Guía para el docente

“Ullañataki suma qillqatanaka

2019”
Aimara
2 Guía para el docente Ullañataki suma qillqatanaka 2019

Presentación
Estimada maestra, estimado maestro
En esta oportunidad, ponemos a su disposición una guía para orientar el uso de Ullañataki suma
qillqatanaka 2019 con sus estudiantes. El propósito principal es contribuir en la mejora continua
de las capacidades lectoras en la lengua aimara de sus estudiantes. Por esta razón, esta guía le
servirá para acompañar y retroalimentar el proceso de lectoescritura, y desarrollar las actividades
propuestas. Asimismo, busca contribuir en la planificación de los aprendizajes de sus estudiantes y
fortalecer el vínculo con la comunidad para construir aprendizajes, todo ello en un clima de ayuda,
confianza y respeto mutuo.

El desarrollo de las competencias comunicativas en sus estudiantes favorecerá su formación como

personas que reflexionan críticamente, que valoran sus propias tradiciones y las de otros, y que
contribuyen en el empoderamiento de su comunidad y la escuela como espacios culturales que
integran y valoran la diversidad.

La presente guía se organiza en dos secciones. La primera contiene el solucionario de las actividades
planteadas en Ullañataki suma qillqatanaka 2019. La segunda parte contiene la definición de
situación comunicativa y de su importancia dentro del área de Comunicación para plantear,
finalmente, tres situaciones comunicativas que le permitirán trabajar la lectura y la escritura
con sus estudiantes. Los temas que se abordan no solo son la recuperación de los saberes locales
y de otros pueblos, sino exploran contenidos científicos y académicos que responden al Currículo
Nacional de la Educación Básica (CNEB).

Índice
Presentación 02

SOLUCIONARIO DE ULLAÑATAKI SUMA QILLQATANAKA 2019

Markanakasana jamp’atuna kunaymana yatiyawinakapa 03

Amruku asnumpina qamaqimpina sarnaqawipa 04
Umana tupiri, t’akuntiri k’awna 04
Yatiyawinaka 05
Siku 06

SITUACIONES COMUNICATIVAS
¿Qué entendemos por situación comunicativa? 06
¿Por qué es importante trabajar textos en situaciones comunicativas con los estudiantes? 06
¿Cómo se presentan las situaciones comunicativas en Ullañataki suma qillqatanaka 2019? 07
Situación comunicativa 1: Anemia usuta yatxatapxañäni 07
Situación comunicativa 2: Markasana nayra sarawinakapa yatxatapxañäni 08
Situación comunicativa 3: Suma jakañataki kamachinakasa ch’ullqhinchapxañäni 09
 Guía para el docente Ullañataki suma qillqatanaka 2019 3

Solucionario
de Ullañataki suma qillqatanaka
A continuación, presentamos el solucionario del libro Ullañataki suma qillqatanaka 2019, en el que
incluimos una breve descripción de cada texto y las respuestas a las actividades planteadas. Estas
actividades buscan desarrollar la competencia lectora que incluye las siguientes capacidades: Obtiene
información del texto escrito, infiere e interpreta información del texto, y reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del texto. Además, algunas actividades promueven la competencia escrita,
es decir, el desarrollo del lenguaje escrito para la construcción de ideas y comunicarlas a otros.

Tenga en cuenta que algunas respuestas propuestas en el solucionario son referenciales. Se espera
que los estudiantes puedan responder con sus propias palabras; no obstante, estas respuestas
deben estar enmarcados al texto leído.

I Markanakasana jamp’atuna kunaymana yatiyawinakapa

Ukïri qillqataxa phisqa wawanakana, jamp’atuxa ayllunakapana kunsa yatiyasixa
uka aruskipawita qillqt’atawa. Wawanakaxa ukhama qillqata ullasinxa suma
munasiña, yäqasiña chuymanïpxañapatakiwa. Yaqha jakawinaka uñt’asinxa jani
jisk’achasirïpxaniwa, ukhamaraki Pachamamarusa wali yäqiripxaniwa.

Jaysawinaka
1. Sinillana jiskht’awinakapana jaysawinakapa:

¿Kunsa jamp’atuna k’araritapa yatiyasixa? ¿Kunsa jamp’atuna tansapa yatiyasixa?

