alumnos
48
NOMBRE: __________________________________________________
1.¿Sabes qué es acoso escolar?
a) Si. ___ explica _______________________________________________
b) No ___
2.Si contestaste que sí, ¿Sabes cuáles son los tipos de acoso escolar?
a) Si. ___ explica _______________________________________________
b) No ___
3. ¿Qué tan seguido te has sentido solo durante la escuela?

a) Nunca b) Pocas veces c) Muchas veces d) Siempre
4. Intimidación. ¿Te has sentido intimidado?

a) Si. ___ b) No ___
* Si contestaste NO, pasa a la pregunta 7.
5. Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión. ¿Desde cuándo ocurre

esta situación?
a) Desde hace unas semanas
b) Desde hace un mes
c) Desde principios del curso
d) Siempre
6. ¿Por qué crees que lo hicieron?

a) yo los provoque.
b) Porque soy diferente a ellos
c) Soy más débil
d) Por molestarme.
e) por hacerme bromas
49
7. ¿Quiénes suelen ser los que intimidan a tus compañeros?
a) un chico
b) una chica
c) grupo de chicos
d) grupo de chicas
e) un grupo de chicos y chicas
8. ¿En qué salón están los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o tus
compañeros?
a) en el mismo salón que yo
b) en el mismo grado, pero en otro salón
c) en un grado superior
d) en un grado inferior
e) en otra escuela
9. ¿Quién suele evitar las situaciones de intimidación?

a) un profesor
b) un compañero|
c) nadie
d) otro
10. ¿Serías capaz de intimidar a tus compañeros en alguna ocasión?

a) Si, si me obligar
b) solo si me provocan
c) tal vez
d) solo si me provocan
e) si, si los demás lo hacen
11. ¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida a otro?

a) nada
50
b) aviso a alguien que pueda parar la situación
c) nada, me da miedo
d) me uno al grupo que intimida
e) intento para la situación
12. Contesta si alguna de estas cosas te ha pasado últimamente con algún

compañero y señala las que consideres negativas.
a) Intento darme una patada
b) Que me iba a dar una paliza
c) Me quito algo
d) Se rió de mi
e) Me contó un chiste
f) Me prestó algo
g) Me gritó
h) Dijo una mentira de mi
13. ¿Le has contado a alguien las situaciones que han pasado y marcaste como
negativas?
a) Si. ¿A quién? ___________
b) No.
14. ¿Si tu respuesta anterior fue no, explica por qué?
a) quería resolverlo por mi cuenta

b) la gente pensaría que soy débil
c) tengo miedo de las amenazas
15. Contesta el siguiente cuadro sí o no
51
Preguntas Si No
En tu casa predomina la tranquilidad
Tu opinión es tomada en cuenta
Tu familia te pone atención
Resuelven los problemas hablando
En tu casa escuchas muchas groserías
Tus papas te castigar con golpes
Te gritan a menudo
52
Proyecto Bullying Escolar
Acta de Cierre de
Proyecto o Fase
[Bullying Escolar]
[Cierre del Proyecto]
Fecha: [19/12/2022]
53
Tabla de contenido
Información del Proyecto

Datos
Empresa / Organización Escuela Vicente Celestino Duarte
Fecha de preparación
Cliente Director
Patrocinador principal
Gerente de Proyecto Grupo ufhec
Patrocinador / Patrocinadores
Nombre Cargo Departamento / Rama ejecutiva
División (Vicepresidencia)
Director
Razón de cierre
Por medio de la presente, se da cierre formal al proyecto, por las razones
especificadas en la siguiente ficha:
Marcar con una “X” la razón de cierre:
Entrega de todos los productos de conformidad con los

requerimientos del cliente.
Entrega parcial de productos y cancelación de otros de

conformidad con los requerimientos del cliente.
Cancelación de todos los productos asociados con el proyecto .
54
Aceptación de los productos o entregables
Entregable Aceptación Observaciones

