FICHA DE REFORZAMIENTO N°18

¿Cómo funciona el sistema de coordinación en los vegetales?

Lee
comprensivamente:

Lo confieso, si,
hablo con mis
plantas. Si, lo sé,
suena un poco
raro… A ver, no
mantenemos
grandes debates
lógicamente, pero
me gusta decirles
palabras bonitas
mientras las
cuido, me gusta
“intercambiar”
sensaciones con ellas. Creo que esto lo he heredado de mi abuela, que siempre
susurraba a sus plantas “que guapas os veo hoy”. Un día, hasta la sorprendí poniéndoles
un poco de música, “para que se pongan contentas” me dijo. A mí esto me asustó la
verdad, ¿Cómo una planta puede percibir vibraciones sonoras? Acto seguido pensé “¡Mi
abuela está loca!”.

O quizás no lo estaba tanto…https://elodiebrans.files.wordpress.com/2014/03/auxilio-plantas.jpg

Adaptado de: https://elodiebrans.wordpress.com/2014/03/19/de-que-hablan-las-plantas-cuando-no-las-escuchamos/

EXPLOREMOS
1. ¿Consideran que los vegetales responden a estímulos? Si/No, ¿Por qué?__________
_____________________________________________________________________
2. ¿Podrían poner algunos ejemplos?________________________________________
3. ¿Cómo nos damos cuenta que hay respuesta?
______________________________________________________________________

4. ¿Los vegetales tendrán sistema nervioso? Entonces… ¿Qué parte de su estructura lo

hará?
______________________________________________________________________
¿SABÍAS QUÉ…?:

Una planta es un organismo fotosintético, por lo cual aprovecha del medioambiente todo lo
necesario para nutrirse y tener un crecimiento y desarrollo óptimo, y la luz solar resulta
vital para tal efecto. Siendo este un factor ambiental que influye directamente en su
desarrollo, imagina que una planta germina en ausencia de luz ¿Qué ocurrirá con la
planta? ¿Buscará la luz para poder sobrevivir? ¿Cómo lo hará si las plantas no se
mueven? ¿O sí se mueven? …Entonces ¿Qué tipos de movimientos tienen las plantas?
¿QUÉ MECANISMO PRESENTA LA PLANTA PARA RELACIONARSE CON SU
ENTORNO?

APRENDEMOS
LA COORDINACIÓN VEGETAL. HORMONAS Y MOVIMIENTOS:

3.a.- Los movimientos vegetales: Las plantas son capaces de percibir los cambios
ambientales que actúan como estímulos externos y reaccionar frente a ellos. Como la
movilidad de la planta es muy reducida, la respuesta ante estos estímulos no origina
desplazamiento, sino un tipo u otro de movimiento.

Estas respuestas pueden ser: Tropismos: movimientos de crecimiento del vegetal en los

que varía la orientación de la planta. Pueden ser negativos: cuando la planta se aleja del
estímulo y positivos si ésta se acerca al estímulo. Los principales son fototropismo:
movimientos hacia o en contra de la luz y geotropismo: movimientos en contra o hacia el
suelo.

Además existen las nastias: movimientos pasajeros de determinadas zonas del

vegetal. Fotonastias: hacia o en contra de la luz; sismonastias: estímulos ligados al
contacto del vegetal con algo o a su sacudida.

Las plantas son capaces de captar estímulos y de reaccionar ante ellos elaborando
respuestas.
 1.- La profesora de
ciencias del I.E. José
Granda –SMP, propone
que sus alumnos diseñen
un modelo para fortalecer
el tema desarrollado,
Coordinación en los
vegetales. Silvana como es
una niña juguetona, diseña
un juego de palabras, para
lo cual utiliza tarjetas de
cartulina y plumones, ella
describe un tipo de
movimiento de las plantas y una situación. Pide a uno de sus compañeros que
saquen una tarjeta y la coloque en la pizarra y otro debe relacionar el movimiento con
la situación presentada.

