DOCENTE A CARGO:

MG. DIEGO ALMANDOZ

ALUMNA:
MOYA AMES, LEONELA

CÓDIGO:
N00212615

2023
ORDEN DE DOCUMETOS:
1. PROYECTO SOCIAL
2. CASO CLÍNICO
3. FICHA DE LECTURA
4. INFORME MENSUAL
5. HOJA DE CALIFICACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE PROYECCIÓN SOCIAL
TALLER PSICOEDUCATIVO
“PONTE MIS LENTES”

INTEGRANTES

● Cardenas Quiñones, Edson Jair N00060085

● Gonzales Garcia, Alisson Johanna N00243199
● Mendoza Salvador, Raquel Susana N00109152
● Moya Ames, Leonela Milagros N00212615

Tutor Institucional

Almandoz Vargas, Diego Enrique

Días de realización del taller

02, 04, 09, 23 Y 30 de Mayo.

2023
1. Introducción

El hablar de Bullying es un tema que, en muchas ocasiones, desemboca en una serie de

problemáticas en diversos ámbitos. Se relaciona mucho con agresión física y agresión
psicológica contra otro individuo de forma negativa, que es muchas veces continua e
intencionada. La realidad es que el tema del bullying escolar y las problemáticas que
acarrea no escapan de nuestro entorno. Por ejemplo: En una encuesta nacional que se
realizó el 2019 en adolescentes entre 12 a 17 años, se obtuvo que 68,5% sufrieron de
bullying en un momento de su vida durante la época escolar, siendo las agresiones más
comunes los insultos, burlas, apodos, golpes y chismes. Mientras que por otra parte, según
la plataforma Síse Ve del MINEDU desde el 2013 al 2020 se han reportado 39.864 casos
de violencia escolar a nivel nacional.

Según MINEDU (2017) define como un tipo de violencia caracterizado por conductas de
hostigamiento de manera intencional, falta de respeto y maltrato físico o verbal que recibe
el alumno, con características de continuidad en el tiempo, desequilibrio de poder; puede
darse de forma directa e indirecta. El Bullying es una práctica de abuso y acoso escolar
que puede darse físicamente, verbalmente, sufriendo maltrato, hostigamiento entre otros,
que se ejerce hacia otro compañero y puede perdurar tiempo largo ocasionando a la
víctima daños psíquicos y físicos. El bullying no solo se practica de manera presencial,
sino también de manera virtual en las cuales las prácticas más comunes es la difamación,
chismoseria, ataques tecnológicos, etc. En la cual hacen uso del avance de la tecnología
por medio de las redes sociales, plataforma de mensajería, plataforma de juegos y
teléfonos móviles, con el único objetivo de humillar y atemorizar al otro. El bullying no
es juego de niños, si no es atendido a tiempo puede ocasionar daños irreversibles como la
muerte a un menor. Cabe mencionar que es importante darse unos minutos para hablar
con sus hijos de cómo le ha ido en el colegio, si tiene algún problema, si está marchando
todo bien etc, recuerda que en la prevención está la solución.

Recordemos que el sufrir bullying puede provocar afectación psicológica como la

ansiedad, depresión, soledad y aumento de tristeza, además una modificación en nuestra
conducta problemas alimenticios, sueño y pérdida de interés en actividades que
anteriormente solía interesarle a la víctima. Sin embargo el agresor presenta rasgos de
personalidad irritable y agresivo, pocas habilidades sociales, impulsivo, ausencia de
empatía, además suelen presentar actitudes desafiantes, conductas violentas y
amenazantes, suelen venir de familias desestructuradas y tiende a tener un bajo
rendimiento escolar. Debemos tomar en cuenta que nuestro proyecto social va dirigido a
estudiantes de 7 a 8 años de edad, con riesgo a padecer de bullying. También, sirve para
los estudiantes como prevención a una situación de riesgo.

Nuestro proyecto se hará mediante talleres, donde se dará a conocer que es el bullying,
hablamos de autoestima y de aceptación personal, el fortalecer la relación de compañeros,
soluciones que se pueden dar. Se espera que con los talleres psicoeducativos, se logre
concientizar y prevenir en los alumnos la práctica de bullying, además del aprendizaje
significativo que apliquen a su vida, con la finalidad de darle una perspectiva diferente a
la que tenían.

2. Planteamiento del problema

Para hablar de bullying es necesario comparar diversas investigaciones, en un estudio

realizado por Voors, encuentra que 90% de los estudiantes de cuarto a octavo grado han
sufrido en algún momento de su vida de acoso escolar lo cual ha ocasionado en alguno
de ellos serios trastornos emocionales y sociales. Mientras que otro dato recopilado por
la asociación nacional de educación del departamento de justicia en los estados unidos,
estima que 160,000 estudiantes se ausenta del colegio para evitar el acoso, ataques o
peligros que le puedan ocasionar sus compañeros, a nivel nacional, López (2017) reveló
mediante una encuesta que indica que el 44% de los estudiantes en Lima y Callao ha
sufrido de acoso o hostigamiento en su institución educativa, es importante que se haga
un taller de prevención de bullying en las escuelas, sobretodo en niños de grados menores
para poder evitar estas conductas en ellos desde pequeños, existe un registro de casos de
bullying que se intensificó durante la emergencia sanitaria: hubo solo 112 y 118 reportes
en 2020 y 2021, si no se soluciona esta problemática a futuro es muy probable que estos
casos se dupliquen y se normalice estas conductas en las escuelas por eso es muy
importante el implementar las charlas en escuelas para la prevención de este problema.

