PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE PRIMER GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 1 Periodo: Secuencia 2

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA

DEL LENGUAJE

ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

PRODUCCIONES Exploración de la Biblioteca de Aula para su organización por título o autor.

PARA EL • Lectura colectiva de los títulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden
DESARROLLO DEL ser semejantes a las de los nombres de los niños.
PROYECTO • Clasificación de los libros (título o autor), con apoyo del alfabeto móvil.
• Selección y localización de textos para ser leídos en el grupo (lectura mediada por el
docente).
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
Campo formativo Lenguaje y comunicación

ESTÁNDARES CURRICULARES COMO INDICADORES

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera
autónoma.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Identifican el libro seleccionado para cada día Consultar con los niños la lista de los libros seleccionados.
Solicitar a los niños que identifiquen el libro que toca leer cada día. 'Promover que los niños comparen la
escritura del título como aparecen en la lista con la que aparece en la portada del libro.
DESARROLLO
Leen los cuentos seleccionados
Antes de la lectura del cuento seleccionado:
Mostrar las ilustraciones e invitar a los niños a predecir quienes serán los personajes y de qué tratará el
cuento.
Al leer.
Mostrar las ilustraciones.
A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo.
Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que hagan predicciones sobre cómo concluirá el cuento.
CIERRE
Después de la lectura.
Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída y comentar lo que más les gustó.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Prevención de accidentes
Indagar y reflexionar: ¿qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? ¿Qué medidas se
pueden emplear para prevenirlos? ¿Cuáles son las áreas seguras en la casa, la escuela y la localidad? ¿A
qué distancia y en qué tiempo llego a la zona de seguridad? ¿Qué señales o avisos nos auxilian para prevenir
accidentes? Dialogar: a partir de lo investigado, niñas y niños formulan acciones que pueden realizar para
cuidarse y protegerse. Además, elaboran algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y señalar
medidas de prevención y cuidado en la casa, la escuela y la localidad.

Español
Mensajes en carteles
Ubicar anuncios y señales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles
que crean importantes para prevenir accidentes.

Desafíos Matemáticos
Frecuencia de riesgos
Describir situaciones en que los niños han sufrido accidentes significativos, como caídas, cortadas, quemadas
y otros. Organizados en círculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qué y cómo se
tienen que cuidar.

Exploración de la naturaleza y la sociedad

Mis primeras enfermedades
Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros años de vida.
Comentar con sus compañeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se
repitan.
Zonas de riesgo
Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -
escaleras, contactos de energía eléctrica, cisternas o pozos de agua- y señalar algunas acciones elementales
para evitarlos.
El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los órganos que
emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los órganos y
compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse.

Educación Física
Medidas preventivas
Identificar medidas de seguridad en la clase de Educación Física para evitar lesiones que puedan poner en
riesgo su integridad física.

Educación Artística
Cantos sencillos
En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto,
musicalizar el texto y cantarlo frente al grupo
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, cortesía y despedida
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica al emisor y al receptor.
APRENDIZAJES • Distingue códigos verbales de no verbales.
ESPERADOS • Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesía, con lenguaje no verbal o
monosílabo.
• Completa la escritura de palabras.
PROPÓSITOS Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo
receptivo.
COMPETENCIA Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesía
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir
CURRICULARES A de la experiencia personal y pistas contextuales.
TRABAJAR MULTIMODAL
Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER Y RESPONDER A EXPRESIONES DE

SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESÍA

Hacer con el lenguaje

•Explorar la escritura de palabras utilizadas en expresiones de saludo, despedida y cortesía, a partir de un
modelo y con la ayuda del docente.
––Comparar semejanzas y diferencias entre palabras (inicios, finales, letras del nombre propio, número de
letras, etcétera).
––Completar, de forma escrita, palabras a partir de una o varias de sus partes (inicios, finales, letras del
nombre propio, etcétera).

Asignatura DESAFÍOS MATEMÁTICOS

Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Números y sistemas de numeración
Contenidos Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a
 partir de un número dado
Aprendizajes Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados
esperados menores que 30.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar
Propósitos o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias
entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas,
tanto posicionales como no posicionales.
Competencias que • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
se favorecen Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

0rganizar al grupo en equipos para propiciar la colaboración en el desarrollo de las actividades. Después de
algunas actividades, intercambiar a los integrantes a fin de que aprendan a trabajar con compañeros distintos
cada vez.

Durante la resolución de la situación, permitir que los alumnos dibujen o se apoyen con objetos.
Invitarlos a expresar los resultados, así como el procedimiento que siguieron para resolverlo.
Apoyarlos para que en caso de error identifique el origen y reflexionen en torno a lo que deben evitar para
resolver el problema satisfactoriamente.

Solicitar que se enumeren para repartir algún material.