Jach’a uqi ch’iyara jamp’atuxa yapuna walja
Aymara achuqañapa yatiyasixa, ukhamaraki qullqi
Jalluna purintañapa yatiyasixa.
ayllunakana utjañapwa yatiyasixa. Ukatha, jisk’a jamp’atuxa
waña mach’a mara utjañaparaki yatiyasixa.
Jach’a jamp’atuxa uma llumintawi utjañapa
Shipibo
Jalluna purintañapa yatiyasixa. yatiyasixa. Jisk’a jamp’atuxa jallu puriña
ayllunakana
qalltañaparaki yatiyasixa.

Jach’a q’illu jamp’atuxa yapuna walja

Qhichwa achuqañapa yatiyasixa, ukhamaraki qullqi
Jalluna purintañapa yatiyasixa.
ayllunakana utjañapwa yatiyasixa. Ukatha, jisk’a jamp’atuxa
mach’a mara utjañaparaki yatiyasixa.
Jach’a jamp’atuna utaru mantatapaxa, utanina
Awajún
Jalluna purintañapa yatiyasixa. jiwañapa yatiyasixa. Jisk’a jamp’atuxa kuna
ayllunakana
chijisa jani utjañaparaki yatiyasixa.

Jamp’atuna jallupachana k’araritapaxa

jawiranakana jithiqañapa yatiyasixa.
Asháninka
Ukatha, jamp’atuna wañapachana
ayllunakana
k’araritapaxa jalluna purintañaparaki
yatiyasixa.

2.a Chiqapa jaysawi: Paypacha ayllunakana jamp’atuna k’araritapaxa jalluna purintañapa

yatiyasixa, ukanwa kikipt’apxixa.
2.ch Chiqapa jaysawi: Qhichwanakatakixa q’illu jach’a jamp’atuxa yapuna wali achuqañapa
yatiyasixa, ukatha shipibo jaqinakatakixa jach’a jamp’atuxa umana llumintañapa yatiyasixa,
ukanwa mayjt’apxixa.
4 Guía para el docente Ullañataki suma qillqatanaka 2019

3. Chiqapa jaysawi: Willka, janiwa mulljasiñamäkanati. Uka jamp’atunakana k’araritapaxa

jawirana jithiqxañapaki yatiyasixa. Jawiraru chawlla katuri sarañasa pachäxarakiwa, ukaki
yatiyasixa.
4. Jaysawixa yatiqirina amuyuparjamañapawa.

II Amruku asnumpina qamaqimpina sarnaqawipa

Ukïri siwsawixa asnumpina qamaqimpina sarnaqawipxata qillqt’atawa. Amruku asnuxa jaqinakapana
munata uwijanakapa qamaqimpiwa manq’antayataynaxa, ukhamaraki chinuñanakapsa
chhaqayarakitaynawa. Ukatha, Amrukuxa jaqinakaparu llakita uñjasina, qamaqimpi jani wali
lurapxatapxa yatiyataynawa. Jupa kipkawa qamaqinakaru sallqxasina qatatjataynaxa, ukhamaraki,
chinuñanaksa kuttayanxataynawa.

Siwsawixa, historieta ukhamaru qillqt’atarakiwa, wawanakana kunaymana qillqatanaka

uñt’apxañapataki. Jupanakaxa qillqatampi sixsutanakampi chikthapiyasina, maya amuyurukiwa
tukuyapxanixa.

Jaysawinaka
1.a Chiqapa jaysawi: Jaqinakapaxa yuntaru liwañataki qhach’u sinti khumjayapxataynaxa,
kunattixa Amrukuru janiwa waxt’apkiritaynati. Ukathwa Amrukuxa, jaqinakajaxa janiwa
munasipkituti sasa amuyusitaynaxa.
1.ch Chiqapa jaysawi: Uywaninakana, uwijanakapawa sapa aruma chhaqxataynaxa, ukatha
lunthata qamaqiru mulljañatakiwa chinkatapxataynaxa. / Qamaqiru mulljañatakiwa
chinkatapxataynaxa.
1.chh Chiqapa jaysawi: Qamaqixa Amruku asnuru jaranukusina, ch’ixi uwija janiwa apasitati satasa
apasiskakitaynawa.
2. Akhama phuqachatäñapawa: 2 5 1 4 3 6

