PCA-PUD Ciencias Naturales 9 Plus C-ERCA-MA

CN P (200323)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Noveno Nivel educativo: Superior
2. Tiempo
Carga horaria Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de
semanal trabajo imprevistos periodos
4 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 144 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo
el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los
pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la organización de la materia viva.
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus
ambiente físico. semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos,
naturaleza, de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y
materia. la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, fenómenos y hechos naturales y sociales.
químicas, físicas, geológicas, astronómicas, para comprender la O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y
ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las
inventar, innovar y dar solución a la crisis socio ambiental. especies.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades
comprender los espacios básicos de la estructura y el de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de y creativo
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promoción, protección y prevención de la salud integral. O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
critica de información, la elaboración de conjetura, el diseño de O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para
resultados confiables y éticos. lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación sociedad.
(TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de
el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
sobre los fenómenos y hechos. demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
como otros sistemas de notación y representación, cuando se los seres vivos y el ambiente físico.
requiera. O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo,
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de
historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, la salud integral.
considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición
social. del universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural.
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e
una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. global.
 Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
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 Competencias a desarrollar
 Desarrollo de unidades de planificación

Título de Dura
Objetivos Contenidos
la unidad ción
específicos de (Destrezas con Orientaciones Evaluación
N.º de en
la unidad de criterios de metodológicas (Criterio de evaluación e indicadores)
planificaci sema
planificación desempeño)
ón nas
1 Bases O.CN.4.1. CN.4.3.17. Activación de CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades 6
químicas Describir los Indagar sobre el los de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de
de la vida tipos y elemento conocimientos compuestos y reconoce al carbono como elemento
características carbono, previos sobre la fundamental de las biomoléculas y su importancia para
de las células, caracterizarlo materia los seres vivos.
el ciclo celular, según sus orgánica, el I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono
los mecanismos propiedades elemento (propiedades físicas y químicas) como elemento
de reproducción físicas y carbono, y las constitutivo de las biomoléculas y su importancia para los
celular y la químicas, y biomoléculas. seres vivos, desde la comprensión de sus características
constitución de relacionarlo con Descripción de y propiedades físicas y químicas. (J.3.)
los tejidos, que la constitución de la estructura
permiten objetos y seres atómica y las
comprender la vivos. propiedades
compleja físicas del
estructura y los carbono.
niveles de CN.4.3.18. Análisis de la CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades
organización de Explicar el papel importancia del de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de
la materia viva. del carbono como carbono y las compuestos y reconoce al carbono como elemento
O.CN.4.7. elemento base de biomoléculas fundamental de las biomoléculas y su importancia para
Analizar la la química de la para los seres los seres vivos.
materia vida e identificarlo vivos y I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre materia orgánica
orgánica e en las establecer la e inorgánica en función de las características y
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inorgánica, biomoléculas. diferencia entre propiedades que presentan y relaciona la materia

establecer sus la materia orgánica con las biomoléculas. (J.3.)
semejanzas y orgánica y la
diferencias inorgánica.
según sus CN.4.1.3. Utilización del CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos
propiedades, e Indagar, con uso microscopio (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de
identificar al del microscopio, para describir células y tejidos que los conforman, la importancia del
carbono como de las TIC u otros las ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción
elemento recursos, y características que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
constitutivo de describir las estructurales y el desarrollo de la ciencia.
las características funcionales de I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en
biomoléculas estructurales y las células, y función de sus características estructurales, funcionales
(carbohidratos, funcionales de las clasificarlas por y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que
proteínas, células, y su grado de contribuyen al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.)
lípidos y ácidos clasificarlas por complejidad,
nucleicos). su grado de nutrición,
OG.CN.6. Usar complejidad, tamaño y forma.
las tecnologías nutrición, tamaño Análisis de los
de la y forma. postulados de la
información y la teoría celular.
comunicación Clasificación de
(TIC) como las bacterias por
herramientas su forma.
para la CN.4.1.4. Utilización de CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos
búsqueda Describir, con modelos que (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de
crítica de apoyo de permitan células y tejidos que los conforman, la importancia del
información, el modelos, la describir las ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción
análisis y la estructura de las características que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
comunicación células animales que diferencian el desarrollo de la ciencia.
de sus y vegetales, las células I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en
experiencias y reconocer sus vegetales y función de sus características estructurales, funcionales
conclusiones diferencias y animales. y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que
sobre los explicar las Análisis de las contribuyen al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.)
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fenómenos y características, estructuras

hechos funciones e comunes de las
naturales y importancia de células
sociales. los organelos. eucariotas.
CN.4.1.4. Observación de CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos

Describir, con un video acerca (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de
apoyo de de las células y tejidos que los conforman, la importancia del
modelos, la características ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción
estructura de las de la célula que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
células animales vegetal. el desarrollo de la ciencia.
y vegetales, Formulación de I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en
reconocer sus preguntas función de sus características estructurales, funcionales
diferencias y relacionadas y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que
explicar las con el contenido contribuyen al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.)
características, del audiovisual.
funciones e Realización de
importancia de prácticas de
los organelos. laboratorio, con
muestras del
entorno,
preparadas con
antelación.
2 Ciclo y O.CN.4.1. CN.4.1.6. Análisis y CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos 6
reproducci Describir los Analizar el descripción del (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de
ón celular tipos y proceso del ciclo proceso del células y tejidos que los conforman, la importancia del
características celular e ciclo celular en ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción
de las células, investigar los seres vivos, que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
el ciclo celular, experimentalment a partir de la el desarrollo de la ciencia.
los mecanismos e los ciclos investigación y I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de diferentes tipos de
de reproducción celulares mitótico la células, su importancia para la formación de tejidos
celular y la y meiótico, experimentación animales, tejidos vegetales y gametos e identifica la
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constitución de describirlos y de los ciclos contribución tecnológica al conocimiento de la estructura

los tejidos, que establecer su celulares y procesos que cumplen los seres vivos. (J3, I2)
permiten importancia en la mitótico y
comprender la proliferación meiótico.
compleja celular y en la Establecimiento
estructura y los formación de de su
niveles de gametos. importancia en
organización de la proliferación
la materia viva. celular y en la
O.CN.4.2. formación de
Describir la gametos.
reproducción CN.4.1.8. Usar Utilización de CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos
asexual y modelos y modelos para (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de
sexual en los describir la describir la células y tejidos que los conforman, la importancia del
seres vivos y reproducción reproducción ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción
deducir su sexual en los sexual en los que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
importancia seres vivos y seres vivos y el desarrollo de la ciencia.
para la deducir su deducir su I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la
supervivencia y importancia para importancia asexual y determina la importancia para la supervivencia
diversidad de la supervivencia para la de diferentes especies. (J.3., S.1.)
las especies. de la especie. supervivencia
O.CN.4.10. de la especie.
Utilizar el
método CN.4.1.9. Usar Utilización de CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos
científico para modelos y modelos para (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de
el desarrollo de describir la describir la células y tejidos que los conforman, la importancia del
habilidades de reproducción reproducción ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción
investigación asexual en los asexual en los que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
científica, que seres vivos, seres vivos, el desarrollo de la ciencia.
promuevan identificar sus identificar sus I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual de la
pensamiento tipos y deducir su tipos y deducir asexual y determina la importancia para la supervivencia
crítico, reflexivo importancia para la importancia de diferentes especies. (J.3., S.1.)
y creativo. la supervivencia para la
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de la especie. supervivencia
de la especie.
CN.4.2.2. Realización de CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de

Investigar en trabajo en antibióticos y vacunas), contagio y propagación de
forma documental equipo para bacterias y virus en función de sus características,
y explicar la explicar la evolución, estructura, función del sistema inmunitario y
evolución de las evolución de las barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de
bacterias y la bacterias y la transmisión, identificando además otros organismos
resistencia a los resistencia a los patógenos para el ser humano.
antibióticos, antibióticos, I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a partir de
deducir sus deducir sus la comprensión de las formas de contagio, propagación
causas y las causas y las de las bacterias y su resistencia a los antibióticos; de su
consecuencias de consecuencias estructura, evolución, función del sistema inmunitario,
estas para el ser de estas para el barreras inmunológicas (primarias, secundarias y
humano. ser humano. terciarias) y los tipos de inmunidad (natural, artificial,
Exponer en la activa y pasiva). (J.3., I.1.)
clase.
3 Áreas O.CN.4.3. CN.4.5.9. Indagar Investigación CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la 6
protegidas Diseñar sobre el viaje de sobre el viaje de relación que encuentra entre la conformación y
del modelos Alexander Von Alexander Von funcionamiento de cadenas, redes y pirámides
Ecuador representativos Humboldt a Humboldt a alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos
de los flujos de América y los América y los (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al
energía en aportes de sus aportes de sus interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como
cadenas y descubrimientos descubrimientos determina los efectos de la actividad humana en el
redes e interpretar sus e interpretar los funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-
alimenticias, resultados acerca resultados vegetación, a partir de la investigación y la formulación
identificar los de las relaciones obtenidos de hipótesis pertinentes.
impactos de la clima-vegetación. acerca de las I.CN.4.3.3. Formula hipótesis pertinentes sobre el
actividad relaciones impacto de la actividad humana en la dinámica de los
humana en los clima- ecosistemas y en la relación clima- vegetación. (J.3.,
ecosistemas e vegetación. J.2.)
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interpretar las Argumentación