(Si o No)
Cuestionarios
Encuestas
Pruebas Realizadas
Para cada entregable aceptado, se da por entendido que:
● El entregable ha cumplido los criterios de aceptación establecidos en la

documentación de requerimientos y definición de alcance.
● Se ha verificado que los entregables cumplen los requerimientos.
● Se ha validado el cumplimiento de los requerimientos funcionales y de
calidad definidos.
● Se ha realizado la transferencia de conocimientos y control al área operativa.
● Se ha concluido el entrenamiento que se definió necesario.
● Se ha entregado la documentación al área operativa.
Se autoriza al Gerente de Proyecto a continuar con el cierre formal del proyecto o

fase, lo cual deberá incluir:
● Evaluación post-proyecto o fase.

● Documentación de lecciones aprendidas.
● Liberación del equipo de trabajo para su reasignación.
● Cierre de todos los procesos de procura y contratación con terceros.
● Archivo de la documentación del proyecto.
Una vez concluido el proceso de cierre, el Patrocinador (Sponsor) del proyecto

deberá ser notificado para que el Gerente de Proyectos sea liberado y reasignado.
55
Aprobaciones
Patrocinador Fecha Firma
56
Opiniones Personales
Walkidia Isamar Castillo Rosa

LR-18-31048
En mi opinión personal, el bullying es un tipo de

violencia escolar, hoy en día muy en burla en
los centros educativos, el acoso escolar toma
formas muy distintas que es preciso conocer
para poder entender su naturaleza compleja y
planificar las intervenciones escolares . El

bullying o acoso es la agresión para ejercer
poder sobre otra persona, agresión tanto física,
donde cuando surge el bullying por agresores
pueda de qué manera distante, agravian de
manera verbal, emocional, por redes sociales,
sin consentimiento de la misma y de manera sarcástica, realmente en mi opinión, el
bullyng surge cuando hay un bajo porcentaje de autoestima, sumamente baja, se
hoy en día en otros lugares se le llama bullying en lo escolar, inseguros de sí
mismo, empresas, grupos de amigos, lugares público .
Ahí varios tipos de bullyng, por ejemplo, verbal, Físico, Social, Sexual y vía de
redes. Aquí menciono algunas consecuencias del Bullying las cuales conozco:
Alteraciones del sueño, trastornos de la alimentación, Irritabilidad, Depresión.
Ansiedad, Dolor de cabeza, Falta de apetito, pensamientos destructivos, como el
deseo de morir.
57
Hace unos años yo fui víctima de Bullying, mientras estudiaba en el nivel primario,
en ese momento era 7mo grado y hoy en día es 1ro de secundaria, pasé muchos
dolores de cabeza, porque usaba lentes para la vista, la cual por esa razón me
decían cuatro ojos, yo lloraba mucho y no salía al recreo, hasta un día que mis
compañeros de clase me los escondieron, ahí fue que pude olvidar un poco y ser yo
misma.
En una segunda oportunidad en 4to de bachiller también fui víctima de bullying, por
la razón de que Salí embarazada a temprana edad con apenas 17 años, puesto que
fui causa de rizas, burlas, palabras feas, indiferencias hasta entre maestros hacia mi
persona, no comía, me dolía mucho la cabeza, un desanimo terrible, y yo para que
se acabara el bullying deje el liceo, hasta unos años atrás que lo di por terminado
en el programa de PREPARA NOCTURNO luego de 7 años sin estudio fue que
pude reconocer NO AL BULLYING.
58
Yelicsa Benítez P.
LR-19-30025
Se entiende por Bullying a todo tipo de violencia

sea física verbal o psicológico entre compañeros
en la que uno o varios alumnos molestan y
agreden de manera constante y repetida a uno o
varios compañeros, quienes no pueden
defenderse de manera efectiva.
El acoso escolar o Bullying es un tema muy