3. Akhama phuqachatäñapawa: Sallqasiri (Qamaqi), Q’apha (Amruku asnu), Llamp’u  chuymani

(Amruku asnu), Yanapt’asiri (Amruku asnu), Luxumasiri (Qamaqi), Ch’ullqhi (Amruku asnu),
K’arisiri (Qamaqi), Qhatusiri (Qamaqi).
4. Akïrinakasphawa jaysawinakaxa: Nayatakixa Karen imillawa khusa arsuxa, kunattixa jisk’a
qamaqinakaxa janiwa uwijanaka lunthatasipkataynati./ Nayatakixa Pedro yuqallawa khusa
arsuxa, kunattixa qamaqixa lunthatasiriwa, ukhamaraki wali k’ari aruniwa./ Nayatakixa Amelia
imillawa khusa arsuxa, Amruku asunumpi qamaqimpixa, panippachawa jani wali lurapkiti.
Qamaqixa uywaninakana munata uwijanakapa manq’antataynaxa; asnuxa jark’aqata pastunaka
maq’sutaynaxa. Jupaxa qamaqiru nayrïri sallqasiwipana janiwa jisxañapanaxa.

III Umana tupiri, t’akuntiri k’awna

Ukïri qillqataxa wawanakana, kuna lurawinaksa iwxaparjama phuqaña yatiqapxañapataki
qillqt’atawa. Sapa lurawina thakiparjama phuqasinxa, kunathsa paya qiruna k’awnanakaxa tupixa,
kunataraksa maya qiruna k’awnaxa jani tupkixa ukanaka amuyupxañapatakiwa. Wawanakaxa taqi
uka lurawinakampixa, jakawisana kunathsa kuna yänakasa, lurawinakasa ukhamaxa ukanakxata
lup’ipiña yatiqapxañapatakiwa.

1 Cuando aparezca el símbolo “/” indica que el estudiante puede responder con cualquiera de las respuestas.
 Guía para el docente Ullañataki suma qillqatanaka 2019 5

Jaysawinaka
Uma Asukara Jayu

1. Qirunakaru akhama qillqkatatäñapawa.

2. Akhamäsphawa jaysawinakaxa: Jïsa, chiqapawa. Karen imillaxa paya qiruru jayumpi

asukarampi qichintaña armjasiwataynaxa. / Jïsa, chiqapawa. Karen imillaxa kimsïri lurawimpi
pusïri lurawimpi armjasiwataynaxa, ukathwa k’awnanakaxa jani tupkiti.
3. Akhama siqichatañapawa: 2 4 1 3
4. Chiqapa jaysawi: Jayuxa, asukarata sipana, umaru jilpacha jathiptayixa, ukhamaraki asiytjama
janiwa k’ataki aywtaykiti. Ukawa k’awnaruxa, aynachata alayaru nukhsunisina, jani t’akuntaykiti.

IV Yatiyawinaka
Maya yatiyawixa kunanakasa kamachataynaxa, kawkinsa, kuna pachasa,
khitinakasa ukankataynaxa, taqi ukanakxata yatiñatakiwa. Wawanakana Perú
suyunsa, anqäxa suyunakansa kunasa kamachaskixa ukanakxata yatipxañapaxa
wali wakisiriwa. Ukïri t’aqana paya yatiyawinaka qillqt’atawa, nayrïrixa achachila
awichanakana jaqaru arumpi, kukama kukamiria arumpi wawanakaru
yatichawipxata yatiyasixa. Payïri yatiyawixa, Brasil suyuna ch’uminakapana,
k’allallanakana araucaria sutini quqana jani chhaqañapataki ayruntaña yanapixa
siwa, uka yatxatawita yatiyasirakixa.

Jaysawinaka

1.a Sinillana jiskht’awinakaparu jaysawinakaxa akhamäñapawa.