principales de la
amenazas. importancia de
O.CN.4.9. los mapas
Comprender la bioclimáticos.
conexión entre CN.4.1.17. Observación de CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación
la ciencia y los Indagar sobre las videos sobre de Áreas Protegidas en el país para la conservación de
problemas áreas protegidas las áreas la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando
reales del del país, protegidas del en cuenta información sobre los biomas del mundo,
mundo, como ubicarlas e país. comprendiendo los impactos de las actividades humanas
un proceso de interpretarlas Descripción en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de
alfabetización como espacios breve de las conservación.
científica, para de conservación regiones I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de
lograr, en los de la vida naturales del diferentes fuentes, la importancia de las áreas protegidas
estudiantes, el silvestre, de Ecuador. como mecanismo de conservación de la vida silvestre,
interés hacia la investigación y Confección de de investigación y educación, deduciendo el impacto de
ciencia, la educación. mapas la actividad humana en los hábitats y ecosistemas.
tecnología y la conceptuales de Propone medidas para su protección y conservación.
sociedad. los ecosistemas (J.1., J.3., I.1.)
OG.CN.1. ecuatorianos.
Desarrollar
habilidades de CN.4.1.17. Realización de CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación
pensamiento Indagar sobre las debate acerca de Áreas Protegidas en el país para la conservación de
científico con el áreas protegidas de los la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando
fin de lograr del país, principales en cuenta información sobre los biomas del mundo,
flexibilidad ubicarlas e problemas que comprendiendo los impactos de las actividades humanas
intelectual, interpretarlas afectan a las en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de
espíritu como espacios áreas conservación.
indagador y de conservación protegidas del I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de
pensamiento de la vida Ecuador. diferentes fuentes, la importancia de las áreas protegidas
crítico; silvestre, de Confección de como mecanismo de conservación de la vida silvestre,
demostrar investigación y resumen acerca de investigación y educación, deduciendo el impacto de
curiosidad por educación. de las reservas la actividad humana en los hábitats y ecosistemas.
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explorar el de producción Propone medidas para su protección y conservación.

medio que les de flora y fauna, (J.1., J.3., I.1.)
rodea y valorar luego de la
la naturaleza lectura
como resultado comprensiva de
de la las páginas del
comprensión de tema.
las CN.4.1.13. Realización de CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación
interacciones Analizar e inferir investigación de Áreas Protegidas en el país para la conservación de
entre los seres los impactos de utilizando la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando
vivos y el las actividades diferentes en cuenta información sobre los biomas del mundo,
ambiente físico. humanas en los fuentes comprendiendo los impactos de las actividades humanas
ecosistemas, bibliográficas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de
establecer sus sobre los conservación.
consecuencias y impactos de las I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de
proponer actividades diferentes fuentes, la importancia de las áreas protegidas
medidas de humanas en los como mecanismo de conservación de la vida silvestre,
cuidado del ecosistemas, de investigación y educación, deduciendo el impacto de
ambiente. establecer sus la actividad humana en los hábitats y ecosistemas.
consecuencias y Propone medidas para su protección y conservación.
proponer (J.1., J.3., I.1.)
medidas de
cuidado del
ambiente.
4 Climas y O.CN.4.3. CN.4.4.11. Explicación de CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones 6
biomas Diseñar Indagar, con uso la corriente de de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera,
modelos de las TIC y otros Humboldt y El hidrósfera y atmósfera), y los efectos del cambio
representativos recursos, y Niño, evaluación climático producto de la alteración de las corrientes
de los flujos de explicar los de los impactos marinas y el impacto de las actividades humanas en los
energía en factores que en el clima y la ecosistemas y la sociedad.
cadenas y afectan a las vida marina. I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las
redes corrientes Análisis de las corrientes marinas en el cambio climático, y a su vez, el
alimenticias, marinas, como la consecuencias impacto de las actividades humanas en los ecosistemas
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identificar los de Humboldt y El de las y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de

impactos Niño, y evaluar alteraciones diversas fuentes. (J.3., I.4.)
de la actividad los impactos en el de las corrientes
humana en los clima, la vida marinas.
ecosistemas marina y la Presentación de
e interpretar las industria imágenes sobre
principales pesquera. las principales
amenazas. corrientes
OG.CN.1. marinas del
Desarrollar mundo.
habilidades de CN.4.4.12. Observación y CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación
pensamiento Observar, con descripción de de Áreas Protegidas en el país para la conservación de
científico con el uso de las TIC y los biomas del la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando
fin de lograr otros recursos, mundo, en cuenta información sobre los biomas del mundo,
flexibilidad los biomas del tomando en comprendiendo los impactos de las actividades humanas
intelectual, mundo, y cuenta su en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de
espíritu describirlos ubicación, clima conservación.
indagador y tomando en y biodiversidad. I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas
pensamiento cuenta su Diferenciación fuentes, los ecosistemas de Ecuador y biomas del
crítico; ubicación, clima y entre mundo, en función de la importancia, ubicación
demostrar biodiversidad. ecosistemas, geográfica, clima y biodiversidad que presentan. (J.3.,
curiosidad por biotopos y J.1.)
explorar el biomas.
medio que les
rodea y valorar CN.4.4.13. Investigación CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación
la naturaleza Elaborar y sobre los de Áreas Protegidas en el país para la conservación de
como resultado ejecutar un plan ecosistemas del la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando
de la de investigación Ecuador, en cuenta información sobre los biomas del mundo,
comprensión de documental sobre estableciendo comprendiendo los impactos de las actividades humanas
las los ecosistemas diferencias en en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de
interacciones de Ecuador, los siguientes conservación.
entre los seres diferenciarlos por aspectos: I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas
vivos y el su ubicación ubicación fuentes, los ecosistemas de Ecuador y biomas del
CN P (200323)
ambiente físico. geográfica, clima geográfica, mundo, en función de la importancia, ubicación

OG.CN.6. Usar y biodiversidad, clima, geográfica, clima y biodiversidad que presentan. (J.3.,
las tecnologías destacar su biodiversidad e J.1.)
de la importancia y importancia.
información y la comunicar sus Realización de
comunicación hallazgos por visita
(TIC) como diferentes pedagógica a un
herramientas medios. área protegida o
para la al Jardín
búsqueda Botánico de
crítica de Quito.
información, el CN.4.5.5. Indagar Análisis de las CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación
análisis y la con uso de las causas y los de Áreas Protegidas en el país para la conservación de
comunicación TIC y otros impactos de la la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando
de sus recursos, y actividad en cuenta información sobre los biomas del mundo,
experiencias y analizar las humana en los comprendiendo los impactos de las actividades humanas
conclusiones causas de los hábitats, inferir en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de
sobre los impactos de las sus conservación.
fenómenos y actividades consecuencias y I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de
hechos humanas en los discutir los diferentes fuentes, la importancia de las áreas protegidas
naturales y hábitats, inferir resultados. como mecanismo de conservación de la vida silvestre,
sociales. sus Análisis de los de investigación y educación, deduciendo el impacto de
consecuencias y tipos de la actividad humana en los hábitats y ecosistemas.
discutir los contaminación Propone medidas para su protección y conservación.
resultados. más comunes. (J.1., J.3., I.1.)
5 Salud O.CN.4.5. CN.4.2.4. Indagar Proposición de CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones 6
sexual y Identificar las sobre la salud problemas de pertinentes, a partir del análisis de medidas de
reproductiv principales sexual en los salud sexual y prevención, comprensión de las etapas de reproducción
a relaciones entre adolescentes y reproductiva, humana, importancia de la perpetuación de la especie, el
el ser humano y proponer un relacionarlos cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del
otros seres proyecto de vida con las ser humano, causas y consecuencias de infecciones de
CN P (200323)
vivos que satisfactorio en el infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales,
afectan su que concientice transmisión bacterianas y micóticas) a los que se expone el ser
salud, la forma sobre los riesgos. sexual, humano.
de controlar las investigar las I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una
infecciones a estadísticas maternidad/paternidad prematura según su proyecto de
través de actuales del vida, partiendo del análisis de las etapas de la
barreras país, identificar reproducción humana, la importancia del cuidado
inmunológicas variables, prenatal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
naturales y comunicar los
artificiales. resultados y
O.CN.4.9. analizar los
Comprender la programas de
conexión entre salud sexual y
la ciencia y los reproductiva.
problemas CN.4.5.6. Evaluación y CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones
reales del Plantear proposición de pertinentes, a partir del análisis de medidas de
mundo, como problemas de programas y/o prevención, comprensión de las etapas de reproducción
un proceso de salud sexual y campañas humana, importancia de la perpetuación de la especie, el
alfabetización reproductiva, locales sobre cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del
científica, para relacionarlos con salud y ser humano, causas y consecuencias de infecciones de
lograr, en los las infecciones de prevención de la transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales,
estudiantes, el transmisión violencia sexual. bacterianas y micóticas) a los que se expone el ser
interés hacia la sexual, investigar Estas humano.
ciencia, la las estadísticas actividades se I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas
tecnología y la actuales del país, las puede actuales del país) las causas y consecuencia de
sociedad. identificar evidenciar infecciones de transmisión sexual, los tipos de
OG.CN.4. variables, mediante, infecciones (virales, bacterianas y micóticas), las
Reconocer y comunicar los instrumentos de medidas de prevención, su influencia en la salud
valorar los resultados y difusión como reproductiva y valora los programas y campañas de
aportes de la analizar los trípticos, salud sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
ciencia para programas de periódicos,
comprender los salud sexual y murales o
aspectos reproductiva. trabajo con las
CN P (200323)
básicos de la TIC.
estructura y el
funcionamiento CN.4.2.5. Diferenciación CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones
de su cuerpo, Investigar en entre las ITS pertinentes, a partir del análisis de medidas de
con el fin de forma documental bacterianas, prevención, comprensión de las etapas de reproducción
aplicar medidas y registrar micóticas y humana, importancia de la perpetuación de la especie, el
de promoción, evidencias sobre virales, cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del
protección y las infecciones de explicando sus ser humano, causas y consecuencias de infecciones de
prevención de transmisión causas y transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales,
la salud sexual, consecuencias. bacterianas y micóticas) a los que se expone el ser
integral. agruparlas en Observación de humano.
virales, videos sobre I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas
bacterianas y cómo prevenir actuales del país) las causas y consecuencia de
micóticas, inferir las infecciones de transmisión sexual, los tipos de
sus causas y enfermedades infecciones (virales, bacterianas y micóticas), las
consecuencias y de transmisión medidas de prevención, su influencia en la salud
reconocer sexual. reproductiva y valora los programas y campañas de
medidas de salud sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
prevención.
CN.4.2.6. Ejemplificación CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de