importante del cual se habla mucho en estos
días en los medios de comunicación donde vemos como niños, niñas y
adolescentes que sufrían bullying en su escuela han llegado a quitarse la vida, uno
de los casos más reciente fue el de la menor que se lanzó del balcón del colegio y
dejo una carta donde se despedía y decía estar harta del acoso, este hecho ocurrió
en el Colegio Saco Oliveros Salamanca /España, y esto es solo uno de los tantos
casos que ocurren en el mundo.
Se dice que el bullying o acoso escolar debe haber existido desde el inicio de la era
de las escuelas en el siglo xx, pero en esos tiempos no se le prestaba atención a
esta situación, sino que esas agresiones eran vistas como cosas de niños y no se le
daba importancia, se enfocaban más en la impartición de conocimientos
académicos y no en el estado emocional del niño. No fue hasta el 1973 que el
psicólogo Dan Olweus llama "Bullying" por primera vez a la violencia en el ámbito
escolar y fue pionero en estudios ligados a este fenómeno.
¿Quiénes están involucrados en el acoso escolar?
59
Según las investigaciones realizadas el agresor (quien realiza el bullying) son niños
que normalmente viene de un hogar disfuncional, un niño que ha sido maltratado,
que ha vivido situaciones de violencia intra familia, estas situaciones es lo que lo
lleva hacer tan violentos, aunque se caracteriza por ser físicamente fuerte, con una
personalidad impulsiva y dominante, son personas que también necesitan ayuda.
La víctima se le identifica como una persona tímida o insegura, con habilidades

sociales limitadas y con posible desventaja con el agresor. Si ese niño, niña o
adolescente no recibe la atención adecuada, puede afectarse su autoestima,
disminuir su rendimiento escolar o incluso la intención de abandonar la escuela.
Y, por último, pero no menos importante están los espectadores que son aquellos
adultos o niños que atestiguan el acoso o violencia escolar, estos juegan papel
fundamental porque deberían de apoyar a la víctima y denunciar el acoso, pero en
algunas ocasiones son los que suelen estimular las agresiones, cuando se ríen,
aplauden o felicitan a los agresores.
Hoy en día este fenómeno afecta al mundo y cada día son más los niños que son
víctima de acoso escolar, y como profesionales entiendo que nuestro trabajo es
buscar nuevas estrategias para seguir concientizando no solo a los alumnos sino
también a la sociedad de este tema que está atacando a nuestros niños, niñas y
adolescentes, debemos mantenernos constantemente luchando con este problema,
no podemos quedarnos callados y mucho menos cansarnos de hablar de este tema,
aunque quizás no lo podamos erradicar de los centros educativos, pero si podremos
disminuirlo.
60
Sandra Ramírez
LR-19-10008
El bullying es una de las problemáticas que ha

existidos tanto en las escuelas como en cualquier
otro entorno como sabemos tiene consecuencias
negativas que pueden llegar o llevar a la víctima
hasta la muerte o sea que muchas veces no solo sé
que un niño/a le ponga un sobre nombre a otro/a
como orejón, narizón, etc. Sino trasciende y puede
causar daños físicos, emocional problema de
aprendizaje, bajo autoestimas sintiéndose este rechazado.
El bullying siempre va a existir, pero debemos crear conciencia y trabajar a los

niños/as emocionalmente, para que estos aprendan a valorarse y a valorar a los
demás hacer énfasis en el respeto y en la igualdad de condiciones, pero no solo
debemos ayudar a la víctima sino también a victimario buscar las causas y saber
por qué muchas veces estos son niños que han sido rechazado o han tenido algún
problema que le ha afectados en su comportamiento.
61
Dianik Yndira Matos J.
LR-19-20964
Uno de los grandes problemas a los que como

sociedad nos enfrentamos es a la pérdida de los
valores que no nos permiten formar una sana
convivencia en sociedad lo que nos hace caer en
conductas que generen actos violentos dentro y
fuera de la institución.
En la prevención del acoso escolar es necesario