3. Justificación de la Proyección Social

En la actualidad los colegios privados y estatales, se presentan numerosos casos de

bullying, siendo un problema escolar y de salud, que hasta la fecha sigue siendo un
problema latente en los estratos sociales . Por ende, cualquier tipo de bullying sea físico,
verbal, psicológico y cibernético tienen graves consecuencias en las víctimas, causándole
afectación psicológica, daños físicos, trastornos alimenticios entre otros, sobre todo en
niños y adolescentes que se encuentran en un proceso evolutivo, teniendo en cuenta estos
factores y el daño que trae consigo, tiene como objetivo concientizar y sensibilizar a los
estudiantes que el acoso escolar perjudica notablemente al prójimo.

Este proyecto es factible y accesible ya que se puede encontrar diversas fuentes de

literatura e información científica para sustentar la investigación , sino también por que
implementación de este proyecto contó con la aprobación del docente asesor que nos
estará orientando activamente y se cuenta con el apoyo de la institución educativa
WALDEN SCHOOL que desea beneficiar a sus estudiantes de 2do grado de primaria, ya
que serán partícipes de este proyecto de investigación

Se contempló que tenemos variables muy importantes para tratar de estudiar los
componentes o factores del bullying en el centro educativo con los alumnos. Ante esto,
es importante remarcar que deseamos crear e informar estrategias positivas que
acompañen a los estudiantes a tomar conciencia y eliminar el bullying del ambiente
escolar. También incentivar a los padres y familiares que la práctica de dicho tema
involucra a todos los integrantes de la familia, y el detenerlo involucra a la familia como
a los docentes, y si no es detenido a tiempo puede traer consecuencias irreversibles en la
salud de los estudiantes. Por consiguiente, nos encontramos en búsqueda de añadir y dar
a conocer que la prevención de casos de bullying es indispensable para un buen desarrollo
psicosocial y psicoeducativo para los alumnos ya que ellos en un futuro no muy lejano
serán adultos que eviten este tipo de actitudes y sean parte del cambio que la sociedad
necesita.

4. Parámetros del Proyecto

4.1. Descripción
Se realizará talleres didácticos para hablar sobre el bullying dirigido a alumnos
del 2do de primaria del colegio Walden School, se hará uso de tres tiempos inicio,
desarrollo y cierre, en las cuales se expondrá temas por medio de juegos, videos
de reflexión, dinámicas participativas y retroalimentación, las sesiones que se
llevarán a cabo serán 5, en los cuales se trataran temas relacionados a que es el
bullying, ¿cómo identificar a un agresor y víctima de bullying?, aprender a
aceptarnos tal como somos, fortalecer la convivencia dentro del aula, ¿cómo
podemos evitar el bullying dentro del salón de clases?, por medio de estos talleres
dinámicos se espera que los alumnos de ese grado comprendan y prevengan la
aparición de este problema en su aula de clases, por medio de la fomentación de
una buena convivencia en el salón, para que de esa forma tengan un buen
desempeño a nivel educativo y no se vea afectado a nivel personal.

4.2. Grupo objetivo

El Proyecto se aplicará en la Institución educativa Walden School, a los alumnos
de 2do grado de primaria, que comprende un total de 20 estudiantes entre las
edades de 7 a 8 años de edad, de nacionalidad peruana. (no se cuenta con la
información sobre las condiciones socioeconómicas exactas de cada estudiante)

4.2.1. Ubicación
La institución educativa Walden School, se encuentra ubicada en la Avenida
Canadá 325 en el distrito de San Martín de Porres.
4.3. Objetivos

4.3.1. Objetivo general

Fomentar los factores de prevención, informando eficazmente sobre el
bullying, tratando de disminuir los indicadores de riesgo en los alumnos de
la Institución Educativa Walden School.

4.3.2. Objetivo específico

● Lograr que los alumnos entiendan que es el bullying de manera
didáctica.
● Identificar al agresor y víctima de Bullying con la metodología
expositiva-participativa.
● Aprender a aceptarnos tal y como somos (autoestima) por medio
de la metodología expositiva-participativa.
● Fortalecer los lazos entre compañeros (habilidades sociales)
mediante la metodología expositiva-participativa.
● Educar en estrategias de prevención para frenar el bullying de igual
manera, con la metodología expositiva-participativa.
 4.4. Objetivo de desarrollo sostenible que colabora el proyecto

4.5. Impacto esperado (en relación a los objetivos propuestos que es lo que se espera
conseguir en cambios puntuales del grupo objetivo)

5. Planificación de acciones del Proyecto

5.1. Comunicación del proyecto

Canal Motivo Fecha

Comunicado en la agenda de los Comunicar a los padres 25/04 (por
estudiantes de salón. Asimismo, se sobre la Impartición de un confirmar)
elaborará un panel que se pueda taller de prevención de
visualizar en el periodico mural bullying en el salón de sus
general o el que se encuentre cerca menores hijos
de secretaría.

5.2. Diseños de sesión del proyecto

5.2.1. Sesión 1: “Entendiendo que es el Bullying”
5.2.2. Sesión 2: “Aprendemos a identificar”
5.2.3. Sesión 3: “Acéptame tal y como soy”
5.2.4. Sesión 4: “Fortaleciendo las relaciones entre compañeros”
5.2.5. Sesión 5: “Soluciones propias que podemos dar al Bullying”
 Descripción de actividades
Nombre de la sesión : “Entendiendo que es el Bullying” APLICADO
Objetivo: Entender qué es el Bullying, quiénes son los involucrados y posibles soluciones.

