Clase 6

Propósito:
Complejizar la Mirada de las prácticas desde los marcos teóricos de Bourdieu para poder
comprender acercarnos a las prácticas de enseñanza y acercarnos a la realidad del aula .
Conocer y comprender las diferentes dimensiones del aula a partir de los aportes de Liliana
Sanjurjo para comprender las oportunidades si son aprovechadas o no según los contextos que
presenta
En este encuentro fuimos retomando y haciendo revisión de las clases anterior y lo vinculamos
con el texto de Jorge Steiman “La práctica social, práctica docente, practica de enseñanza “.
Como charlamos es necesario destacar que Jorge Steiman toma los aportes de practica social de
Bourdieu dice que: Es el producto de un interjuego entre las condiciones sociales objetivas en que
se desarrollan las prácticas y el agente social que las produce; entonces, una práctica social es un
modo recurrente y situado de percibir, apreciar y realizar una cierta actividad que puede
explicarse desde una perspectiva relacional en torno a la sociedad y a los individuos que la
componen (Bourdieu, 2007)
Luego el autor sigue su desarrollo afirmando que la práctica docente es una práctica social; y,
desde este paradigma, se aboca a caracterizar las prácticas de enseñanza de lxs docentes.
La categoría “práctica social”, supone la definición “habitus”, concepto propuesto por Bourdieu
para avanzar en el análisis de la realidad social:
El habitus constituye un sistema de esquemas de percepción (estructuras de apreciación y

evaluación) de las prácticas sociales. Son principios generadores y organizadores de prácticas;
sistemas de disposiciones duraderas y transferibles: estructuras estructuradas predispuestas a
funcionar como estructuras estructurantes (Steiman, 2018).
-Entre las prácticas sociales, reconocemos a las prácticas pedagógicas, categoría que podemos
entender con Achilli (2006, s/p) como “trabajo docente que se desarrolla en el contexto del aula
en el que se pone de manifiesto una determinada relación docente-conocimiento- alumno,
centrada en el enseñar y el aprender”.
¿Cómo define steiman a la Práctica docente?
- Por último, Steiman (2010) define a las prácticas de enseñanza como “el trabajo docente en la
práctica pedagógica que supone una intervención en el mundo personal de los estudiantes
proponiendo algún tipo de ‘actividad’ que les facilite la apropiación de un contenido curricular.”
Adherimos a las concepciones que
conciben a la enseñanza como una intervención social intencionada en el campo de las prácticas
sociales (Camilloni, 1996). Al enseñar se interviene en las prácticas sociales de los sujetos, en las
percepciones que éstos tienen de la realidad, en los saberes y discursos que definen sus
interacciones; y ello, a la vez, implica y modifica a todos los sujetos comprendidos en esa relación.
Adherimos a las concepciones que conciben a la enseñanza como una intervención social
intencionada en el campo de las prácticas sociales (Camilloni, 1996). Al enseñar se interviene en
las prácticas sociales de los sujetos, en las percepciones que éstos tienen de la realidad, en los
saberes y discursos que definen sus interacciones; y ello, a la vez, implica y modifica a todos los
sujetos comprendidos en esa relación.
La Práctica docente Entre las prácticas sociales, reconocemos a las prácticas pedagógicas,
categoría que podemos entender con Achilli (2006, s/p) como “trabajo docente que se desarrolla
en el contexto del aula en el que se pone de manifiesto una determinada relación docente-
conocimiento- alumno, centrada en el enseñar y el aprender”. Por último, Steiman (2010) define a
las prácticas de enseñanza como “el trabajo docente en la práctica pedagógica que supone una
intervención en el mundo personal de los estudiantes proponiendo algún tipo de ‘actividad’ que
les facilite la apropiación de un contenido curricular.”
En este contexto, definimos a las prácticas de enseñanza como una

intervención intencional, desde el conocimiento, en el mundo de esos otros
que se construyen como estudiantes en los sistemas escolarizados
Dando continuidad y teniendo en cuenta los criterios que analizamos de Liliana Sanjurjo se les
propone leer el texto de Alicia Camilloni: “ Una buena Clase” responder los siguientes
interrogantes :
1) Desde sus ideas previas, ¿Que es una buena clase? ¿Que debe tener una buena clase?
2) Cual es el planteo que presenta Alicia Camilloni sobre una buena clase, ¿Existen buenas clases?
3) que plantea Alicia Camillloni sobre el saber didáctico
Por otro lado los invito a analizar el corto de la Película entre muro y poder visualizar las categorías
que nos brindó el texto de Liliana Sanjurjo .
4) Por ultimo volver al texto de Steiman y extraer las diferentes componentes en relacion al campo
general de las practicas

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El habitus constituye un sistema de esquemas de percepción (estructuras de apreciación y

¿Cómo define steiman a la Práctica docente?

En este contexto, definimos a las prácticas de enseñanza como una

3) que plantea Alicia Camillloni sobre el saber didáctico

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