Explorar y de las medidas antibióticos y vacunas), contagio y propagación de
describir la preventivas que bacterias y virus en función de sus características,
relación del ser evitan el evolución, estructura, función del sistema inmunitario y
humano con contagio y su barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de
organismos propagación transmisión, identificando además otros organismos
patógenos que entre el ser patógenos para el ser humano.
afectan la salud humano y los I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevención (uso de
de manera organismos vacunas), a partir de la comprensión de las formas de
transitoria y patógenos que contagio y propagación de los virus, sus características,
permanente, y afectan la salud estructura, formas de transmisión y reconoce otros
ejemplificar las de manera organismos patógenos que afectan al ser humano de
CN P (200323)
medidas transitoria y forma transitoria y permanente (hongos ectoparásitos y

preventivas que permanente. endoparásitos). (J.3., I.1.)
eviten el contagio
y su propagación.
6 Fuerzas O.CN.4.6. CN.4.3.4. Explicación CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el 6

físicas y Investigar en Explicar, a partir sobre la cambio de posición de los objetos en función de las
astronomía forma de modelos, la magnitud y fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas),
experimental el magnitud y dirección de la que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un
cambio de dirección de la fuerza, y objeto como la relación entre el espacio recorrido y el
posición y fuerza, y demostrar el tiempo transcurrido.
velocidad de los demostrar el resultado I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los
objetos por resultado acumulativo de objetos en función de las fuerzas equilibradas y fuerzas
acción de una acumulativo de dos o más no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
fuerza, su dos o más fuerzas que dirección y aceleración) que actúan sobre ellos. (J.3.)
estabilidad o fuerzas que actúan sobre un
inestabilidad y actúan sobre un objeto al mismo
los efectos de la objeto al mismo tiempo.
fuerza tiempo.
gravitacional.
O.CN.4.8.
Investigar en CN.4.3.5. Realización de CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el
forma Experimentar la experimento cambio de posición de los objetos en función de las
documental la aplicación de sobre la fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas),
estructura y fuerzas aplicación de que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un
composición del equilibradas fuerzas objeto como la relación entre el espacio recorrido y el
universo; las sobre un objeto equilibradas tiempo transcurrido.
evidencias en una superficie sobre un objeto I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los
geológicas y horizontal con en una objetos en función de las fuerzas equilibradas y fuerzas
paleontológicas mínima fricción y superficie no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
en los cambios concluir que la horizontal con dirección y aceleración) que actúan sobre ellos. (J.3.)
de la Tierra y el velocidad de mínima fricción
CN P (200323)
efecto de los movimiento del y concluir que la

ciclos objeto no cambia. velocidad de
biogeoquímicos movimiento del
en el medio objeto no
natural. cambia.
Todo, con el fin CN.4.3.6. Confección de CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el
de predecir el Observar y un organizador cambio de posición de los objetos en función de las
impacto de las analizar una gráfico acerca fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas),
actividades fuerza no de las que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un
humanas e equilibrada y diferencias entre objeto como la relación entre el espacio recorrido y el
interpretar las demostrar su las fuerzas tiempo transcurrido.
consecuencias efecto en el equilibradas y I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los
del cambio cambio de no equilibradas. objetos en función de las fuerzas equilibradas y fuerzas
climático y el velocidad en un Realización de no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
calentamiento objeto. ejercicios dirección y aceleración) que actúan sobre ellos. (J.3.)
global. individuales y
O.CN.4.9. grupales de
Comprender la aplicación de la
conexión entre velocidad y la
la ciencia y los aceleración.
problemas CN.4.3.7. Identificación y CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el
reales del Explorar, diferenciación cambio de posición de los objetos en función de las
mundo, como identificar y de las fuerzas fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas),
un proceso de diferenciar las que actúan que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un
alfabetización fuerzas que sobre un objeto objeto como la relación entre el espacio recorrido y el
científica, para actúan sobre un estático. tiempo transcurrido.
lograr, en los objeto estático. Análisis de las I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los
estudiantes, el fuerzas que objetos en función de las fuerzas equilibradas y fuerzas
interés hacia la intervienen en no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
ciencia, la un objeto sobre dirección y aceleración) que actúan sobre ellos. (J.3.)
tecnología y la un
sociedad. plano inclinado.
Observación de
CN P (200323)
video sobre la
utilidad de las
poleas.
CN.4.3.8. Explicación de CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el
Experimentar y la relación entre cambio de posición de los objetos en función de las
explicar la masa y fuerza y fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas),
relación entre la respuesta de que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un
masa y fuerza y un objeto en objeto como la relación entre el espacio recorrido y el
la respuesta de forma de tiempo transcurrido.
un objeto en aceleración. I.CN.4.8.2. Determina la velocidad que alcanza un objeto
forma de Presentación de a partir de la relación entre el espacio recorrido y el
aceleración. situaciones en tiempo transcurrido. (J.3.)
las que la masa
de un cuerpo no
es considerada.
CN.4.4.2. Indagación CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la
Indagar, con uso sobre la astronomía a partir de la explicación de la configuración
de las TIC, configuración y del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
modelos y otros forma de las asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su
recursos, la galaxias y los origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la
configuración y tipos de investigación y uso de medios tecnológicos.
forma de las estrellas. I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del
galaxias y los Explicación Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
tipos de estrellas, sobre el uso de asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de
describir y las tecnologías acuerdo a la estructura y origen que presentan, a partir
explicar el uso de digitales y los del uso de diversos recursos de información. (J.3.)
las tecnologías aportes de
digitales y los astrónomos y
aportes de físicos para el
astrónomos y conocimiento
físicos para el del universo.
conocimiento del
universo.
CN P (200323)
CN.4.4.4. Explicación de CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la

Observar, en el los diferentes astronomía a partir de la explicación de la configuración
mapa del cielo, la componentes del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
forma y ubicación del Universo, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su
de las sus origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la
constelaciones y características, investigación y uso de medios tecnológicos.
explicar sus origen y I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del
evidencias fenómenos Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
sustentadas en astronómicos asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de
teorías y observables. acuerdo a la estructura y origen que presentan, a partir
creencias, con un Presentación de del uso de diversos recursos de información. (J.3.)
lenguaje imágenes sobre
pertinente y las principales
modelos constelaciones
representativos. que se observan
desde
latitudes
equinocciales.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Ruiz, K. P. (2019). Ciencias Naturales 9. Quito: MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.
Ministerio de Educación. (2022). CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS.
https://educarplus.com/2022/01/curriculo-priorizado-2022-2023-todas-las-areas.html
Ministerio de Educación. Currículo del área de Ciencias Naturales. (2016) [en línea]. Disponible en:
www.educacion.gob.ec (2016).
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
CN P (200323)
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado Noveno Año lectivo
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo
Parcial 1 Unidad 1. Bases químicas de la vida
Objetivo del parcial:
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los
tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono
como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
Criterios de evaluación:
CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al
carbono como elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los
conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
el desarrollo de la ciencia.
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
CN.4.3.17. Indagar I.CN.4.11.2. Establece la Experiencia  Se desarrollarán
sobre el elemento importancia del carbono  Activar conocimientos previos sobre saberes que posean los a través de la
carbono, (propiedades físicas y estudiantes acerca de la composición y propiedades de la siguiente técnica
caracterizarlo según químicas) como elemento materia viva y no viva. Establecer diferencias. e instrumento:
sus propiedades constitutivo de las Reflexión Técnica: prueba
físicas y químicas, y biomoléculas y su  Deliberar sobre las moléculas orgánicas en cuanto a su Instrumento:
relacionarlo con la importancia para los seres estructura y composición. En grupos, examinar las propiedades guía de
constitución de vivos, desde la de los compuestos orgánicos e inorgánicos, y establecer preguntas
objetos y seres vivos. comprensión de sus criterios de comparación.  Comprobar los
características y Conceptualización y consolidación aprendizajes con
CN P (200323)
propiedades físicas y  Presentar ejemplos de combustión de madera y vidrio. Solicitar la realización de

químicas. (J.3.) que describan el proceso y respondan por qué hay las evaluaciones
desprendimiento de humo en la madera, y no en el vidrio. formativas y
 Efectuar la lectura guiada de las páginas del texto y diseñar un sumativas.
esquema conceptual respecto a las características y
propiedades del carbono.
 Promover la práctica del laboratorio casero propuesto en el
texto, con el fin de responder la pregunta planteada.
Aplicación
 Crear un álbum gráfico con las descripciones de los diferentes
tipos de carbón.
 Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las actividades
relacionadas con el tema.
CN.4.3.18. Explicar el I.CN.4.11.1. Establece Experiencia  Se desarrollarán
papel del carbono diferencia entre materia  Entregar flashcard con preguntas para ser resueltas en pares de a través de la
como elemento base orgánica e inorgánica en estudiantes; por ejemplo: ¿qué compuestos conocen que estén siguiente técnica
de la química de la función de las hechos de carbono?, ¿cuáles son las diferencias entre las e instrumento:
vida e identificarlo en características y substancias orgánicas y las inorgánicas?, ¿cuáles son las Técnica: prueba
las biomoléculas. propiedades que biomoléculas?, ¿cuál es la diferencia entre biomolécula y Instrumento:
presentan y relaciona la bioelemento? guía de
materia orgánica con las Reflexión preguntas
biomoléculas. (J.3.)  Deliberar sobre la importancia del carbono como elemento  Comprobar los
indispensable para la vida, a partir de la lectura guiada de las aprendizajes con
páginas del texto. la realización de
Conceptualización y consolidación las evaluaciones
 Observar el video El carbono: naturaleza, compuestos formativas y
orgánicos y aplicación, en el enlace: sumativas.
https://www.youtube.com/watch?v=cQQLyN8EtE4 Explicar de
qué manera el carbono inorgánico se relaciona con el carbono
orgánico.
 Confeccionar fichas técnicas de las biomoléculas, deberá incluir:
definición, estructura, función y ejemplos.
CN P (200323)
 Pedir que describan, con sus palabras, por qué es importante