Como a continuación se aprecia:

I. Crecimiento de la raíz hacia el suelo.

II. Movimiento de la flor del girasol hacia el ( ) Sismonastia
sol… ( ) Geotropismo positivo
III. Movimiento del tallo hacia la luz ( ) Fotonastia
IV. Movimiento de las hojas de una planta ( ) Fototropismo positivo/geotropismo
carnívora, cerrándose cuando se posa negativo
sobre ella un insecto.
1.- ¿Cuál es la relación entre ambas tarjetas?
a) I,III,IV,II
b) II,IV, III,I
c) III,I,IV,II
d) IV,I,II,III
 2.-¿Cómo mejorarías el diseño de Silvana para hacerlo más lúdico?
a) Utilizando tarjetas de colores y letras grandes.
b) Usaría imágenes o fotografías en vez de situaciones descriptivas.
c) Utilizando además de las tarjetas, macetas de distintas plantas.
d) Llevar a tus compañeros al jardín de la escuela y descubrir los diferentes tipos
de movimientos.
3.-¿Las razones por las que con esta modificación sería más lúdico el prototipo
corresponde a:
a) Tarjetas coloridas llaman la atracción del estudiante.
b) Las imágenes y fotografías resumen el texto que parece abrumador al estudiante.
c) Las macetas están rotuladas
con las situaciones y facilitan
reconocerlas.
d) Descubrir diferentes nastias y
tropismos, de manera real
involucra al estudiante con la
problemática.

http://fscomps.fotosearch.com/compc/FSD/FSD312/
x22798126.jpg

4.- Silvana explica cómo construyó su prototipo y presenta sus conclusiones finales en un
reporte escrito; Indica qué afirmaciones son veraces y /o falsas según sea el caso:

( ) Los estímulos pueden ser luminoso, gravitacionales, mecánicos, químicos, térmicos o

hídricos.

( ) Las respuestas pueden ser tropismos o nastias.

( ) Los tropismos son respuestas temporales ante un estímulo.

( ) Las nastias son respuestas pasajeras a determinadas zonas de la planta frente a un

estímulo externo. Las principales nastias son: fotonastias, sismonastias y termonastias.

a) VVFV b) VFVF c) FFVV d) FVFV

ANALIZAMOS

Investigadores depositaron un cilindro transparente que contiene una planta de

hinojo. Alrededor de ella, pusieron o placas Petri que contenían las semillas de
pimiento (para estudiar la velocidad de germinación), o plántulas de pimientos en
macetas (para observar el crecimiento de las plantas). Todo ello estando encerrado
herméticamente entre dos paredes entre las cuales se hizo un vacío de aire para que
ninguna señal externa pudiese interferir con la experimentación.

1.- ¿Qué hipótesis correspondería a esta experimentación?:

I. El cilindro que contiene hinojo está abierto, este permitiendo la libre

circulación de sus compuestos orgánicos volátiles en todo el recinto;
II. El cilindro está herméticamente cerrado, en este caso provocamos el bloqueo
de la comunicación química pero no impedimos que el hinojo permanezca “visible
” por el pimiento, es decir, que aún tiene la capacidad de devolverle una parte
específica de la luz incidente;
III. La caja está vacía, siendo nuestro primer control;
IV. Se oculta el cilindro por un revestimiento negro (para cortar la comunicación
de luz) y se cierra con el hinojo en el interior;
V. Por último, la caja está vacía y cubierta por el revestimiento negro, siendo
nuestro segundo control permitiendo medir la influencia de la capa negra sola.

a) I y IV
b) II y IV
c) IV y V
d) III y V

El resultado más
sorprendente de este experimento (hecho en un total de 6000 semillas) apunta a las dos
últimas condiciones. Tanto las semillas en placas Petri como las plántulas de pimiento en
macetas reaccionaron de manera diferente frente al cilindro oculto donde se
encontraba, o no, la planta de hinojo. Cuando el cilindro oculto contenía la planta de
hinojo, las semillas germinaban con rapidez y los nuevos brotes de las plántulas
eran más grandes, comportamiento característico de una planta cuando está en situación
de competencia. Cuando la caja era oculta por el revestimiento negro y vacía, el
comportamiento de las semillas y de las plantas era normal.
(véase el diagrama).

2.- Si tuvieras que representar el modelo del esquema, en tu escuela, respecto a los
materiales utilizados en la construcción del prototipo podemos afirmar que:

a) Son materiales muy costosos, difícil que podamos comprar además alteran el
ambiente.
b) Son materiales económicos pero difíciles de conseguir además su uso
contaminan el ambiente.
c) Son materiales fáciles de conseguir no cuestan absolutamente nada y además
el usarlos contribuye a reducir la basura en el ambiente.
d) Son materiales fáciles de conseguir no tiene costo , si se compran algunos de
ellos son muy baratos y ayudan a disminuir los residuos sólidos en el
ambiente.