¿Khitinakxatsa uka yatiwi yatiyistuxa? ¿Kawki markanakatsa uka yatiyawi yatiyistuxa?
• Jaqarumpi kukama kukamiria achachila Lima markaru wakisiri Yauyos, Tupe
awichanakxata. markanakxatwa yatiyistuxa.
• Jaqarumpi kukama kukamiria ayllunakana yatiqiri Loreto markaru wakisiri San Juan Bautista,
wawanakxata. Nauta markanakxatwa yatiyistuxa.
• Kunaymana sarawinaka ch’amanchayiri tata
Ministro p’iqiñchirita.

1.ch Jaysawixa akhamäñapawa. Jïsa, tata Timukuna arsutapaxa khusawa. Markanakasanxa,

arunakasata, jakawinakasata yatxatata achachilanakasa, awichanakasa utjaskiwa. Jupanakaxa
khusa yatichistasphaxa./ Jïsa, arunakasaxa achachila awichanakasana yatichawipampixa khusa
ch’ullqhinchasisphaxa.
2. Sinillana jiskht’awinakaparu jaysawinaka.
Achachila awichanakaxa yatiqiri
K’allallanakana quqanaka ayruña
wawanakaru chhaqtäñchata tunu
yanapirïtapa yatxatapxataynaxa.
arunaka yatichapxixa.
¿Kunanakasa Jaqaru arumpi, kukama kukamiria Brasil uksana, araucaria sutini
chhaqtäñchataxa? arumpiwa chhaqtäñchataxa. quqawa chhaqtäñchataxa.

Jaqaru aru jani chhaqañapatakixa,

¿Kunjamsa jani K’allallanakaxa chhuruparu achkatata,
achachila awichanakaxa
chhaqañapataki araucaria jilt’iri jathapwa, ch’umi
wawanakaruwa yatiña utanakana
yanapt’apxixa? taypinakaru willtapxixa.
yatichapxixa.

3. Jaysawixa yatiqirina amuyuparjamañapawa.

6 Guía para el docente Ullañataki suma qillqatanaka 2019

V Siku
Ukïri qillqataxa nayra achachilanakasana jayllirt’añataki siku phusata qillqt’atawa. Ullaña
jasakïñapatakixa, infografía ukhamaru qillqt’atawa. Sapa qillqata t’aqaxa siku jamuqanakampi
apkatatawa, wawanakana kunaymana qillqatanaka uñt’apxañapataki. Ukhamaraki, wawanakaxa
infografía qillqata ullasina, yaqha qillqatanakata kunansa mayjt’ixa uksa jasaki amuyasipxanixa.

Jaysawinaka
1.a Chiqapa jaysawi: Siku phusaña yatiqañatakixa, ch’iqata kupiru uñtasina, jisk’ata jach’aruwa
katxaruñaxa. Ukhama katxarusina, phusart’ataxa sallanakapasa juch’usata lankhuru
sumwa ist’asixa, juch’usa salliri phusanakaxa ch’iqatuqinkiwa, lankhu salliri phusanakaxa
kupituqinkarakiwa.
1.ch Chiqapa jaysawi: Maya sikurt’awina, sallanakaxa aruskipapkasphasa ukhamawa ist’asixa,
ukathwa chacha warmina aruskipawipjamawa sapxixa./ Siku sallanakaxa jiskht’asisa
jaysasisjamawa ist’asixa, ukathwa ukhama sapxixa.
2. Amuyunakaxa akhama jikthapiyatäñapawa. Wali jach’ata ch’iliri sallaniwa → ch’ili  siku.
Sallayañatakixa walja samanawa munasixa → T’uyu siku. Mayni sikunakata sipana, nayraqata
inuqatataynawa sapxiwa → Antara siku. Lankhu sallakama sallsuriwa → Sanqa siku.
3. Sinillana jiskht’awiparuxa akhama jaysatañapawa.

Jani lurañataki iwxanaka ¿Kunatakisa?

Sikuxa lupimpi janiwa walja pacha

Phusanakapana jani k’ak’anuqtañapatakiwa.
lupxatayañati.

Sikuxa janiwa samichañakiti. Sallapana jani mayjt’añapatakiwa (jani pisiqtañapatakiwa).

Sikuxa janiwa ina kawkjarusa

Q’añuchasisina jani k’ak’anuqtañapatakiwa.
jaqurpayañati.