mantener una dieta equilibrada y en qué consiste.
Aplicación
 Realizar las actividades propuestas en la evaluación formativa.
Verificar las respuestas en la clase.
CN.4.1.3. Indagar, I.CN.4.2.1. Determina la Experiencia  Se desarrollarán
con uso del complejidad de las células  Plantear preguntas exploratorias para resolver en pares y a través de la
microscopio, de las en función de sus socializar en plenaria, por ejemplo: ¿tenemos algo en común siguiente técnica
TIC u otros recursos, características con una bacteria?, ¿qué nos hace diferentes?, ¿qué es una e instrumento:
y describir las estructurales, funcionales teoría?, ¿de qué trata la teoría celular? Técnica: prueba
características y tipos e identifica las Reflexión Instrumento:
estructurales y herramientas tecnológicas  Examinar la información del texto. Luego, explicar si los guía de
funcionales de las que contribuyen al postulados de la teoría celular se aplican para los organismos preguntas
células, y clasificarlas conocimiento de la unicelulares y pluricelulares.  Comprobar los
por su grado de citología. (J.3., I.2.) Conceptualización y consolidación aprendizajes con
complejidad, nutrición,  Rotular las partes de una célula procariota y contrastar con una la realización de
tamaño y forma. célula eucariota. Definirlas de acuerdo con su estructura. las evaluaciones
 Confeccionar un organizador gráfico relacionado con el tamaño, formativas y
forma y nutrición de las células procariotas. sumativas.
 Realizar una clasificación de las bacterias de acuerdo con su
forma.
Aplicación
 Construir una maqueta, con material reciclado, de la estructura
de una célula procariota y de algunas bacterias, en cuanto a su
forma.
CN.4.1.4. Describir, I.CN.4.2.1. Determina la Experiencia  Se desarrollarán
con apoyo de complejidad de las células  Presentar, en forma aleatoria, imágenes de organelos celulares a través de la
modelos, la estructura en función de sus para su identificación y descripción. Solicitar que grafiquen y siguiente técnica
CN P (200323)
de las células características rotulen las partes principales de una célula vegetal y una célula e instrumento:
animales y vegetales, estructurales, funcionales animal. Técnica: prueba
reconocer sus y tipos e identifica las Reflexión Instrumento:
diferencias y explicar herramientas tecnológicas  Examinar y razonar sobre: ¿qué ventaja tendrá para un guía de
las características, que contribuyen al organismo el tener células especializadas?, ¿qué actividades preguntas
funciones e conocimiento de la son comunes para plantas y animales?, ¿cuáles son diferentes?  Comprobar los
importancia de los citología. (J.3., I.2.) Los resultados se presentarán luego de un trabajo grupal, para aprendizajes con
organelos. lo cual deben justificar sus respuestas. la realización de
 Clasificar a los organismos eucariotas presentes en el entorno formativas y
inmediato, conforme al dominio y reino correspondiente. sumativas.
 Realizar un organizador gráfico con la información de la
estructura de las células eucariotas, descrita en las páginas del
texto.
 Confeccionar una tabla de doble entrada, que contraste las
estructuras de la célula vegetal y la célula animal.
Aplicación
 Elaborar un atlas con las células vegetales y animales. Pueden
utilizar láminas o gráficas ilustrativas, diferenciar si corresponde
a una célula vegetal o animal.
CN.4.1.4. Describir, I.CN.4.2.1. Determina la Experiencia  Se desarrollarán
con apoyo de complejidad de las células  Solicitar que grafiquen y rotulen las partes principales de una a través de la
modelos, la estructura en función de sus célula vegetal y una célula animal. siguiente técnica
de las células características Reflexión e instrumento:
animales y vegetales, estructurales, funcionales  Analizar y reconocer las características más significativas de la Técnica: prueba
reconocer sus y tipos e identifica las célula vegetal descrita en las páginas del tema. Instrumento:
diferencias y explicar herramientas tecnológicas Conceptualización y consolidación guía de
las características, que contribuyen al  Representar, en un organizador gráfico, la información vinculada preguntas
funciones e conocimiento de la con las estructuras exclusivas de la célula animal, descrita en  Comprobar los
importancia de los citología. (J.3., I.2.) las páginas del tema. aprendizajes con
organelos.
CN P (200323)
 Confeccionar una tabla de doble entrada, que contraste las la realización de

estructuras que distinguen a la célula vegetal de la otras. Tomar las evaluaciones
como referencia la información que aparece en las páginas del formativas y
tema. sumativas.
 Realizar la actividad sobre la práctica de la presencia de
catalasa en células eucariotas, propuesta en la sección
“Competencia digital”.
Aplicación
 Realizar las actividades planteadas en la evaluación formativa.
Validar las respuestas en la clase.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Estrategias metodológicas
Destrezas con criterios de
Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño
aprendizaje
Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr Son las actividades concretas para
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas el objetivo de aprendizaje del proyecto, identificar el nivel de logro alcanzado por
institución educativa (currículo del currículo que se relacionan con el experiencia de aprendizaje, reto mediante los estudiantes a partir de las actividades
nacional 2016 o currículo priorizado proyecto, experiencia de aprendizaje, reto. metodologías activas determinadas, desarrolladas de manera interdisciplinar
con énfasis en competencias De ser necesario pueden desagregarse en considerando el alcance de las DCD y en la obtención del producto final. En
matemáticas, comunicativas, digitales indicadores de logro. seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de esta sección se especificará
y socioemocionales) que se los estudiantes, la diversidad y los estilos adicionalmente la rúbrica que se utilizará
relacionan con el objetivo de de aprendizaje. para evaluar el proyecto interdisciplinar,
aprendizaje del proyecto, experiencia el reto o la experiencia de aprendizaje
de aprendizaje o reto. desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
desempeño
aprendizaje
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
estudiante (grado de discapacidad), estudiante (grado de discapacidad) desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
se seleccionan y /o desagregan las se seleccionan y /o desagregan los metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
CN P (200323)
DCD que se esperan desarrollar y que corresponden a las DCD considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
que se relacionan con la experiencia seleccionadas del currículo que se las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
de aprendizaje/reto/proyecto y con relacionan con la experiencia de estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
los aprendizajes esperados. aprendizaje/reto/proyecto y con los adicionalmente las técnicas e instrumentos a
aprendizajes esperados. emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

CN P (200323)

Parcial 2 Unidad 2. Ciclo y reproducción celular
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los
tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las
especies.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico,
reflexivo y creativo.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los
conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
el desarrollo de la ciencia.
CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de antibióticos y vacunas), contagio y propagación de bacterias y virus en función de sus
características, evolución, estructura, función del sistema inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de transmisión,
identificando además otros organismos patógenos para el ser humano.
Destrezas con
criterios de
desempeño
CN.4.1.6. Analizar el I.CN.4.2.3. Explica el ciclo Experiencia  Se desarrollarán
proceso del ciclo celular de diferentes tipos  Mostrar imágenes de células en reproducción, núcleo celular y a través de la
celular e investigar de células, su importancia cromosomas, para que las decodifiquen y establezcan siguiente técnica
experimentalmente para la formación de relaciones de correspondencia en el ciclo celular. e instrumento:
los ciclos celulares tejidos animales, tejidos Reflexión Técnica: prueba
mitótico y meiótico, vegetales y gametos e  Analizar y discutir en grupos de trabajo sobre preguntas Instrumento:
describirlos y identifica la contribución previamente elaboradas en relación con el ciclo celular; como, guía de
establecer su tecnológica al por ejemplo: ¿cuál es la diferencia entre reproducción sexual y preguntas
importancia en la conocimiento de la asexual?, ¿en qué momento la división celular se convierte en  Comprobar los
proliferación celular y estructura y procesos que un problema? aprendizajes con
en la formación de cumplen los seres vivos. Conceptualización y consolidación la realización de
CN P (200323)
gametos. (J3, I2)  Explicar las fases del ciclo celular sobre la base de la las evaluaciones
información descrita en el texto. formativas y
 Elaborar un esquema de procesos relacionados con las fases sumativas.
de la interfase. Cada fase implicará condicionantes positivas y
negativas para dar o no continuidad al proceso.
 Explicar el proceso de replicación de la molécula de ADN, de
acuerdo con la imagen del texto.
 Confeccionar un organizador gráfico en el que se contrasten las
fases de la mitosis y de la meiosis.
Aplicación
 Producir un rompecabezas sobre las fases de la mitosis y
meiosis. Intercambiar los productos entre compañeros o grupos
de trabajo para su resolución.
CN.4.1.8. Usar I.CN.4.2.4. Diferencia la Experiencia  Se desarrollarán
modelos y describir la reproducción sexual de la  Solicitar que escriban individualmente sobre las características a través de la
reproducción sexual asexual y determina la que heredaron de su padre y de su madre. Promover la siguiente técnica
en los seres vivos y importancia para la participación voluntaria para socializar los resultados. e instrumento:
deducir su supervivencia de Reflexión Técnica: prueba
importancia para la diferentes especies. (J.3.,  Examinar y explicar en grupos: ¿cuál es el objetivo de la Instrumento:
supervivencia de la S.1.) reproducción?, ¿la reproducción implica algún gasto de guía de
especie. energía?, ¿qué es la variabilidad genética? preguntas
Conceptualización y consolidación  Comprobar los
 Diferenciar y ejemplificar casos de fecundación interna y aprendizajes con
fecundación externa. la realización de
 Hacer una lista con términos nuevos y crear un crucigrama a las evaluaciones
partir de las definiciones correspondientes. formativas y
 Promover la realización del laboratorio casero sobre la sumativas.
reproducción vegetativa, propuesto en el tema.
Aplicación
 Confeccionar un esquema que represente la diferencia entre la
CN P (200323)
reproducción sexual y asexual y su importancia para la

