COMPETENCIA: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

✍ Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una
colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
✍ Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su
comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.
✍ Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones,
a partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.

✍ Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo.
Supone establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO

V VI VII

Construye su identidad al tomar conciencia de

los aspectos que lo hacen único, cuando se
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y
reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
identidades1, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta
limitaciones reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
características. Aprecia su pertenencia cultural
a un país diverso. Explica las causas y
estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
consecuencias de sus emociones, y utiliza comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda
de vista frente a situaciones de conflicto moral,
personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
en función de cómo estas le afectan a él o a los
demás. Examina sus acciones en situaciones consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de
de conflicto moral que se presentan en la vida
cotidiana y se plantea comportamientos que presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
tomen en cuenta principios éticos. Establece situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone
relaciones de igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia. Crea cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
vínculos afectivos positivos y se sobrepone protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
cuando estos cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones que ponen en
reproductiva
riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

DESEMPEÑOS POR GRADO

6° 1° 2° 3° 4° 5°

✍ Explica las características personales ✍ Explica los cambios propios de su etapa ✍ Explica sus características personales, ✍ Explica y valora sus características ✍ Explica las características personales, ✍ Evalúa las características personales, culturales, sociales
(cualidades, gustos, fortalezas y de desarrollo valorando sus culturales y sociales, y sus logros. personales, culturales y sociales, y sus culturales y sociales que lo hacen único. y éticas que lo hacen único considerando su proyecto
limitaciones) que tiene por ser parte características personales y Valora la participación de su familia en logros y sus potencialidades. Explica que Describe sus potencialidades y limitaciones, y sentido de vida. Describe sus logros, potencialidades
de una familia, así como la culturales, y reconociendo la su formación y reconoce la importancia cada persona tiene un proceso propio de y muestra disposición para utilizarlas en y limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus
contribución de esta a su formación importancia de evitar y prevenir de usar estrategias de protección frente desarrollo y reconoce sus habilidades situaciones de riesgo. potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo,
personal y a su proyecto de vida. situaciones de riesgo (adicciones, a situaciones de riesgo. para superar la adversidad y afrontar la drogadicción).
delincuencia, pandillaje, desórdenes situaciones de riesgo y oportunidad. ✍ Opina reflexivamente sobre las prácticas
✍ Explica diversas prácticas culturales alimenticios, entre otros). ✍ Explica la importancia de participar, con culturales de su país y se identifica con ellas. ✍ Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales,
de su familia, institución educativa y seguridad y confianza, en diferentes ✍ Opina reflexivamente sobre las prácticas Explica la importancia de identificarse con las del país y las del mundo, valora su herencia cultural
comunidad, y reconoce que aportan ✍ Describe las principales prácticas grupos culturales y sociales (religiosos, culturales de su pueblo, y muestra aprecio los grupos sociales (familia, escuela, y natural y explica cómo la pertenencia a diversos
a la diversidad cultural del país. culturales de los diversos grupos ambientales, animalistas, de género, por su herencia cultural y natural y la del asociaciones religiosas, ambientales, grupos (culturales, religiosos, ambientales, de género,
culturales y sociales a los que organizaciones juveniles, etc.) para país sintiéndose parte de él. ecologistas, etc.) que configuran su étnicos, políticos, etc.) influye en la construcción de su
✍ Explica las causas y consecuencias de pertenece y explica cómo estas enriquecer su identidad y sentirse parte identidad y que contribuyen a su desarrollo identidad.
sus emociones y sentimientos, en sí prácticas culturales lo ayudan a de su comunidad. ✍ Expresa sus emociones, sentimientos y y al de los demás.
mismo y en los demás, en enriquecer su identidad personal. comportamiento de acuerdo con la ✍ Manifiesta sus emociones, sentimientos y
situaciones reales e hipotéticas. ✍ Explica las causas y consecuencias de sus situación que se presenta. Explica sus ✍ Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas.
Utiliza estrategias de ✍ Describe las causas y consecuencias de emociones, sentimientos y causas y consecuencias, y utiliza comportamientos, y analiza sus causas y Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
autorregulación (respiración, sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en estrategias de autoregulación que le consecuencias. Utiliza estrategias de estrategias de autorregulación que le permiten