Situaciones
comunicativas
Desde la página 17 hasta la página 26 de Ullañataki suma qillqatanaka
2019, se proponen tres situaciones comunicativas, las cuales presentan
textos y actividades para desarrollar diferentes competencias y
capacidades comunicativas con sus estudiantes.

¿Qué entendemos por situación comunicativa?

Una situación comunicativa es el contexto en el que se realiza la comunicación, es decir, el momento

en que se produce un intercambio informativo entre los participantes de un acto comunicativo, el
cual puede ser real o simulado. En este intercambio, están presentes los interlocutores (emisor y
receptor), las circunstancias, el propósito, la intención comunicativa y el tema o asunto por el que se
origina la comunicación.

¿Por qué es importante trabajar textos en situaciones comunicativas con los

estudiantes?

Trabajar textos dentro de una situación comunicativa es importante porque permite que los
estudiantes desarrollen habilidades y actitudes tal y como lo hacen las personas en la vida real.
 Guía para el docente Ullañataki suma qillqatanaka 2019 7

Esto les brinda la oportunidad de conectarse con situaciones que podrían suceder en su entorno.
Colocar la lectura y la escritura dentro de un contexto hace que estas adquieran sentido para el
estudiante y obtengan un valor más allá de los aprendizajes desarrollados en el aula. Además, esto
favorece el desarrollo de la creatividad, la reflexión, la capacidad de investigación y el planteamiento
de soluciones en los estudiantes.

¿Cómo se presentan las situaciones comunicativas en Ullañataki suma qillqatanaka

2019?

Cada situación comunicativa recupera un hecho o actividad cotidiana del contexto escolar o comunal
y sirve como tema “motivador” para el desarrollo de actividades de lectura o escritura. Esta situación
comunicativa está articulada con la finalidad de transitar de un texto a otro a través de diferentes tipos,
géneros y formatos con distinto nivel de complejidad. Asimismo, las actividades están orientadas a
desarrollar diferentes competencias comunicativas (comprensión de textos, producción de textos o
la comunicación oral) e, incluso, se podría vincular a otras áreas curriculares.

A continuación, presentamos algunas situaciones comunicativas:

Situación comunicativa 1: Anemia usuta yatxatapxañäni

En esta situación comunicativa, se presentan dos textos: un afiche y un diálogo. Ambos tratan
sobre cómo combatir la anemia. Observe la secuencia de esta situación en el siguiente esquema:

Mayïri qillqata Payïri qillqata

Maya qullaña utanxa Wawanakaxa uka afiche

ullart’awasina, utaparu
paya jisk’a wawanakawa,
thaknama sarkasaxa,
afiche lip’iyatana, niya ch’axwt’asisjamawa
kunjamasa anemia usuta sarapxataynaxa.
jark’aqasiñaxa ukataki Ukatha, uka
jawst’ayawi ullapxataynaxa. aruskipawixa ayllu
taypinkiwa, janiwa
yatiña utanäkiti.

Contexto y
Contexto y situación situación

El afiche colocado en la posta médica propicia que dos niños den sus argumentos sobre un tema
generador o hilo temático: una campaña contra la anemia en la posta. El afiche sugiere comer
alimentos ricos en hierro. Ana, que ya había asistido a la charla, menciona que es importante
comer hígado y sangrecita para combatir la anemia. Luis no se encuentra muy convencido de los
argumentos de Ana, porque considera que tiene buena salud y no le gustan las comidas preparadas
con hígado y sangre.

El propósito de este debate es promover que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades
necesarias para opinar con argumentos informados y no solo a partir de gustos personales ante
temas tan importantes como la anemia.

Jaysawinaka
1. Chiqapa jaysawi: Anemia usuxa janiwa jank’asa jilsuykchitasphati, ukhamaraki yaqha
usunakampisa jasaki katuyistasphaxa.
2. Chiqapa jaysawi: a K’iwchaxa anemia usuta jark’aqiri hierro uka ch’amanchiriniwa. Ukathwa,
k’iwchani phayata manq’a manq’añasapunixa.
8 Guía para el docente Ullañataki suma qillqatanaka 2019

3. Chiqapa jaysawi. a Anemia usuta jark’aqasiña yatichañataki jaqinakaru jawst’añatakiwa

4. Akhama sañwa munixa: Jakawisana taqi kuna utjirinakata, k’umara jakañawa sinti wakisirixa.
Ukathwa, qullaña utaru anemia usuta yatxatiri sarañasapunixa.
5. Jaysawixa yatiqirina amuyuparjamañapawa.