supervivencia de diferentes especies.
CN.4.1.9. Usar I.CN.4.2.4. Diferencia la Experiencia  Se desarrollarán
modelos y describir la reproducción sexual de la  Solicitar que describan en grupo: ¿por qué, en lugar de sembrar a través de la
reproducción asexual asexual y determina la semillas, se plantan papas para obtener su cosecha? Preguntar siguiente técnica
en los seres vivos, importancia para la si han sembrado y cosechado alguna planta de ciclo corto. e instrumento:
identificar sus tipos y supervivencia de Describir el proceso. Técnica: prueba
deducir su diferentes especies. (J.3., Reflexión Instrumento:
importancia para la S.1.)  Deliberar sobre la importancia de la reproducción asexual para guía de
supervivencia de la la supervivencia de la especie. preguntas
especie. Conceptualización y consolidación  Comprobar los
 Describir las características de la reproducción asexual con aprendizajes con
base en la información de las páginas del texto, y el apoyo de la realización de
otras fuentes confiables de consulta. las evaluaciones
 Confeccionar, en grupos, un mapa conceptual a partir de la formativas y
información tratada en las páginas del texto, sobre los sumativas.
mecanismos de reproducción asexual.
 Investigar y ejemplificar sobre los mecanismos de reproducción
asexual de forma gráfica o mediante el uso de una de las TIC
para presentarlos.
Aplicación
 Ingresar al enlace: https://es.educaplay.com/recursos-
educativos/4107987-la_reproduccion.html para evaluar el
aprendizaje sobre reproducción asexual.
CN.4.2.2. Investigar I.CN.4.7.1. Propone Experiencia  Se desarrollarán
en forma documental medidas de prevención, a  Explorar prerrequisitos a través de la lectura relacionada con las a través de la
y explicar la evolución partir de la comprensión bacterias y su resistencia a los antibióticos, en el enlace: siguiente técnica
de las bacterias y la de las formas de contagio, https://cutt.ly/2wMkdvT Destacar la idea principal y presentar un e instrumento:
CN P (200323)
resistencia a los propagación de las resumen, acompañado de palabras claves. Técnica: prueba
antibióticos, deducir bacterias y su resistencia Reflexión Instrumento:
sus causas y las a los antibióticos; de su  Formar grupos de trabajo, analizar: “si el ser humano ha guía de
consecuencias de estructura, evolución, inventado antibióticos para combatir bacterias patógenas”, ¿por preguntas
estas para el ser función del sistema qué hay alarma en la comunidad médica en relación con las  Comprobar los
humano. inmunitario, barreras enfermedades infecciosas contemporáneas? aprendizajes con
inmunológicas (primarias, Conceptualización y consolidación la realización de
secundarias y terciarias) y  Especificar la importancia de las bacterias. Tomar como las evaluaciones
los tipos de inmunidad referencia la información del texto y otras fuentes confiables de formativas y
(natural, artificial, activa y consulta. sumativas.
pasiva). (J.3., I.1.)  Discurrir sobre el proceso de la conjugación bacteriana y
establecer la relación con la resistencia a los antibióticos.
 Confeccionar un organizador gráfico en el que se sistematice la
información trabajada a lo largo del tema.
Aplicación
 Consensuar, en grupos de trabajo, sobre las acciones que
debemos tomar para evitar la resistencia a los antibióticos.
desempeño
aprendizaje
CN P (200323)

desempeño
aprendizaje
aprendizajes
aprendizajes
CN P (200323)


Parcial 3 Unidad 3. Áreas protegidas del Ecuador Unidad 4. Climas y biomas
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad
humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y funcionamiento de cadenas, redes y
pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la
relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la formulación de hipótesis pertinentes.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país para la conservación de la vida silvestre, la
investigación y la educación, tomando en cuenta información sobre los biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las actividades
humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de conservación.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los
efectos del cambio climático producto de la alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y
la sociedad.
CN P (200323)
Destrezas con
criterios de
desempeño
CN.4.5.9. Indagar I.CN.4.3.3. Formula Experiencia  Se desarrollarán
sobre el viaje de hipótesis pertinentes  Plantear preguntas; como, por ejemplo: ¿qué características a través de la
Alexander Von sobre el impacto de la tiene la vegetación de la región en la que viven? Si el clima siguiente técnica
Humboldt a América y actividad humana en la fuera diferente, ¿su vegetación sería igual? Justificar la e instrumento:
los aportes de sus dinámica de los respuesta. Técnica: prueba
descubrimientos e ecosistemas y en la Reflexión Instrumento:
interpretar sus relación clima- vegetación.  Analizar la información relacionada con los mapas bioclimáticos guía de
resultados acerca de (J.3., J.2.) del texto e identificar los criterios de correlación establecidos por preguntas
las relaciones clima- Humboldt.  Comprobar los
vegetación. Conceptualización y consolidación aprendizajes con
 Describir cada uno de los términos del esquema sobre los la realización de
elementos que influyen sobre el clima y los factores que lo las evaluaciones
modifican. formativas y
 Explicar la metodología aplicada por Humboldt para diferenciar sumativas.
las franjas de vegetación. Preparar un esquema que ilustre la
diferenciación de franjas vegetativas.
 Puntualizar los factores que influyen en el clima del Ecuador y
que favorecen su gran biodiversidad de flora y fauna.
Aplicación
 Preparar, en forma colaborativa, un mapa bioclimático del
Ecuador. Destacar las especies de flora y fauna más
representativas por región y franjas climáticas.
CN.4.1.17. Indagar I.CN.4.4.2. Argumenta, Experiencia  Se desarrollarán
sobre las áreas desde la investigación de  Evaluar la importancia de las áreas protegidas del Ecuador. a través de la
protegidas del país, diferentes fuentes, la Levantar una lista con las que conozcan y ubicarlas en un siguiente técnica
ubicarlas e importancia de las áreas mapamundi, de acuerdo con la región a la que pertenecen. e instrumento:
CN P (200323)
interpretarlas como protegidas como Reflexión Técnica: prueba

espacios de mecanismo de  Contestar en plenaria: si el propósito de todas las áreas Instrumento:
conservación de la conservación de la vida protegidas es la conservación de la naturaleza, ¿por qué están guía de
vida silvestre, de silvestre, de investigación organizadas en categorías diferentes? preguntas
investigación y y educación, deduciendo Conceptualización y consolidación  Comprobar los
educación. el impacto de la actividad  Confeccionar un organizador gráfico de los tipos de áreas aprendizajes con
humana en los hábitats y protegidas. Considerar, como referencia, la información del la realización de
ecosistemas. Propone texto. las evaluaciones
medidas para su  Exponer sobre la importancia del Sistema Nacional de Áreas formativas y
protección y conservación. Protegidas para la conservación de la biodiversidad y la sumativas.
(J.1., J.3., I.1.) investigación científica.
 Explicar cómo potenciar el desarrollo comunitario para el
manejo sustentable de las áreas naturales.
Aplicación
 Consultar el cuerpo legal que regula el Sistema Nacional de
Áreas Naturales y destacar sus principales políticas orientadas a
la investigación y conservación de las áreas naturales.
CN.4.1.17. Indagar I.CN.4.4.2. Argumenta, Experiencia  Se desarrollarán
sobre las áreas desde la investigación de  Presentar una sopa de letras, para que ubiquen términos del a través de la
protegidas del país, diferentes fuentes, la Sistema Nacional de Áreas Protegidas y los refugios de vida siguiente técnica
ubicarlas e importancia de las áreas silvestre a partir de definiciones. e instrumento:
interpretarlas como protegidas como Reflexión Técnica: prueba
espacios de mecanismo de  Orientar la observación del video Conociendo Cuyabeno, en el Instrumento:
conservación de la conservación de la vida enlace: https://www.youtube.com/watch?v=nn9D5OjijcE, y guía de
vida silvestre, de silvestre, de investigación responder la pregunta: ¿por qué son importantes los árboles preguntas
investigación y y educación, deduciendo que crecen en medio de las lagunas? Debatir acerca de la  Comprobar los
educación. el impacto de la actividad respuesta. aprendizajes con
humana en los hábitats y Conceptualización y consolidación la realización de
ecosistemas. Propone  Establecer diferencias entre los refugios de vida silvestre y las las evaluaciones
medidas para su reservas de producción de flora y fauna, reservas marinas, formativas y
protección y conservación.
CN P (200323)
(J.1., J.3., I.1.) áreas naturales de recreación, reserva geobotánica. sumativas.