Jugar a las adivinanzas, por ejemplo: ¿Cuál es el numero que sigue al...? "Cuidar de aumentar la seria
puntualmente a fin de que dominen la secuencia ya aprendida para después extenderla hasta 30.

Pedir a los niños que cuenten diversos objetos de acuerdo a las actividades que van a realizar, aumentando
paulatinamente la magnitud de la serie.

Jugar con el grupo a recitar la serie numérica que conocen en orden ascendente y descendente
Cuidar que digan el orden correcto de la serie. En caso de error pedir a los niños que digan el número que
sigue o el que va antes.

Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Bloque 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Contenidos Cómo soy y qué tengo en común con los demás
Propósitos Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
Aprendizajes Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura,
esperados complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y
que se la
favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la
 sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Promover que se percaten de las coincidencias y diferencias entre los pasatiempos de cada quién, hacer
énfasis en que todos tienen formas diferentes de pasar el tiempo libre, pero que lo importante es conocer
cosas para divertirse. 'Propiciar que los alumnos se percaten de que las diferencias enriquecen.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 1 Me conozco y me cuido
Diferentes e iguales
Contenidos Cuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi grupo escolar.
Qué características culturales compartimos y en cuáles diferimos. Cuál es la importancia
del respeto a las características personales y culturales.
Ámbito Aula
Competencias Conocimiento y cuidado de sí mismo
que se Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
favorecen
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
Propósitos de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple
el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe positivamente sus rasgos personales y Invitar al grupo a que equipos conversen sobre las
reconoce su derecho a una identidad. características físicas de sus integrantes a fin de que
• Describe características físicas y culturales que identifiquen en que se parecen y en qué son diferentes.
tiene en común con miembros de los grupos de los Promover que los niños y niñas se percaten de que las
que forma parte. diferencias ente ellos permiten que se identifiquen.
• Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la 'Cuidar que las actividades se desarrollen respetando a
calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo. los miembros del grupo y evitando que se digan apodos.
• Identifica los beneficios de una alimentación 'Promover que se llamen por su nombre y que
correcta. reconozcan que este es un rasgo que los identifica.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 1 Éste soy yo
Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles
Contenidos utilizaciones en la vida cotidiana.
¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? ¿Para qué me sirve cada parte? ¿Qué
puedo hacer con mi cuerpo?
Propósitos Hacer que el alumno conozca un esquema corporal a través de diversas experiencias que
promueven el conocimiento de si mismo.
Competencia La corporeidad como manifestación global de la persona

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Identifica sus segmentos corporales para Seleccionar a un alumno que será el pianista, colocando
establecer semejanzas con los demás y al centro para tocar los pies de los compañeros como
reconocerse dentro de la diversidad. teclado escuchando el sonido que corresponde a cada pie
• Propone distintos movimientos a partir de sus y buscando hacer combinaciones de sonidos. Jugar
posibilidades en acciones estáticas y dinámicas. "ritmos y señales". Dar una consigna o tocar un ritmo para
• Actúa con seguridad al desempeñarse en que los niños se desplacen y se detengan, por ejemplo:
diferentes actividades para proponer alternativas avanzar a galope y cuando diga "rojo" detenerse, dar una
de realización. vuelta y continuar en seguida.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje Artes Visuales.
artístico
Apreciación
Descripción de imágenes artísticas y del entorno donde aparezcan elementos plásticos de
Eje las artes visuales.
Contenidos Expresión
Construcción de diferentes imágenes utilizando los elementos plásticos de las artes
visuales.
Contextualización
• Revisión del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos
plásticos de las artes visuales en sus producciones.
• Reflexión sobre las artes visuales como una forma de expresión artística.

APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPERADOS
• Decirle a los estudiantes que realizarán un cartel del cuerpo humano partiendo de las
Distingue los imágenes que observan en las revistas.
elementos • Solicitar que se organicen en equipos y que se pongan de acuerdo para determinar cómo
plásticos de las va a ser la figura humana, si va a ser delgada, alta, de pelo rubio, negro, castaño, el color
artes visuales de sus ojos, la forma de su boca, sus manos, entre otras.
para • Pedirles que muestren su trabajo a los demás compañeros y que digan qué les costó más
representarlos trabajo y cómo superaron los problemas que tuvieron.
en diversas • Pedirles a que creen una figura humana utilizando otros materiales y que aclaren por qué
producciones. escogieron esos materiales.

Invitarlos a reconocer semejanzas y diferencias entre las figuras del cuerpo humano que
elaboraron y a reconocer algunas similitudes entre ellos y las mismas figuras.
Promover que se den cuenta de que todos tienen características comunes y otras
diferentes que los hacen diferentes entre ellos, pero que todos son personas valiosas.