que llevemos el trabajo en conjunto dentro y
fuera de la escuela para que haya un buen
funcionamiento y se pueda formar un ambiente
agradable que permita a los alumnos poder desarrollarse adecuadamente en cada
uno de sus ámbitos como puede ser social, educativo, psicológico etc. formando
personas con una buena calidad de vida.
Hoy en día es común que entre los estudiantes existen diferentes conductas
violentas que para ellos representa algo normal que les permite crear una forma de
“socialización” en su entorno, ya que muchas veces es muy común ver que entre
compañeros o amigos existan apodos, burlas, golpes y abuso que aunque para ellos
es un “simple juego” puede llegar a representar algún tipo de violencia, aceptando
estos comportamientos como parte de las relaciones diarias de su vida y
acostumbrándose a ellos, desafortunadamente la mayoría de las ocasiones solemos
pasar por alto lo que sucede porque llegamos a creer que no siempre se genera
violencia.
A pesar de que gran parte de la educación y valores de los niños debe venir desde
el hogar por parte de los padres, entiendo que como docentes es nuestro deber
62
estar pendientes a cualquier situación o comentario que pueda considerarse como
acoso o Bullying.
Como orientadores educativos debemos tomar en cuenta los distintos factores que
nos permitan reconocer una situación de violencia o la prevención, como puede ser
el autocontrol del alumno que durante el enojo no le permita llegar a la agresión,
exigir reglas dentro de la institución llevando un reglamento que se cumpla para
evitar inconvenientes como por ejemplo puede ser las peleas dentro de la escuela,
la falta de respeto a compañeros y profesores.
De igual forma, los padres pueden desempeñar un papel sumamente importante en

la prevención del acoso escolar enseñando a sus hijos cómo reaccionar ante este
tipo de intimidación y dejándoles saber que es un problema y en caso de
presenciarlo no deben de quedarse callados.
Es nuestro deber considerar que nuestra responsabilidad es ser una guía tanto de
los profesores como de los alumnos brindándoles herramientas que favorezcan la
relación entre ellos, para que exista una comunicación libre de violencia y que se
pueda generar un ambiente de respeto y confianza, como también para los padres y
así puedan formar una relación con sus hijos en la que exista una buena
comunicación que fomente que no haya golpes, burlas o algún tipo de violencia que
afecte la autoestima de los niños y los lleve a provocar violencia dentro o fuera de la
escuela.
Con este proyecto buscamos dar a conocer la importancia que tiene la prevención
del Bullying a tiempo, de igual forma, identificar los motivos por los que los niños y
adolescentes pueden llegar a convertirse en agresores, para así poder crear
estrategias que nos ayuden a disminuir o enfrentar en su totalidad el acoso escolar,
ya que las víctimas de estos abusos pueden llegar a desarrollar problemas en su
autoestima y además, suelen retirarse de las interacciones sociales, presentar bajo
rendimiento y malos resultados en la escuela, sufrir ansiedad o depresión y en
casos de fuerza mayor esto puede llevarlos al suicidio.
63
Marlenny Tifan
lr-18-30612
Plan estratégico para prevenir el bullyng en los

Centros Educativos
El bullying es un problema de todos, no solo del

que lo sufre.
Necesitamos educadores que puedan analizar si

están siendo indiferentes ante el bullying o si de
alguna manera están creando conciencia para
favorecer aulas libres de acoso escolar.
El acoso escolar es un problema grave que ataca a niños y jóvenes, minando su

autoestima y confianza, provocando en muchos casos ansiedad y depresión,
dejando en la persona serias dificultades para adaptarse a la sociedad, y, como en
el caso de Drayke y muchísimos otros, el suicidio.
1. Abrir los ojos
Por lo general, el acoso no sucede cuando el profesor está presente, por lo tanto,
debes estar muy atento a cualquier cambio en tus alumnos. Las zonas comunes (los
baños, los pasillos, el comedor, las escaleras...) y las actividades extracurriculares
suelen ser los puntos en los que se produce el bullying. Ten en mente estas áreas
"ciegas" y vigílalas.
2. Escuchar y respetar
Si un alumno se acerca a ti para comentarte que se siente mal debido a alguna