Situación comunicativa 2: Markasana nayra sarawinakapa

yatxatapxañäni
Mayïri qillqata Payïri qillqata

Maya yatiña utana,

Maya jisk’a yuqallaxa,
turumpu thuquyañata
Lupaqanakxata
anatkasaxa, paya yatiqiri
ullart’asina wali
yuqalla wawanakawa
musparasitaynaxa.
ayllupana sutipxata
Jupaxa yaqha
aruskipasipkataynaxa.
qillqatanaka ullaña
Kunathsa “Wila muqu”
munataynaxa.
satäpachaxa uka yatiñwa
Ukhama uñjasina,
munapxataynaxa.
yatichiripaxa
Wawanakaru ist’asina,
wawanakaru
yatichiripaxa pankapana
maya siwsawiraki
thaqtasina Lupaqanakxata
ullayataynaxa.
qillqata churataynaxa.

Contexto y Contexto y
situación situación

En la situación presentada, la decisión de seleccionar y proporcionar el texto 1 (Lupaqanaka) a los

estudiantes surge en un espacio de juego. El docente aprovecha las dudas y el interés que tienen
los niños por indagar sobre el significado del nombre de su comunidad. No obstante, dicha lectura
genera en los estudiantes conflictos cognitivos que hacen evidente la necesidad de seguir indagando
sobre los Lupaqa. Entonces, el docente proporciona el texto 2, el cual es una leyenda que amplía la
historia de quiénes fueron los Lupaqa.

Esta forma de planteamiento de la lectura a través de contextos responde a las necesidades de

aprendizaje de los niños. Este planteamiento involucra y articula la metodología utilizada con el tema
y los tipos textuales planteados.

Mayïri qillqata: Lupaqanaka

Ukïri qillqataxa, nayra pachana, kunjamsa Lupanakaxa Titiqaqa quta qawayanakana jakapxirïtaynaxa
ukxata qillqt’atawa. Lupaqa sutixa kuna arunakatsa jutixa ukwa nayraqata qhanancht’ixa, ukxaruxa
Lupaqanakana ayllunakapaxa nayrapachana kunjamïritaynasa ukxata qillqt’atawa, ukhamaraki
kunathsa walja yapuchapxirïtaynasa, uywachapxirïtaynasa ukanakxata yatiyasixa. Lupaqanakaxa suni
thaya uraqinaksa, ch’umi uraqinaksa, junt’u ch’alla uraqinaksa khuswa uñt’apxataynaxa.

Jaysawinaka

1. Chiqapa jaysawi: “Lupi uraqina jakasiri jaqi” sañwa munixa. Lupaqa sutixa, “Lupi” ukhamaraki
“Jaqi” uka paya aruta mayaru tukuyatawa.
2. Chiqapa jaysawi: Junt’uwja uraqinaksa, thayawja uraqinaksa khusa uñt’apxirïtaynaxa. Ukathwa,
Lupaqanakaxa yapsa walja yapuchapxirïtaynaxa, ukhamaraki uywsa walja mirayapxirïtaynaxa.
 Guía para el docente Ullañataki suma qillqatanaka 2019 9

3. Jaysawixa akhamarjamäñapawa: Lupaqanakaxa wali munañani qamiri jaqinakäpxataynawa,

ukathwa wali yäqatapxataynaxa.

Payïri qillqata: Suma jakaña utjayiri luli jamach’i

Akïri siwsawixa, kunjamsa Juli markaxa uñstatayna ukxata qillqt’atawa. Lupaqa tunu achachilanakasaxa
inkanakampi, español q’ara jaqinakampixa kunatsa jani taktuyasipkatanaxa ukwa qhanañcht’arakixa.
Wawanakaru markanakasana sarawinakapxata yatichañaxa wali wakisiriwa. Kunattixa, khitinakasa
tunu achachila awichapasa, kunjamasa sarawinakapasa taqi ukanakxata uñt’aña yanapanixa.
Markapana sarawipxata yatisinxa, wawanakaxa ch’ullqhinchaña amuywa jakipxanixa.