ACTIVIDAD METODOLOGÍA OBJETIVO RESUMEN TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES

INICIO Expositiva y Dar a El equipo se presenta con el aula y a su vez 15 minutos Bolsa. Moderadores.
participativa conocer al conoce a los estudiantes. Para ello se realiza Hojas.
equipo de una dinámica rompe hielo, consiste en sacar Etiqueta pega
psicología, de una bolsa un número y agruparse con las fan.
conocer a los otras personas (los grupos se mantendrán) Plumón
estudiantes. hasta el finalizar todas las sesiones ya que se indeleble.
Dinámica acumularan los puntos y el equipo ganador
rompe hielo. tendrá un premio , cada grupo en tres
palabras definirá para ellos que es el
bullying, una vez los grupos tengan las
palabras, cada grupo
elegirá a un participante para que los
represente y le cuente a los demás grupos
las palabras que su grupo eligió y ¿por que?
Se realiza un pre test: 5 preguntas de
acuerdo los objetivos planteados por cada
sesión con opción múltiple en el formato
Hoja impresa para cada niño o niña.
DESARROLLO Expositiva y Se da a El moderador, proyecta un video sobre el 30 minutos Hojas A-4. Moderadores
participativa conocer que Bullying y con apoyo de diapositivas, se da Hojas A-3.
es el a conocer el tema. Posterior se le pide Plumones.
bullying de realizar un dibujo de la enseñanza del video, Lápiz.
manera corta luego entre todo el equipo tendrán que Borrador.
y sencilla, y elaborar un afiche, explicando que Tajador.
de esta entendieron por bullying, quiénes son los Proyector
 forma sean afectados, a quién pueden recurrir. El equipo Video
capaces de ganador gana estrellitas. Laptop
plasmar en Estrellitas.
dibujo y
afiches la
enseñanza.
CIERRE Hacer un En este punto se solicitará a los alumnos que 15 minutos Papelógrafo. Moderador
Participativa retroaliment regresen a sus lugares, donde el moderador Limpiatipo.
ación, en la abrirá un espacio de retroalimentación
cual cada donde se realizará una serie de preguntas
alumno con el fin de que todos los estudiantes
participe y participen.
dé su Preguntas para cierre de sesión:
opinión. 1. ¿Qué es el bullying?
2. ¿Cuántos tipos de bullying existen y
cuáles son?
3. ¿Qué harías si ves que a un
compañero le hacen bullying?

Nombre de la sesión : “Aprendemos a identificar” APLICADO

Objetivo específico(s) : Identificar al agresor y víctima de Bullying.

ACTIVIDAD METODOLOGÍ OBJETIVO RESUMEN TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES

A
INICIO Estrategia, Confraterniz El moderador da inicio al taller con una 15 min globo, Moderadores.
método y/o ar con los previa presentación, para que el grupo se equipo
dinámica alumnos. active se hará una dinámica que potenciará reproductor
Recordar que cada alumno conozca a su otro de música
brevemente compañero de clase, se le dará un globo a
lo tocado en cada niño, que se lo pasará al sonido de la
 la anterior música al otro y cuando pare deberá decir su
sesión. nombre y algo que le gusta hacer en sus
tiempos libres, de esa forma se conocerán un
poco más todos.
Asimismo, se le realizará una pequeña
encuesta donde el salón completo pueda
recordar los puntos más importantes tocados
dentro de la sesión anterior.

Nuevamente las preguntas de cierre hacerlas:

- ¿Qué es el bullying?
- ¿Cuántos tipos de bullying existen y
cuáles son?
- ¿Qué harías si ves que a un
compañero le hacen bullying?
DESARROLLO Explicar Se le mostrará primero a los niños un video 30 min TV Moderadores
Expositiva y mediante de prevención sobre el bullying, de esa Video
participativa un video de manera puedan identificar sobre cómo es una Laptop
manera víctima de bullying y que se debe hacer en Papelógrafo
didáctica el casos como ese, luego se le harán preguntas Plumones
tema relacionadas al video:
https://www.youtube.com/watch?v=t1au6NRJq
KA para ver si comprendieron el tema,
posteriormente se pondrá en la pizarra frases
que le sucedieron (o no) al ratoncito con las
agresiones que recibió de sus compañeros:
-Se burlaban de sus orejas y su pequeño
tamaño // Se burlaban de sus pies y sus ojos.
-El resto de sus compañeros no decían nada
ya que podían molestarle a ellos también // El
 resto de sus compañeros sí lo apoyaron y
defendieron de los que le molestaban.
-Al ratoncito le daban una paliza y se reían //
Al ratoncito le daban una patada y él
respondía.
-Los que le molestaban eran sus compañeros
de colegio// Los que le molestaban eran sus
vecinos del barrio.

Y las situaciones que pasaron con el

ratoncito, donde se escogerá a un grupo de
alumnos que tendrán que identificar si la
situacion que paso el ratoncito es la que se vió
en el video (en el lado derecho del cuadro) o
no se vió en el vídeo (en el lado izquierdo)
CIERRE Participativa Hacer un Se hará una lluvia de ideas en la cual se 15 min Papelógrafo Moderador
retroaliment pedirá que cada alumno diga lo que le pareció Limpiatipo.
ación, en la resaltante de la sesión presentada. Elegir
cual cada nuevamente la participación de 4 alumnos
alumno (distintos de la de la anterior sesión)
participe y
dé su
opinión.
 Nombre de la sesión : “Acéptame tal y como soy” APLICADO
Objetivo específico(s) : Aprender a aceptarnos y valorarnos como personas.