actitud de sus compañeros, no le restes importancia. Escúchale, respeta sus
sentimientos y ¡créele! Muchas veces el peor error que cumplimos los adultos es
subestimar lo que los niños nos cuentan, pensando que se trata de "cosas de niños"
cuando en realidad el acoso escolar es un asunto que reviste suma gravedad.
Presta especial atención al niño en cuestión, observa su relación con los demás
64
niños y determina si se ha tratado de un hecho aislado o de una situación reiterada
en el tiempo.
3. Enseñar a los niños a actuar
Es habitual escuchar que, en los casos de acoso escolar, el último en enterarse de

la situación ha sido el profesor. Es decir que los compañeros estaban al tanto de la
situación y sin embargo, no informaron al respecto. Por este motivo es sumamente
importante enseñar a los niños a ayudar a la víctima. Como profesores debemos
explicarles que observar una situación de acoso y no hacer nada, nos convierte en
cómplices. Educar a los pequeños desde edades tempranas es una de las mejores
maneras de prevenir el bullying o frenar una situación de acoso. ¿Por qué? Pues
sencillamente porque si no hay cómplices, la posición del bully se debilita y la de la
víctima se fortalece al estar acompañada.
4. Estar al tanto de lo que sucede fuera de las aulas
Las pintadas en los baños, el aislamiento de un niño durante el recreo o la comida,

los rumores, las risas o burlas cuando un niño habla en clase... Todos estos son
indicadores del bullying. Estas pequeñas cosas pueden servir de termómetro de un
curso y ayudar a detectar situaciones de acoso.
5. Reaccionar y actuar con celeridad
Si sospechas que existe una situación de acoso en tu aula, ¡actúa! Cada colegio
tiene (o debería tener) un protocolo establecido en caso de bullying. Como profesor,
debes conocerlo como la palma de tu mano y ponerlo en marcha ante la menor
sospecha de acoso. Habla con los niños que acosan, pon normas a respetar y
realiza un seguimiento para saber si se cumple o no lo pautado.
6. Hablar con las familias
Frente a una situación de acoso es importante que las familias participen de la

solución. Comunícate con cada familia por separado, tranquilizando a la familia del
acosado y demostrando que estás trabajando para ayudar a su hijo mientras que
trabajas en colaboración con la familia del bully para modificar la actitud del niño.
Ambas familias deben conocer la situación y los pasos que se están siguiendo para
solucionar el problema.
7. Trabajar la temática del acoso en clase
65
No esperes a que se presente una situación de bullying en tu aula: trabaja de
manera proactiva la problemática utilizando cuentos y juegos. Los niños
concientizados reaccionarán mejor ante un problema, por ejemplo, no sirviendo
como cómplices al acosador.
8. Fomentar la empatía
La empatía en los niños es fundamental para que sepan "ponerse en los zapatos del
otro". Entender cómo puede sentirse una persona frente a un maltrato es el primer
paso para evitarlo.
9. Conocer a tus alumnos
Tomate el tiempo para analizar a tus alumnos: ¿quién es más retraído?, ¿quién
tiene problemas en casa?, ¿quién es líder? Toda la información psicológica que
puedas recabar de ellos te ayudará a conocer a tu grupo y a poder detectar
desequilibrios de poder que hieran a algún pequeño.
10. Colocar carteles en el aula
Parece una tontería, pero no lo es. Trabajar los valores en clase y colgar carteles
hechos por los niños es un buen recordatorio de lo que es correcto y lo que no bien.
Ya hemos publicado un post con cuentos infantiles sobre los valores que pueden ser
interesantes para los más pequeños. Como ves, para prevenir el acoso escolar, lo
más importante es que conozcas a los niños a tu cargo y tengas los ojos bien
abiertos para percibir cualquier cambio en su comportamiento, por pequeño que
este sea.
66
Martin Dionicio Josefes Gil
LR-18-20624
Actualmente, y a lo largo de toda la

historia educativa, el acoso escolar ha
sido y sigue siendo un caso importante
a resolver. Los centros educativos son
uno de los principales, pero no el único
espacio de desarrollo del acoso
escolar.
El bullying es hoy en día uno de los