distanciamiento, relajación y comportamientos, y las de sus permiten establecer relaciones asertivas.
diversas situaciones. Utiliza estrategias autorregulación que le permiten establecer establecer relaciones justas.
visualización) de acuerdo a la
compañeros en situaciones de de autorregulación emocional de relaciones empáticas.
situación que se presenta. ✍ Sustenta, con argumentos razonados, una ✍ Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
convivencia en la escuela. Utiliza acuerdo con la situación que se
estrategias de autorregulación presenta, y explica la importancia de posición ética ante una situación de ✍ Sustenta, con argumentos razonados, una frente a situaciones de conflicto moral considerando
✍ Argumenta su postura en situaciones
emocional de acuerdo con la expresar y autorregular sus emociones. conflicto moral que involucra los derechos posición ética ante una situación de conflicto principios éticos, los derechos humanos y la dignidad
propias de su edad, reales o humanos.
simuladas, que involucran un dilema situación que se presenta. moral considerando principios éticos y la humana.
✍ Argumenta su posición sobre dilemas dignidad humana.
moral, considerando cómo estas ✍ Argumenta su posición sobre dilemas ✍ Expresa opiniones sobre las consecuencias ✍ Expresa puntos de vista razonados sobre las
afectan a él o a los demás. morales que involucran situaciones de
morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la de sus decisiones y propone acciones ✍ Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su
✍ Evalúa sus acciones en situaciones de convivencia en su familia y en el aula comunidad tomando en cuenta las basadas en principios éticos y en los consecuencias de sus decisiones, y propone comportamiento, propone acciones basadas en
tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas derechos humanos. acciones basadas en principios éticos y en la principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
conflicto moral y se plantea
 comportamientos tomando en cuenta intenciones de las personas. involucradas, los principios éticos y las dignidad de las personas.
las normas sociales y los principios normas establecidas. ✍ Se relaciona con mujeres y varones con ✍ Interactúa con los demás mostrando respeto por las
éticos. Ejemplo: El estudiante podría ✍ Explica las consecuencias de sus equidad. Analiza críticamente los ✍ Se relaciona con mujeres y varones con formas de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y
decir: “No hagas a otro lo que no decisiones y propone acciones a partir ✍ Explica las consecuencias de sus decisiones estereotipos relacionados con la equidad y respeto rechazando toda forma varones en un marco de derechos. Explica la
quieres que te hagan a ti” (para de principios éticos. y propone acciones en las que estén sexualidad y aquellos que son fuente de de discriminación por identidad de género u importancia de aceptar y comprender su sexualidad
explicar por qué no es bueno poner presentes criterios éticos para mejorar discriminación. Reconoce conductas orientación sexual. Explica la importancia de para su desarrollo personal, y de tomar decisiones
apodos a sus compañeros). ✍ Se relaciona con sus compañeros y su comportamiento. violentas en las relaciones familiares de establecer vínculos afectivos positivos responsables en su proyecto de vida. Rechaza toda
compañeras con equidad, reflexiona amistad o pareja, y muestra rechazo frente basados en la reciprocidad, el cuidado del expresión de discriminación por identidad de género u
✍ Participa en diversas actividades con sobre los efectos de las normas ✍ Se relaciona con sus compañeros y otro y el consentimiento. Rechaza la
a ellas. Explica la importancia del respeto, orientación sexual que vulnere la dignidad de las
sus compañeros en situaciones de sociales en la vida de mujeres y compañeras con equidad o igualdad, y el consentimiento, el cuidado del otro y la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u personas.
igualdad, cuidando y respetando su varones, y muestra rechazo frente a analiza críticamente situaciones de otra forma de violencia.
reciprocidad.
espacio personal, su cuerpo y el de aquellas que generan desigualdad. desigualdad de género y violencia ✍ Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen
los demás. Ejemplo: El estudiante Expresa argumentos a favor del familiar, sexual y contra la mujer. ✍ Propone pautas para prevenir y protegerse ✍ Realiza acciones para prevenir y protegerse de las personas como expresión de su sexualidad.
exige un trato respetuoso por parte respeto y cuidado mutuo en las Promueve el cuidado del otro y la de situaciones que vulneran sus derechos situaciones que puedan afectar su integridad
de sus compañeros.
relaciones de amistad y reciprocidad en las relaciones de sexuales y reproductivos considerando la sexual y la de los demás. Ejemplo: Frente a ✍ Realiza acciones de prevención y protección frente a
enamoramiento. amistad y pareja. dignidad de las personas. una situación de acoso callejero, con la ayuda situaciones que puedan vulnerar los derechos sexuales
✍ Propone conductas para protegerse en
de un adulto de confianza, denuncia al agresor y reproductivos en su escuela y comunidad.
situaciones que ponen en riesgo su ✍ Dialoga sobre la importancia del cuidado ✍ Plantea pautas de prevención y protección a la policía.
integridad con relación a su de sí mismo en relación con la salud ante situaciones que afecten su
sexualidad. Ejemplo: El estudiante
se comunica solo con personas
sexual y reproductiva, e identifica integridad sexual y reproductiva
conocidas en las redes sociales, no situaciones que la ponen en riesgo. reconociendo la importancia del
acepta invitaciones de autocuidado.
desconocidos.