 Elaborar una tabla de doble entrada cuyos criterios de
clasificación se acuerden con los estudiantes
Aplicación
 Consultar el cuerpo legal que regula el Sistema Nacional de
Áreas Naturales y destacar sus principales políticas orientadas a
la investigación y conservación de las áreas naturales. Exponer
el trabajo en la clase.
CN.4.1.13. Analizar e I.CN.4.4.2. Argumenta, Experiencia  Se desarrollarán
inferir los impactos de desde la investigación de  Presentar imágenes de las prácticas extractivas en el Ecuador. a través de la
las actividades diferentes fuentes, la Solicitar que describan el impacto ambiental y sus siguiente técnica
humanas en los importancia de las áreas consecuencias socioambientales. e instrumento:
ecosistemas, protegidas como Reflexión Técnica: prueba
establecer sus mecanismo de  Analizar, en plenaria, un artículo de actualidad acerca de la Instrumento:
consecuencias y conservación de la vida extracción minera. Preguntar: ¿qué instituciones, guía de
proponer medidas de silvestre, de investigación organizaciones o grupos deben velar por la protección de los preguntas
cuidado del ambiente. y educación, deduciendo recursos naturales?, ¿cómo nos afecta este tipo de  Comprobar los
el impacto de la actividad actividades?, ¿qué normativa regula la actividad minera? aprendizajes con
humana en los hábitats y Conceptualización y consolidación la realización de
ecosistemas. Propone  Esbozar descripciones escritas de las dos prácticas extractivas las evaluaciones
medidas para su que se desarrollan en las páginas del texto. formativas y
protección y conservación.  Detallar el proceso para obtener el petróleo. Apoyarse con sumativas.
(J.1., J.3., I.1.) esquemas o flujos de procesos previamente trabajados en
grupo, y con el uso de una de las TIC.
 Preparar un organizador gráfico de los tipos de actividades más
comunes de extracción de los minerales en el Ecuador.
Aplicación
 Aplicar la evaluación formativa del tema, así como las
actividades de trabajo colaborativo y la indagatoria.
CN P (200323)

CN.4.4.11. Indagar, I.CN.4.13.2. Analiza los Experiencia  Se desarrollarán
con uso de las TIC y efectos de la alteración de  Formar grupos de estudiantes y pedir que busquen datos en a través de la
otros recursos, y las corrientes marinas en internet acerca de las corrientes marinas y los impactos en el siguiente técnica
explicar los factores el cambio climático, y a su clima. Realizar esta actividad de forma previa a la clase. Luego, e instrumento:
que afectan a las vez, el impacto de las formular preguntas para ser contestadas por grupos de Técnica: prueba
corrientes marinas, actividades humanas en estudiantes. Sistematizar la información en la pizarra. Instrumento:
como la de Humboldt los ecosistemas y la Reflexión guía de
y El Niño, y evaluar sociedad, apoyando su  Debatir en torno a la siguiente pregunta: ¿tenemos los seres preguntas
los impactos en el estudio en la revisión de humanos la capacidad de impedir los desastres naturales?  Comprobar los
clima, la vida marina y diversas fuentes. (J.3., Conceptualización y consolidación aprendizajes con
la industria pesquera. I.4.)  Efectuar la lectura guiada de las páginas del tema. Elaborar una la realización de
síntesis acerca de las corrientes marinas que bañan las costas las evaluaciones
de Ecuador. formativas y
 Realizar la actividad propuesta en la sección “TIC” y responder sumativas.
a la pregunta planteada.
 Orientar a los estudiantes para que, utilizando el texto y otras
fuentes de consulta, realicen una presentación en PowerPoint
sobre las consecuencias de las alteraciones de las corrientes
marinas
Aplicación
 Aplicar la evaluación formativa del tema, así como las
actividades de trabajo colaborativo e indagatoria. Comprobar los
resultados en la clase.
CN.4.4.12. Observar, I.CN.4.4.1. Identifica, Experiencia  Se desarrollarán
con uso de las TIC y desde la observación de  Presentar varias imágenes de diversos ecosistemas del mundo, a través de la
otros recursos, los diversas fuentes, los para que las describan e identifiquen los factores bióticos y siguiente técnica
biomas del mundo, y ecosistemas de Ecuador y abióticos. e instrumento:
describirlos tomando biomas del mundo, en Reflexión Técnica: prueba
en cuenta su función de la importancia,  Observar el video Los bosques, en el enlace: Instrumento:
CN P (200323)
ubicación, clima y ubicación geográfica, https://www.youtube.com/watch?v=DJRl9E6XSkQ, a fin de guía de

biodiversidad. clima y biodiversidad que responder la pregunta: ¿de qué manera ayudan los bosques a preguntas
presentan. (J.3., J.1.) frenar el calentamiento global?  Comprobar los
Conceptualización y consolidación aprendizajes con
 Establecer diferencias entre ecosistemas, biotopos y biomas. la realización de
 Determinar los factores que influyen en los biomas e indicar las evaluaciones
cuáles de estos son los principales en el mundo. formativas y
 Preparar un organizador gráfico con ayuda de una de las TIC sumativas.
sobre los biomas del mundo, a partir de las páginas del texto,
con el fin de contrastar la información descrita en biomas I y
biomas II, en cuanto a su ubicación, clima y biodiversidad.
Aplicación
 Promover la práctica del laboratorio casero propuesto en el texto
y responder la pregunta planteada en dicha sección.
CN.4.4.13. Elaborar y I.CN.4.4.1. Identifica, Experiencia  Se desarrollarán
ejecutar un plan de desde la observación de  Explorar conocimientos previos a través de preguntas como: a través de la
investigación diversas fuentes, los ¿qué es la megadiversidad?, ¿a qué se denomina puntos siguiente técnica
documental sobre los ecosistemas de Ecuador y calientes de un ecosistema?, ¿qué es el Chocó?, ¿cuáles son e instrumento:
ecosistemas de biomas del mundo, en las regiones naturales del Ecuador? Técnica: prueba
Ecuador, función de la importancia, Reflexión Instrumento:
diferenciarlos por su ubicación geográfica,  Razonar y discutir en grupos de trabajo las preguntas: ¿a qué guía de
ubicación geográfica, clima y biodiversidad que factores obedece la gran diversidad de paisajes de nuestro preguntas
clima y biodiversidad, presentan. (J.3., J.1.) país?, ¿qué estrategias se deben implementar para cuidar y  Comprobar los
destacar su proteger las zonas sensibles de explotación, con el fin de no aprendizajes con
importancia y afectar la flora y fauna de la zona? la realización de
comunicar sus Conceptualización y consolidación las evaluaciones
hallazgos por  Preparar organizadores gráficos que permitan diferenciar los formativas y
diferentes medios. componentes de la franja marino costera, el ecosistema sumativas.
oceánico y la diversidad de bosques, con base en la información
del texto.
CN P (200323)
 Observar el video Reportaje bosque seco, en el enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=LlcB7MKba3E Responder:
¿por qué se siguen encontrando nuevas especies en este
ecosistema?, ¿se puede presentar esta misma situación en el
Chocó?
Aplicación
 Confeccionar un álbum con ilustraciones de datos curiosos
sobre biodiversidad, comportamiento de la flora y fauna,
aspectos geoclimáticos, etc.
CN.4.5.5. Indagar con I.CN.4.4.2. Argumenta, Experiencia  Se desarrollarán
uso de las TIC y otros desde la investigación de  Tomar como referencia el gráfico del texto sobre los tipos de a través de la
recursos, y analizar diferentes fuentes, la contaminación más comunes, para que describan ejemplos que siguiente técnica
las causas de los importancia de las áreas se presentan en su entorno. e instrumento:
impactos de las protegidas como Reflexión Técnica: prueba
actividades humanas mecanismo de  Revisar y discutir en grupos lo que evocan las imágenes del Instrumento:
en los hábitats, inferir conservación de la vida texto sobre extensiones de la selva amazónica reemplazadas guía de
sus consecuencias y silvestre, de investigación por monocultivos y camiones cargados de troncos. Deliberar preguntas
discutir los resultados. y educación, deduciendo sobre el costo ambiental, social y económico.  Comprobar los
el impacto de la actividad Conceptualización y consolidación aprendizajes con
humana en los hábitats y  Estudiar las causas y consecuencias de los tipos de la realización de
ecosistemas. Propone contaminación más comunes, a partir de la información del las evaluaciones
medidas para su texto, y con el apoyo de otras fuentes de consulta. formativas y
protección y conservación.  Preparar una encuesta para conocer la percepción de las sumativas.
(J.1., J.3., I.1.) personas sobre el impacto de las actividades humanas en el
ambiente. Incluir preguntas relacionadas con la tala de bosques
y la introducción de especies.
Aplicación
 Confeccionar un collage sobre los tipos de contaminación.
Proponer actividades orientadas a disminuir la contaminación en
la institución educativa y en sus hogares.
CN P (200323)

desempeño
aprendizaje
desempeño
aprendizaje
aprendizajes
CN P (200323)
aprendizajes