ACTIVIDAD METODOLOGÍA OBJETIVO RESUMEN TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES

INICIO Expositiva y Dar la El moderador da la bienvenida al grupo de 20 minutos Post its Moderadores.
participativa bienvenida niños y a los presentes en general, se plumones
al taller, procede a realizar una retroalimentación de Lapiceros
respetar los la sesión anterior y luego se realiza una
gustos que dinámica de inicio, la cual tiene por nombre
puedan “Mi comida favorita es…”, se le dará un
tener cada post it a cada niño, para que escriban cuál es
uno de los su plato de comida favorita por un lado, y al
alumnos. reverso el plato de comida que no les
agrada, luego de un minuto, se les indicará
que nos digan y muestren lo que colocaron
en los post it, se invitará a 4 niños para que
participen, después se dará una breve
conclusión sobre la dinámica realizada y la
importancia de reconocer que cada uno
puede tener gustos diferentes y nosotros
debemos respetarlo.
DESARROLLO Dar a Se presentará el video: “Autoestima para 25 minutos Proyector Moderadores
Expositiva y conocer niños”, Video
participativa qué es el https://www.youtube.com/watch?v=HSYhZ Laptop
autoestima, 9CcLMU Imágenes
mediante la el cual nos explicará de manera didáctica Limpiatipo
proyección qué es la autoestima, así como también
de un video diversos consejos, luego se invitará a que
participen de manera individual y/o grupal
respondiendo algunas preguntas, luego se
 realizará una actividad grupal, se procederá
a invitar a todo el salón a que participe de la
dinámica “El árbol de las fortalezas”, se
dibujarán dos árboles en la pizarra y se les
dará un papelito para que escriban lo
positivo en un papelito y lo negativo en otro
papelito, luego tendrán que acercarse a la
pizarra donde se les dará limpiatipo para que
peguen sus papelitos dentro del árbol lo
positivo y fuera del árbol lo negativo;
posteriormente se procederá a dar una
conclusión de la dinámica realizada.
CIERRE Participativa Hacer un Se solicitará a los alumnos que regresen a 15 minutos Papelógrafo Moderadores
retroalimen sus lugares, donde el moderador abrirá un Limpiatipo
tación, en espacio de retroalimentación donde se
la cual cada realizará una serie de preguntas con el fin de
alumno que todos los estudiantes participen.
participe y
dé su
opinión.

Nombre de la sesión : “Fortaleciendo las relaciones entre compañeros”

Objetivo específico(s) : Los alumnos reconozcan los valores e importancia que tiene cada integrante del salón además de generar un
ambiente de compañerismo y amistad. A través del fortalecimiento de las habilidades sociales.

ACTIVIDAD METODOLOGÍA OBJETIVO RESUMEN TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES

INICIO Participativa. Fortalecer la El moderador da la bienvenida al taller, se 20 minutos Tarjetas. Moderadores.

la confianza platica un poco de la confianza y su Plumón.
entre importancia, se procede a realizar una
compañeros dinámica que consiste de cada grupo saldrán
 dos participantes a los que se le dará un
tarjeta, uno de ellos colocara su nombre y
saldrá del salón, mientra que el otro coloca la
tarjeta en una de las mesas no conocida por
su pareja, se hará pasar al estudiante que está
fuera del salón y se vendara los ojos,
mientras que el otro participante que estar sin
venda guiará a su compañero hasta donde se
encuentra la mesa con su tarjeta logrando que
el participante se siente. El equipo que lo
realice en menos tiempo ganará.
DESARROLLO Conocer qué El moderador expone sobre las habilidades 45 minutos Laptop Moderador
Expositiva y son las sociales con ayuda de una diapositivas, Proyector
participativa habilidades luego se procede a realizar una dinámica de Bola
sociales y "Relevos" que consiste en a dar a cada Cuchara
fortalecer participante una cuchara y un bola, la cual Estrellita
las tendrán que trasladar de un punto a otro
relaciones mientras que unos concursa los otros
entre integrantes tendrán que alentar a su
compañeros compañero.
CIERRE Hacer un En este punto se solicitará a los alumnos 15 minutos Papelógrafo Moderador
Participativa retroaliment que regresen a sus lugares, donde el Limpiatipo
ación, en la moderador abrirá un espacio de
cual cada retroalimentación donde se realizará una
alumno serie de preguntas con el fin de que todos
participe y los estudiantes participen.
dé su
opinión.
 Nombre de la sesión : “Soluciones propias que podemos dar al Bullying”
Objetivo específico(s) : Que los estudiantes busquen soluciones, con la finalidad de saber cómo actuar frente al bullying y cómo
detenerlo.

ACTIVIDA METODOLOGÍA OBJETIVO RESUMEN TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES

D
INICIO Expositiva y Dar la El moderador da la bienvenida al taller, se 10 minutos Laptop. Moderadores.
participativa bienvenida platica un poco de las normas de Proyector.
al taller, se convivencias que hay en el aula, se realiza Plumones de
habla de las un dinámica rompe hielo, en un pupiletra pizarra.
normas de buscar palabras, el equipo que encuentre Estrellita
convivencia. más palabras es el ganador
Se procede a
realizar una
dinámica
rompe hielo
DESARROLLO Expositiva y Que los El moderador colocara un video de 45 minutos Laptop Moderadores.
participativa alumnos situaciones de bullying y posibles Proyector
sepan cómo soluciones, posteriormente platica con la Cartillas
actuar en clase del tema, luego a cada grupo le dará 1
situaciones caso de bullying y el grupo dará una
eventuales, a solución. Posterior, el moderador escribe
través de las papelitos con soluciones contra el bullying,
enseñanzas y ejemplo "recurrir a algún familiar mayor
aprendizaje que me pueda ayudar" y el grupo realizará
que ha una actuación.
venido Se realiza un pos test: 5 preguntas de
teniendo. acuerdo los objetivos planteados por cada
sesión con opción múltiple en el formato
 Kahoot para ser proyectado y respondido en
grupo con feedback correspondientes.
CIERRE Expositiva y Hacer un En este punto se solicitará a los alumnos Hacer un Papelógrafo Moderador.
participativa retroalimenta que regresen a sus lugares, donde el retroaliment Limpiatipo..
ción, en la moderador abrirá un espacio de ación, en la
cual cada retroalimentación donde se realizará una cual cada
alumno serie de preguntas con el fin de que todos alumno
participe y los estudiantes participen. Posteriormente, participe y
dé su se hace el cierre del taller premiando al dé su
opinión. equipo ganador. opinión.
5.3. Verificador o métrica del cambio

Se formularán 5 preguntas relacionadas con los objetivos de cada sesión, con la

que tendrá opción múltiple en el formato Kahoot (post test) ya que se responderá
junto con el salón y poder hacer un pequeño feedback en cada pregunta. Respecto
a la modalidad de la evaluación al inicio del taller (pre test) se dará las mismas
preguntas pero en el formato hoja impresa, ya que esa sí será observada por cada
niño.