1
Estas identidades son la familiar, la cultural, la sexual, la de género, la étnica, la política, entre otras. FUENTE: Programa Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular de Educación Secundaria ELABORACIÓN: Edgar Henry Quispe Vargas

COMPETENCIA: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

✍ Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
✍ Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y
conceptos relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).
✍ Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como
inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
✍ Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en
argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
✍ Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación
democrática.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO

V VI VII

Convive y participa democráticamente Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los
cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y
respetando las diferencias y cumpliendo buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de
con sus deberes. Conoce las costumbres distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social
y características de las personas de su normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el
localidad o región. Construye de manera democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación
colectiva acuerdos y normas. Usa manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus
y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de
estrategias sencillas para resolver manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con
conflictos. Realiza acciones específicas argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
para el beneficio de todos a partir de la
y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre
deliberación sobre asuntos de interés asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
común tomando como fuente sus analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura
experiencias previas. basándose en fuentes y en otras opiniones.

DESEMPEÑOS POR GRADO

6° 1° 2° 3° 4° 5°
✍ Establece relaciones con sus ✍ Establece relaciones basadas en ✍ Demuestra actitudes de respeto por sus ✍ Realiza acciones en el aula y la escuela que ✍ Justifica la necesidad de rechazar conductas de ✍ Demuestra actitudes de respeto por las
compañeros sin discriminarlos. promueven integración de todos sus violencia, marginación y explotación que puedan personas con necesidades educativas
el respeto y el diálogo con sus compañeros, defiende sus derechos compañeros y compañeras, y cuestiona especiales y por personas pertenecientes a
Propone acciones para mejorar la afectar a determinados grupos vulnerables de todas
compañeros y compañeras, ante situaciones de vulneración, y los prejuicios y estereotipos culturales las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de culturas distintas de la suya. Rechaza
interacción entre compañeros, a cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes entre adolescentes que género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre situaciones de discriminación que puedan
partir de la reflexión sobre cuestiona los prejuicios y
por etnia, género, ciclo vital o se dan en los espacios públicos. otros. Reconoce como sujetos de derechos a esos afectar los derechos de los grupos
conductas propias o de otros, en las estereotipos más comunes que Cumple sus deberes con sus pares y grupos. Cumple sus deberes y evalúa las vulnerables. Cumple sus deberes en la
discapacidad más comunes de su
que se evidencian los prejuicios y se dan en su entorno, y cumple evalúa sus acciones tomando en cuenta consecuencias de sus acciones tomando en cuenta escuela y evalúa sus acciones tomando en
estereotipos más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la los valores cívicos y el bien común. la dignidad humana. cuenta los principios democráticos.
sus deberes en la escuela.
entorno (de género, raciales, entre escuela y localidad, y promueve que
✍ Intercambia prácticas culturales en relación ✍ Intercambia prácticas culturales en relación al sentido ✍ Intercambia prácticas culturales en relación a
otros). Evalúa el cumplimiento de ✍ Intercambia costumbres los demás también los cumplan. a estilos de vida mostrando respeto por las concepciones del mundo y de la vida,
de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por
sus deberes y los de sus mostrando respeto por las ✍ Intercambia costumbres mostrando las diferencias. las diferencias. mostrando respeto y tolerancia por las
compañeros, y propone cómo diferencias. diferencias.
respeto por las diferencias. ✍ Evalúa los acuerdos y las normas de ✍ Evalúa acuerdos y normas para una convivencia
mejorarlo. ✍ Propone normas que regulan la convivencia
convivencia a partir del criterio del bien armónica y la promoción de la seguridad vial en su
✍ Se comunica por diversos medios con
✍ Evalúa los acuerdos y las normas ✍ Propone normas que regulan la común y los acepta. Expresa región, y propone normas sobre la base de los y buscan evitar problemas de
que regulan la convivencia en su argumentos a favor del respeto por las principios democráticos y los derechos humanos. discriminación, basadas en la normatividad
personas de una cultura distinta a la convivencia en la escuela y el uso normas y señales de tránsito para Expresa argumentos sobre la importancia que tiene vigente a nivel nacional y mundial.