Jaysawinaka
4. Chiqapa jaysawi: Qinaya taypita maya llijiri phuyuni jach’a jamach’iwa jalsuniwxataynaxa,
sillunakaparusa maya q’urawasa iqt’asita ukhamawa nuwasiñawjanakana alaxapana
jalnaqataynaxa. Uka llijiri phuyuni jamach’ixa Luli jamach’itaynawa.
5. Chiqapa jaysawi: Qharimpi Sapanampixa, Inkana siñchinakaparu ist’asina wali
phiñasipxataynaxa, chansasiñchistuwa sapxataynawa. Inkaxa uraqinakasa katuntasiña munixa
sapxataynawa. Ukathwa nuwarasiña munapxataynaxa.
6. Chiqapa jaysawi: Lupaqa sutixa “Lupi Jaqi” uka paya aru saphaniwa. Ukatha, Juli markana
sutipaxa “Luli” jamch’ina sutipataraki jutixa.
7. Jaysawixa akhamarjamäñapawa: Jïsa. Jichhürunakana jaqi sutisa, markanakana sutipasa
janikiwa kuna kamsañsa munxarakiti. Ukatha, nayra sutinakaxa kunjamasa uraqipasa, kuna
lurawinakasa nayra pachana utjiritaynaxa, taqi ukanakarjama uñtayatawa. / Janiwa. Nayana
markajtuqina ayllunakasa, awatiwinakasa, yapuchaña uraqinakasa, jawiranakasa, qarqanakasa
kunaymana yatiyawiniwa.
8. Yatxatawixa yatiqirina amuyuparjamañapawa.

Situación comunicativa 3: Suma jakañataki kamachinakasa

ch’ullqhinchapxañäni
Mayïri qillqata Payïri qillqata

Yatiña utana samart’awi

pachana, maya qutu Qhipa qhantati Jusichuxa
wawanakaxa piluta samichaña yänakapa
takisipkataynaxa, ukatha utaru armjasiwataynaxa,
pilutapaxa phallawxataynawa. sixsutapa janiwa kunampi
Jupanakaxa Jusichuruwa samichañsa yatkataynati.
mayt’apxita sasa Antuku yatiqiri
achikasipxataynaxa, Jusichuxa masipaxa, Jusichuna
janiwa munkataynati. mayt’ita sipana janiwa
Yatichirixa ukhama uñjasina, munkataynati. Mama
wawanakana mayikipasiñaxa yatichirixa, wawanakana
wali wakisirïtapa jani mayikipasiña
yatiqapxañapatakixa, akïri munapkipanxa, akïri
yatiyawi ullayataynaxa. qillqatwa ullayataynaxa.

Contexto y Contexto y
situación situación
10 Guía para el docente Ullañataki suma qillqatanaka 2019

La situación comunicativa presentada se enmarca en la educación en valores. El tema articulador

de los dos textos presentados es la solidaridad. Lo que se debe resaltar en la primera situación es
la selección creativa de un texto que no proviene de un libro, sino de un periódico comprado por
un docente. La segunda situación ocurre durante la sesión de aprendizaje, “un estudiante no quiere
prestar sus colores a su compañero”. Esta situación es aprovechada por la docente para proponer
otra lectura que trata sobre la práctica de la solidaridad, un cuento, cuyos personajes principales son
el zorro y un osito llamado Kupitu.

Mayïri qillqata: Munasiña chuymani mamana maya wajcha jaqiru

khuyapayatapa
Ukïri yatiyawixa, junt’üma aljasiri warmina, maya wajcha jaqiru khuyapayawipxata yatiyasixa. Uka
qillqatampixa wawanakaru, yanapt’asiña chuymanïña yatichañatakiwa, ukhamatha wawanakaxa
suma jakaña thakirjama jilsupxañapataki.