5.4. Recursos necesarios para el proyecto

5.4.1. Humanos
Moderadores (estudiantes de Psicología del 9no ciclo)

5.4.2. Materiales
Proyector, laptop, pizarra, plumones para papel, plumones de pizarra,
cartillas, papelógrafos, hojas, limpiatipo, cucharas, bolas de plástico, lápices.
estrellitas, etiqueta pega fan, plumón indeleble.
 5.5. Cronograma de actividades

CRONOGRAMA ABRIL MAYO JUNIO JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Fecha de Fecha de S S S S S S S S S S S S S S S S
Nombre
inicio finalización E E E E E E E E E E E E E E E E
M M M M M M M M M M M M M M M M
“Entendiendo que es el Bullying” 01/05 05/05
“Aprendemos a identificar” 15/05 19/05
“Acéptame tal y como soy” 22/05 26/05
“Fortaleciendo las relaciones entre
compañeros” 05/06 09/06
“Soluciones propias que podemos
dar al Bullying” 12/06 16/06
6. Resultados (hablar sobre la variable en general y las diversas dimensiones evaluadas,
es necesario escribir el significado de cada resultado y acompañarlo con gráficos de
frecuencia y/o porcentaje)
6.1. Pre-test
6.2. Post-test

7. Propuestas de mejoras (tomar en consideración las falencias del proyecto y lo que

probablemente no se logró alcanzar, poner en viñetas al menos 4 mejoras que le
podrías hacer al proyecto en general para una aplicación con mejores resultados).

8. Anexos (publicaciones de publicidad, materiales hechos para las sesiones, test o

formularios de evaluación, fotos, etc.)
Referencia bibliográfica

Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). (2019). Encuesta Nacional sobre

Relaciones Sociales ENARES 2019.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/presentacion_enares_2
019.pdf

Ministerio de Educación (MINEDU). (2017). Guía para prevenir y atender el acoso entre
estudiantes.
http://www.siseve.pe/Files/Materiales/Documentos/Prevenci%C3%B3nAtenci%
C3%B3n.pdf

Ministerio de Educación (MINEDU). (2020). Número de casos reportados en el SíseVe

a nivel nacional. http://www.siseve.pe/Seccion/Estadisticas
 UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Proyecto de Evaluación y Diagnóstico

“CASO JEE”

Autor:

Moya Ames, Leonela Milagros

Asesor:

Mg. Diego Enrique Almandoz Vargas

Lima, Mayo, 2023

 INFORME PSICOLOGICO – HISTORIA CLÍNICA

I. INFORMACIÓN PERSONAL

Nombres y apellidos : J. E. E
Edad : 72 años.
Lugar de nacimiento : Bambamarca – Cajamarca.
Fecha de nacimiento : 03/10/23
Grado de instrucción : 1° de primaria
Estado Civil : Soltero
Ocupación : Sin ocupación actualmente
Número de hermanos : 4 hermanos
Posición que ocupa : 4to
Religión : católico
Lugar de residencia : Coop. Villa Mercedes Mz. A Lt 16 – SJM.

Referente : evaluado
Evaluador : Perito psicólogo forense de turno, Interna Moya Ames,
Leonela
Fecha de Evaluación : 13/04/2023
Fecha de Informe : 19/04/2023

II. MOTIVO DE CONSULTA

Fiscalía de violencia contra la mujer y los integrantes del grupo familiar de San Juan de
Miraflores solicitó una evaluación psicológica para determinar el perfil psicosexual del
denunciado por el presunto delito contra la libertad, violación de la libertad sexual – acoso
sexual agravado.

III. ANTECEDENTES
● Debido a las relaciones conflictivas que tuvo en el pasado, menciona que no
quiere saber mucho de la gente, no confía mucho y prefiere estar solo.
● Tuvo una relación de 20 años y le fue infiel.
● No ha recibido una adecuada educación debido al entorno y estilo de crianza que
tuvo de sus padres (vivir en el campo y trabajar en la chacra).
● No ha tenido enfermedades graves o alguna operación anteriormente.

IV. HISTORÍA PERSONAL

1. DESARROLLO DEL NACIMIENTO A LA INFANCIA
Según lo mencionado por el evaluado refiere que nació por parte natural, en buen estado
de salud y no haber tenido problemas en su desarrollo psicoevolutivo.
2. EDUCACIÓN
Señala: “En mis tiempos no había jardín, en ese tiempo había transición, habré entrado
a los 10 años, en el campo es así; no recuerdo el nombre del colegio y no tengo recuerdos
de ese año; lo poco que recuerdo es a mi profesora que era mujer, pero no sé ni cómo
se llamaba; estudié solo hasta primer año de primaria nada más, mi papá no quería que
estudie porque quería que estemos en el campo trabajando”.

3. LABORAL
El evaluado refiere: “en la chacra empezamos a trabajar a la edad de los 10 años con
lampa, sacaba papa, maíz y otras plantas; a los 13 años vine a Lima, platos, me pagaban
seis soles, en ese tiempo si alcanzaba, con ese dinero me compraba mi pantalón, mi
camisa y me alcanzaba hasta para el cine; después me fui a trabajar a una pollería como
ayudante de pollos, ahí estaba trabajando como un año, de ahí me llevaron al cuartel
donde estuve sirviendo por dos años y cuando salí conseguí trabajo como ayudante de
pollería ahí trabajé como dos años y después de dos años ya estaba como maestro de
pollos a la brasa y parrillas; en la pandemia, se cerró la pollería, no había negocio y me
quedé encerrado en mi casa, después compré unos fierros y ahí estaba haciendo mis
ejercicios. Actualmente no estoy trabajando porque ya no me reciben por la edad, pero
a veces me llaman para preparar parrillas los sábados y domingos”.