suya (afrodescendiente, tusán, nisei, escuela en función de si se responsable de las vías públicas de su promover el uso seguro de las vías el Estado como institución que garantiza el
entre otras), para aprender de ella. basan en los derechos y públicas. ✍ Explica que el Estado, para garantizar la
localidad. Evalúa esas normas cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el
marco del Estado de derecho. convivencia, debe administrar justicia
✍ Participa en la construcción deberes del niño y del críticamente a partir de los principios ✍ Diferencia conflictos originados por la siempre en el marco de la legalidad.
consensuada de normas de adolescente. democráticos y las modifica cuando se dinámica de las relaciones humanas de ✍ Explica las características de los diversos tipos de
contraponen con sus derechos. aquellos generados por su conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y ✍ Explica cómo se desarrolla la dinámica del
convivencia del aula, teniendo en ✍ Interviene ante conflictos conflicto y señala las actitudes que son
estancamiento. Utiliza estrategias los procedimientos que se deben seguir para su
cuenta los deberes y derechos del ✍ Actúa como mediador en conflictos de diversas y creativas para prevenir y manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la fuente de este. Pone en práctica su rol de
niño, y evalúa su cumplimiento. cercanos a él utilizando el enfrentar conflictos. conciliación y el arbitraje. mediador para el manejo de conflictos.
Cumple con sus deberes y diálogo y la negociación. sus compañeros haciendo uso de
habilidades sociales, el diálogo y la ✍ Delibera sobre asuntos públicos cuando ✍ Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema ✍ Delibera sobre asuntos públicos que afectan
promueve que sus compañeros
✍ Delibera sobre asuntos públicos negociación. sustenta su posición a partir de la democrático, la institucionalidad y el Estado de los derechos humanos, la seguridad y la
también lo hagan.
contraposición de puntos de vista derecho cuando sustenta su posición a partir de la defensa nacional cuando sustenta su
✍ Recurre al diálogo o a mediadores cuando obtiene información de ✍ Delibera sobre asuntos públicos cuando distintos del suyo y del análisis de las contraposición de puntos de vista distintos del suyo, posición a partir de la contraposición de
diversas fuentes, sustenta su diversas posturas y los posibles y sobre la base del análisis de las diversas posturas puntos de vista distintos del suyo, y sobre
para solucionar conflictos y buscar indaga sus causas y consecuencias, la base del análisis de las diversas
posición sobre la base de intereses involucrados. Aporta a la y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
la igualdad o equidad; propone examina argumentos contrarios a los construcción de consensos que construcción de consensos que contribuyan al bien posturas y los posibles intereses
alternativas de solución. argumentos y aporta a la propios, y sustenta su posición contribuyan al bien común de la nación común basándose en principios democráticos. involucrados. Aporta a la construcción de
construcción de consensos que peruana y del mundo. consensos que contribuyan al bien común
✍ Propone, a partir de un diagnóstico y basándose en principios democráticos ✍ Participa en acciones colectivas orientadas al bien basándose en principios democráticos.
de la deliberación sobre asuntos contribuyan al bien común. y valores cívicos. Aporta a la ✍ Participa en acciones colectivas orientadas común a través de la promoción de los derechos de
construcción de consensos que al bien común de la nación peruana, y a determinados grupos vulnerables (adultos mayores, ✍ Realiza acciones participativas para
públicos, acciones orientadas al ✍ Propone acciones colectivas en la la promoción y defensa de los derechos discapacitados, miembros de pueblos originarios) y promover y defender los derechos
bien común, la solidaridad, la contribuyan al bien común. humanos y la justicia social y ambiental.
escuela en apoyo a grupos humanos (civiles, políticos, económicos, de los mecanismos de participación ciudadana.
protección de personas vulnerables sociales, culturales, ambientales, entre Explica las funciones de los organismos e
y la defensa de sus derechos, vulnerables en situación de ✍ Participa cooperativamente en la ✍ Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes
otros). instituciones que velan por los derechos
tomando en cuenta la opinión de los desventaja social y económica planeación y ejecución de acciones en instancias frente a casos de vulneración de los derechos. ✍ humanos en el Perú y el mundo.
demás. Sustenta su posición ✍ Utiliza los mecanismos de participación
tomando como base los derechos defensa de los derechos de la niñez. Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades ✍ Evalúa los procedimientos de las
basándose en fuentes. estudiantil para evaluar la gestión de sus
del niño. Asimismo, cumple responsablemente autoridades escolares. considerando los derechos humanos y utilizando los instituciones y organismos del Estado
sus deberes y responsabilidades. mecanismos de participación ciudadana. considerando el respeto por la dignidad
humana, y propone alternativas para su
mejora.

FUENTE: Programa Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular de Educación Secundaria

ELABORACIÓN: Edgar Henry Quispe Vargas