Jaysawinaka
1. Chiqapa jaysawi: Wajcha jaqixa q’ara kayuki, ukhamaraki maya thantha kamisanikiwa
jakxatataynaxa. Ukathwa mama Justinaxa, jupana kayuta awayt’asiña, phullupa inaki churataynaxa.
2. Chiqapa jaysawi: Jaqi masisaru yanapiñatakixa janiwa qamirïñapuni munaskiti. Taqi chuymampi,
qhawqati utjistuxa ukampi yanapaskakiñasawa, ukwa mama Justinaxa lurawipapmpi yatichistuxa.
3. Chiqapa jaysawi: a Maya jaqina arsutapa qhanstayañatakiwa.

Payïri qillqata: Kupituna sarnaqawipa

Uka jawarixa Kupitu sutini jukumarimpina qamaqimpina sarnaqawipxata qillqt’atawa. Kupituruxa wali
yanapt’asirïpanxa, taqi sallqa uywanakawa munasipxataynaxa, ukatha qamaqiruxa jila jila tukurïpana
taqiniwa uñisipxataynaxa. Mayüruxa qamaqi chijiruwa puritaynaxa, ukatha Kupituwa jiwañata
qhispiyataynaxa, uka urutpachawa qamaqixa yanapkipasiñana wali wakisirïtapa yatiqataynaxa. Ukïri
jawari ullasina, wawanakaxa jaqi masiparu yanapasiña wakisirïtapa yatiqapxanixa, jupanakaxa yatiña
utapansa, ayllupansa yanapt’asiña amuyunïpxaniwa.

Jaysawinaka
4. Chiqapa kutiyawi: Markachirinakaxa jisk’a jukumarina jiwakïpana, ukhamarusa walja suma
t’awranipanxa Kupitu sasawa sutiyapxataynaxa.
5. Chiqapa kutiyawi: Jïsa, Kupituna lurawipaxa askiwa. Qamaqixa Kupitu chijinkkatayna uka pachaxa
janiwa yäqkataynati, ukatha Kupituxa janirakiwa uksa amtaskataynati. Ukhamarusa, Kupituxa
qamaqiru chuymapsa ch’allxtayarakitaynawa, kuna jani walt’awinakansa yanapt’asirïñapataki.
6. Ahama phuqachatäñapawa. Yanapt’asiri (Kupitu), Jani yäqasiri (Qamaqi), Taqinimpi munayasiri
(Kupitu), Jupatakiki muniri (Qamaqi), Khuyapayasiri (Kupitu), Chuyma phisayasiri (Qamaqi).
7. Chiqapa kutiyawi: Mama Justinaxa maya wajcha jaqiruwa yanapt’ataynaxa. Jupaxa wajcha
jaqiru q’ara kayuki, ukhamaraki maya thantha kamisaniki uñjasinxa phullupwa awayt’asiñapataki
churataynaxa. Ukatha, Kupitu jukumarixa maya jani yäqasiri qamaqirurakiwa phujuta mistuña
yanapt’ataynaxa.
8. Qillqataxa yatiqirina amuyuparjamañapawa.
Flor Pablo Medina
Ministra de Educación del Perú
Guido Alfredo Rospigliosi Galindo
Viceministro de Gestión Institucional
Ana Patricia Andrade Pacora
Viceministra de Gestión Pedagógica
José Carlos Chávez Cuentas
Secretario de Planificación Estratégica
Humberto Hildebrando Pérez León Ibañez
Jefe de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes

“Ullañataki suma qillqatanaka 2019”

Responsables de la elaboración de este material
Tania Pacheco Valenzuela
Coordinadora del Equipo de Evaluación de la UMC
Jorge Martín Talancha De La Cruz
Subcoordinador del Equipo de Evaluación de IE EIB de la UMC
Equipo de Especialistas UMC de evaluación de IE EIB
Edgar Sanga Calamullo (Especialista Aimara)
Hermenegildo Espejo Apikai (Especialista Awajún)
Wilder Rodríguez Gonzales (Especialista Shipibo-Konibo)
Jainor Saavedra Salas (Especialista Quechua)
Luz Marina Huanca Sivana (Especialista en castellano como segunda lengua)
Participaron en la revisión de este material
Frank Villegas Regalado
Corrección de estilo de la parte en castellano
Edwin Johel Angulo Quiroz
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Diagramación
Alejandra Palacios Pérez

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: N.°

Tiraje:
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permiso previo; basta con citar la fuente.
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