males a erradicar en lo que tiene que
ver con los centros educativos es una
forma de violencia obsesivo contra una persona, La escuela debería ser siempre un
espacio en el cual sentirse seguro. Sin embargo, para muchos niños, la escuela se
ha convertido en la fuente de un tipo de violencia del que son víctimas y que ejercen
sus propios compañeros. Aprender debe ser una experiencia alegre y no es posible
aprender si un niño tiene miedo de lo que sucederá en la escuela o si sufre violencia
en la escuela o cuando va hacia ella.
Las principales prevalencias que padecen los estudiantes dominicanos una vez a la
semana o más en la escuela son las siguientes: el 13.26% experimentó que le
pongan sobrenombres; el 3.49% fue amenazado; el 7.78% recibió burlas; al 5.35%
les agarraron sus pertenencias y las destruyeron; el 1,90% fue golpeado. Es notable
ver lo alarmante que son las cifras de este mal que cada día más nos gana la batalla
en la lucha para erradicarlo. El acoso físico es más común entre los niños, mientras
que el psicológico es más frecuente entre las niñas.
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Para solucionar este mal debemos de Seguir trabajando en la implementación de
programas efectivos en la lucha contra la violencia escolar, así como ofrecer
acciones específicas y sistemáticas a los centros, puede contribuir a la reducción del
acoso escolar y la minimización de los efectos negativos de este fenómeno.
Es necesario que podamos dar una respuesta efectiva a la solución de este mal que
día a día gana terreno y sigue siendo uno de los flagelos más alarmantes de la
escuela de hoy. Por lo cual el estado debe unirse para la elaboración de medidas y
estrategias que den a la solución y erradicación de este terrible mal.
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Universidad Federico Henríquez & Carvajal

Facultad de Ciencias y Humanidades-Lic. Orientación Escolar

Objetivo general: Determinar los factores que producen el acoso escolar en

Metodología: Se utilizó un diseño cuantitativo descriptivo con información

Resultados: Los estudiantes encuestados son víctimas de acoso escolar

Palabras Claves: ACOSO ESCOLAR, CAUSAS DE ACOSO ESCOLAR, ENTORNO FAMILIAR .

Como futuros profesionales de la orientación, es importante obtener las

La niñez es una etapa de vital importancia en el desarrollo de la efectividad, que

El acoso escolar se ha caracterizado por ser un fenómeno oculto a pesar de que ha

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1.4. Formulación del Problema

1.5. Sistematización del Problema

¿Cuál es la mayor causa de bullying?

¿Cuáles estrategias debo utilizar para la prevención del Bullying?

1.6. Objetivo General

1.6.1. Objetivos Específicos

2.1. Generalidades históricas, teóricas, referenciales y conceptuales sobre el

Es necesario aportar ideas que contribuyan a orientar el comportamiento de los

Este nombre lo creo en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus, de la

La escuela es el escenario en donde se aprende a convivir entre diversos sujetos

Hay bullying cuando:

- Hay relación desigual o desequilibrio de poder: la víctima se percibe vulnerable y

- Hay violencia repetida y continuamente: no es un episodio aislado.

En los países más avanzados de Europa el acoso escolar comenzó a generar

Desgraciadamente es un término que está de moda debido a los innumerables

Inicialmente, la violencia escolar asume la forma de actos vandálicos leves, como la

Se han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar:

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar,

2.3. Factores que causan el acoso escolar

● Víctima: presencia de una personalidad retraída y con baja autoestima.

El Alcoholismo y la violencia: sin duda están relacionados entre sí debido a que el

“Las instituciones escolares son el ambiente principal en donde se los estudiantes

Determinadas situaciones sociales y de pobreza no como causa en sí mismo, sino

2.4. Descripción de los sujetos Involucrados en el acoso Escolar

El Agresor La Víctima Espectador

Ambientes desestructurados Pasan más tiempo en casa. Núcleo familiar

Identificación y actitudes Son débiles, inseguros, Inseguros, ansiosos.

Deficiencias en habilidades Aislamiento social Puede ser social o antisocial

Falta de empatía hacia la Conductas autodestructivas La falta de apoyo de los