3.- ¿Cuál es la pregunta que cuestiona las limitaciones que encontramos en el

planteamiento de este experimento?
a) ¿Cómo puede ser que, sin recibir ninguna señal química, ninguna indicación
de luz, ni contacto físico, el pimiento supo cuándo el cilindro estaba vacío y cuándo
contenía el hinojo?
b) ¿Cómo se puede comprobar la reacción del pimiento por medios físicos?
c) ¿Es un campo magnético o es el sonido el causante de esta reacción?
d) ¿Cómo se puede comprobar la acción anticipada a la presencia de las
sustancias químicas

4.- ¿ Al presentar el reporte donde explique la

construcción de su prototipo, qué aspectos debe
considerar ?

a) Problema, Materiales, objetivos,

procedimiento, conclusiones, gráficas.
b) Materiales, herramientas, procedimiento,
esquemas.
c) Materiales, esquemas, procedimiento,
gráficas.
d) Problema, Hipótesis, Objetivos, Materiales, procedimientos, gráficas,
conclusiones.
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQyV6GF4zznOn3KD8dQ1tAUodVhL1c5E8N7LucRrjbZdAuGeS5e
PRACTICAMOS

1.- Daniel propone realizar un esquema gráfico para explicar el proceso de la

germinación de una semilla de maíz. Y construye una infografía con fotografías
tomadas al experimento que realizó en clase de Ciencias. Bernardo ansioso de
comparar el crecimiento no está de acuerdo con esta propuesta, dice que no
funcionará, porque:

a) Las imágenes mostradas no cuenta con mediciones exactas, lo cual muestra

una imprecisión para comparar los tamaños.
b) La infografía no contiene mucho texto, lo cual es necesario en todo proyecto.
c) Es mejor realizar el experimento de forma real, no tomará mucho tiempo.
d) No se pueden observar las características fisiológicas que van cambiando.

2.- Bernardo pretende mejorar el prototipo de Daniel y sugiere lo siguiente:

a) Elaborar una línea de tiempo con las fotos de la semilla, para comparar los
tamaños durante el desarrollo de la planta.
b) Realizar la actividad experimental en el aula, utilizando los materiales para
construir el prototipo.
c) Elaborar una maqueta acerca de la germinación.
d) Realizar la actividad experimental en el aula, utilizando los materiales para
construir el prototipo y además registrar los tamaños día a día, en un cuaderno de
campo.

3.- Daniel decide realizar la experiencia en el aula, coloca el vaso conteniendo el frejol al
lado de la ventana. Si quiere comprobar el efecto de la luz en el desarrollo de la
planta, ¿Cuál de las siguientes pruebas y limitaciones corresponderá a su interés,
para que sea altamente eficiente?

a) Tener un solo vaso patrón en la ventana del aula lo ayudará a comparar el

crecimiento día a día.
b) Colocar dos vasos ensayo en la ventana del aula (iguales condiciones), podrá
determinar qué otros factores además de la luz influyen en el desarrollo de la
semilla.
c) Si adicionalmente, siembra unas semillas en un vasito y las coloca al interior de
una caja, con orificios.
 d) Si adicionalmente, siembra unas semillas en un vasito y las coloca al interior de
una caja, sin orificios.

4.- Cuando plantamos una semilla en la tierra, las raíces de la planta tienden a crecer
hacia abajo, buscando los nutrientes y
agua que evidentemente se
encuentran en ese sentido, ¿Pero qué
ocurre cuando no existe un “abajo” o
un “arriba” para que las raíces
crezcan?
http://www.intervidia.com/wp-content/uploads/
2012/12/zucchini-plant-zero-g-iss.jpeg

Los investigadores se concentraron en

dos patrones específicos de
crecimiento de las raíces: ondulación
e inclinación. La ciencia aún no sabe
del todo qué condiciona estos
comportamientos, aunque se pensaba que la gravedad era la fuerza imperativa para
ambos.
Los resultados del experimento sorprendieron a muchos: las plantas en el espacio, aún
cuando sus raíces se desarrollaron de forma más lenta, exhibieron patrones de
crecimiento similares a los controles en la Tierra, demostrando que la gravedad no es
necesariamente el componente clave que determina el patrón de crecimiento. De hecho,
la gravedad ni siquiera parece ser necesaria para que los patrones ocurran.

Determina qué otras fuerzas deben ser estudiadas para explicar estos resultados:

a) La humedad, nutrientes o fototropismo negativo (alejarse de la luz).

b) La temperatura, la gravedad, fototropismo positivo (acercarse a la luz)
c) La gravedad, fototropismo, geotropismo negativo.
d) La sismonastia, fotonastia, geotropismo positivo, la humedad.