Parcial 4 Unidad 5. Salud sexual y reproductiva Unidad 6. Fuerzas físicas y astronomía
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las
infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
CN P (200323)
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o
inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural.
Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento
global.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del análisis de medidas de prevención, comprensión de las
etapas de reproducción humana, importancia de la perpetuación de la especie, el cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser
humano, causas y consecuencias de infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas) a los que
se expone el ser humano.
CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de antibióticos y vacunas), contagio y propagación de bacterias y virus en función de sus
características, evolución, estructura, función del sistema inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de transmisión,
identificando además otros organismos patógenos para el ser humano.
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y
fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos y establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo
transcurrido.
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la configuración del Universo (galaxias,
planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la
investigación y uso de medios tecnológicos.
Destrezas con
criterios de
desempeño
CN.4.2.4. Indagar I.CN.4.6.1. Entiende los Experiencia  Se desarrollarán
sobre la salud sexual riesgos de una  Decodificar la imagen del texto, estilos de familia. Preguntar: a través de la
en los adolescentes y maternidad/paternidad ¿qué es la paternidad y la maternidad responsable?, ¿qué siguiente técnica
proponer un proyecto prematura según su entiende por derechos sexuales?, ¿de quién depende nuestra e instrumento:
de vida satisfactorio proyecto de vida, salud y seguridad? Técnica: prueba
en el que concientice partiendo del análisis de Reflexión Instrumento:
sobre los riesgos. las etapas de la  Indagar en el marco constitutivo legal ecuatoriano los derechos guía de
reproducción humana, la sexuales y de procreación. Analizarlos y contrastar con el marco preguntas
CN P (200323)
importancia del cuidado legal internacional, a fin de establecer articulación y coherencia,  Comprobar los
prenatal y la lactancia. en su descripción y declaración, como derechos universales aprendizajes con
(J.3., J.4., S.1.) legalmente reconocidos. la realización de
 Tomar como referencia la sección “interdisciplinariedad” del formativas y
texto, y asignar a cada grupo una de las preguntas planteadas sumativas.
para su análisis y posterior disertación en una mesa redonda.
 Observar el video sobre derechos sexuales y reproductivos,
salud y género, en el enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=L_3oEtlUjE4, para responder la pregunta: ¿qué se necesita
para construir una sociedad con equidad?
Aplicación
 Confeccionar un mensaje sobre los derechos sexuales y
reproductivos, para ser expuesto en el aula o en las
instalaciones de la institución.
CN.4.5.6. Plantear I.CN.4.6.2. Analiza desde Experiencia  Se desarrollarán
problemas de salud diferentes fuentes  Presentar la segunda imagen de la página inicial del tema y a través de la
sexual y reproductiva, (estadísticas actuales del solicitar que refieran y expresen oralmente lo que evoca la siguiente técnica
relacionarlos con las país) las causas y imagen. Respetar el derecho a guardar silencio. e instrumento:
infecciones de consecuencia de Reflexión Técnica: prueba
transmisión sexual, infecciones de transmisión  Observar el video Grooming, el acoso ¿virtual?, en el enlace: Instrumento:
investigar las sexual, los tipos de https://www.youtube.com/watch?v=0wZjKOulodo, con el objeto guía de
estadísticas actuales infecciones (virales, de responder la pregunta: ¿qué tan preparado o preparada está preguntas
del país, identificar bacterianas y micóticas), para un uso seguro de las redes sociales?  Comprobar los
variables, comunicar las medidas de Conceptualización y consolidación aprendizajes con
los resultados y prevención, su influencia  Solicitar que elaboren una descripción escrita con sus palabras la realización de
analizar los en la salud reproductiva y de lo que comprenden por violencia sexual. las evaluaciones
programas de salud valora los programas y  Levantar una lista y discutir las medidas de seguridad frente a la formativas y
sexual y reproductiva. campañas de salud sexual violencia sexual. Apoyarse con la información que aparece en el sumativas.
del entorno. (J.3., J.4., texto y otras fuentes de consulta confiables.
S.1.)
CN P (200323)
Aplicación
 Realizar las actividades propuestas en la evaluación formativa.
CN.4.2.5. Investigar I.CN.4.6.2. Analiza desde Experiencia  Se desarrollarán
en forma documental diferentes fuentes  Explorar conocimientos previos a través de preguntas que a través de la
y registrar evidencias (estadísticas actuales del inviten a dar respuestas descriptivas, tales como: ¿qué es un siguiente técnica
sobre las infecciones país) las causas y agente patógeno?, ¿ha sufrido infecciones por hongos, como e instrumento:
de transmisión sexual, consecuencia de dermatitis, ataque a las uñas o pie de atleta?, ¿por qué se Técnica: prueba
agruparlas en virales, infecciones de transmisión caracterizan? Instrumento:
bacterianas y sexual, los tipos de Reflexión guía de
micóticas, inferir sus infecciones (virales,  Discutir, en grupos de trabajo, a qué se refiere la siguiente preguntas
causas y bacterianas y micóticas), afirmación: “Existen hongos y bacterias, que la mayor parte del  Comprobar los
consecuencias y las medidas de tiempo resultan inofensivos y nos rodean”. ¿Por qué se pierde aprendizajes con
reconocer medidas de prevención, su influencia ese balance? la realización de
prevención. en la salud reproductiva y Conceptualización y consolidación las evaluaciones
valora los programas y  Diseñar un mapa conceptual, en el que se sistematice la formativas y
campañas de salud sexual información relacionada con las infecciones micóticas de sumativas.
del entorno. (J.3., J.4., transmisión sexual.
S.1.)  Promover la ejecución del laboratorio casero propuesto en el
texto.
 Establecer un glosario de terminología utilizada en el tema.
Incluir dos o tres definiciones de fuentes diferentes para que,
finalmente, redacten con sus palabras la definición
correspondiente.
Aplicación
 Elaborar un atlas temático sobre las infecciones micóticas de
transmisión sexual. Incluir imágenes con una breve descripción.
CN.4.2.6. Explorar y I.CN.4.7.2. Propone Experiencia  Se desarrollarán
CN P (200323)
describir la relación medidas de prevención  Presentar una lista de enfermedades y solicitar que las a través de la
del ser humano con (uso de vacunas), a partir clasifiquen según su agente patógeno: virus, bacterias y siguiente técnica
organismos de la comprensión de las hongos. e instrumento:
patógenos que formas de contagio y Reflexión Técnica: prueba
afectan la salud de propagación de los virus,  Analizar y discutir, en grupos de trabajo, las preguntas: ¿por qué Instrumento:
manera transitoria y sus características, crees que hay personas que se oponen a la vacunación guía de
permanente, y estructura, formas de obligatoria?, ¿afecta esto al resto de la comunidad?, ¿qué preguntas
ejemplificar las transmisión y reconoce piensas sobre los movimientos antivacunas?  Comprobar los
medidas preventivas otros organismos Conceptualización y consolidación aprendizajes con
que eviten el contagio patógenos que afectan al  Reconocer y agrupar a los agentes patógenos que afectan la la realización de
y su propagación. ser humano de forma salud. Caracterizar a cada grupo. las evaluaciones
transitoria y permanente  Elaborar una tabla de doble entrada en la que se consideren los formativas y
(hongos ectoparásitos y organismos patógenos que afectan la salud, causa, sumativas.
endoparásitos). (J.3., I.1.) consecuencia y medida de prevención. La información puede
ser extraída de las páginas del texto.
Aplicación
 Investigar sobre las enfermedades causadas por agentes
patógenos, con el fin de diseñar pancartas o infografías de
orden preventivo y que serán socializadas en las carteleras del
aula o de la institución.
CN.4.3.4. Explicar, a I.CN.4.8.1. Relaciona el Experiencia  Se desarrollarán
partir de modelos, la cambio de posición de los  Formar grupos para que indiquen lo que entienden por fuerza. a través de la
magnitud y dirección objetos en función de las Poner a consideración de todos los estudiantes las propuestas siguiente técnica
de la fuerza, y fuerzas equilibradas y de cada grupo e ir descartando hasta quedar con el concepto e instrumento:
demostrar el resultado fuerzas no equilibradas más aproximado. Anotar en la pizarra las dudas que tengan los Técnica: prueba
acumulativo de dos o (posición, rapidez, estudiantes en relación con este tema, para disiparlas en el Instrumento:
más fuerzas que velocidad, magnitud, proceso. guía de
actúan sobre un dirección y aceleración) Reflexión preguntas
objeto al mismo que actúan sobre ellos.  Entregar una guía de preguntas a ser analizadas y contestadas  Comprobar los
tiempo. (J.3.) luego de observar el video Las Fuerzas | Definición y tipos, aprendizajes con
CN P (200323)
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=wh-pKrArCKs Esta la realización de

actividad está orientada a reflexionar sobre este tema. las evaluaciones
Conceptualización y consolidación formativas y
 Explicar los componentes de la fuerza. Utilizar la gráfica del sumativas.
texto.
 Realizar la actividad propuesta en la sección “TIC” y responder
a la pregunta planteada.
 Resumir, luego de realizar la lectura comprensiva de del texto,
lo relacionado con los efectos de la fuerza.
 Elaborar un glosario de palabras presentes en el tema para
resolver un crucigrama basado en definiciones de los términos
seleccionados.
Aplicación
 Indagar qué es la biomecánica y cuál es su relación con el tema
que estamos estudiando. Resumir y exponer los hallazgos en la
clase.
CN.4.3.5. I.CN.4.8.1. Relaciona el Experiencia  Se desarrollarán
Experimentar la cambio de posición de los  Acercar a los estudiantes al desarrollo de su aprendizaje, a través de la
aplicación de fuerzas objetos en función de las partiendo de sus experiencias personales. El docente puede siguiente técnica
equilibradas sobre un fuerzas equilibradas y plantear preguntas como las previstas en la sección “Saberes e instrumento:
objeto en una fuerzas no equilibradas previos”. Técnica: prueba
superficie horizontal (posición, rapidez, Reflexión Instrumento:
con mínima fricción y velocidad, magnitud,  Observar, previo a la clase, el video Fuerzas Equilibradas, en el guía de
concluir que la dirección y aceleración) enlace: https://www.youtube.com/watch?v=b-eCdzNr77c preguntas
velocidad de que actúan sobre ellos. Analizar la información del audiovisual para que los estudiantes  Comprobar los
movimiento del objeto (J.3.) enuncien preguntas que el docente contestará. Luego, resumir aprendizajes con
no cambia. qué son las fuerzas equilibradas. la realización de
 Realizar el laboratorio casero propuesto en el texto y responder formativas y
las preguntas planteadas en dicha sección. sumativas.
CN P (200323)
 Observar el video propuesto en la sección “TIC” y responder a la