4. HÁBITOS, INTERESES Y ENTRETENIMIENTO

Refiere: “no me gusta tomar bebidas alcohólicas, solo he probado cuando hay un brindis
para navidad o a veces cumpleaños, es que yo veo también en la televisión, que cuando
un hombre o mujer están borrachitos, les pasa de todo, le roban, a veces lo pisa el carro,
a veces se caen; yo considero que soy una persona que no me meto con nadie, no tengo
nada de malo, soy una persona sana, no fumo cigarrillos y no consumo drogas; lo que
más me gusta hacer es deporte, hago barras abiertas, cerradas y planchas, me mantengo
bien para tener setenta años; yo no como nada de comidas enlatadas, ni embutidos, no
me gusta el pollo, lo que como más es el pescado, lo hago por un tema de salud; también
me gusta mi jardín, mi hermana tiene un jardín grande afuera en la avenida; ahora que
no trabajo me dedico es a limpiar la casa de mi hermana, ir al mercado, apoyar a mi
hermana en la casa, en las tardes veo televisión, a veces salgo a buscar avisos de
trabajo”.

5. RELACIONES INTERPERSONALES
El evaluado indica que tiende a empezar una conversación cuando ve a una chica que
le interesa, trata de salir con ellas, conocerlas más, sin embargo se contradice cuando
menciona que no confía en las personas y que por ello no puede mantener una relación,
luego de que le fueron infiel. Además, no tiene amigos cercanos y difícilmente sale ya
que solo toman o se drogan y eso no comparte él. El único pariente que tiene como red
de apoyo es su hermana donde actualmente vive.

6. RELACIONES DE PAREJA
Tuvo dos parejas, una a sus 18 años con una chica mayor que ella, luego a los 29 años
conoció a la mamá de su hijo, después de ellas no tuvo más una relación seria, confiesa
 que si va a los prostíbulos, siempre portegiendose y comenta que tiene un prototipo de
chicas con las que tiene relaciones sexuales. Ha llegado a salir con otras chicas pero no
han pasado de una o dos oportunidades, luego desaparecen, es necesario explicar que
no las conoce de manera natural o el encuentro es planeado ya que es él quien se acerca
a las chicas que no necesariamente son de su edad, son más jóvenes incluso menores
de edad. Respecto a la mamá de su hijo, ha estado 20 años viviendo juntos, ha detallado
que le fue infiel y que desde ahí “no confía en las personas”.

7. VIDA SEXUAL
Refiere “Cuando salí del ejército, un sargento me dijo para ir a la chacra, yo le dije
“¿chacra?” y me dijo que ahí hay mujeres, yo acepté ir y cuando llegamos al lugar, era
una chacra de maíz donde habían 04 mujeres desnudas y también habían militares,
soldados y civiles, esperando su turno para hacer el amor, parecía una pelea de gallos,
la mujer estaba al centro y alrededor todos los hombres arrodillados mirándola como la
mujer estaba haciendo el amor con el hombre al aire libre; el sargento me dijo que
termine el hombre y me tocaba a mí, yo le dije que no iba a poder concentrarme, él me
decía que me concentre cerrando los ojos y normal podría hacerlo, entonces me
concentré e hice el amor tranquilo, los demás hombres me tiraban piedritas como
diciendo “ya pues apúrate” solo una sola vez participé en eso porque no me gustó;
(termina de relatar el hecho y pide permiso para ir a los servicios higiénicos); recuerdo
que una vez cuando volví a mi pueblo, me encontré con una chica que quería venir a
Lima y me dijo que le preste dinero para su pasaje, yo le dije bromeando que me
devolvería el doble, entonces cuando llegamos a Lima nos hospedamos en un hotel yo
le dije tú duerme en la cama, yo en la silla, pero ella me dijo que normal, no había
problema que duerma con ella y ahí pasó (relaciones sexuales), ya no le cobré lo del
pasaje porque hizo el amor conmigo; a los 18 años tuve mi primera enamorada de 19
años, la conocí cuando ella estaba sentada en un parque, yo la veía sentada más de una
hora, creo que la dejaron plantada, yo pasé y le dije creo que ya la plantaron, la puedo
acompañar para que no la roben, ella aceptó, después de eso salimos dos veces, su mamá
la mando a Argentina; después estuve solo hasta los 29 años cuando conocí a la mamá
de mi hijo, se llama Margarita, me quitó la casa y me dejó en la calle, ya desde ahí ni
más; la conocí cuando iba a comer con su mamá a la pollería donde trabajaba, una vez
habían dejado un poco de pollo entonces le dije si quería para llevarlo y como la azafata
estaba ocupada la ayude, le dije si le gustaba el pollo me dijo que sí entonces fue que le
dije que venga otro día que le invito un cuarto, entonces vino con su hermana y le invité
su pollo con una gaseosa a cada uno, yo pagué; una vez que vino sola le dije para ir al
cine, me dijo que sí y ya pues yo no obligo a nadie; estuvimos como 20 años, no me
casé con ella, éramos convivientes nada más; yo creo que ella sacó los pies del plato
porque llegaba tarde del trabajo, cuando fui al hospital por ahí la encontré con otro pata
agarrados de la mano y pasé por su lado para que me vea y no hice problemas, en la
noche recién le pregunté qué hacía con otro hombre y que se porte bien que el bebé se
va enterar, así le dije; después pasó tiempo y calladita había vendido la casa; después
que se fue mi señora mi señora, me fui al cine solo y vi a una chica que la dejaron
plantada, la vi parada y le dije te dejaron plantada y me dijo estoy esperando a mi amiga,
yo entré al cine y volví a salir para ver si seguía ahí, ella seguía esperando, me acerqué
 y le dije que le invitaba al cine, después de eso le dije que le invitaba para otro día, pero
como no había celular le dije que la esperaría afuera del cine, la primera vez no la
encontré, otro día la encontré y le volví a invitar al cine, después otro día la volví a
esperar y ya no la encontré más. Acudo a prostíbulos pero siempre cuidándome, lo que
busco es que tenga un cuerpo normal, que no sea gorda, ni delgada, que sea coqueta,
ellas no se dejan besar, usan condón, algunas cobran 30 o 40 soles, yo prefiero las
Peruanas porque las extranjeras son cochinas, les gusta por delante y por atrás; no acudo
a night club, una vez fui por sapo y habían mujeres que bailan en un tubo y te preguntan
si quieres hacer el amor pero ahí tienes que tomar y yo no tomo ni fumo, además me da
miedo que me pepeen; no sé qué es masturbarse (se le hace la explicación) nunca me he
masturbado ”.