5.- Observa la siguiente tabla:

Observación

Diferentes posiciones de las

semillas. Se observa que no
importa cómo se siembren las
semillas los tallos de todas formas
crecerán hacia arriba, alejándose
del centro de la Tierra
(gravitropismo negativo), así
como las raíces lo harán siempre
en sentido inverso (gravitropismo
positivo).
 Pasados varios días se observa que
los tallos de las plantas del pote
que se acostó empiezan a crecer
hacia arriba, y las raíces hacia
abajo, cambiando su orientación
de horizontal a vertical.
El tallo de las plantas crece hacia
la luz y hacia arriba, mientras que
las raíces lo hacen hacia abajo,
como dirigidas al centro de la
Tierra.

5.- Te solicitan demostrar que la gravedad afecta el crecimiento de las raíces de las
plantas mediante un prototipo. Para ello te presentan las siguientes alternativas
materiales. Señala el listado de materiales que sea más eco amigable:
a) b) c)
Dos potes o vasos de Dos vasos descartables de Dos potes o vasos de
cartón boca ancha vidrio de boca ancha
Pote grande Pote pequeño
Pote pequeño
Gasa Algodón Algodón

6.- Al observar el prototipo de Gravitropismo terminado podemos decir que:

a) El uso de herramientas ecoamigables es la razón de ser de la ecología y está al

alcance de las personas.
b) El prototipo realizado está al servicio de la humanidad para implementar nuevos
proyectos.
c) La tecnología no está al alcance de todos debido a que es muy difícil elaborar
prototipos
d) El modelo desarrollado como prototipo no es recurso tecnológico.

7.- Tomando en cuenta el experimento anterior, argumenta en qué propiedades se

basó su construcción, mediante el siguiente informe: (Completa con los términos
adecuados) :
En las plantas existen unas hormonas que responden al impulso gravitacional de nuestro
planeta. Esta respuesta se llama _______________ Por eso, no importa cómo se
siembren las semillas; los tallos de todas formas crecerán hacia arriba, alejándose del
centro de la Tierra (______________________), así como las raíces lo harán siempre en
sentido inverso (________________________).
En las plantas existen unos orgánulos llamados __________________que son los que
detectan la gravedad estos son lo suficientemente densos con respecto al citoplasma
donde se encuentran como para que se sedimenten en el fondo de las células debido a la
gravedad. Los amiloplastos que las plantas emplean para detectar la gravedad se
denominan ___________ y se encuentran en células especiales denominadas estatocisto.

a) gravitropismo., gravitropismo negativo, gravitropismo positivo, amiloplastos,

estatolitos.
b) estatolitos, gravitropismo positivo, amiloplastos, estatolitos,nastias.
c) gravitropismo positivo, amiloplastos, estatolitos, gravitropismo negativo, estatolitos.
d) gravitropismo negativo, estatolitos, gravitropismo positivo, gravitropismo,
amiloplastos.

8.- La siguiente imagen muestra los

resultados de un experimento para
demostrar el fototropismo y el efecto
de la luz en el crecimiento de las
plantas; Indica ¿Qué hipótesis no es
verdadera?

a) La luz contiene energía para

que las plantas estén con
buen estado.
b) Las plantas tienen impulsos
para crecer hacia una fuente luminosa.
c) Las plantas crecen hacia la luz del Sol para captar mayor energía para realizar la
fotosíntesis.
d) La planta contiene alguna sustancia que les permite alejarse de la luz.

9.- Probando la eficacia del prototipo, encontramos que se debe a que no puede
demostrar:

a) Que el estímulo para que la planta florezca es la luz.

b) Que el órgano que capta el estímulo es la hoja.
c) Que el órgano que capta el estímulo es el tallo.
d) Que la alternancia térmica induce la floración.

10.- Indica las mejoras que aportarías en el prototipo si

quisieras demostrar la influencia de la auxina (fitohormona)
en el mecanismo de acción para que el tallo se curve ante la
ausencia de luz.

a) Información acerca de los efectos de la luz.

b) Indagación acerca del efecto de las fitohormonas.
c) Control diario de la medición del crecimiento de la zona
iluminada y la no iluminada.
d) Información acerca de los órganos receptores.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Diseña y produce Evalúa y comunica la Hace ajustes manuales o con
prototipos tecnológicos eficiencia, la instrumentos de medición de
que resuelven problemas confiabilidad y los ser necesarios
de su entorno. posibles impactos de su
prototipo.
Explica las mejoras
realizadas para el
funcionamiento de su
prototipo.

Evalúa y comunica la Realiza pruebas para verificar

eficiencia, la el funcionamiento del
confiabilidad y los prototipo, establece sus
posibles impactos de su limitaciones y estima la
prototipo. eficiencia.

Explica cómo construyó su

prototipo mediante un reporte
escrito.