pregunta planteada.
 Detallar de qué se trata la gravitación.
 Explicar los tipos fuerzas de fricción. Utilizar la gráfica del texto.
Aplicación
 Realizar las actividades planteadas en la evaluación formativa.
CN.4.3.6. Observar y I.CN.4.8.1. Relaciona el Experiencia  Se desarrollarán
analizar una fuerza no cambio de posición de los  Entregar flashcards con términos extraídos de las páginas del a través de la
equilibrada y objetos en función de las texto para que, en grupos de estudiantes, los definan y siguiente técnica
demostrar su efecto fuerzas equilibradas y ejemplifiquen. e instrumento:
en el cambio de fuerzas no equilibradas Reflexión Técnica: prueba
velocidad en un (posición, rapidez,  Observar el video Fuerzas no equilibradas, en el enlace: Instrumento:
objeto. velocidad, magnitud, https://www.youtube.com/watch?v=dX0DSz7P6h8 Hacer pausas guía de
dirección y aceleración) prudentes e importantes con el video, para permitir la revisión y preguntas
que actúan sobre ellos. respectiva reflexión. Luego, reunir a los estudiantes en  Comprobar los
(J.3.) pequeños grupos y solicitar que comenten sobre el audiovisual. aprendizajes con
Conceptualización y consolidación la realización de
 Confeccionar una tabla de doble entrada que contraste los las evaluaciones
términos: distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad, con formativas y
las definiciones. sumativas.
 Elaborar un organizador gráfico con los efectos de la aplicación
de fuerzas no equilibradas.
 Promover la práctica del laboratorio casero propuesto en el texto
y responder la pregunta planteada en dicha sección.
Aplicación
 Realizar los ejercicios propuestos en la evaluación formativa.
Comprobar las respuestas en la clase.
CN P (200323)
CN.4.3.7. Explorar, I.CN.4.8.1. Relaciona el Experiencia  Se desarrollarán

identificar y cambio de posición de los  Utilizar la técnica lluvia de ideas para activar conocimientos a través de la
diferenciar las fuerzas objetos en función de las previos acerca de las fuerzas que actúan sobre un objeto siguiente técnica
que actúan sobre un fuerzas equilibradas y estático. e instrumento:
objeto estático. fuerzas no equilibradas Reflexión Técnica: prueba
(posición, rapidez,  Observar, previo a la clase, el video Condiciones de equilibrio Instrumento:
velocidad, magnitud, estático, en el enlace: https://www.youtube.com/watch? guía de
dirección y aceleración) v=B7A9TjsEOWw Realizar preguntas asociadas con el preguntas
que actúan sobre ellos. audiovisual para destacar los aspectos más importantes.  Comprobar los
(J.3.) Conceptualización y consolidación aprendizajes con
 Explicar las fuerzas que intervienen en un objeto sobre un plano la realización de
inclinado. Utilizar la imagen del texto. las evaluaciones
 Realizar la actividad propuesta en la sección “TIC” y responder formativas y
a la pregunta planteada. sumativas.
 Realizar experimentos sencillos que permitan demostrar cómo
funcionan las fuerzas equilibradas y desequilibradas.
Aplicación
 Realizar los ejercicios propuestos en la evaluación formativa.
Comprobar los resultados en la clase.
CN.4.3.8. I.CN.4.8.2. Determina la Experiencia  Se desarrollarán
Experimentar y velocidad que alcanza un  Recoger información, a través de una lluvia de ideas, sobre las a través de la
explicar la relación objeto a partir de la siguientes preguntas: ¿cuál es la diferencia entre masa y peso?, siguiente técnica
entre masa y fuerza y relación entre el espacio ¿qué es la gravedad?, si dejamos caer dos objetos de diferente e instrumento:
la respuesta de un recorrido y el tiempo forma, ¿cuál llega primero al suelo?, ¿de qué depende? Técnica: prueba
objeto en forma de transcurrido. (J.3.) Ejemplificar cada caso. Instrumento:
aceleración. Reflexión guía de
 Examinar, en parejas, la imagen del texto acerca de la persona preguntas
que usa un traje de alas. Explicar el proceso de desaceleración  Comprobar los
y por qué es contrario a la caída libre. aprendizajes con
Conceptualización y consolidación la realización de
CN P (200323)
 Observar el video sobre el centro de gravedad en el enlace: las evaluaciones

https://www.youtube.com/watch?v=tpTAOeba4ho Responder: formativas y
¿cómo se puede encontrar el centro de gravedad de un cuerpo sumativas.
asimétrico?
 Exponer qué es la caída libre, el centro de gravedad y el tiro
vertical. Proponer ejemplos de la vida cotidiana.
Aplicación
 Crear criterios de comparación y establecer un algoritmo
(descripción de pasos) para resolver ejercicios problema sobre
tiro vertical y caída libre.
CN.4.4.2. Indagar, I.CN.4.12.1. Diferencia Experiencia  Se desarrollarán
con uso de las TIC, entre los componentes del  A partir de material de consulta previamente enviado como parte a través de la
modelos y otros Universo (galaxias, de la metodología de clase inversa, plantear preguntas para ser siguiente técnica
recursos, la planetas, satélites, contestadas en grupos, por ejemplo: ¿qué son las galaxias?, e instrumento:
configuración y forma cometas, asteroides, tipos ¿qué es la Vía Láctea?, ¿qué es una estrella?, ¿de qué otros Técnica: prueba
de las galaxias y los de estrellas y sus elementos están compuesto el universo? Instrumento:
tipos de estrellas, constelaciones), de Reflexión guía de
describir y explicar el acuerdo a la estructura y  Observar el video Ciclo de vida Estelar, en el enlace: preguntas
uso de las origen que presentan, a https://www.youtube.com/watch?v=dQ4XXxlqX4M, Contestar:  Comprobar los
tecnologías digitales y partir del uso de diversos ¿qué son los agujeros negros y cómo se forman? aprendizajes con
los aportes de recursos de información. Conceptualización y consolidación la realización de
astrónomos y físicos (J.3.)  Describir los componentes del cosmos: galaxias y estrellas. las evaluaciones
para el conocimiento Apoyarse en la información desarrollada en el texto. formativas y
del universo.  Establecer diferencias entre los tipos de galaxias. sumativas.
 Realizar un esquema que explique la evolución de las estrellas.
Agregar información de la estrella con mayor y menor
temperatura superficial.
Aplicación
 Analizar la información presentada en la infografía “Sistema
solar”. Responder las preguntas planteadas. Esta actividad
CN P (200323)
puede realizarse de forma individual o grupal.

CN.4.4.4. Observar, I.CN.4.12.1. Diferencia Experiencia  Se desarrollarán
en el mapa del cielo, entre los componentes del  Representar gráficamente los movimientos de la Tierra a través de la
la forma y ubicación Universo (galaxias, (precesión, nutación, rotación y traslación). Explicar con siguiente técnica
de las constelaciones planetas, satélites, recursos del entorno cada uno de los movimientos. e instrumento:
y explicar sus cometas, asteroides, tipos Reflexión Técnica: prueba
evidencias de estrellas y sus  Debatir si es posible que los planetas, satélites, galaxias y Instrumento:
sustentadas en constelaciones), de constelaciones; influyan en el comportamiento de los seres guía de
teorías y creencias, acuerdo a la estructura y vivos y en la manifestación de eventos naturales. preguntas
con un lenguaje origen que presentan, a Conceptualización y consolidación  Comprobar los
pertinente y modelos partir del uso de diversos  Observar el video del enlace: https://www.youtube.com/watch? aprendizajes con
representativos. recursos de información. v=PgqXm-L-NXs Decodificar la información del audiovisual para la realización de
(J.3.) establecer comparaciones y diferencias entre: cometas, las evaluaciones
asteroides y meteoros. formativas y
 Confeccionar un organizador gráfico en una presentación con sumativas.
apoyo de las TIC, en el que se sistematice la información
desarrollada en las páginas del texto.
 Construir un crucigrama, desde las definiciones, para la
identificación de la palabra o término requerido.
Aplicación
 Organizar una galería fotográfica sobre las principales
constelaciones. Cada imagen debe incluir una leyenda que
permita identificar su contenido.
Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación Estrategias metodológicas Actividades evaluativas
desempeño activas para la enseñanza y
CN P (200323)
aprendizaje
desempeño
aprendizaje
aprendizajes
aprendizajes
CN P (200323)
 Proyectos de vinculación con la comunidad adicionalmente la rúbrica que
 Lectura libre y recreativa
del estudiantado.

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CN P (200323)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

 Desarrollo de unidades de planificación

inorgánica, biomoléculas. diferencia entre propiedades que presentan y relaciona la materia

fenómenos y características, estructuras

CN.4.1.4. Observación de CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos

constitución de describirlos y de los ciclos contribución tecnológica al conocimiento de la estructura

CN.4.2.2. Realización de CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de

interpretar las Argumentación

explorar el de producción Propone medidas para su protección y conservación.

identificar los de Humboldt y El de las y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de

ambiente físico. geográfica, clima geográfica, mundo, en función de la importancia, ubicación

CN.4.2.6. Ejemplificación CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de

medidas transitoria y forma transitoria y permanente (hongos ectoparásitos y

6 Fuerzas O.CN.4.6. CN.4.3.4. Explicación CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el 6

efecto de los movimiento del y concluir que la

CN.4.4.4. Explicación de CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la

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propiedades físicas y  Presentar ejemplos de combustión de madera y vidrio. Solicitar la realización de

 Pedir que describan, con sus palabras, por qué es importante

 Confeccionar una tabla de doble entrada, que contraste las la realización de

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Nombre del Docente Fecha

reproducción sexual y asexual y su importancia para la

de aprendizaje o reto. desarrollada.

 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena

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interpretarlas como protegidas como Reflexión Técnica: prueba

(J.1., J.3., I.1.) áreas naturales de recreación, reserva geobotánica. sumativas.

relacionadas con el tema.

ubicación, clima y ubicación geográfica, https://www.youtube.com/watch?v=DJRl9E6XSkQ, a fin de guía de

 Observar el video Reportaje bosque seco, en el enlace:

 Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las actividades

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enlace: https://www.youtube.com/watch?v=wh-pKrArCKs Esta la realización de

 Observar el video propuesto en la sección “TIC” y responder a la

CN.4.3.7. Explorar, I.CN.4.8.1. Relaciona el Experiencia  Se desarrollarán

 Observar el video sobre el centro de gravedad en el enlace: las evaluaciones

puede realizarse de forma individual o grupal.

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