8. SALUD
Refiere “estoy sano, solo tuve un problema con la columna, lo que pasó fue que la mamá
de Tamara (agraviada) contrató a dos venezolanos para que me mataran, esa vez ahí me
pegaron duro, he perdido el conocimiento”. Asimismo, menciona que no ha tenido
ninguna operación y recalca que no se enferma ya que siempre está sano porque hace
ejercicios, come saludable.

V. HISTORIA FAMILIAR

a) CONDICIONES FAMILIARES HISTÓRICAS

• Su padre llamado M. E. D falleció hace tiempo, “ha tenido una bonita muerte
porque murió en su cama”, el evaluado recuerda a su padre como alguien
dedicado para trabajar, no era renegón, era buena gente, un poco frío, “casi
todos son así, no es como acá en Lima”. Respecto a la madre, se llamaba B.
E., sufría mucho del estómago, la caracteriza como “tranquila, me llevaba
bien con ella, pero no sabía aconsejar ni cariñar, prácticamente se quieren
como animalitos, es triste la vida ahí, son ignorantes” (haciendo referencia a
los que viven en el campo). Asimismo, el evaluado cuenta que tiene 3
hermanos, dos hombres y una mujer, mayores a él son G. E. E. E. y S. M. E.
E., ambos hombres viven en Cajamarca, solo su hermana menor Y. E. E.
vive en Lima y se encuentra enferma actualmente. Estuvo casado por 20
años, sin embargo, se separó debido a que, en su ausencia, su ex pareja
vendió la casa, dejándolo en la calle. De dicha relación tiene solo un hijo
llamado L. M. E. H. de 30 años.
• Dinámica familiar: La relación con sus padres era algo distante por lo poco
afectivo que eran, resalta en las condiciones en las que vivían, en el campo
con un mechero de kerosene ya que no había luz por las noches, se acostaban
muy temprano y también se levantaban temprano, todos los hermanos
dormían en una misma cama de pajita, la casa era de paja. Sobre la familia
que tuvo con su ex pareja e hijo, explica que, si quiso a su expareja tanto que
puso su casa a su nombre, pero que recuerda que no sentía lo mismo de su
expareja hacia él. Su hijo no estudió como debería, si bien le llamó la
atención en su momento no fue suficiente ya que él trabajaba y no existía
mucho control en casa, no llegó a terminar la secundaria, su hijo solo tiene
 trabajos pasajeros, sabe que vive en un cuarto alquilado y solo se ve con él
cada 15 días que viene a visitarlo o lo llama por teléfono, es la única
interacción que tiene con él.

b) CONDICIONES ACTUALES DE LA FAMILIA

El evaluado vive en casa de su hermana, en el primer piso en un cuarto, tiene hijos,

pero no vive con ellos, hace muchos se separó de su pareja, indica que puso a nombre
de su expareja la casa que tenía él, pero ella se aprovechó cuando viajó a Huacho, ella
lo vendió. Respecto a la relación con su hermana menor, menciona que se llevan bien,
actualmente ella se encuentra enferma por lo que no trabaja y él la cuida. Sus padres
ya no están vivos y los hermanos mayores viven en Cajamarca, de los cuales no tiene
mucha comunicación.

VI. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (mencionar todas las técnicas

utilizadas para la evaluación, los instrumentos deben ser mencionados con su nombre
completo, autor y fecha de validación, los instrumentos creados por uno para hacer
medidas conductuales directas también deben figurar en este apartado).

a) Técnicas : Entrevista psicológica y Observación de conducta.

b) Instrumentos : Historia Psicológica
Examen Mental
Pruebas Psicológicas:
● Test de la Figura Humana de Karen Machover.
● Test la persona bajo la lluvia de Silvia Querol y María Chávez.
● Inventario Multifásico de la personalidad Minnesota - MINIMULT
de J. C. Kincannon.
● Inventario de Hostilidad y Agresividad de Buss-Durkee de Arnold
Buss y Durkee.

VII. OBSERVACIONES GENERALES Y DE LA CONDUCTA

a) PORTE, COMPORTAMIENTO Y ACTITUD

Persona adulta de sexo masculino, aparenta edad cronológica, color de piel trigueña,
se presenta a la entrevista y evaluación psicológica forense en calidad de citado; lo
hace en adecuadas condiciones de aseo y arreglo personal; ingresa realizando una
marcha lenta, viste polo manga corto plomo pegado al cuerpo, pantalón buzo azul
oscuro, zapatillas blancas, lleva puesto en la muñeca izquierda un reloj plomo; en
adecuado estado de conservación; es de contextura delgada, estatura mediana, postura
semi erguida, su caminar al ingresar es de manera normal; presenta un corte en el dedo
índice derecho que impide colocar correctamente su huella digital. Al narrar el motivo
de los hechos, se muestra colaborador, denota tensión, preocupación y mantiene la
mirada suspicaz y evitativa; se muestra enfadado y ofendido al narrar como dos
venezolanos lo golpearon a causa de lo que pasó con la menor agraviada, indicando
que debe ser investigado por la edad de la menor mas no por una violación, señalando
en todo momento que la menor no se encontraba virgen, tornándose indiferente al
hecho; durante el proceso de entrevista y evaluación se muestra asequible y formal en
 su trato, atendiendo a las indicaciones que se le menciona.

b) AMBIENTE DE EVALUACIÓN
La evaluación psicológica se llevó a cabo en el consultorio número 2 de los 3 que se
encuentran en el primer piso del Departamento de Psicología Forense. El lugar es
adecuadamente iluminado, cuenta con dos ventanas en lados opuestos, pero solo una
de ellas se puede manipular para abrir, lo cual todo el tiempo de evaluación psicológica
ha estado abierto, además, cuenta con una mesa que está dividida con un plástico
transparente como muro entre evaluador y evaluado, el consultorio tiene 3 sillas, una
del lado del evaluado y dos en el lado del evaluador, para el perito y el interno o interna
que ingresa. Asimismo, tiene 3 roperos mediados que ocupan menos de la mitad del
consultorio.

VIII. ANÁLISIS DE RESULTADOS

La información presentada debe hacerse por áreas de evaluación (inteligencia,

personalidad, estado de ánimo, familia, organicidad, etc.) y no por pruebas aplicadas. Si se
hubiera aplicado más de una prueba que evalúe lo mismo, estas deben incluirse dentro de
la misma área de evaluación.

Los resultados deben presentarse considerando aspectos cuantitativos de la prueba (puntaje

total, percentiles, etc.) y resultados cualitativos (nivel diagnóstico). Con todo, debe
respetarse la forma de presentación de los resultados indicados en el manual de la prueba
utilizada.

Tener en cuenta que los resultados obtenidos deben responder al motivo de consulta
presentado por el usuario y tener en cuenta los antecedentes señalados inicialmente.
También debe haber una coherencia con el diagnóstico final.

Recordar que puedes señalar aspectos conflictivos (en subdesarrollo) como aspectos
adaptativos (competencias desarrolladas) en una misma área.

VI. PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA

El diagnóstico debe ser la respuesta del profesional de salud al motivo de consulta del
usuario del servicio de salud. Deben estar alineados el motivo de consulta y los resultados
obtenidos.

a. Diagnóstico clínico tradicional o noseológico (CIE10 – DSM V)

b. Diagnóstico Idiográfico: Es la síntesis o resumen de los resultados (es decir, que se
selecciona de los resultados los aspectos pertinentes) que busca dar respuesta
directa al motivo de consulta y al problema actual. Tiene un carácter:
● Descriptivo (describe el problema en términos psicológicos, traduciendo y
ordenando la queja del paciente a lenguaje profesional y sintético).
● Explicativo (señalar las causas probables del problema).
 Nota: Excepcionalmente en los casos psicológicos en el área educativa como
orientación vocacional, concentración,etc., se sugiere utilizar el Diagnóstico
idiográfico.

VII. CONCLUSIONES (se pondrán viñetas y de manera breve se señalará lo obtenido en

cada una de las áreas evaluadas, además se pondrá un breve párrafo donde se responde la
demanda inicial)
--- JOSÉ ESCOBAR ESPINOZA (72) en el momento de la evaluación:
● Se encuentra lúcido en uso de sus facultades mentales, no evidenciando
sintomatología que lo incapacite en percibir y evaluar la realidad adecuadamente.
● Evidencia Nivel intelectual bajo, acorde a su grado de instrucción (primero de
primaria incompleta).
● En su personalidad resaltan características de autoestima frágil, inmadurez,
egocentrismo y compulsividad, esforzándose en mostrar una imagen adecuada,
sin embargo, en su estructura yoica denota sentimientos de inseguridad y falta de
confianza en sí mismo, con dificultad para tomar decisiones de manera asertiva y
escaso control de sus impulsos, siendo proclive a dejarse llevar por sus deseos y
necesidades, asumiendo un comportamiento orientado a la argumentación y
justificación de sus actos frente a situaciones que no le son favorables;
socialmente es comunicativo, con facilidad para la interrelación personal, sin
embargo, denota poco interés por la participación social.
● En el área psicosexual se identifica con su rol de género, denotando ansiedad,
inestabilidad y poco control de sus impulsos; los que podrían aflorar de manera
inadecuada en ocasiones de oportunidad en búsqueda de gratificación y/o
compensación.

VIII. RECOMENDACIONES (Son acciones o pasos que pueden seguir para mejorar la
calidad de vida. Aquí pueden hacer interconsultas con otros profesionales, recomendar
algún tipo de terapia específica, ingresar algún curso o deporte, sugerir algunos cambios
en el contexto inmediato y en los comportamientos que realiza actualmente. Recordar
que las recomendaciones pueden ir dirigidas al usuario, padres de familia, pareja,
profesores, etc.)

IX. PROPUESTA DE TRATAMIENTO (se realizará un plan de tratamiento dando a

entender cuales son los objetivos centrales de cada sesión, especificando las técnicas
utilizadas para lograr el objetivo y declarando una forma de

N° de Verificador o
Objetivo de orientación Metodología o
Sesió medida de
y tratamiento1 Actividad Clínica2
n cambio3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

X. ANEXOS (consentimiento informado, sumilla diagnóstica, pruebas psicométricas

aplicadas, pruebas proyectivas aplicadas, registros de conducta, fotografías del
proceso de evaluación por sesión, etc.)
XII. Referencias bibliográficas
(Mínimo 10 referencias de acuerdo con las Normas APA versión 6)
.